為了讓同學(xué)們對(duì)課堂產(chǎn)生興趣,提前制定一份詳細(xì)生動(dòng)的教案是很重要的,教案在撰寫的過(guò)程中,老師需要考慮聯(lián)系實(shí)際,以下是范文社小編精心為您推薦的手的創(chuàng)意畫教案6篇,供大家參考。
手的創(chuàng)意畫教案篇1
圖形創(chuàng)意教案
第一章
圖形創(chuàng)意概述
我們所處的是一個(gè)愈來(lái)愈圖形化的時(shí)代。在過(guò)去我們更為信賴的是用文字來(lái)記錄事情,表情達(dá)意,而對(duì)圖形圖像,只是看中其直觀性與愉悅性。人們普遍認(rèn)為語(yǔ)言作為思維的工具要比形狀和聲音好的多,但事實(shí)上我們?cè)谏钪?0%以上的信息是通過(guò)視覺來(lái)獲得的,特別是到了科技手段高度發(fā)達(dá)的今天,影視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的普及,配合傳統(tǒng)的印刷文化,以至使圖像成為傳遞信息的主要載體。
當(dāng)前明顯的文化趨向是語(yǔ)言中心的文化將向圖像中心的文化轉(zhuǎn)向,作為閱讀符號(hào)的語(yǔ)言已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛橐曈X符號(hào)的圖像,視覺文化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái),圖像化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)現(xiàn)代概念,正是藝術(shù)與科學(xué)、圖形與概念的交會(huì)之處,尤其要突出圖形在設(shè)計(jì)教育中的重要性,畢竟人類的造型活動(dòng)關(guān)系到人類的.物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn),文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)程。
一、圖形的產(chǎn)生
圖形的產(chǎn)生源于人類認(rèn)識(shí)和改造世界的需要。人類認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)要依靠視覺與思維,而視覺與思維又要借助形象與概念,這中間僅借助于自然形象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須人為的去創(chuàng)造,一部分是為了表達(dá)自然現(xiàn)象,另一部分是為了表達(dá)概念。除此之外,人們改造自然,社會(huì)和人生,也需要?jiǎng)?chuàng)造形象與概念。椐推測(cè):人類可能有近百萬(wàn)年的語(yǔ)前期,近十萬(wàn)年的言語(yǔ)期,近八千年的文字期。在言語(yǔ)期和文字期中間還存在一個(gè)圖形期,從法國(guó)南部的洞穴藝術(shù)的出現(xiàn)年代來(lái)判定,洞穴藝術(shù)中的圖形要比埃及和中國(guó)的象形文字早3萬(wàn)多年。
從法國(guó)南部發(fā)現(xiàn)的遠(yuǎn)古時(shí)期舊石器時(shí)代的洞穴藝術(shù),到古埃及、中國(guó)、印度、希臘和巴比倫所創(chuàng)造的燦爛文化與文明,到近代及現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)概念的導(dǎo)入,圖形已經(jīng)成為傳遞信息及表達(dá)情感的的重要載體。
二、圖形的概念
圖形設(shè)計(jì)正式形成于本世紀(jì)六十年代初,英文“圖形”一詞是”graphic”,它的詞義是:由繪、寫、刻、印等手段產(chǎn)生的圖像記號(hào),是說(shuō)明性的圖畫形象,以別于詞語(yǔ)、語(yǔ)言、文字的視覺形象??梢酝ㄟ^(guò)各種手段大量復(fù)制,是傳播信息的視覺形式。
圖形設(shè)計(jì)是一種圖像記號(hào),是傳播信息的視覺形式,圖形設(shè)計(jì)師們通過(guò)一種形態(tài)的變化將某種社會(huì)事物濃縮成一種視覺的符號(hào),標(biāo)記和代碼,而使之成為一種具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化或生活價(jià)值的東西,并以此來(lái)表現(xiàn)任何主體。設(shè)計(jì)師不拘一格的意念和藝術(shù)家內(nèi)心的自然情感的流露將出現(xiàn)在其非凡的圖形創(chuàng)意當(dāng)中。
圖形設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)印刷以后大量復(fù)制的設(shè)計(jì)。今天廣告活動(dòng)日趨重要,而宣傳方法日趨復(fù)雜。圖形設(shè)計(jì)的范圍亦從昔日的海報(bào)、報(bào)紙雜志和商品包裝等擴(kuò)展到攝影圖形、電視和電影圖形、計(jì)算機(jī)圖形、環(huán)境圖形等方面的設(shè)計(jì)。
岡特.蘭勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“圖形設(shè)計(jì)師是這樣的一些職業(yè)工作者,他們通過(guò)一種形態(tài)得變化將某種社會(huì)事物濃縮成一種視覺的符號(hào)、標(biāo)記和代碼,而使之成為一種具有政治、經(jīng)濟(jì)、宗教或文化運(yùn)動(dòng)價(jià)值的東西,并以此來(lái)表現(xiàn)任何主體如果設(shè)計(jì)師愿意的話,不拘一格的意念和藝術(shù)家內(nèi)心的自然情感也能出現(xiàn)在一種非凡的圖形設(shè)計(jì)之中??”
