語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)8篇

時(shí)間:2024-02-26 作者:Animai 工作總結(jié)

活動(dòng)總結(jié)是對活動(dòng)參與者的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)的肯定和鼓勵(lì),通過活動(dòng)總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的市場機(jī)會(huì)和潛力,下面是范文社小編為您分享的語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)8篇,感謝您的參閱。

語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)8篇

語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)篇1

為落實(shí)教育局教育工作會(huì)議及教研室教學(xué)工作會(huì)議精神,進(jìn)一步提高我校教師的教學(xué)技能,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,為參加縣教師“課內(nèi)比教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課大賽選撥人員,學(xué)校決定在全校語文教師范圍中開展教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。具體安排如下:

一、成立大賽領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:李莉林

成員:全體語文教師

二、參加對象及活動(dòng)時(shí)間:

全體語文教師全員參加此項(xiàng)活動(dòng),時(shí)間定于20xx年10月至20xx年12月。

三、組織形式及時(shí)間安排:

此次活動(dòng)分為二個(gè)階段,層層開展競賽及展示交流,具體安排如下:

第一階段:從20xx年10月10日至14日,人人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課,教師之間進(jìn)行互評,聽課安排如下:

10月10號鄭華珍、金銘、吳艷春、

11號胡小霞、何影娟、范小玉、

12號龔太飛、王昶智

13號陳金華、柯銀瑩 、占珍、李莉林

14號郭婷、汪秀麗、何小偉

語文組選出2名優(yōu)秀教師報(bào)中心學(xué)校,準(zhǔn)備參加第二階段的競賽。

第二階段:從20xx年11月8日至20xx年11月16日,由獅子鎮(zhèn)組織競賽,準(zhǔn)備參加縣級比賽。(具體安排,賽前通知)

四、相關(guān)要求:

1、 第一階段結(jié)束后,語文組于10月18日前將活動(dòng)情況總結(jié)及競賽結(jié)果作好記載,相關(guān)資料(含音像)要入檔保存,備查。

2、 上報(bào)中心學(xué)校的第二階段比賽成員中,必須有一人是學(xué)校學(xué)科帶頭人或骨干教師

語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)篇2

上周,我校語文教師語文“課內(nèi)比教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課如期舉行。比賽結(jié)果周一已經(jīng)揭曉。14位語文教師的課各有千秋,展示了許多亮點(diǎn)。他們的課主要有以下幾點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)的:

1、參賽課教學(xué)設(shè)計(jì)大多數(shù)科學(xué)合理,教學(xué)目標(biāo)基本符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。最可喜的是,部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎、有創(chuàng)意。教學(xué)提綱挈領(lǐng),過程有條不紊。

2、課堂導(dǎo)入合理恰當(dāng)。這是本次比賽的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境,各位老師都在自己執(zhí)教的課中,下了工夫,動(dòng)了腦筋,出了效果。這也是與去年優(yōu)質(zhì)課比賽大有進(jìn)步的一個(gè)方面,這是老師們平常注重了理論學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)。如:鄭華珍老師猜謎導(dǎo)入。龔太飛老師播放音樂導(dǎo)入,自然流暢。何小偉老師從mtv上的一個(gè)真實(shí)的感人故事導(dǎo)入,對渲染課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感很有作用。

3、能滲透創(chuàng)新教學(xué)的理念。陳金華、何影娟等老師都能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,注重學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

4、重視課文插圖的運(yùn)用。金銘老師能讓學(xué)生結(jié)合文中插圖認(rèn)識字母。

5、多數(shù)參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良,教學(xué)過程中能較好的發(fā)揮自己的特長。

作為我們本校的比賽,目的在于提高語文教師的教學(xué)水平,所以,在小結(jié)成績的同時(shí),我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識到我們所存在的問題。

1、對課標(biāo)了解不到位。低段忽視了字詞教學(xué),大多數(shù)教師對字詞的教學(xué)只是檢查一遍,沒做重點(diǎn)指導(dǎo)。試想:如果這是之前沒有老師上過的課文,學(xué)生能認(rèn)識這些生字詞嗎?字都不認(rèn)識,能讀通課文嗎? ??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。

低段、高段閱讀教學(xué)究竟有何區(qū)別?

低段重點(diǎn)是字詞教學(xué)

對于課文內(nèi)容:了解————理解————揣摩

(低) (中) (高)

高段:閱讀不但要理解,還要體會(huì)作者怎樣表達(dá),為什么要這樣表達(dá),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)感知——感悟——感受——揣摩的過程,很多老師只重視理解,忽略對表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。

2、對教材的把握不夠準(zhǔn)確。有些老師對課文的重難點(diǎn)沒把握準(zhǔn)確。

3、品讀重點(diǎn)詞句淺嘗輒止,學(xué)生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。

4、教師在教學(xué)中放手還是不夠,牽制得過多,沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時(shí)間,許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水,走了過場。素質(zhì)教育提了這么多年,老師們這一點(diǎn)一定要引起重視。

4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機(jī)生成,對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升等作用發(fā)揮不太理想,多數(shù)教師面

