學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)8篇

時(shí)間:2024-03-07 作者:Fallinlove 工作總結(jié)

工作總結(jié)是我對(duì)自己工作過程中的決策和執(zhí)行的總結(jié),有助于我更好地提高自己的決策能力,只有認(rèn)真對(duì)待每次寫工作總結(jié)的機(jī)會(huì),我們自身的工作能力才能不斷進(jìn)步,下面是范文社小編為您分享的學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)8篇,感謝您的參閱。

學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)8篇

學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)篇1

本學(xué)期,我們從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使語(yǔ)言教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。

一、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中,我們的教師注意做到以下幾點(diǎn):

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),并注重參閱各種雜志,制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì),保證教學(xué)質(zhì)量。

3、注意聽取幼兒的意見,及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課,注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用。。

二、達(dá)到的教學(xué)目的

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,培養(yǎng)語(yǔ)言交往的積極態(tài)度和良好的習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行正確的、基本的語(yǔ)言教育,學(xué)說普通話,擴(kuò)大詞匯量,掌握基本的聽話、說話技能,提高語(yǔ)言交往能力。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)書刊、廣播、電影、電視多媒體表現(xiàn)的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣,喜歡聽故事,能有表情地朗誦詩(shī)文和表演故事等,從而獲得初步的欣賞能力。發(fā)展幼兒的記憶力、思維能力、想象力和語(yǔ)言的感受能力,為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1、學(xué)說普通話方面。幼兒學(xué)會(huì)辨別方言與普通話發(fā)音和聲調(diào)的不同。豐富幼兒詞匯,并寫會(huì)正確使用。學(xué)習(xí)日常生活用語(yǔ),掌握基本句型。

2、在口頭講述方面。學(xué)會(huì)了四種講述方法:看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、創(chuàng)造性講述。

3、在欣賞文學(xué)作品方面。孩子能安靜地、注意力集中地聆聽成人朗誦或朗讀,欣賞各種文學(xué)作品中的語(yǔ)言韻味,了解作品內(nèi)容,豐富對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和體驗(yàn)。

4、早期閱讀方面。學(xué)會(huì)看圖書,體會(huì)翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn),讀懂圖書的內(nèi)容,了解圖書畫面、文字與口語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字,知道文字是一種符號(hào),每一個(gè)漢字都有它的讀音和具體的意義,了解識(shí)字規(guī)律,懂得一些書寫規(guī)則。

我們今后將更加努力,認(rèn)真做好本職工作,讓我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階!

學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)篇2

本學(xué)期,很開心能在嘉福學(xué)校和一群可愛的孩子共同成長(zhǎng)!為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,熱愛語(yǔ)文,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和鼓勵(lì),在同事們的幫助下,在實(shí)踐工作中交流、總結(jié)、改進(jìn);從班級(jí)的實(shí)際出發(fā),結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo),開展了一系列的工作:

1、動(dòng)感語(yǔ)音。作為學(xué)前班的重頭戲,為了讓幼兒的語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確,離不開多練習(xí)發(fā)音,讓音位、口形和氣流準(zhǔn)確到位。我利用肢體語(yǔ)言直觀示范發(fā)言要領(lǐng),引導(dǎo)幼兒感知發(fā)音時(shí)的口形、力度和氣流變化。如“t”的發(fā)音要領(lǐng)是把舌頭放到硬腭形成阻氣流,然后快速把嘴張開,放出氣流。在示范讀音的時(shí)候,我利用手指張合的動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒理解舌頭的運(yùn)動(dòng),再用紙放在嘴的前方,讓幼兒感知?dú)饬鞯淖兓?,并讓幼兒把手放到口的前方,自己體驗(yàn)氣流的變化。讓幼兒通過動(dòng)作直觀地學(xué)習(xí),加深對(duì)語(yǔ)音的記憶和理解,并增加活動(dòng)的趣味性。而拼讀練習(xí)就是從一個(gè)動(dòng)作到另一個(gè)動(dòng)作的連續(xù)過程了。如“爸bà”:首先引導(dǎo)幼兒知道其聲母是b、韻母a、第四聲,然后再結(jié)合手部動(dòng)作和語(yǔ)音相結(jié)合的方式讓幼兒感知音位的過度。