三、圖形與傳達(dá)
圖形與文字是平面設(shè)計(jì)中進(jìn)行視覺傳達(dá)時(shí)所運(yùn)用的主要媒質(zhì)。
我們知道,思想、情感、信息都是一種抽象的形態(tài),看不見,摸不著。人們?cè)谶M(jìn)行思想情感交流時(shí),需要用一種可以被我們的感官感知的物質(zhì)形態(tài)來(lái)負(fù)載抽象形態(tài)的意義,這樣才能實(shí)現(xiàn)交流過(guò)程。
比如,生活中最常見的對(duì)話交流。我們通過(guò)發(fā)音塑造一個(gè)聽者可以用耳朵感受的“聲音形象”以此表達(dá)我們所要說(shuō)的意思,而這個(gè)聲音形象與我們所要表達(dá)的“意思”之間的關(guān)系是說(shuō)者與聽者之間的共同約定,這樣交流才能完成。言語(yǔ)的有效性僅限于具有共同社會(huì)約定關(guān)系的語(yǔ)言集團(tuán)之內(nèi),我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言媒介(聲音或文字)與它替代物之間的社會(huì)約定關(guān)系。掌握了這種關(guān)系,才能掌握語(yǔ)言,從而獲得與社會(huì)交流的能力,可見社會(huì)的約定性是語(yǔ)言媒介實(shí)現(xiàn)意指功能的關(guān)鍵。而這需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才可以掌握。
在理論上,圖形交流與對(duì)話交流是很接近的,對(duì)話交流是通過(guò)發(fā)音塑造一個(gè)聽者可以用耳朵感受的“聲音形象”以此表達(dá)我們所要說(shuō)的意思;而圖形交流是通過(guò)圖形塑造一個(gè)觀者可以用眼睛感受的“視覺形象”以此表達(dá)我們所要說(shuō)的意思。但與對(duì)話不同的是我們解讀平面設(shè)計(jì)的圖形前并不會(huì)接受什么專門訓(xùn)練,并且不需要文字提示即可看懂他的意義,因此圖形可以跨越語(yǔ)言障礙而成為一種“世界語(yǔ)”。在國(guó)際交流中,可以為不同語(yǔ)系的人所理解,成為一種更廣泛的語(yǔ)言,并受到國(guó)際活動(dòng)組織者們的重視,在社會(huì)交流中扮演著積極的角色。
另有一些圖形,特別是一些表達(dá)抽象的概念、思想、感情的圖形,他們本身沒有具體的形狀可以參照,而優(yōu)秀的圖形設(shè)計(jì)師可以運(yùn)用圖形將他們生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)圖形于對(duì)象的關(guān)系就往往是象征性的關(guān)系模式,圖形的意指作用主要依靠象征性圖形所具有的社會(huì)文化慣約和規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)圖形語(yǔ)言不僅可以跨越語(yǔ)言障礙為更多的人所理解,同時(shí)也可以表達(dá)出復(fù)雜的情緒和對(duì)事物更深層次的思考。所以平面設(shè)計(jì)中的圖形發(fā)揮類似語(yǔ)言的作用,在社會(huì)交流中扮演積極角色。
四、圖形設(shè)計(jì)語(yǔ)??
圖形作為設(shè)計(jì)的語(yǔ)言,要注意把話說(shuō)清楚。在處理概念須抓住主要特征,注意關(guān)鍵部位的細(xì)節(jié)。
圖形表現(xiàn)是通過(guò)對(duì)創(chuàng)意中心的深刻思考和系統(tǒng)分析,充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造力,將想象和意念形象化、視覺化的過(guò)程。這是創(chuàng)意的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
由于人類特有的社會(huì)勞動(dòng)和語(yǔ)言,使人的意識(shí)活動(dòng)達(dá)到了高度發(fā)展的水平,人的思維是一個(gè)由認(rèn)識(shí)表象開始,再將表象記錄到大腦中形成概念,而后將這些來(lái)源于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的概念普遍化加以固定,從而是外部世界乃至自身思維世界的各種對(duì)象和過(guò)程均在大腦中產(chǎn)生各自對(duì)應(yīng)的映像。這些影響是由直接的外在關(guān)系中分離出來(lái),獨(dú)立于思維中保持并運(yùn)作的。通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快的圖形語(yǔ)言,才是達(dá)到強(qiáng)烈視覺沖擊力的必要條件,以便于公眾對(duì)廣告主題的認(rèn)識(shí)、理解與記憶。
在一定的藝術(shù)哲理與視覺原理中,創(chuàng)意通過(guò)上下幾千年縱橫萬(wàn)里想象與藝術(shù)創(chuàng)造。作為復(fù)雜而妙趣橫生的思維活動(dòng)的創(chuàng)意,在現(xiàn)在的圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)中,它是以視覺形象出現(xiàn)的,而且具有一定的創(chuàng)意形式。
五、圖形設(shè)計(jì)與符號(hào)形象
圖形本身是視覺空間設(shè)計(jì)中的一種符號(hào)形象,是視覺傳達(dá)過(guò)程中較直接、較準(zhǔn)確的傳達(dá)媒體,它在溝通人們與文化、信息方面起到了不可忽視的作用。在圖形設(shè)計(jì)中,符號(hào)學(xué)的運(yùn)用,影響著圖形設(shè)計(jì)的表形性思維的表訴。也正是由于它的存在,使平面圖形設(shè)計(jì)的信息傳達(dá)更加科學(xué)準(zhǔn)確,表現(xiàn)手法更加豐富多彩。
平面圖形設(shè)計(jì)本身是符號(hào)的表達(dá)方式,設(shè)計(jì)者借它向受眾傳達(dá)自身的思維過(guò)程與結(jié)論,達(dá)到指導(dǎo)或是勸說(shuō)的目的;換言之,受眾也正是通過(guò)設(shè)計(jì)者的作品,與自身經(jīng)驗(yàn)加以印證,最終了解設(shè)計(jì)者所希望表達(dá)的思想感情。顯而易見,作為中間媒體的平面圖形設(shè)計(jì)作品,這時(shí)就充當(dāng)著設(shè)計(jì)者思想感情符號(hào),而這個(gè)符號(hào)所需表達(dá)的信息是否可以被觀者準(zhǔn)確的、快速的、有效的接受與認(rèn)知,就成了設(shè)計(jì)作品成功與否的標(biāo)志。這正是由設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的思維過(guò)程中對(duì)圖形符號(hào)的挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生把握的準(zhǔn)確有效程度所決定的。由此可以說(shuō),符號(hào)是表達(dá)思想感情的工具。