對課堂生成還是很被動(dòng)、很無奈。比如:很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。

5、朗讀指導(dǎo)沒有實(shí)效。好像只是為了朗讀而朗讀,沒有達(dá)到朗讀的目的。

6、競賽課堂出現(xiàn)教師把生字讀錯(cuò)、寫錯(cuò),把問題提錯(cuò),把板書寫錯(cuò),把意思表達(dá)錯(cuò)的現(xiàn)象,這是在今后教學(xué)中要盡量避免的。

7、課堂評價(jià)語單一,未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

8、競賽課堂的課前缺乏與學(xué)生的交流與溝通。

優(yōu)質(zhì)課比賽是一次大練兵,比賽的結(jié)果是次要的,揚(yáng)長避短,提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn),在我們今后的教學(xué)實(shí)踐中,“博采眾長,熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際,為我所用”,不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué),提升專業(yè)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)篇3

10月12日,我片根據(jù)學(xué)區(qū)要求舉行了語文優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng),講課、說課、評課活動(dòng)讓所有的老師都深深地體會(huì)到這次課內(nèi)大比武不僅僅是一次活動(dòng),更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動(dòng)?;顒?dòng)中,執(zhí)教的每位教師都展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新,有的大膽嘗試,彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細(xì)心傾聽了這三位教師的語文課?,F(xiàn)將本次活動(dòng)的突出特點(diǎn)總結(jié)如下。

一、聚焦課堂比教學(xué)

1、參與面廣 效果良好

本次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),大多數(shù)語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高,而且在活動(dòng)后進(jìn)行評議時(shí)教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

2、知識與生活密切聯(lián)系

一切的知識都來源于生活。老師要善于在生活與知識之間搭建起一座橋梁。張校長在執(zhí)教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時(shí),在導(dǎo)入新課時(shí)匠心獨(dú)運(yùn)地問:“看看張老師的手干凈嗎?”張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白:“雖然我們的手看上去很干凈,但實(shí)際上有著一個(gè)看不見的小人國——細(xì)菌王國。這個(gè)神秘的不為人知的王國是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?學(xué)了今天的這節(jié)課,你就會(huì)明白?!边@一與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的問題引起了學(xué)生極大地興趣和探究熱情,為學(xué)好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上,張校長精心的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步引導(dǎo)學(xué)生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學(xué)生明白了:生活中處處有學(xué)問,只要仔細(xì)觀察用心思考就一定會(huì)有收獲。學(xué)前班劉老師的一節(jié)拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上,劉老師準(zhǔn)備了許多直觀教具、圖片,制作精美,并且結(jié)合生活實(shí)際合理運(yùn)用,孩子們學(xué)得津津津有味。 這樣的課讓孩子們真真切切的感受到:語文就在我們身邊,就在我們生活中,學(xué)習(xí)語文是很有趣的。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的大語文觀。

3、認(rèn)真鉆研 大膽實(shí)踐

教育思想、理念不僅是教育的決策者才應(yīng)思考的,它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節(jié)課中,令人感受最深的就是在教師身上所展現(xiàn)的先進(jìn)的教育理念和教育思想。如潘波老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研了程漢杰的高效閱讀法后結(jié)合本班實(shí)際情況,大膽實(shí)踐,在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上,他面向全體學(xué)生,通過小組學(xué)習(xí)模式放手讓學(xué)生自學(xué)課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導(dǎo)閱讀方法,充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,大膽發(fā)言,積極展示。體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念,讓我們的語文課堂教學(xué)不僅成為知識傳播,應(yīng)用的基地,更成了培養(yǎng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)造能力的搖籃。這節(jié)課給老師們留下了深刻的印象。

4、“讀”中盡顯語文魅力

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,朱作仁教授指出:“抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?!比~圣陶先生也認(rèn)為,語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是培養(yǎng)語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執(zhí)教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執(zhí)教五年級課文《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》時(shí),就善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們帶著情感,帶著體驗(yàn),帶著表情去讀,邊讀邊悟。在這次活動(dòng)中,每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?!白x”中盡顯語文課堂魅力。

二、 說課評課強(qiáng)素質(zhì)

為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好地融合,以說促教、以評促教,教學(xué)相長。聽課完畢后,語文教研組還安排了語文老師進(jìn)行說課和互動(dòng)式評課。全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處,使說課、聽課、評課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

三、同課異構(gòu)得發(fā)展

此次“比教學(xué)”活動(dòng)的一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是同年級老師同上一節(jié)課。老師們通過同課異構(gòu)進(jìn)行了深入地比較與反思,發(fā)現(xiàn)

了同組老師不同的教學(xué)風(fēng)格,不同的教學(xué)理念,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),精彩的教學(xué)語言,智慧的點(diǎn)撥。更重要是的認(rèn)識到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風(fēng)采,在異構(gòu)中得發(fā)展。

以一年級為例,一年級共有五個(gè)教學(xué)班,五位老師同上《影子》這篇課文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。本次課堂教學(xué),五位老師們扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如,熊云老師在一年級就開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣,許婉貞老師在識字教學(xué)采用猜謎語,加一加,聯(lián)想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學(xué)生起到了良好的書寫示范作用??聤檴櫪蠋熢诮虒W(xué)中,注意了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,熊文君老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充滿了童真童趣??梢哉f各有所長,課后,五位老師也進(jìn)行了深刻地反思,如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時(shí)又進(jìn)行扎實(shí)地,高效的識字寫字訓(xùn)練,這是大家在今后的教學(xué)中要積極探索的問題。