2、識(shí)字:本學(xué)期識(shí)字教學(xué)主要以常見字為主,大部分幼兒已達(dá)到一定的識(shí)字量,但由于幼兒對(duì)漢字的基本筆畫認(rèn)識(shí)不夠牢固,所以我在教學(xué)的過程中注重強(qiáng)調(diào)生字的結(jié)構(gòu)和筆順。如“豎”是一個(gè)高個(gè)子,“豎彎鉤”是一個(gè)駝背的寶寶;又如“答”字,結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,與是我利用了拆字法(由“竹”、“人”、“一”、“口”四個(gè)字組成。)竹子下面有人,人有一個(gè)口,口是用來回答問題的,這樣幼兒便記住了這個(gè)字。

3、反思。

回顧一個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在繁忙的工作中,我們和孩子們一起成長(zhǎng)。通過教學(xué)實(shí)踐,我從中取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)許多的知識(shí)。在欣喜之余,我也在反思不足,如:在教學(xué)的過程中,我能利用游戲等形式調(diào)動(dòng)活躍氣氛,但還不能收放自如,對(duì)準(zhǔn)確把握知識(shí)整體性概括的語(yǔ)言駕馭還有待提高;在今后的工作中,我將根據(jù)以上存在的不足,認(rèn)真的反思調(diào)整,汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和管理方法,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)篇3

第一學(xué)期將要結(jié)束,回顧這個(gè)學(xué)期幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面知識(shí),還是有長(zhǎng)進(jìn)的,為了使幼兒的語(yǔ)言在今后的學(xué)習(xí)中更流暢,表達(dá)更具體,現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)言課程總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

本學(xué)期,為了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá),首先我從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手,讓他們認(rèn)真傾聽別人說的話,再跟師配合回答介紹自己、家庭成員、學(xué)校、喜歡做的事和物,回答中要求口齒清晰、語(yǔ)言和聲調(diào)準(zhǔn)確;隨后在鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)說普通話,并要說完整。

二、培養(yǎng)幼兒口頭表達(dá)能力。

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中,我時(shí)常與孩子們?cè)谝黄?,教他們說完整的話,內(nèi)容要連貫,條例要清楚,和別人交談要自然大方,語(yǔ)言文明,別人說話要認(rèn)真聽,不隨意打斷別人的話。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中,我特別重視幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng),把平時(shí)學(xué)習(xí)的古詩(shī)、兒歌、故事在上新課時(shí)都要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。為了讓這些孩子在生活中學(xué)會(huì)大膽流暢的語(yǔ)言,我平時(shí)會(huì)用集體、指名、同伴、自愿的形式激起他們大膽地上臺(tái)為大家展示,讓他們大膽地、流暢地講述老師教過的故事,隨后在相互評(píng)論。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,現(xiàn)在班上有許多的小朋友都能在眾人面前展示自我。

總之,生活中離不開語(yǔ)言,要想讓這些天真活潑的孩子們從小養(yǎng)成文明流暢的語(yǔ)言,我要更新教育方法,讓他們多聽、多問、多看、多說、多與人交流,才能使他們的語(yǔ)言表達(dá)步步上升。

學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)篇4

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作結(jié)束了,為了能更好的總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作,從中吸取教訓(xùn),為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作作如下總結(jié):

一、在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),并注重參閱各種雜志,制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì),保證教學(xué)質(zhì)量。

3、注意聽取幼兒的意見,及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課,注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用.

二、達(dá)到的教學(xué)目的

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,培養(yǎng)語(yǔ)言交往的積極態(tài)度和良好的習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行正確的、基本的語(yǔ)言教育,學(xué)說普通話,擴(kuò)大詞匯量,掌握基本的聽話、說話技能,提高語(yǔ)言交往能力。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)書刊、廣播、電影、電視多媒體表現(xiàn)的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣,喜歡聽故事能有表情地朗誦詩(shī)文和表演故事等,從而獲得初步的欣賞能力。發(fā)展幼兒的記憶力、思維能力、想象力和語(yǔ)言的感受能力,為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1、學(xué)說普通話方面。幼兒學(xué)會(huì)辨別方言與普通話發(fā)音和聲調(diào)的不同。豐富幼兒詞匯,并寫會(huì)正確使用。學(xué)習(xí)日常生活用語(yǔ),掌握基本句型。