平面圖形設(shè)計(jì),是以信息傳達(dá)為目的的,符號(hào)的三個(gè)類型和層次從符號(hào)與它指涉對(duì)象(即其指向與涉及的事物或領(lǐng)域)的關(guān)聯(lián)上,目前在符號(hào)理論研究領(lǐng)域普遍認(rèn)為可以將符號(hào)區(qū)分出以下三種不同的類型,同時(shí)也是符號(hào)的三個(gè)層次圖像符號(hào)(icon)圖像符號(hào)是通過(guò)模擬對(duì)象或與對(duì)象的相似而構(gòu)成的。如肖像,就是某人的圖像符號(hào)。人們對(duì)它具有直覺的感知,通過(guò)形象的相似就可以辨認(rèn)出來(lái)。指示符號(hào)(index)指示符號(hào)與所指涉的對(duì)象之間具有因果或是時(shí)空上的關(guān)聯(lián)。如路標(biāo),就是道路的指示符號(hào);而門則是建筑物出口的指示符號(hào)。象征符號(hào)(symbol)象征符號(hào)與所指涉的對(duì)象間無(wú)必然或是內(nèi)在的聯(lián)系,它是約定俗成的結(jié)果,它所指涉的對(duì)象以及有關(guān)意義的獲得,是由長(zhǎng)時(shí)間多個(gè)人的感受所產(chǎn)生的聯(lián)想集合而來(lái),即社會(huì)習(xí)俗。比如紅色代表著革命,桃子在中國(guó)人的眼中是長(zhǎng)壽的象征。
沒有什么問(wèn)題像與符號(hào)有關(guān)問(wèn)題那樣與人類文明的關(guān)系如此復(fù)雜如此基本的了,符號(hào)與人類知識(shí)和生活的整個(gè)領(lǐng)域有關(guān),它是人類世界的一個(gè)普遍工具。
六、現(xiàn)代圖形的設(shè)計(jì)觀念
1.以傳播信息為目的,以信息內(nèi)容為訴求中心。
2.圖形設(shè)計(jì)的行為特征主要是建構(gòu)表達(dá)信息內(nèi)容的,視覺形式的,獨(dú)立完整而有序的“語(yǔ)句”。圖形設(shè)計(jì)以成為獨(dú)立的“語(yǔ)言”設(shè)計(jì)學(xué)科。
3.表現(xiàn)形式多樣化。設(shè)計(jì)在美術(shù)、科技之間任意游離并兼收并蓄其中對(duì)信息傳播有用的各種因素。4.5.6.7.在形式上日趨符號(hào)化。
以生產(chǎn)工藝為制約、為契機(jī)。
強(qiáng)調(diào)對(duì)圖形系統(tǒng)運(yùn)用的策略和計(jì)劃性。以創(chuàng)造性為最高要求。
第二講
圖形創(chuàng)意的思維模式
設(shè)計(jì)師的神秘力量在于他能通過(guò)其作品給人以驚悸感,從思維方式上看,它是對(duì)平面的、線性的、聚合的思維方式的突破,而是以發(fā)散的、立體的、非線性的、以直覺、靈感的方式為主。而創(chuàng)意圖形正是這種創(chuàng)新思維模式的圖形化的過(guò)程。
圖形創(chuàng)意的思維模式主要包括聯(lián)想與想象兩個(gè)方面。
一、聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的基??
聯(lián)想是指由a事物聯(lián)想到b事物的心理過(guò)程。即由一件事物想到與之相關(guān)的另一件事物。人腦中各種信息組織樣式之間聯(lián)系的產(chǎn)生,主要是由他們之間聯(lián)系強(qiáng)度、數(shù)量及主體的需要、情緒、興趣所決定,外部環(huán)境因素也有一定制約作用。具有各種不同聯(lián)系的事物在頭腦中所形成的信息組織樣式會(huì)以不同的方式形成暫時(shí)的聯(lián)系,從而形成不同的聯(lián)想規(guī)律。
圖形創(chuàng)意始終依賴于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)意的關(guān)鍵,是形成設(shè)計(jì)思維不同聯(lián)系的事物的基礎(chǔ)。
客觀事物之間是通過(guò)各種方式聯(lián)系的。這種“聯(lián)系”正是聯(lián)想的橋梁,通過(guò)這種橋梁,可以找出表面上毫無(wú)關(guān)系,甚至相隔遙遠(yuǎn)的事物之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。這種圖形聯(lián)想方式強(qiáng)調(diào)過(guò)程而不重結(jié)果,主要相對(duì)應(yīng)目前創(chuàng)新思維過(guò)程的兩種理論(過(guò)程論和頓悟論)中的“過(guò)程論”。這一聯(lián)想過(guò)程看似邏輯的、線性的,但由于其中的連接因素,有的是因?yàn)樾嗡疲ǜ行缘模?,有的是因?yàn)橐饴?lián)(理性的),其思維結(jié)果同樣是全面、立體的。當(dāng)一個(gè)人沉浸于或一種圖式的研究過(guò)程中,多種圖式可能多被想到,與之相關(guān)聯(lián)的可能的視覺語(yǔ)言就會(huì)很容易的被搜索到。
聯(lián)想可以分成簡(jiǎn)單聯(lián)想和復(fù)雜聯(lián)想。簡(jiǎn)單聯(lián)想是把具有類似特征的現(xiàn)象,或時(shí)空上接近的事物,或相對(duì)立的現(xiàn)象聯(lián)系在一起,包括類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想;復(fù)雜聯(lián)想又稱關(guān)系聯(lián)想或意義聯(lián)想,它是指由見到的某種事物而聯(lián)想到它的意義及它與其他事物的關(guān)系等。復(fù)雜聯(lián)想包括因果關(guān)系以及作用關(guān)系、效用關(guān)系等。
就圖形創(chuàng)意而言,通過(guò)聯(lián)想可以開拓創(chuàng)意思維的天地,打開創(chuàng)意思維的通道,使無(wú)形的思想,朝有形的圖形轉(zhuǎn)化,并創(chuàng)造出新的形象。
人們思考事物時(shí)常常表現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn):①用形象思考;②用概念思考;③用關(guān)系思考。形象聯(lián)想
事物的形象豐富多樣,這里指可視的形象和已經(jīng)視覺化的形象。它們由點(diǎn)、線、面、體、空間等基本形象構(gòu)成,都具有位置、方向、角度、密度、尺度、比例、運(yùn)動(dòng)、變化、速度、質(zhì)地、色彩等形象元素。
形象聯(lián)想可由基本形象進(jìn)行。由此點(diǎn)想到點(diǎn),再由點(diǎn)想到線、面、體和空間。