四、教學(xué)中存在的問題

在語文教學(xué)中,老師們雖然在一定程度上注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,但是,有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分,還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教。有的教師教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況進(jìn)行靈活地制定和調(diào)整,挖掘教材-不深 ,細(xì)讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問

題沒有進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,錯(cuò)失良機(jī),成為課堂的遺憾。所以在語文教學(xué)教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細(xì)讀文本,提高自己處理把握教材的能力,提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。不論什么樣的課,都始終把學(xué)生的成長放在第一的位置上,不論什么樣的課堂,每時(shí)每刻都不忘為師者的責(zé)任。這是我們共同追尋的目標(biāo)。總而言之,前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)取!

語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)篇4

今天,縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在我校舉行,以微型課堂方式進(jìn)行比賽。

微型課堂,顧名思義就是很短小的課堂,可以是教師所設(shè)計(jì)的一節(jié)完整課教學(xué)流程的展現(xiàn),也可以是針對某一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過程的展現(xiàn)。微型課堂一般沒有學(xué)生,只是面對評委授課;教學(xué)性質(zhì)上,具有甄別評估功能。通過微型課堂,我們可以看到教師上課的導(dǎo)語、環(huán)節(jié)過渡語、講解、提問、評價(jià)語言以等。通過這些語言,可以反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法、教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)引導(dǎo)以及教學(xué)的理念(如語文教學(xué)滲透寫作方法的指導(dǎo)、師生地位的把握……)。同樣,也要象平時(shí)上課一樣注意表情、肢體語言的運(yùn)用,從而透出自信、透出親切、透出和諧。微型課堂往往也是反映教師的教學(xué)基本功(普通話、課堂組織語言、粉筆字、板書板畫等)的重要平臺(tái)。

微型課堂教學(xué)展示應(yīng)該注意:1、不要對教材進(jìn)行分析,哪怕是簡析,也不要闡釋教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念。2、因?yàn)闆]有學(xué)生,也無法呈現(xiàn)學(xué)生的回答和活動(dòng)情況,因此就會(huì)缺失針對學(xué)生優(yōu)秀回答的睿智評價(jià),因此可以根據(jù)平時(shí)的教學(xué)情況,對學(xué)生的回答作多種預(yù)設(shè),并根據(jù)預(yù)設(shè)的回答,預(yù)設(shè)評價(jià)語言。評價(jià)語言不宜過多。3、雖然只有教師一個(gè)人在表演,但切忌變成說課的內(nèi)容。4、語文微型課堂教學(xué)展示如有教師朗讀、范讀等的情況,教師讀一兩句就可以了,不要通篇朗讀,免得占用有限的時(shí)間,使得教學(xué)流程無法全部展現(xiàn)。5、有的教師為了讓板書的字規(guī)范、工整,板書速度很慢,也會(huì)占用有限的時(shí)間。在平時(shí)教學(xué)中,就要訓(xùn)練快速書寫一手好字。6、防止沒有學(xué)生就沒有了教學(xué)氣氛,教師仍要注意語言要有感染力。

以上是我聆聽在我校舉行的小語優(yōu)質(zhì)課微型課堂評比后的感受,希望有不同認(rèn)識的朋友提出寶貴的意見。

語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)篇5

大家好!

歷時(shí)三天的全國小學(xué)低年級語文教學(xué)觀摩活動(dòng)今天圓滿結(jié)束了。參加這次大會(huì)的有全國小語會(huì)的領(lǐng)導(dǎo),漢語拼音教研中心的常務(wù)理事、理事,來自全國各省、市、自治區(qū)的專家、教師、教研人員、教育行政領(lǐng)導(dǎo)共1700多人。這次活動(dòng)意義深遠(yuǎn),它是一次不同版本、不同教學(xué)風(fēng)格、不同教學(xué)方法相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高教學(xué)水平的教學(xué)觀摩活動(dòng),是一場生動(dòng)活潑的現(xiàn)場教學(xué)研究活動(dòng)。從某種意義上講,它檢閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來低年級語文教學(xué)改革的成果,同時(shí),也為今后進(jìn)一步深入開展低年級語文教學(xué)改革、進(jìn)一步探索如何在低年級語文教學(xué)中發(fā)揮漢語拼音作用的問題創(chuàng)造了條件。

這次大會(huì)之所以能取得圓滿成功,首先應(yīng)該歸功于做課的老師和他們的指導(dǎo)老師。這些同志懷著改革教學(xué)的強(qiáng)烈愿望,奉獻(xiàn)出精心設(shè)計(jì)的課例,為大會(huì)增添了光彩。還有,大會(huì)的評委們,他們不辭勞苦地認(rèn)真看課、評課,對每一節(jié)課都作出了公正的評價(jià)。他們這種一絲不茍的工作態(tài)度,值得提倡,值得學(xué)習(xí)!前來聽課的教師們的學(xué)習(xí)精神同樣令人感動(dòng)。他們千里迢迢匯集到濟(jì)南,為了學(xué)習(xí)新鮮經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué),不顧路途疲勞,精神飽滿地認(rèn)真聽課,認(rèn)真記錄。這種熱愛學(xué)習(xí)、肯于鉆研的精神,值得稱贊,值得學(xué)習(xí)!