2、在口頭講述方面。學(xué)會(huì)了四種講述方法:看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、創(chuàng)造性講述。

3、在欣賞文學(xué)作品方面。幼兒能安靜地、注意力集中地聆聽成人朗誦或朗讀,欣賞各種文學(xué)作品中的語(yǔ)言韻味,了解作品內(nèi)容,豐富對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和體驗(yàn)。

4、早期閱讀方面。學(xué)會(huì)看圖書,體會(huì)翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn),讀懂圖書的內(nèi)容,了解圖書畫面、文字與口語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字,知道文字是一種符號(hào),每一個(gè)漢字都有它的讀音和具體的意義,了解識(shí)字規(guī)律,懂得一些書寫規(guī)則。

三、由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味,幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高,自主學(xué)習(xí)性較差,幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),少部分幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面:

1. 努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

2. 想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3. 積極探求適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)篇5

隨著炎暑的到來,一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作也結(jié)束了,為了能更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做如下總結(jié):

一. 教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容:

本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了24個(gè)韻母,掌握了基本的拼音方法,利用拼音學(xué)習(xí)了一些普通話,學(xué)習(xí)了60多個(gè)簡(jiǎn)單的常用字。通過授課情況分析,本學(xué)期授課密度適中,學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù),課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。

二. 教法方面:

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征,本學(xué)期主要采用直觀型、多、練習(xí)的教法,每教一個(gè)韻母都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固,學(xué)得靈活,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考,韻母的組成,韻母之間的比較。同時(shí),示范發(fā)音,直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。在認(rèn)記方面,主要采用形象記憶法和比較記憶法,讓學(xué)生記得靈活,不易忘記。

三. 學(xué)法方面:

在幼兒方面主要讓幼兒在學(xué)習(xí)后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習(xí)方法,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)學(xué)某一項(xiàng)知識(shí),教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,都應(yīng)歸納出一種學(xué)法,讓幼兒借簽。

四. 思想品德教育方面:

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),主要進(jìn)行了熱愛祖國(guó),熱愛祖國(guó)燦爛文化的教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真,一絲不茍的學(xué)習(xí)的教育。

五. 不足之處:

由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味,幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高,自主學(xué)習(xí)性較差,幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),少部分幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

六. 努力方向:

1. 努力培養(yǎng)幼兒的`自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

2. 想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3. 積極探求適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)法

學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)篇6

一、達(dá)到的教學(xué)目的

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,培養(yǎng)語(yǔ)言交往的積極態(tài)度和良好的習(xí)慣。對(duì)幼兒 進(jìn)行正確的、基本的語(yǔ)言教育,學(xué)說普通話,擴(kuò)大詞匯量,掌握基本的聽話、說話技能,提高語(yǔ)言交往能力。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)書刊、廣播、電影、電視多媒體表現(xiàn)的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣,喜歡聽故事,能有表情地朗誦詩(shī)文和表演故事等,從而獲得初步的欣賞能力。發(fā)展幼兒的記憶力、思維能力、想象力和語(yǔ)言的感受能力,為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1、學(xué)說普通話方面。幼兒學(xué)會(huì)辨別方言與普通話發(fā)音和聲調(diào)的不同。豐富幼兒詞匯,并寫會(huì)正確使用。學(xué)習(xí)日常生活用語(yǔ),掌握基本句型。

2、在口頭講述方面。學(xué)會(huì)了四種講述方法:看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、創(chuàng)造性講述。

3、在欣賞文學(xué)作品方面。孩子能安靜地、注意力集中地聆聽成人朗誦或朗讀,欣賞各種文學(xué)作品中的語(yǔ)言韻味,了解作品內(nèi)容,豐富對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和體驗(yàn)。

4、早期閱讀方面。學(xué)會(huì)看圖書,體會(huì)翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn),讀懂圖書的內(nèi)容,了解圖書畫面、文字與口語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字,知道文字是一種符號(hào),每一個(gè)漢字都有它的讀音和具體的意義,了解識(shí)字規(guī)律,懂得一些書寫規(guī)則。