形象聯(lián)想也可由形象元素進(jìn)行。由此位置想到彼位置,再由位置想到方向、角度、密度、尺度或者想到運(yùn)動(dòng)、變化、速度、節(jié)奏、質(zhì)地等。
形象間的關(guān)系非常復(fù)雜,引發(fā)的聯(lián)想也十分豐富:其一,是基本形象與形象元素之間的相同、相近、相似、相反關(guān)系的聯(lián)想。其二,是形象與結(jié)構(gòu)、形象與意義之間的局部與整體、階段與過(guò)程、原因與結(jié)果之間的聯(lián)想。總之,形象聯(lián)想中存在一個(gè)大千世界。
2.概念聯(lián)想
概念聯(lián)想又稱抽象聯(lián)想。指運(yùn)用邏輯工具對(duì)聯(lián)想思維內(nèi)容進(jìn)行抽象和推演的思維活動(dòng)。也就是人們對(duì)事物意義的認(rèn)識(shí)及其語(yǔ)言和文字的表達(dá)。具體的客觀對(duì)象,經(jīng)過(guò)思維處理而變成抽象,這是思維把握對(duì)象的一個(gè)基本方式,不是對(duì)具體的對(duì)象的直接描繪,而是通過(guò)概念聯(lián)想等思維活動(dòng),把對(duì)象整合成為反映客觀本質(zhì)的具體。都成了人們對(duì)事物意義的認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)者的關(guān)系密切;也與認(rèn)識(shí)的對(duì)象、工具、過(guò)程、方法的關(guān)系密切;還與認(rèn)識(shí)的結(jié)果,表達(dá)結(jié)果的符號(hào)及人們對(duì)符號(hào)的理解等關(guān)系密切。
這樣一來(lái),認(rèn)識(shí)的主體、對(duì)象、工具、過(guò)程、方法、結(jié)果、表達(dá)與理解都成了人們對(duì)事物意義的認(rèn)識(shí)要素。那么概念聯(lián)想便可以從這些要素開始,由此要素到彼要素,由主體到對(duì)象、工具、過(guò)程、方法、結(jié)果、表達(dá)與理解,正面之后到反面,局部之后到整體,階段之后到過(guò)程,再到其他更多更復(fù)雜的概念。由此可見,概念聯(lián)想中也存在一個(gè)無(wú)限的世界。
3.關(guān)系聯(lián)想
這關(guān)系是指形象各部分之間的,此形象與彼形象之間的,所存在的相同、相近、相似、相反的關(guān)系,這些關(guān)系把各種形象與概念聯(lián)系起來(lái),使我們的思路開闊和敏捷,使我們的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和深入,使我們的形象豐富又新奇。
以此為起點(diǎn),思考很容易進(jìn)入分析與綜合,推理與判斷,比喻與象征,也很容易進(jìn)行形象的重組、改進(jìn)與創(chuàng)新。
1.
二、想象——圖形創(chuàng)意的動(dòng)力
想象是比聯(lián)想更為復(fù)雜的一種心理活動(dòng),這種心理活動(dòng)能在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。這些新形象是已積累的知覺材料經(jīng)過(guò)加工改造所形成的。人們雖然能夠想象出從未感知過(guò)的或?qū)嶋H上不存在的事物形象,但想象歸根到底還是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí),是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展起來(lái)的,它對(duì)我們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)有十分重要的作用,能有力的推動(dòng)我們的創(chuàng)造性思維。
在通過(guò)聯(lián)想把圖形的主題與各種有關(guān)的形象聯(lián)系起來(lái)以后,設(shè)計(jì)師就要展開想象的翅膀,把各種形象揉合起來(lái),以產(chǎn)生出全新的形象,想象與聯(lián)想相互溝通,相互轉(zhuǎn)化。
想象一般可以分成兩種:①再造想象;②創(chuàng)造想象;
1.再造想象
當(dāng)根據(jù)語(yǔ)言文字或圖形的啟示再造出相應(yīng)的新形象的心理過(guò)程。再造想象與虛實(shí)聯(lián)想類似,但比聯(lián)想的活動(dòng)空間更廣闊、更靈活、自由。
2.創(chuàng)造想象
是根據(jù)一定的目的、任務(wù),在腦中創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。這種新形象的創(chuàng)造必須用已積累的知覺材料作為基礎(chǔ)。圖形設(shè)計(jì)師通常要使用許多形象素材,并把他們加以深入的改造以后,才能通過(guò)組合和融合,創(chuàng)造出全新的形象來(lái)。創(chuàng)造想象是比再造想象的活動(dòng)空間更加自由靈活的一種想象,是創(chuàng)造性思維發(fā)展到階段的產(chǎn)物。
想象雖有廣闊的天敵可以翱翔,但在圖形創(chuàng)意中,它活動(dòng)的方向和范圍都要按照設(shè)計(jì)的目的和要求圍繞著主題思想來(lái)進(jìn)行。不論在構(gòu)思中,想象如何奇特和自由,都不能離開表達(dá)主題思想這個(gè)基本要求,并按這一使命去運(yùn)用、改造和組合這些有關(guān)的素材,使創(chuàng)造的形象能準(zhǔn)確而充分的表達(dá)主題。
盡管想象而獲得的新形象可能不符和客觀現(xiàn)實(shí)的邏輯性,但是它卻以虛構(gòu)的幻覺形式揭露了事物的本質(zhì),說(shuō)明了問(wèn)題,既以不和邏輯的形象表現(xiàn)出和邏輯的主題。
因此我們說(shuō)想象是圖形創(chuàng)意的動(dòng)力。
第三講
圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式
圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式實(shí)際上也就是圖與形的組織形式。我們把它歸納成為兩個(gè)方面的內(nèi)容:解構(gòu)與同構(gòu)。
一、解構(gòu)——發(fā)掘形象整合的素材
世界萬(wàn)物都有可能進(jìn)行無(wú)盡的切割,分解成無(wú)數(shù)的細(xì)小單位。而每一個(gè)細(xì)小單位都分別包含著被分解切割的主體原本固有的特性。為了把素材組合成新的形象,就要把相關(guān)素材加以分解重構(gòu),這就是解構(gòu)。
因此,當(dāng)我們面臨一個(gè)設(shè)計(jì)主題(詞組)時(shí),試圖尋找多種視覺表現(xiàn)形式時(shí),不妨把他們分解,進(jìn)一步引向具體,變成細(xì)節(jié),引出多種視覺形象,然后選擇其中最具代表性的元素作為設(shè)計(jì)素材重新整合。