我們還應(yīng)該感謝東道主山東省教研室和濟(jì)南市教研室的領(lǐng)導(dǎo)和同志們,他們?yōu)榱诉@次活動(dòng)的順利進(jìn)行,日夜奔忙,十分辛苦,做了大量的、細(xì)致的工作,他們的工作作風(fēng)和工作態(tài)度令人敬佩。

總之,整個(gè)活動(dòng)都洋溢著無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、創(chuàng)新改革的精神。有了這種精神,此次活動(dòng)才得以成功;有了這種精神,我們在今后的教學(xué)改革中,才能不斷前進(jìn),取得更加輝煌的成就。

這次活動(dòng)的時(shí)間雖然短暫,但效果卻是顯著的。與會(huì)代表普遍反映這次觀摩活動(dòng)展示的課例十分精彩,既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,又扎實(shí)地進(jìn)行了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和語文基本技能的訓(xùn)練。不少課例在設(shè)計(jì)上有新意,有亮點(diǎn),給聽課的教師們留下了深刻的印象。這次觀摩課具有以下特點(diǎn):

1、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及所倡導(dǎo)的新理念,教學(xué)方法百花齊放,異彩紛呈。比如新課的導(dǎo)入,有情景導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒖磩?dòng)畫片導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入;復(fù)習(xí)鞏固生字的形式,有摘蘋果、玩魔方、猜字謎、看動(dòng)作猜字、看圖貼詞卡,等等。教師們運(yùn)用自己創(chuàng)造、設(shè)計(jì)的這些符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,興趣盎然。

2、注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?!叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”,是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)基本理念,也是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物,它已成為廣大語文教育工作者的共識。在這次觀摩課的一些閱讀教學(xué)中,教師不僅注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解詞語和句子,還注意引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神和情感因素。使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),受到道德情操的陶冶、審美情趣的熏陶,為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這次觀摩活動(dòng)中的許多課,都體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的這一新的教學(xué)思想。例如,在識字教學(xué)中,教師改變了逐個(gè)教識生字的做法,鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語拼音自學(xué)生字的讀音,引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,從而習(xí)得一些識字的方法。許多老師都注重引導(dǎo)學(xué)生相互交流課外識字的途徑和記字的方法,這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的意識,使他們關(guān)注身邊的漢字,把社會(huì)作為學(xué)習(xí)語文的大課堂。

4、注意發(fā)揮漢語拼音在低年級教學(xué)中的作用。漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在低年級語文教學(xué)中,漢語拼音的地位不容忽視。學(xué)生掌握了漢語拼音,就可以獨(dú)立識字,獨(dú)立閱讀,這樣便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的學(xué)生正音,可以起到推廣普通話的作用。在這次觀摩課中,教師們都能注意發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用,這是非??上驳默F(xiàn)象。

5、突出了低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和閱讀。識字可以為閱讀打基礎(chǔ),通過寫字和閱讀可以鞏固識過的漢字。執(zhí)教觀摩課的教師們所設(shè)計(jì)的教學(xué)都能抓住這三個(gè)重點(diǎn),改變了一節(jié)課單純識字或單純閱讀的陳舊的教學(xué)模式。

6、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。低年級學(xué)生對直觀的、形象的事物容易理解,而且活潑好動(dòng)。觀摩課中的許多教師都能注意運(yùn)用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)。例如,借助圖畫、動(dòng)作、表情引導(dǎo)學(xué)生了解字義、詞義;借助課件演示詞句的意思;通過學(xué)生表演課文內(nèi)容檢查學(xué)生是不是讀懂了課文,等等。這些教學(xué)方法符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能起到化難為易的作用。

7、采用積極、多樣的評價(jià)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中,許多教師都能做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià),并注意以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。這種做法可以起到激勵(lì)作用,使學(xué)生能看到自己的進(jìn)步,從而增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

8、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,教師們不只著眼于語文知識、語文技能、學(xué)習(xí)方法等方面,還普遍關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的讀書姿勢和寫字姿勢,提示不良的站姿及不適當(dāng)?shù)恼f話語氣等。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,它關(guān)系到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)問題。學(xué)生一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,則終身受益。

老師們,雖然這次教學(xué)觀摩活動(dòng)取得了很大的成績,但是我們也應(yīng)該看到在教學(xué)中還存在著一些不足。下面提出幾點(diǎn)意見,供大家參考。

1、要認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。比如,就要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫的字來說,要求是不同的。要求認(rèn)識的字,只要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合具體的語言環(huán)境大概了解意思,不要求書寫。教師千萬不能將只要求認(rèn)識的字列入書寫范圍,以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容分出主次輕重,不要平均使用力量。這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。

3、要關(guān)注文本的學(xué)習(xí),給學(xué)生留出充分的讀書時(shí)間。在指導(dǎo)朗讀時(shí),教師應(yīng)注意提醒學(xué)生看著課文上的字來讀??粗鴷旧系淖肿x書,可以增加字與學(xué)生見面的次數(shù),加深對字的記憶,有助于生字的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生回答問題時(shí),教師要注意傾聽,對答錯(cuò)的內(nèi)容,要給予糾正。