我今后將更加努力,認(rèn)真做好本職工作,為了使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更好,我在本學(xué)期中通過學(xué)講話,學(xué)兒歌,講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚,正確,學(xué)習(xí)說普通話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。本學(xué)期來,我根據(jù)《幼兒教育綱要。的教學(xué)目標(biāo),隨幼兒的年齡特點(diǎn),做了如下幾點(diǎn)工作:

一、要求幼兒繼續(xù)學(xué)說普通話,在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談,都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話進(jìn)行交談,加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的正確。

二、、讓幼兒能集中注意力,耐心地傾聽別人講話。不打斷別人的話。樂意與同伴交流,能大方地在集體面前說話能說學(xué)普通話,較連貫地表達(dá)自己的意思,在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話時(shí),應(yīng)該用輪流的方式談話,不搶著講。

三、要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片,后表達(dá)講述的習(xí)慣,我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述,聲

四、我在上課時(shí),采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩(shī)歌比賽和稞三四個(gè)故事,并根據(jù)幼兒的表情,發(fā)音語(yǔ)調(diào),動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì)主人別人的講述。

本學(xué)期來,我以活動(dòng)游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)篇7

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和新教材的使用,越來越多的教師已經(jīng)體會(huì)到任務(wù)型教學(xué)途徑的巨大優(yōu)越性。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間,能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。然而,在實(shí)踐操作過程中,還存在諸多主客觀方面的問題,現(xiàn)就我們?cè)凇叭蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑的方法與模式”這一課題研究中所發(fā)現(xiàn)的問題及采取的相應(yīng)對(duì)策逐一闡述。

一、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還不適應(yīng),致使教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的可行性產(chǎn)生懷疑。

從小學(xué)一年級(jí),甚至學(xué)前班、幼兒園階段,學(xué)生們一直視老師為知識(shí)的權(quán)威、知識(shí)的擁有者,很多學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地接受,習(xí)慣于老師在黑板上不停地講,自己在筆記本上不停地記,下課后再不停地背,不停地做題。任務(wù)型教學(xué)則要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在合作過程中進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí),所以這與以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式相比,無(wú)疑是一個(gè)革命性的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新的教學(xué)途徑,有些學(xué)生就顯得茫然失措,不知道如何參與到活動(dòng)中去,覺得老師講得過少,自己沒學(xué)到多少東西。部分學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況,就使得有些教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)途徑產(chǎn)生懷疑,認(rèn)為課堂上搞活動(dòng),表面上熱鬧非凡,學(xué)生實(shí)際沒有學(xué)到多少,于是又回到了大講特講,以自我為中心的老路上去了。

其實(shí),仔細(xì)分析學(xué)生出現(xiàn)這種情況的歷史原因,教師更應(yīng)明白更新教學(xué)理念的迫切性和重要性。有些學(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的依賴性、被動(dòng)性,正是受了過去那種灌輸式教育的影響。教學(xué)方法很大程度上影響,甚至決定學(xué)生的學(xué)法。當(dāng)你強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)聽講時(shí),學(xué)生就習(xí)慣于壓抑自己的思想,學(xué)習(xí)上唯師是從,唯書是從;當(dāng)你的教學(xué)過程體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)知識(shí),合作探究的過程,學(xué)生就會(huì)逐漸體會(huì)到自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的樂趣。

余文森認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力,是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是一種信息互動(dòng)的過程。在小組互動(dòng)活動(dòng)中,學(xué)生能得到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。施實(shí)任務(wù)型教學(xué)時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。前蘇聯(lián)心理語(yǔ)言學(xué)家vygotsky把心理、社會(huì)、語(yǔ)言結(jié)合起來,構(gòu)建了自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性以及教師和學(xué)生對(duì)促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)生是在社會(huì)交往、相互溝通中發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)并運(yùn)用知識(shí)的。所以教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的或近似真實(shí)的社會(huì)性環(huán)境,讓學(xué)生在相互交往中學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。