形象素材的解構(gòu)過(guò)程實(shí)際上就是形象的分析過(guò)程。而重構(gòu)既是整合,只有經(jīng)過(guò)分析的途徑,才能達(dá)到整合的目的,這種形象素材的尋找、收集、整理的過(guò)程,也是在尋找創(chuàng)意的表現(xiàn),更是探詢闡釋信息內(nèi)容最佳的視覺表達(dá)形式。
例如,設(shè)計(jì)一幅城市印象海報(bào),我們可將它的文化、經(jīng)濟(jì)、地域、民俗、飲食等作為基礎(chǔ),進(jìn)行逐個(gè)分析,進(jìn)而得到許多城市概念,如,開放的、發(fā)展的、包容的、通俗的、商業(yè)的、美食的、擁擠的、喧鬧的、新舊沖突的、充滿機(jī)會(huì)的等等,然后,通過(guò)聯(lián)想、想象得到創(chuàng)意靈感和素材。
二、同構(gòu)——探尋形象整合的條件
將不同的但相互間有聯(lián)系的形象素材,巧妙的結(jié)合在一起,整合成新的形象。這必須有先決條件,就是:他們之間應(yīng)該有適于整合的共性。對(duì)于這種共性,我們稱之為同構(gòu)。為了成功的進(jìn)行形象的整合,必須通過(guò)觀察與聯(lián)想,刻意的進(jìn)行同構(gòu)的探詢。
同構(gòu)圖形要求“整體統(tǒng)一“的概念,合理的解決物與物、形與形之間的對(duì)立、矛盾,使之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
同構(gòu)圖形強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”的觀念,同構(gòu)同形并不追求生活中的真實(shí),更注重視覺意義上的藝術(shù)性與合理性。
同構(gòu)的方法很多,我們?cè)谶@里主要介紹四種:①共生同構(gòu);②異影同構(gòu);③置換同構(gòu);④延異同構(gòu)。
1.共生同構(gòu)在共生同構(gòu)中,物形與物形的的輪廓線之間相互成為對(duì)方的一部分,彼此相互借用、相互襯托、相互依存,反映出兩種不同的物形,從而一語(yǔ)雙關(guān)的表現(xiàn)創(chuàng)作主題。
由于共生同構(gòu)圖形是通過(guò)分界線進(jìn)行轉(zhuǎn)換,因而形成了一種共生現(xiàn)象,共線的輪廓本身并沒有發(fā)生什么變化,但它在不同的時(shí)刻呈現(xiàn)出不同的形狀,作為一個(gè)公用的輪廓線,它必然在不同的時(shí)刻屬于兩個(gè)不同的物形,一種物形造就了另一種物形,假如一種物形消失,另一種物形也就不存在了。
共生圖形創(chuàng)造出特殊的物形,兩者不僅是一種限制,同時(shí)也是一種互借。共生同構(gòu)可分為正負(fù)形同構(gòu)和輪廓形同構(gòu)。
2.異影同構(gòu)
借用影子投射到背景上時(shí)的各種可能:如果背景是凹凸不平的或者是扭曲的,影子也會(huì)變形;如果光源變動(dòng),隨著距離角度的變化,影子也會(huì)隨之變形,這就是常規(guī)的、普通的異影表現(xiàn)。當(dāng)設(shè)計(jì)師為了體現(xiàn)其創(chuàng)作意念而對(duì)影子進(jìn)行變異時(shí),異影同構(gòu)圖形就產(chǎn)生了。
異影同構(gòu)常用來(lái)反映事物的內(nèi)部矛盾關(guān)系,當(dāng)實(shí)形代表現(xiàn)象時(shí),異影則反映本質(zhì);實(shí)形代表現(xiàn)實(shí)時(shí),異影則反映將來(lái)或過(guò)去;當(dāng)實(shí)形代表現(xiàn)實(shí)時(shí),異影則反映幻覺等。在視覺傳達(dá)中異影同構(gòu)得到了廣泛的應(yīng)用。
3.置換同構(gòu)
置換同構(gòu)圖形常利用物形與物形之間的相似形,按照一定的需要,在保持其物形基本特征的基礎(chǔ)上,將原物形素材中的某一部分換上另一種物形素材,產(chǎn)生一種具有新意的奇特形象,這個(gè)新形象雖然出現(xiàn)了“張冠李戴”的謬誤情景,但卻因此表達(dá)了圖形的主題思想,增強(qiáng)了視覺傳播的表現(xiàn)力。
4.延異同構(gòu)
“延異”是指在圖形中,將一種物形通過(guò)某種過(guò)渡變成另一種物形,從而顯示出其漸變的過(guò)程。
在自然界的發(fā)展中存在著很多完美的漸變過(guò)程,如:從蛹化碟的過(guò)程;從蛋孵化的過(guò)程等等。延異同構(gòu)在視覺上的展現(xiàn)比自然界更加奇特有趣,它可以將子彈變成面包;將水里的魚變成天上的鳥,其價(jià)值和意義在于物形之間的相互轉(zhuǎn)化,而達(dá)到一種新的整合。
手的創(chuàng)意畫教案篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
中班幼兒已認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形,對(duì)圖形有著濃厚的興趣。本活動(dòng)是通過(guò)讓幼兒觀察圖形激發(fā)幼兒去想象,并以繪畫的形式和組合的形式圖形的變化。我根據(jù)幼兒的好奇心的特點(diǎn),用幾何圖形粘貼了幾張幼兒現(xiàn)實(shí)生活的事物,從而更好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
活動(dòng)目標(biāo)
1、進(jìn)一步掌握幾何圖形的特征。
2、在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛美術(shù)活動(dòng)的興趣。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):讓幼兒進(jìn)一步掌握幾何圖形的特征 。
活動(dòng)難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
ppt課件 、背景音樂、范畫、幾何圖形若干、1人1張黑色卡紙、膠棒若干
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞圖片,引起興趣
1、進(jìn)入活動(dòng)室,欣賞圖片,引起幼兒興趣。
2、看課件,逐一讓幼兒觀察各種幾何圖形,并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的幾何圖形。
3、觀看現(xiàn)實(shí)生活中的事物,讓幼兒是有哪幾個(gè)幾何圖形構(gòu)成的。
二、教師出示范畫
1、出示范畫若干,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖中存在的幾何圖形,并鼓勵(lì)幼兒大膽思維與創(chuàng)新。
三、教師示范講解,引導(dǎo)幼兒操作
師:剛才我們欣賞了幾幅作品,你們喜歡么?你知道是怎么做出來(lái)的么?