4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。在教學(xué)中,教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造一些展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),使他們能看到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣,有信心學(xué)好語文。

5、要充分發(fā)揮課本插圖在教學(xué)中的作用。制做課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力,還要投入財(cái)力。有的課件與課文插圖無多大差別,這樣的課件使用價(jià)值不大,不如利用課文插圖進(jìn)行教學(xué),既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)省力。

6、要將識字教學(xué)融入閱讀之中。這次觀摩課比較明顯的問題是識字與閱讀脫節(jié)。在低年級閱讀教學(xué)中,鞏固識字、借助課文的語境理解字詞的'意思仍然是教學(xué)重點(diǎn)。希望大家將“怎樣把識字教學(xué)更好地融入閱讀之中”作為一個(gè)問題帶回去進(jìn)行研討和實(shí)踐。,

老師們,這次觀摩活動(dòng)達(dá)到了我們預(yù)期的目的,它起到了相互學(xué)習(xí)、交流和研討的作用。至于評比,其目的仍然是為了進(jìn)一步推動(dòng)低年級教學(xué)改革的研究與發(fā)展。

這次低年級語文教學(xué)觀摩活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束了。希望老師們把這次活動(dòng)的精神和課例中好的經(jīng)驗(yàn)帶回去,聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)一步研究、探索、實(shí)踐,把低年級語文教學(xué)改革推向前進(jìn)。

最后,祝大家身體健康,工作順利,在教學(xué)改革中取得更大的成績!

說明:全國小語會(huì)漢語拼音教學(xué)研究中心理事長蔡玉琴、名譽(yù)理事長莘乃珍分別在兩個(gè)會(huì)場做大會(huì)總結(jié)。

語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)篇6

九月十五日我和周蘭蘭老師有幸能夠代表冀州中學(xué)參加河北省語文優(yōu)質(zhì)課比賽的觀摩,首先感謝學(xué)校和語文組對于我們兩人的培養(yǎng),我們在這次觀摩中也對語文教學(xué)和新課標(biāo)的理念有了更深的認(rèn)識。下面我就把觀摩這次優(yōu)質(zhì)課的感受向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

河北省教科所組織這次比賽的目的就是為了讓實(shí)行了兩年的新課標(biāo)理念深入課堂,所以把各地區(qū)市一中的優(yōu)秀教師聚集起來,選擇了四種不同類型的文體,采用了同課異構(gòu)的形式,把新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)展現(xiàn)給老師看。通過觀摩,我們對于新課標(biāo)有了更深入的理解,也引發(fā)了我對新課標(biāo)下語文課堂的幾個(gè)思考:

(1)如何讓語文課堂多一些語文味。

什么是“語文味”? 我們的課堂如何煥發(fā)出“語文味”?教科所的專家做了一個(gè)雕塑的比方:雕塑家說,要把石頭雕成人像,就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理,要讓語文課煥發(fā)出語文味,就要舍棄那些不是語文或者不具有“語文味兒”的東西,就要?jiǎng)h繁就簡,使我們的課堂“說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文”,這樣,我們的課堂就能充滿語文味。

科技說明文是語文教學(xué)中學(xué)生厭煩的課文,這種課往往都是枯燥無味的。如何讓它充滿語文味呢?本次比賽中石家莊二中的楊繼光老師對高中語文第五冊中的科技文《中國建筑的特點(diǎn)》的演繹,就充滿了語文味。首先把十五張圖片通過幻燈片的形式展現(xiàn)給同學(xué)們,讓他們?nèi)ふ夷男﹫D片和課文中的中國建筑特點(diǎn)相符。學(xué)生們異口同聲的找出了五幅圖片,說這就是課本上的中國建筑。但是楊老師把五大建筑的國家展示給大家看時(shí)卻讓大家目瞪口呆。五幅圖片分

別出自越南、韓國、日本、蒙古、中國。楊老師進(jìn)一步問學(xué)生,為什么這些圖片迷惑了同學(xué)們的眼睛,我們中國建筑的特點(diǎn)是否真的和周邊國家完全一致,相同點(diǎn)在哪里,不同點(diǎn)在哪里,結(jié)合圖片對照原文找一找。這樣的一個(gè)問題一下子就揪住了孩子們的心,認(rèn)真的走進(jìn)文本,刪繁就簡,抓取文章的主要信息,尋找異同點(diǎn),圈點(diǎn)批注,趣味盎然。就是這五張圖片讓一堂枯燥的語文課,有了濃濃的語文味道。同樣是這一課,其他兩名教師也注重走進(jìn)文本,讓學(xué)生去文中尋找答案,目的同樣達(dá)到了,展現(xiàn)的是老師的深厚的把握課堂的能力,少了許多的語文原味,更不能吸引學(xué)生的興趣。

要讓我們平常的語文課堂多一些濃濃的語文味,就要做一名智慧的語文教師,碰到枯燥的難懂的課文,多想想方法,能不能多想出一條路,另辟蹊徑,達(dá)到語文的桃花源。

(2)如何切入課文,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)過程是艱苦的腦力勞動(dòng)過程,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和思維能力,就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性,就會(huì)增強(qiáng)能力和素質(zhì);如果學(xué)生缺乏興趣,甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成“債務(wù)”,無論如何就學(xué)不好。因此,設(shè)計(jì)一個(gè)好的切入點(diǎn)就顯得尤為重要。

在這次比賽中,很多老師對此頗費(fèi)了一番心思。上面談到的楊繼光老師就抓住了文中的一個(gè)關(guān)鍵詞“兄弟”,由“兄弟”找“父母”,由“父母”找“朋友”。楊老師用這種生動(dòng)形象的比方吸引了學(xué)生的興趣,讓一篇十分難操作的科技文活了起來,每個(gè)學(xué)生都投入其中,按圖索驥,探尋質(zhì)疑,收到了意想不到的效果。比賽中總是不缺乏精彩,衡水中學(xué)的俞老師在比賽的最后一天帶給了我們一些驚喜。她講的是新課標(biāo)新增部分“表達(dá)與交流”中的《謳歌親情,寫出真情實(shí)感》。她采用了“一點(diǎn)突破法”,抓住了寫作中的一點(diǎn)---細(xì)節(jié)描寫,挖深挖透,避免了“十八般武藝樣樣會(huì),卻樣樣稀松”,實(shí)現(xiàn)了“一招鮮”。其他兩名老師在此注重了走進(jìn)課文,卻沒有負(fù)責(zé)把學(xué)生引出課文,同時(shí)把“網(wǎng)”撒的很大,但是學(xué)生的收獲不多,僅僅知道了幾種方法,卻不會(huì)靈活運(yùn)用。俞老師則不然,在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),切入也讓人深受感動(dòng)。首先在幻燈片上展示了兩段內(nèi)容相同關(guān)于親情的描寫,其中一段用到了細(xì)節(jié)描寫,學(xué)生也一致認(rèn)為這一段更好,好在通過一個(gè)動(dòng)作“蘸”,表達(dá)濃濃的親情。學(xué)生一下子對細(xì)節(jié)描寫有了興趣,原來它有如此大的作用。當(dāng)俞老師說這是我自己的作品時(shí),學(xué)生更是震撼。所以,講作文時(shí),老師親自試水寫一篇作文,絕對能夠激發(fā)學(xué)生興趣,抱著超越的決心去寫作。另外,抓住學(xué)生身邊感興趣的事設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入,能夠達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。在比賽中關(guān)于文藝評論隨筆《咬文嚼字》的導(dǎo)入,邯鄲一中的老師做的非常精彩。他首先播放了一段視頻,引出了“車堅(jiān)守”這一關(guān)鍵詞,而關(guān)于“車堅(jiān)守”的故事的主角就是十五中的學(xué)生,學(xué)生們一下子很自豪。老師接著引導(dǎo)學(xué)生分析這三個(gè)字“車堅(jiān)守”,它作為標(biāo)題有什么特點(diǎn),好在哪里?進(jìn)而引出了課文《咬文嚼字》。

總上可見,如何切入課文決定了一堂課是否有一個(gè)良好的開端,決定了這堂課的成敗。如果學(xué)生興趣不高,老師準(zhǔn)備再多再精彩的內(nèi)容也是枉然。課堂是學(xué)生的課堂,老師多動(dòng)腦子,把每一節(jié)課都作為一節(jié)匯報(bào)課,尋找那最巧妙地的切入點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生。萬事無捷徑,但是可以少走一些彎路。

(3)是否有意拓展延伸。

隨著新課程改革的深入,中學(xué)語文教學(xué)逐漸摒棄了傳統(tǒng)的“教教材”的模式,建立了“用教材教”的新理念,因此拓展延伸環(huán)節(jié)已時(shí)常出現(xiàn)在課堂上。許多教師大膽延伸,不斷拓展,課堂教學(xué)不再囿于教科書內(nèi)容,在教學(xué)中有意識地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn),開發(fā)和利用語文課程資源。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀。 葉圣陶先生也早就指出“課文無非是個(gè)例子”,也就是說,例子帶來的啟發(fā)應(yīng)更為重要。這就要求廣大教師不能只囿于教材本身,應(yīng)該深化文本,跳出文本,給學(xué)生更多更豐富的語文營養(yǎng)。所以在語文課堂上,語文教師應(yīng)該結(jié)合課文進(jìn)行恰當(dāng)而適時(shí)的拓展延伸。

本次比賽中,十二名優(yōu)秀教師都在此環(huán)節(jié)做出了不俗的表現(xiàn)。以科技文《中國建筑的特點(diǎn)》為例,三名老師都有意做了拓展延伸:承德一中的聶明慧老師重在引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活,到大街小巷去尋找現(xiàn)存古建筑與現(xiàn)代的區(qū)別,制作了幾幅特點(diǎn)不同的現(xiàn)代建筑的幻燈片;邯鄲二中的于鵬斌老師引導(dǎo)學(xué)生走出文本,引發(fā)對現(xiàn)代建筑風(fēng)格缺失的思考及現(xiàn)在文人對中國傳統(tǒng)文化的憂慮;石家莊二中楊繼光老師引導(dǎo)學(xué)生走出文本探尋中國現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的碰撞與結(jié)合。這三種恰如其分的延伸,開闊了學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的思維,完成了新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)的要求。

如果缺失了拓展延伸就會(huì)讓一堂課感覺十分的單薄。秦皇島一中的萬森老師在《滕王閣序》的授課中,重點(diǎn)分析了景物描寫的方法,切入點(diǎn)很精當(dāng),不空泛,走入了文本分析,但是沒有設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié),給人一種不大暢快的感覺,好像黃牛把草料吃了進(jìn)去卻沒有給他反芻的時(shí)間,如果分析完景物描寫的方法后找?guī)讉€(gè)古代詩歌的例子加以佐證,再讓學(xué)生現(xiàn)場做一個(gè)練習(xí),這堂課就更加完整,知識點(diǎn)也就能被學(xué)生消化。這樣的拓展延伸雖然沒有讓學(xué)生聯(lián)系人生走進(jìn)生活,但是這種方法深深印在了學(xué)生心中,將會(huì)影響他的一生。同時(shí)我們也要注意,并不是所有的拓展延伸都是有益的,脫離了課本的一味的為了拓展而拓展,為了延伸而延伸,就會(huì)造成課堂前后脫節(jié),學(xué)生思維混亂,最后學(xué)生深受其害。

因此,在平常的備課過程中就要深深地挖掘文章,玩索精華,尋找準(zhǔn)確的聯(lián)系點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。這也就對教師的文學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求,老師必須有深厚的文學(xué)功底,敏銳的發(fā)散思維能力才能夠引導(dǎo)學(xué)生的理性思考。

在談了以上的幾點(diǎn)思考的同時(shí),邢臺(tái)一中的趙峰巖老師談到的獨(dú)到的教學(xué)理念也讓我受益匪淺。原來邢臺(tái)一中的張孝純老師就提出大語文觀的理念,讓語文走出教材,走進(jìn)學(xué)生的生活,引領(lǐng)學(xué)生的生活。邢臺(tái)一中也是導(dǎo)航式教學(xué)的發(fā)源地。趙峰巖老師在此提出了自己的教學(xué)理念---導(dǎo)游式教學(xué)法。老師就是導(dǎo)游,學(xué)生就是游客。游客來景點(diǎn)前,導(dǎo)游要知道景點(diǎn)哪個(gè)地方最美;游客到來之后先讓他們看看這里美不美;如果游客看不出來,就告訴他們一個(gè)角度去看美不美;還沒有發(fā)現(xiàn),就直接告訴他們這里很美。這種理念十分樸素、十分形象,卻暗合了新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)(教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體)。

以上的幾點(diǎn)思考,總結(jié)起來就是要做到語文教學(xué)的三個(gè)回歸:一、回歸語文;二、回歸主體;三、回歸教材。只要我們的教學(xué)沿著這三個(gè)方向卻走,總會(huì)做出自己的特色,展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)篇7

為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師的綜合素養(yǎng),著力打造一支業(yè)務(wù)精湛素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍,增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,樂平中心小學(xué)于20xx年4月21~22日舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)技能比賽暨語文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。

為使本次活動(dòng)達(dá)到公平公正及交流學(xué)習(xí)和培養(yǎng)教學(xué)能手為一體的活動(dòng)目的,我校提前下發(fā)關(guān)于開展樂平鎮(zhèn)20xx年小學(xué)教學(xué)技能比賽暨語文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)的通知,并要求各片區(qū)中心校通過開展相應(yīng)的選拔評比活動(dòng)推薦優(yōu)秀教師參加全鎮(zhèn)比賽。在各片區(qū)中心校和鎮(zhèn)中心小學(xué)的嚴(yán)密組織下,經(jīng)過各校層層選拔、評比推薦,全鎮(zhèn)共推出了來自不同學(xué)校的11位優(yōu)秀教師參加了本次競賽。

在本次活動(dòng)中,為使評選過程做到公開透明,活動(dòng)中允許前面的參賽教師聽取后面參賽教師的課堂教學(xué),同時(shí)鼓勵(lì)不同學(xué)校的教師參與此次活動(dòng)的教學(xué)觀摩,不少學(xué)校的教師參與了教學(xué)觀摩的全過程,參與者分別扮演著學(xué)習(xí)者、監(jiān)督者和評價(jià)者的角色;由鎮(zhèn)中心校組成的評委們始終以實(shí)事求是的工作態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)對待本次評選活動(dòng)。評委們通過認(rèn)真聽課、精心記錄、仔細(xì)甄別、準(zhǔn)確評價(jià),最后評出了一等獎(jiǎng)各1名,二等獎(jiǎng)各1名,三等獎(jiǎng)1名。優(yōu)秀獎(jiǎng)共計(jì)5名。(獲獎(jiǎng)教師見附表)。

此次評選活動(dòng)中,參賽教師們在基礎(chǔ)教育課程改革理念的應(yīng)用上,在優(yōu)化課堂教學(xué)、落實(shí)課堂教學(xué)的有效性方面,都有不俗的表現(xiàn)。我們相信,通過這次評選活動(dòng),各參賽和聽課的老師會(huì)從活動(dòng)中獲得有益的啟示,會(huì)將感悟到的、學(xué)到的東西運(yùn)用于今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,這對全面提高我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)篇8