要讓學(xué)生適應(yīng)一種新的學(xué)習(xí)方式,肯定需要一個(gè)過程,重要的是施教者要有耐心,允許學(xué)生嘗試,同時(shí)要適時(shí)地給予學(xué)法上的指導(dǎo)。事實(shí)上,我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)法比讓我們教師更新教法要容易得多。學(xué)生的思想顧慮少,根深蒂固的東西少,接受新事物的'能力比老師快,一旦他們適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)方式,任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)就能更加有效而順利地開展。如果教師堅(jiān)持把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)習(xí)留出空間,讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇決定,去思考、實(shí)踐,體驗(yàn)、感悟,去合作、探究,那么以自主、創(chuàng)新、探究、合作為特征的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式必將使學(xué)生爆發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛力,并讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、部分教師教育觀念尚未根本轉(zhuǎn)變。

任務(wù)型教學(xué)途徑倡導(dǎo)以人為本,以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為載體,通過學(xué)生自主、合作,在活動(dòng)中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言,在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力。

但在實(shí)際課堂教學(xué)中,有的教師把學(xué)習(xí)者一切主動(dòng)權(quán)牢牢地操縱在自己手中,不愿離開高高在上的講臺(tái),不愿讓學(xué)生有充分的個(gè)性展示,學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾,課堂是自己舌頭的練兵場(chǎng)。有的教師熱衷于“精講多練”,把任務(wù)轉(zhuǎn)化成練習(xí)或課后作業(yè),另外還要求學(xué)生做大量的課外資料。這些教師信奉的經(jīng)驗(yàn)是:“時(shí)間+汗水=成功”。如此培養(yǎng)出的學(xué)生,應(yīng)對(duì)考試可能取得一時(shí)的成績(jī),但靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言解決生活中的實(shí)際問題可能是一塌糊涂。后果尤其嚴(yán)重的是,過多脫離生活實(shí)際,毫無(wú)意義的機(jī)械練習(xí),窒息了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極性,制約了學(xué)生未來的可持續(xù)性語(yǔ)言發(fā)展能力。

要改變這一現(xiàn)狀,關(guān)鍵還在于教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把原來屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生,把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?,把“主?dǎo)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”,努力營(yíng)造一種寬松、平等、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。

為此,教師要明確自己角色定位。任務(wù)型教學(xué)需要教師不光是組織者、監(jiān)控者和幫助者,更應(yīng)是合作者、參與者、學(xué)習(xí)者和平等的對(duì)話者。作為合作者,教師在任務(wù)型活動(dòng)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,出主意、想辦法。作為參與者,教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流,在某個(gè)小組中擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)。作為學(xué)習(xí)者意味著教師與學(xué)生一樣在英語(yǔ)教與學(xué)中會(huì)面臨新問題、新情景,同樣要不斷學(xué)習(xí),以更新和擴(kuò)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),同學(xué)生一起經(jīng)歷探索,獲取知識(shí)的快樂,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。作為平等的對(duì)話者,教師由基于權(quán)威的地位變?yōu)榛趯?duì)話的地位,不再擁有話語(yǔ)決定權(quán)。師生之間平等、合作和民主的關(guān)系是建立在對(duì)話的基礎(chǔ)上。通過對(duì)話教師才能明確學(xué)生所面臨的問題,通過對(duì)話教師才能了解學(xué)生的興趣所在,通過對(duì)話才能掌握并調(diào)控任務(wù)型活動(dòng)的進(jìn)程??梢姡降鹊膶?duì)話是教師發(fā)揮作用的重要手段和基礎(chǔ)。

三、大班教學(xué)分組開展任務(wù)型活動(dòng)時(shí),課堂效率低下,教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成。

大多數(shù)學(xué)校,尤其是農(nóng)村中學(xué),班額過大,分組過多,即使每組派一個(gè)代表匯報(bào)本組成果,也難以保證每組都有均等機(jī)會(huì)。若僅僅以點(diǎn)代面,又難以做到較全面的學(xué)情反饋;而且時(shí)間一長(zhǎng),部分弱勢(shì)小組積極性受挫,進(jìn)而變得消極怠工,使得分組進(jìn)行的任務(wù)型活動(dòng)走過場(chǎng)或流于形式。