師:先拿出一張黑色卡紙,一根膠棒,在腦子中構(gòu)思好想要的圖案,根據(jù)已有的幾何圖形,在卡紙上涂上膠,再把幾何圖形粘上去。
師:這個(gè)小寶寶呀很想找朋友,我請(qǐng)一位小朋友和老師一起來(lái)把這幅作品完成。
四、幼兒操作,教師輔導(dǎo)(播放背景音樂)
1、鼓勵(lì)幼兒大膽思維想象力。
2、鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒做些內(nèi)容豐富的圖片。
3、重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。
五、展示作品
1、讓幼兒說(shuō)出自己畫中所表達(dá)的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、跟著教師一起出去展覽自己的作品。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)課是一節(jié)中班美術(shù)課,我力爭(zhēng)要求以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的活動(dòng),讓幼兒樂于參加活動(dòng),并對(duì)此有所收獲。孩子們的興趣很高,也很積極。首先我用了動(dòng)畫課件的形式,吸引了幼兒的興趣,在幼兒再次感知幾何圖形的特征。并根據(jù)特征發(fā)揮孩子們的想象力。通過(guò)讓幼兒觀察周圍的事物,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的,發(fā)現(xiàn)事物中的美,感受生活的樂趣。
缺點(diǎn):1、課前準(zhǔn)備的幾何圖形很豐富也很多,但是發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡用大塊的,小得幾乎都沒有用上,有些浪費(fèi)。這些沒有提前預(yù)知到。
2、孩子們的想象力很豐富,但有幾個(gè)孩子可能讓我用范畫把他們的思維給局限了,也許是要求沒有到位。
手的創(chuàng)意畫教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解設(shè)計(jì)思維的幾種常見的聯(lián)想類型,掌握?qǐng)D形聯(lián)想常見的一些方法。
2.了解變異的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性,學(xué)會(huì)用相似性聯(lián)想表現(xiàn)事物。
教學(xué)難點(diǎn):如何創(chuàng)造性地進(jìn)行圖形設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
基本思路:結(jié)合一些優(yōu)秀作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的分析、討論,讓學(xué)生了解圖形聯(lián)想的幾種方式,使得其掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的創(chuàng)作,達(dá)到完成圖形創(chuàng)意聯(lián)想設(shè)計(jì)目的。
教學(xué)手段:多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。
教學(xué)過(guò)程:(1課時(shí))
一、導(dǎo)入:
1.展示教師電腦手繪果樹:
提問(wèn):蘋果樹上除了結(jié)蘋果還能結(jié)出其他東西嗎?
學(xué)生思考:進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心.
結(jié)論:遵守常規(guī):蘋果樹上結(jié)蘋果打破常規(guī):蘋果樹上結(jié)地雷
2.賞析馬格利特油畫作品。提問(wèn):同學(xué)們通過(guò)觀察畫面會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些不尋常的地方?
二.新授:聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)
1.圖形創(chuàng)意:如何找到迷宮的出口(幾種方法)
教師展示課件,學(xué)生思考想得多、想得有創(chuàng)意。
2.聯(lián)想方式:a.變異:影子b.置換
3.“有趣的手提袋”。
4.圖形聯(lián)想創(chuàng)意方法:
a.改變物理性質(zhì),如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結(jié)、溶化等等。
b.結(jié)構(gòu)重組,如錯(cuò)位、分割、置換等等。
三、創(chuàng)意聯(lián)想的表現(xiàn)手法:直接展示、對(duì)比襯托、趣味模仿、合理夸張、喜劇幽默、感官聯(lián)想……
展示創(chuàng)意圖片,請(qǐng)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行分析歸類。
視頻欣賞:《幽默的聯(lián)想》
四、創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng):學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
1.《過(guò)山崖》或指紋創(chuàng)意設(shè)計(jì)
2.《杯子》要求:在對(duì)杯子進(jìn)行解構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象變化,圖形保留杯子的可識(shí)辨性,又創(chuàng)意新穎,設(shè)計(jì)兩個(gè)以上圖形。先畫草圖再畫正稿,繪制工整。
五、總結(jié),點(diǎn)評(píng)展示。
手的創(chuàng)意畫教案篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)各種基本圖形寶寶,并用各種圖形拼成一幅畫;
2.激發(fā)幼兒的想象力,創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
3.提高幼兒思維的敏捷性。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀;
2.糨糊、水彩筆或者油畫棒;
3.視頻轉(zhuǎn)換儀、視頻素材。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入我的小手拍一拍(拍拍 拍拍拍),我的手指彎一彎(彎彎 彎彎彎),我的手指彈一彈(彈彈 彈彈彈),我的小手放放好(放放 放放好)。
二、視頻展示
1.基本圖形寶寶展示師:小朋友,首先復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)哪些圖形,我們啊,一起來(lái)看一看是哪些圖形寶寶呢?提問(wèn):有哪些圖形寶寶呢,看看小朋友都認(rèn)識(shí)不?