上一周語文優(yōu)質(zhì)課結(jié)束了,就等我總結(jié)了,總結(jié)完了,就圓滿了。其實(shí)圓不圓滿得大家說了算! 我從兩個(gè)方面作本次的發(fā)言:我如何理解語文教學(xué),本次優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評。

我曾經(jīng)看到過一份五年級的語文作業(yè)設(shè)計(jì):大約三百字的課文,這位教師設(shè)計(jì)出來的作業(yè)就有看拼音寫詞語、根據(jù)字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點(diǎn)字并選擇兩個(gè)造句、補(bǔ)充句子、仿寫句子、修改病句、關(guān)聯(lián)詞造句、摘抄文中成語、情境實(shí)踐、閱讀課文片段并回答問題、描寫一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫植物的成語(至少八條),哇,湯湯水水一大堆,可以治慢性胃炎了。我問那老師:干嘛這么多?他說,我也不想布置這么多,但怕學(xué)生做不來作業(yè)。這實(shí)際上是大多數(shù)老師都有的一個(gè)心結(jié),一方面不想滿堂灌,一方面又不敢放手,生怕學(xué)生沒掌握。

現(xiàn)在鋪天蓋地都是課改,什么三維目標(biāo),什么以人為本,什么回歸生活,我不懂,真不懂,我對語文教學(xué)的理解就是越簡單越好,老師少講點(diǎn)兒,學(xué)生多讀點(diǎn)兒,多說點(diǎn)兒,多寫點(diǎn)兒。能五分鐘讓學(xué)生明白決不能用六分鐘。千萬別刁難學(xué)生,別神神秘秘,把你要做什么直接告訴學(xué)生。有的會(huì)認(rèn)為什么都說了,學(xué)生都知道了,我還上什么課呀?那不是好事么,學(xué)生都知道了,他們可以看課外書,你可以玩了,不好么?

課上完了,作業(yè)呢?就寫字,還要背點(diǎn)書,還有要寫寫日記,三兩句話也成。別怕,我每學(xué)期都這樣過來的,學(xué)生差不到哪兒去。越到后邊越有沖勁。

第二個(gè)方面,本次賽課點(diǎn)評,說點(diǎn)評有點(diǎn)兒大言不慚,因?yàn)槲疑险n也好不到哪兒去。這里只是個(gè)人意見,說出來大家共勉,不對的大家笑笑完事兒。我總的感覺是各位參賽老師很不容易,只不過我們聽課的也不容易,凍了三天。我這里不說大話,說點(diǎn)實(shí)在的。

聽一堂課聽什么?我看兩個(gè)方面:教師在做什么,學(xué)生在做什么。

先說教師,我是從三個(gè)方面來看的,一是課堂氛圍的營造,二是對課堂的掌控力。三是教師的語文功底。

一是課堂氛圍的營造。這需要教師有激情,有親和力。激情很重要,說明你熱愛生活,熱愛語文,熱愛學(xué)生。一個(gè)語文老師沒激情那就甭上課了。這次賽課,我認(rèn)為袁書華老師是最有激情的,挺好。再說親和力,王莉老師給我的印象很好,她能通過動(dòng)作手勢,表情神態(tài)來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,學(xué)生表現(xiàn)出來的就是不拘束,發(fā)言涌躍,氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外,還有一點(diǎn)特別重要,就是“表揚(yáng)”。這是這次賽課表現(xiàn)出來最不令人滿意的地方。很多老師基本沒有表揚(yáng),我印象中,只有王莉和向麗老師在對學(xué)生不斷的表揚(yáng),其他老師很少表揚(yáng)學(xué)生,有的甚至整堂課沒表揚(yáng)過學(xué)生一次。這也是我們今后教學(xué)中要加強(qiáng)的地方。

二是對課堂的掌控力。就是語速的控制,表情神態(tài),目光的控制,對全班同學(xué)的關(guān)注度。這一點(diǎn)上,劉晶旭老師給我的印象較為深刻,如果我是個(gè)學(xué)生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師,冉光鵬老師這方面也做得不錯(cuò)。

三是教師的語文功底。這是積累,不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的《生命,生命》這一課就特難,因?yàn)檫@是一篇散文,要讓學(xué)生體會(huì)到作者強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度很難。還有《凡卡》這一課,描寫鄉(xiāng)村夜晚的寧靜,優(yōu)美,怎么就讓凡卡快樂了?向?qū)W生講解這段也挺能表現(xiàn)老師功底的。所以說語文老師要多讀書,這點(diǎn)兒很重要。

再說學(xué)生。學(xué)生在做什么?譚曉林主任提出的語文教學(xué)讀思練教學(xué)法,是一個(gè)很復(fù)雜的教學(xué)流程,我們把它簡化一下,就是讀書,思考,練習(xí),全是學(xué)生做的事兒。這一次課賽,學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)也是失敗的。老師說上半截,學(xué)生接下半截,一節(jié)課熱熱鬧鬧,實(shí)際學(xué)生沒事做。老師不讓他們做,他們做事了我去干什么?

別管它什么優(yōu)質(zhì)課,公開課,得讓學(xué)生有事兒做,得讓學(xué)生動(dòng)腦子。十分鐘能把課文講完就講完,讓學(xué)生做點(diǎn)兒事是最好的。別怕,別人不欣賞那是他水平低。

好了,現(xiàn)在完了,圓滿了!