如果能將大班分成小班實(shí)施英語(yǔ)教學(xué),這一問題當(dāng)然能夠很好解決。但現(xiàn)實(shí)的情況是大班,甚至超級(jí)大班(100多名學(xué)生)在一段時(shí)期內(nèi)由于種種原因還會(huì)繼續(xù)存在。實(shí)際教學(xué)中,我們認(rèn)為科學(xué)合理的分組是關(guān)鍵,一是小組人數(shù)盡量多一些(當(dāng)然不宜過多,視情況可安排4至8人小組)從而減少小組的總體數(shù)量。二是小組人員搭配,每小組根據(jù)學(xué)生性格和成績(jī),使優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的人數(shù)比基本保持1:2(3):1的紡錘型比例,這樣有例于每個(gè)小組成員間的傳、幫、帶和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如有的學(xué)生聽力好,有的學(xué)生善于表達(dá),有的學(xué)生善于閱讀,有的學(xué)生能寫善畫,有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng),將一些有異質(zhì)性的學(xué)生分到一組,十分有利于小組的合作學(xué)習(xí),在同一小組中人人都有自身的優(yōu)勢(shì),同時(shí)又能從別人身上學(xué)到自身沒有的東西。

其次,在小組總結(jié)并匯報(bào)階段,教師可根據(jù)具體內(nèi)容要求學(xué)生采取靈活多樣的匯報(bào)形式。如圖表、文字、口頭表達(dá)、表演等,哪種形式能做到省時(shí)高效就采取哪種形式。同時(shí),為使每個(gè)小組始終保持較高的積極性,要經(jīng)常輪流并隨機(jī)抽取小組讓其匯報(bào)。防止少數(shù)小組過多地占有展示的機(jī)會(huì)。對(duì)匯報(bào)的成果要多給予積極的評(píng)價(jià),沒有匯報(bào)的小組也應(yīng)肯定性地評(píng)價(jià)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過程中好的表現(xiàn)。防止一些弱勢(shì)小組有被忽視的感覺。這就要求教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中深入到小組中,細(xì)心觀察,耐心傾聽及時(shí)捕捉反饋的信息。再次,組與組之間的成果交流也是大班教學(xué)中行之有效的一種互動(dòng)活動(dòng)。

四、任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理。

任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)合理與否,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一些教師的課堂教學(xué)中,任務(wù)的設(shè)計(jì)存在著以下幾種問題。

1、活動(dòng)目的不明確。

由于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn),分析不透,設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)不明確,為活動(dòng)而活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中沒有運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言去做事情,沒有在活動(dòng)中討論探究語(yǔ)言知識(shí)。如有位教師讓學(xué)生以繪畫的形式描述一位同學(xué)的外貌特征,該活動(dòng)中,學(xué)生始終沒有語(yǔ)言的運(yùn)用,而如果改成四人小組活動(dòng),一人使用目標(biāo)語(yǔ)言描述某同學(xué)外部特征,其余三人據(jù)其描述來畫像,然后再猜他(她)是誰(shuí),就能夠達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言去做事情和在做事情的過程中探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

2、活動(dòng)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。

與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的活動(dòng),容易激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生有話可說,有感而發(fā)。而脫離生活實(shí)際的活動(dòng)不能引起學(xué)生的共鳴,學(xué)非所用,也就難以理解透徹,牢固掌握目標(biāo)任務(wù)。

3、任務(wù)難度不適宜。

有的任務(wù)設(shè)計(jì)沒有考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,新的語(yǔ)言知識(shí)缺乏生長(zhǎng)點(diǎn)。有的任務(wù)設(shè)置了信息差。當(dāng)信息差過大,難度過高,任務(wù)難以有效完成;當(dāng)信息差過小,難度過低,沒有挑戰(zhàn)性,導(dǎo)致低效重復(fù)。

4、任務(wù)鏈缺乏梯度,缺乏銜接過渡。

在一堂課中,往往由多個(gè)小任務(wù)組成任務(wù)鏈,科學(xué)合理的任務(wù)結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,任務(wù)層次應(yīng)該是由低到高,循序漸進(jìn),螺旋上升,但在實(shí)際教學(xué)中,任務(wù)的引入,有的缺乏較低起點(diǎn)的啟動(dòng)任務(wù),導(dǎo)致后續(xù)任務(wù)難以進(jìn)行;有的任務(wù)間缺乏內(nèi)在聯(lián)系,不能體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;有的任務(wù)間缺乏梯度,不能體現(xiàn)任務(wù)的拔高與深化。