幼兒:有正方形寶寶、圓形寶寶、橢圓形寶寶、三角形寶寶、半圓形寶寶、長(zhǎng)方形寶寶師:小朋友回答得真是棒。小朋友,你們知道嗎?這些圖形寶寶啊!它們還會(huì)變魔術(shù)呢?它們?cè)谝黄疬€能組合成更多的圖片,小朋友想不想看一看這些圖形寶寶都變成了什么樣的、漂亮的圖畫呢?
幼兒:想
2. 圖形創(chuàng)意畫展示師:好,小朋友,那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫的。來(lái),我們一起來(lái)看一看,小朋友這幅圖片上都有什么啊?幼兒:小魚師:那小朋友和老師一想來(lái)看看小魚是用哪些圖片組成呢?幼兒:三角形和圓形。
師:小朋友們都非常的棒,回答的很好師:那我們一起來(lái)看看,三角形寶寶都變成了什么呀?幼兒:小魚的身子和尾巴。
師:圓形寶寶變成了什么啊?幼兒:小魚的眼睛。
師:小朋友們真的太棒了,我們?cè)賮?lái)看一幅圖,哪個(gè)小朋友能告訴老師,你在圖片上看到了什么?幼兒:房子。
師:那哪個(gè)小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢?舉手回答。
幼兒:三角形、正方形、長(zhǎng)方形師:我們班的小朋友都非常棒,也非常的聰明。
師:那我們一起來(lái)看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀?三角形寶寶都變成了什么呀?幼兒:房頂。
師:長(zhǎng)方形寶寶變成了什么呀?幼兒:門。
師:正方形寶寶變成了什么呀?幼兒:房子的墻和窗戶。
3. 小朋友自己動(dòng)手展示師:大家都非常棒!剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖?,F(xiàn)在啊!老師想請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)跟老師一起制作一幅圖形畫。
讓兩個(gè)小朋友上來(lái)拼圖形。
三、自主設(shè)計(jì):我能行師:今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了一些圖形寶寶,等會(huì)老師發(fā)給你們,你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫,小朋友們能做到嗎?幼兒:能。
1.發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊;2.放音樂《形狀變變變》,在優(yōu)美的音樂聲中,幼兒身主設(shè)計(jì),作畫;3.老師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)各種漂亮的圖畫;4.對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、作品展示:我真棒1.評(píng)出優(yōu)秀作品。
2. 表?yè)P(yáng)作出優(yōu)秀作品的小朋友五、活動(dòng)延伸1.通過(guò)復(fù)習(xí),小朋友鞏固及認(rèn)識(shí)了基本的圖形寶寶,掌握了一定的圖形知識(shí)。
2.通過(guò)組圖活動(dòng),小朋友們提高了動(dòng)手能力,而且啟發(fā)了小朋友的想象能力,培養(yǎng)了小朋友一定的創(chuàng)新能力。
3.通過(guò)創(chuàng)意大比拼,簡(jiǎn)單圖形的組合,下一節(jié)課,小朋友能拼出更復(fù)雜的更漂亮的圖片來(lái),
教學(xué)反思
本次活動(dòng)課是一節(jié)中班美術(shù)課,我力爭(zhēng)要求以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的活動(dòng),讓幼兒樂于參加活動(dòng),并對(duì)此有所收獲。孩子們的興趣很高,也很積極。首先我用了動(dòng)畫課件的形式,吸引了幼兒的興趣,在幼兒再次感知幾何圖形的特征。并根據(jù)特征發(fā)揮孩子們的想象力。通過(guò)讓幼兒觀察周圍的事物,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的,發(fā)現(xiàn)事物中的美,感受生活的樂趣。
缺點(diǎn):
1、課前準(zhǔn)備的幾何圖形很豐富也很多,但是發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡用大塊的,小得幾乎都沒有用上,有些浪費(fèi)。這些沒有提前預(yù)知到。
2、孩子們的想象力很豐富,但有幾個(gè)孩子可能讓我用范畫把他們的思維給局限了,也許是要求沒有到位。
手的創(chuàng)意畫教案篇5
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解父親節(jié)的由來(lái),能用繪畫等方式表達(dá)對(duì)爸爸的情感。
2、進(jìn)一步萌發(fā)愛爸爸的情感,樂于贊美自己的爸爸(重點(diǎn))。
3、簡(jiǎn)單了解節(jié)日的來(lái)歷,知道其全稱、日期和意義。
4、感受節(jié)日的歡快氣氛。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
ppt、繪畫紙、彩筆、爸爸的照片。
三、活動(dòng)過(guò)稱
(一)師:6月有什么節(jié)日?(父親節(jié)),你們了解爸爸嗎?
展示爸爸的照片,說(shuō)說(shuō)爸爸的愛好、年齡、工作、樣子。
說(shuō)說(shuō)父親節(jié)你為爸爸做了什么?
小結(jié):爸爸有你們這樣給他過(guò)節(jié)心里一定很開心,感覺很幸福是嗎?
(二)今天老師帶來(lái)了一本書,一本很有趣的書,和爸爸有關(guān)的書,想不想看?(出示ppt)
1、這就是這本書的封面,這個(gè)故事叫什么名字?(我爸爸)
說(shuō)的響亮一點(diǎn),是的說(shuō)的很自豪,為爸爸自豪。
2、這是你爸爸嗎?這是誰(shuí)的爸爸?這是一位中國(guó)爸爸嗎?你從哪里看出來(lái)他不是的?(頭發(fā)是帶一點(diǎn)黃色)還從哪里看出來(lái)?(他的眼睛是藍(lán)色的)我們的眼睛是什么顏色?(黑眼珠,我們是中國(guó)人)
3、告訴你,他確實(shí)是一位外國(guó)爸爸,是一位英國(guó)大畫家xx的爸爸,大畫家xx把爸爸畫在了故事書里,多有趣呀!他把爸爸畫在故事書里和小朋友一起來(lái)分享關(guān)于爸爸的故事。我們一起看。
(三)1、這就是我爸爸(ppt)看看,你覺得這個(gè)爸爸看上去怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)!誰(shuí)能告訴我他的杯子里會(huì)是什么?是茶嗎?(咖啡)我們中國(guó)爸爸喜歡喝茶,外國(guó)爸爸一般喝的都是咖啡,你看看他穿的衣服,看看他的樣子,長(zhǎng)的怎么樣?你們的意思是這個(gè)爸爸長(zhǎng)的不帥,看上去懶洋洋的對(duì)嗎?
2、可是xx說(shuō),這是我爸爸,他真得很棒,你們相信嗎?我們一起來(lái)看看(ppt)。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)了?(大灰狼)大灰狼來(lái)我們家了多可怕呀,可是你看看我把爸爸不怕,我爸爸什么都不怕,連壞蛋大野狼都不怕,這是個(gè)怎樣的爸爸呀?(勇敢)我們繼續(xù)看看他爸爸還有哪些本領(lǐng)(ppt)。
3、他可以從月亮上跳過(guò)去,月亮在哪里?(天上)可是你看看我爸爸敢跟月亮比高低,月亮真的在他腳底下,瞧瞧我爸爸厲害吧?(ppt)
4、再看看,哇!他還會(huì)走高空繩索,這個(gè)繩索可不是在地球的哦,在天空,而且不會(huì)掉下來(lái)(ppt)。
5、往下看,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我爸爸敢干什么?他敢跟大力士摔跤(ppt)。
6、在看看xx的爸爸還會(huì)干什么?(跑步)跑的咋樣?對(duì),在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了個(gè)第一名,瞧瞧爸爸頭上有什么?云彩都圍著他給他加油?,F(xiàn)在你來(lái)說(shuō)說(shuō)我爸爸,剛才我可聽到了有人說(shuō)他丑,現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)說(shuō)是,看到這里你來(lái)說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣?回顧故事(爸爸敢走~~~~)所以xx說(shuō)的那句話是:我爸爸,真的很厲害!你們的爸爸怎樣?你覺得你爸爸那里表現(xiàn)出很勇敢?原來(lái)你們也可以自豪的像xx一樣說(shuō)一句:我爸爸怎么樣?我們一起完整說(shuō):我爸爸真的很棒。
(四)故事講到這,xx說(shuō)他不講了,他想請(qǐng)你們講,你們也來(lái)做個(gè)大畫家?guī)退v講你們的爸爸。
分發(fā)畫紙,幼兒自由創(chuàng)作。
四、小結(jié)
其實(shí)我們的爸爸并不一定特別棒,他就像xx的爸爸一樣,看上去可能也長(zhǎng)得不出眾、不一定很帥、不一定很能干但是在我們心里我們依然覺得他帥,仍然覺得他勇敢,真的很棒。
我們爸爸所做的一切都是為了我們,他得很勇敢是為了保護(hù)我們,他的溫柔是為了讓我們更舒適,他為我們唱歌,為我們跳舞,讓我們快樂成長(zhǎng),所以如果現(xiàn)在讓你對(duì)爸爸說(shuō)一句話你想對(duì)他說(shuō)什么?回到家的時(shí)候別忘了也像xx一樣撲進(jìn)爸爸的懷里,說(shuō)出你想對(duì)爸爸說(shuō)的那句話!把今天的畫也送給爸爸。
五、教學(xué)反思
這次活動(dòng),更增進(jìn)了幼兒與父親之間了感情,許多家長(zhǎng)不知道今年的xx月xx號(hào)是父親節(jié),當(dāng)孩子告訴爸爸:“爸爸,xx月xx號(hào)是你的節(jié)日?!痹S多爸爸都驚訝的說(shuō):“是嗎?還有這個(gè)節(jié)日呢。你不說(shuō),我還真不知道”。這次活動(dòng)不僅讓孩子親近了爸爸,也讓爸爸了解了孩子。大家也都有共同的感悟,那就是在繁忙的工作之余留點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子,讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中留下更多美好的回憶。
手的創(chuàng)意畫教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.準(zhǔn)備并參加母親節(jié)慶祝活動(dòng),感受溫馨的節(jié)日氛圍。
2.為媽媽送上充滿濃濃愛意的“親親媽媽愛心盒”,加深母子親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.人員分工:迎賓員、招待員、主持人。迎賓員佩戴綬帶,招待員戴工作帽,主持人簡(jiǎn)單化妝。
2.音響設(shè)備,抒情音樂的錄音帶。
3.“親親媽媽愛心盒”。
4.制作并張貼大海報(bào);制作邀請(qǐng)函邀請(qǐng)媽媽參與活動(dòng),講清時(shí)間和地點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程
一、迎接?jì)寢?/p>
由迎賓員引領(lǐng)媽媽們?nèi)胱?。主持人:我們是世界上最幸福的孩子,因?yàn)槲覀冇袐寢尩膼?。我們天天享受著媽媽辛勤的付出,在媽媽的呵護(hù)下快樂成長(zhǎng)。現(xiàn)在,我們已是大班的孩子了。今天在母親節(jié)這個(gè)特殊的日子里,讓我們好好地為我們的媽媽服務(wù)吧。
(請(qǐng)幼兒端上準(zhǔn)備好的飲料、點(diǎn)心讓媽媽們品嘗,并與媽媽們自由交談。)
二、演唱歌曲《不再麻煩好媽媽》
主持人:今天是一個(gè)不尋常的日子.是媽媽們的節(jié)目,讓我們把最美的歌聲獻(xiàn)給媽媽。請(qǐng)聽歌曲《不再麻煩好媽媽》。(集體唱。)
三、親子游戲
主持人:下面我們來(lái)做幾個(gè)游戲。請(qǐng)老師來(lái)介紹游戲規(guī)則。
游戲:寶寶的呼喚
師:請(qǐng)所有的媽媽上來(lái),背對(duì)著犬家。老師任意摸一位小寶寶的頭,這個(gè)小寶寶就叫兩聲“媽媽”.如果媽媽聽出來(lái)是自己寶寶的叫聲.就請(qǐng)舉起手來(lái)。
延伸活動(dòng)
最后別忘了給全體媽媽和全體幼兒合影。