5、任務(wù)形式單調(diào),內(nèi)容無(wú)新意。

有的教師拘泥于教學(xué)參考書上的任務(wù)設(shè)計(jì),不去主動(dòng)創(chuàng)新,不關(guān)注學(xué)生平時(shí)所議論和關(guān)心的熱點(diǎn)問題,不動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生的任務(wù)型活動(dòng),設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式不活潑,內(nèi)容不新穎,時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)覺得索然寡味,學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就會(huì)大大降低。

針對(duì)上述情況,要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),認(rèn)真分析三維目標(biāo),緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,充分挖掘教學(xué)資源,設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確,融知識(shí)性、趣味性于一體的,形式多樣,內(nèi)容新穎的任務(wù)型活動(dòng)。

五、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一方面,學(xué)校及教育主管部門仍以升學(xué)率,中考,高考的上線人數(shù)做為評(píng)價(jià)教師績(jī)效和評(píng)模表先的主要依據(jù);另一方面,在教師評(píng)價(jià)的指揮棒下,老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以考試分?jǐn)?shù)論成敗,忽視過程性、形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象依然比比皆是。

現(xiàn)代教育教改提出了一系列新的教育評(píng)價(jià)體系,其中發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系被專家公認(rèn)對(duì)推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)有著極其重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本,用發(fā)展,變化的眼光看待人。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生、教師在課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能,激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)各主體自身的價(jià)值。

教師和學(xué)生在教學(xué)過程中是不斷發(fā)展變化的,其發(fā)展又是多層次、多方位的。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該全面、綜合掌握教師工作的各個(gè)方面;用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光,對(duì)教師工作全過程中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、反復(fù)的評(píng)價(jià),而不是憑聽一節(jié)課、一份總結(jié)、一次考試成績(jī)進(jìn)行一次性評(píng)判。所以教育管理部門平時(shí)要加強(qiáng)過程性管理,關(guān)注教師的平時(shí)工作狀況。

對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于青少年的個(gè)性、品質(zhì)、心理和認(rèn)知的健康發(fā)展。英語(yǔ)課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從上述五個(gè)方面入手。任務(wù)型教學(xué)也為教師多層次、多角度、多形式地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了可操作的條件。在課堂上的各種小組任務(wù)型活動(dòng)中,可以開展小組內(nèi)互評(píng),組間互評(píng),教師綜合點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、尊重性和激勵(lì)性,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)由終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述,施實(shí)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程,需要廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),在任務(wù)型教學(xué)中,牢牢把握住以人為本的教育理念,更需要各級(jí)教育管理部門本著以人為本的管理理念,制訂出科學(xué)合理的教師,學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)前班語(yǔ)言工作總結(jié)篇8

學(xué)前班正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因而幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際,學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)反思教學(xué)反思。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過程中。

在講新課的時(shí)候,我采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的方式,開始課程。學(xué)生邊做游戲,教師邊提問,并在提問的過程中,滲透本課的基本句型“誰(shuí)做什么?”、“誰(shuí)在什么地方做什么?”、“什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方做什么?”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí),滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),“趣”中練,“樂”中長(zhǎng)才干,“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前,學(xué)生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺地遵守游戲規(guī)則,努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),即提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中,開始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果,慢慢的學(xué)生就會(huì)形成說完整話的思維模式,為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

但在教學(xué)的過程中,也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn)?,在開始學(xué)習(xí)基本句式時(shí),問題的設(shè)計(jì)、語(yǔ)句完整的訓(xùn)練,沒能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是,情景設(shè)計(jì)的連接性,和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)致學(xué)生,在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問題,我打算在今后的教學(xué)過程中,及時(shí)地吸取教訓(xùn),在備課的過程中,反復(fù)的研究教材,推敲所設(shè)計(jì)的問題是否合理,并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。

語(yǔ)言教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把語(yǔ)言變活,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲!