工作總結(jié)是對工作中關(guān)鍵事件的剖析,以更全面地了解事件的起因和結(jié)果,優(yōu)秀的工作總結(jié)是對工作中創(chuàng)新和改進的積極推動,有助于組織進步,下面是范文社小編為您分享的課題中期工作總結(jié)5篇,感謝您的參閱。
課題中期工作總結(jié)篇1
參加《農(nóng)村小學數(shù)學有效課堂提問》課題組已有一年之久了,在此期間,學校領(lǐng)導也非常支持與配合課題組的各項工作,課題組也開展了有豐富多彩的活動,例如:公開教學、集體評課、備課,專題研討,還派送課題組人員赴省、外省學習,收獲特別多,對我個人的成長幫助很大。以下我就從三個方面進行小結(jié)吧:
一、思想得到升華
在沒有參加此課題組前,我對課堂提問沒有很在意,認為課堂提問就是教師問學生答的簡單形式,至于它有那么多那么深的內(nèi)涵是我參加后才知道的。以前總認為只要課堂氣氛活躍,就是一堂好課,現(xiàn)在我明白了,一堂真正優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課,是在于啟發(fā)學生進行積極的思考,培養(yǎng)學生的思維能力。而有效課堂提問正是啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生思維能力的有力推手。研究有效課堂提問是那么的有意義有價值,當初選擇參加這個課題組是正確的。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高
在參加課題組期間,我分別赴南昌、浙江金華兩地學習,針對課堂提問的'有效性,我領(lǐng)略了很多名師的風采,他們無一不在課堂提問上下足功夫。從此也在我的課堂中得到了體現(xiàn),每一節(jié)課我都會認真思考該如何提問更有效,該在哪里設(shè)問更有意義,課后并主動進行反思,這個問題為何沒有起到我預想的效果,我在哪個環(huán)節(jié),哪句話上出了問題,我會為課堂中的一個成功提問愉悅半天。當然,進步的不僅是我一人,還有五(1)班的學生,孩子們現(xiàn)在都很愛回答問題,而且同問題,想法很多。從課堂中可以知道,他們在思考問題時是開心的,愉悅的。
在課題組開展期間,我承擔了兩次公開教學,一節(jié)是四年級下冊《小數(shù)點移動的規(guī)律》和一節(jié)五年級下冊《分數(shù)的意義》,得到了課題組成員的一致好評,同時,各成員也都針對以上兩課發(fā)表了自己的意見和建議,讓我受益匪淺。
除此之外,我撰寫了很多教學反思、論文,其中論文《掌握提問技巧,提高課堂效率》獲贛州市中小學教科研論文一等獎。
三、需進一步學習的方面
1、我自己的理論學習還不夠,駕馭課題的能力有待提高,評別人的課,明知道他這樣提不好,可是為什么這樣不好,沒有充足的理論依據(jù),難免顯得有點空洞,沒有說服力。
2、總覺得研究還不夠深入,有時候還會糊涂茫然,思路不夠清晰,好像還停留在表面,沒有實質(zhì)性的進展。
3、思想和行動還不夠迅速。還有懶惰思想,有很多材料沒有收集,對材料的收集積累意識不夠,總結(jié)意識不夠,致使不少工作雖然做了,但沒有留下相應的第一手材料,為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難,這是我們以后要努力做好的。
在今后的課題開展中,我將努力學習理論知識,及時整理相關(guān)材料,及時總結(jié)經(jīng)驗,與成員們一起精誠合作,讓我們的有效課堂提問走上一個新臺階,讓更多的老師和學生分亨我們的成果。
課題中期工作總結(jié)篇2
立項號課題名稱負責人負責人所在單位幾個月來,我們通過課堂教學和教研活動,以及實踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復的過程,逐步推進了課題研究工作,加深了對該課題的認識,同時對研究的目標和方式也作了必要的調(diào)整。
(一)加強理論學習,更新教學觀念。為有效開展課題研究,提高理論水平,課題組成員經(jīng)常組織學習《課程標準》等書籍,并利用業(yè)余時間學習相關(guān)理論,充實自我。
(二)立足課堂,開展“行動研究”。自年月至今,本課題組全體成員按原定計劃操作,不課題研究進展情況斷地修改,完善課題研究方案。在實際操作中,我們始終把課題研究活動與英語組的集體備課和教研活動結(jié)合起來,每學期至少進行集體備課次,每月安排次研討活動,課后執(zhí)教者首先進行設(shè)計思路的'剖析和教后反思,然后其他成員進行認真細致的評議,互相學習,互相切磋,共同研究,共同提高。在這期間,我們主要進行了以下方面的研究:
1.制訂有效的教學目標,選擇、重組教學內(nèi)容,達到最終的教學目的。一節(jié)課的成功與否,要看這節(jié)課的教學目標學生有沒有完全掌握,有沒有將所學內(nèi)容熟練運用到實際生活中。在平時的教學中,從學生的實際和教學具體情況出發(fā),靈活地處理教材,挖掘單元內(nèi)涵,恰當調(diào)整、重組課時內(nèi)容,分散重點,突破難點,合理安排,大膽嘗試。在備課過程中,我們既參考教學用書,又凌駕其之上,并沒有把教學用書定其為法寶,依賴于它,而是根據(jù)實際情況有針對性地進行備課,取其好的做法,敢于向教學用書挑戰(zhàn)。
課題中期工作總結(jié)篇3
科研課題的確立:我校作為一所農(nóng)村中學,且處于邊遠山區(qū),在教育教學的實踐中,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生不敢開口,聽說水平無從談起,我校教師因此采取小步走和點突破的方式,在培養(yǎng)聽說能力方面,展開了探索和嘗試。我校是一所普通的農(nóng)村初級中學,教師的教學理念、教學手段、教學水平處于一般水平。離新課標的要求還差得很遠,特別是聽說能力方面,有著一定的差距,因此,我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)進行研究,以便使我們的學生更加全面的發(fā)展。
本課題從xxxx年五月開始選題,xxxx年8月經(jīng)唐山市批準立項為市級項目,20xx年4月批準為河北省立項科研課題。在校領(lǐng)導的關(guān)心指導下,我們認真選題,組建隊伍,結(jié)合農(nóng)村英語教學實際,不斷探索研究出一套行之有效的方法來提高學生的聽說能力,以聽說能力的提高來促進學生整理素質(zhì)的提高,增強對英語的興趣。
目前中考英語教育只有筆試和聽力,教與學以此為指揮棒,只重視筆試和聽力,而現(xiàn)實社會中更需要具有交際能力的人才,所以有必要在這個薄弱環(huán)節(jié)加強教學指導,進行研究,以期有所突破。并且也希望通過聽說能力的培養(yǎng),來推動讀寫能力的提高,同時也增強學生對英語的學習興趣和學好英語的自信心。
我們認真確定課題組成員的分工;人員結(jié)構(gòu):承擔本課題的研究人員均是年富力強的中、青年教師,結(jié)構(gòu)合理,有較強的科研意識和水平,責任心強。課題組分工情況:孟xx——宏觀把握課題立項研究情況,為課題立項研究提供物質(zhì)保障。張xx——全程實施,活動總結(jié)。王xx——課題選定,理論價值,各階段研究目標的界定。張xx——七年級階段,孫xx——八年級階段,郭xx、李xx——九年級階段。
xxxx年九月,我們組織開展英語聽說教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,分發(fā)500份問卷調(diào)查表,收集并撰寫針對農(nóng)村中學學生,英語聽說學習中的個體差異所采取的行之有效的相應策略的調(diào)查;了解學生口語交際的心理障礙,進行心理分析,由郭xx老師設(shè)計了三十個常見問題,最后歸納總結(jié),以調(diào)查報告的形式展現(xiàn)出來,并上交教務(wù)處存檔。
另外我們收集了20xx-xxxx年期中、期末統(tǒng)考英語試卷,認真分析對比聽力試題的命題的題型以及分值比例,并對聽力成績分析統(tǒng)計,并撰寫有關(guān)英語聽說現(xiàn)狀的分析研究報告;報告形成了書面材料,經(jīng)全組英語教師認真研討,找出了失分較多的題目,尤其是填詞匯的題目,學生應充分利用此次錄音,檢查、補充前兩遍聽音時所忽略或遺漏的內(nèi)容,進一步修改和完善自己的答案。最后,檢查、核對的`標準為:對單詞拼寫,要求完全準確;對句子聽寫,要求根據(jù)書寫下來的關(guān)鍵詞,造出結(jié)構(gòu)完整、語法正確,無拼寫錯誤的句子,平時多做些寫訓練,提高了該題的得分率。已經(jīng)初見成效。
教師為學生營造聽說的語言環(huán)境,精心挑選貼近學生生活的口語話題,使學生樂于動口;我們利用晚自習時間,每兩周看一次英文電影《史萊克過圣誕》、《快樂的大腳》等英文短片,學生很感興趣,在娛樂的同時,增強了學生的語感,提高了學生的聽力水平。
在英語教學中,許多教育家都提出,要培養(yǎng)學生的學習興趣。因為興趣是開啟學生心扉的一把鑰匙,是開啟知識大門的一把鑰匙,是推動學生學習英語的一種最行之有效的內(nèi)部動力。而情境教學是一種比較實用的藝術(shù)化教學手段,它能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習,它能使學生始終情緒飽滿,英語短劇表演,給學生創(chuàng)造一定的情境,讓學生能夠在一個特定的環(huán)境中有講英語的愿望。我們針對課本中的指路問路、購物,看醫(yī)生等話題,讓學生展開口語會話,學生很愿意表現(xiàn),達到了預期的目的。
在初中英語教學過程中,要想創(chuàng)設(shè)真實情景就得準備大量的實物、道具,費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話,效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面,配以對話性的文字(從外部飛入),再配以適合的音樂。如描述生日時,播放“happybirthday”這首歌,再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等,這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景,很大程度上吸引了學生們的注意力,激發(fā)了學生的學習興趣。變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結(jié)合,動腦、動手結(jié)合,多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協(xié)同學習,掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握,在課堂上只有運用了電教媒體,教學教程才可能進行多方面兼顧。
我們在教學實踐中,合理利用電教媒體組合,能夠使課堂教學收到滿意的效果。在呈現(xiàn)時,讓學生合上書,邊看投影畫面,邊聽課文磁帶,理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的,二者同步,培養(yǎng)了學生的聽力、觀察力、理解力?,F(xiàn)代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果,要優(yōu)于單一感官感知的學習效果,而且還能節(jié)省時間。
通過本階段的研究和探索,讓我們有了一定的收獲,電教媒體的應用與其他教學手段的良好融合,確實能夠挺高學生的聽說水平。我們剛剛邁出了一小步,今后將繼續(xù)努力,不斷探索,切實找出一條適合農(nóng)村學生學好英語的新思路。
課題中期工作總結(jié)篇4
回顧一年來的工作,在上級主管部門的支持幫助下,通過課題組全體同仁的共同努力,我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性成果,同時,在課題研究的實施過程中也遇到了一些問題,有待于進一步的探索實踐。現(xiàn)在結(jié)合近階段的研究情況,總結(jié)如下:
一、課題進展情況
1、理論研究水平得到提升
當今世界飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的學校教育教學正在受到巨大沖擊,它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變,由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂教育教學模式向開放的教育教學模式轉(zhuǎn)變,引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化。
教學方式的綜合的應用,不僅僅是為了教師的教學,更重要的是要促進教與學方式的改變,倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習,在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成,充分體現(xiàn)學生的主體地位。因此,本課題研究的目的,不僅僅是教學方法的研究,更重要的是通過各種教學方式,優(yōu)化教學資源和改革新課程教學模式,達到高效地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。
我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》,在課題研究中積累了不少的經(jīng)驗。課題開題后,我校專門組織課題組的教師進行了專業(yè)學習,派出多名教師到兄弟學校觀摩,使他們的理論研究水平有了較大的提升。
2、實踐方面取得初步成效
一是課題組成員通過積極參與課題研究活動,提高了學術(shù)研究水平和教學業(yè)務(wù)水平,教育理念得到更新,課題組成員中的許多教師在理論學習與實踐的基礎(chǔ)上完成了理論實踐理論的升華。
新課程理念是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,著眼于學生的終身發(fā)展,更加突出學生在教學中的主體地位;注重學生學的過程和獲取知識的途徑;更注重思維過程和科學方法,以及由此而形成的情感、態(tài)度、價值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實施者,教育教學的研究者,更是新課程的開發(fā)者和建設(shè)者,是學生學習的促進者、指導者、合作者。
二是提高了學生的合作能力、自學能力、觀察能力、思維能力、表達能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。拓展了學生的思維空間,充分利用現(xiàn)代教學手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源;培養(yǎng)化學特長生,拓展學習空間,發(fā)展學生的科研能力,濃化學習氛圍。學生的學習興趣更濃了,培養(yǎng)了學生的學習和思維品質(zhì);課堂注意力集中程度更強了;學生學習方式開始步入信息時代,動手實踐能力大大增強。
3、課堂教學效率穩(wěn)步提高
通過現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應用,使學生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢拢ㄟ^多媒體技術(shù)用視頻展示臺將實驗器材放大,這樣學生既可以看到清晰的儀器,又可以聽教師講解。在實驗原理講解時,力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。
4、實驗獲得階段性成果
我校課題研究的深入進行,也使很多老師的教學成果得到了很好的體現(xiàn),孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設(shè)計》在國家級刊
物《中學化學教學參考》上發(fā)表。
二、目前存在的主要問題及原因分析
1、良好的課堂教學模式還需要進一步探討
課題開題以來,我校十分重視教師的課堂教學改革,采取了多種措施鼓勵和促進教師的課堂教學研究。教師們在教研組長和本組課題負責人的帶領(lǐng)下積極進行探索,課堂效率得到較大提升。目前課堂教學模式離高效課堂以及多種教學方式的完美結(jié)合尚有較大差距,需要我們進一步研究提升。
2、學校資源庫收入的教學方方法不夠完備
課題開題后,基礎(chǔ)年級的教師研究的力度較大,初步研究了一些主要的教學方法。高三面臨升學的壓力,很多老師的研究熱情不高,僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級教學中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制,目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與教學方式的有機整合力度需要加強我校各教室多媒體設(shè)備初裝,教師的使用還不夠流暢,致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合,通過本次培訓教師的使用水平有了較大的提升,今后還要加大使用的監(jiān)管力度,進一步提高。
三、下一步的工作措施
1、加大教師教育教學方式運用的培訓力度
現(xiàn)代教學方式應用教學的當務(wù)之急是加強對教師的引導和培訓,盡快幫助教師將現(xiàn)代教學方式引入教學過程,掌握現(xiàn)代教學方式的理論和發(fā)展狀況,現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能,教學軟件的設(shè)計、開發(fā)和制作等。充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢和專業(yè)教師特長進行合理輪訓,盡
快掌握第一手資料。學校領(lǐng)導要采取積極支持的態(tài)度,創(chuàng)造條件,為時間和培訓新技術(shù)提供足夠的時間和資金支持。學校要建立獎勵機制,對在教學中積極采用多種教學方法的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用、研究、開發(fā)等方面做出突出成績的教師給予政策和物質(zhì)上的獎勵。
2、加強網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用,充實資源庫
加強教學資源建設(shè),建立化學實驗教學軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入,特別是internet與校園網(wǎng)的'接軌,為中小學教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學資源越來越多,多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學資源庫,這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學資源庫建設(shè)中的基礎(chǔ)部分,是構(gòu)成教學資源庫系統(tǒng)的第一步,要使資源庫“活”起來,為廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程,它需要更多的教師一起來參與、完善,需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了,大家都樂于參與學校資源庫的共建,并習慣于以此作為工作平臺,才能更好地實施學科信息化教學,實現(xiàn)教育信息化,進一步充實課題資源庫。
3、加大課堂教學研究力度,形成高效課堂教學模式
精心設(shè)計教學教案,實驗教師依據(jù)教學目標認真選擇教學媒體,針對教學重點內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段,創(chuàng)立合適的探究情境,加以形象生動的引導,使大部分學生都可以獨立完成自己的猜想和設(shè)計。之后再通過大家的討論來選擇最合適的方案,這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實際條件的制約(比如實驗儀器的短缺、老化等以及實驗環(huán)境的影響)。我們可利用
現(xiàn)代技術(shù),創(chuàng)造理想的實驗情境,盡量排除誤差的干擾,通過生動的形式吧實驗原理和過程展示給學生,引發(fā)學生的思考與探索,以進一步的提高學習效果。
以上是我們對于課題研究的階段總結(jié),存在著許多不足之處,這也正是我們在今后的教學中應重點提高與改進的地方。本課題組相信,在學科專家、課題研究專家的指導下,在學校行政的大力支持下,在省教育生產(chǎn)裝備處、市、縣儀器站等上級組織的幫助下,在下一階段的工作中,我們會繼續(xù)加強理論學習,繼續(xù)深入化學多種教學方法的運用與實踐,以實踐為主,以理論為指導,進一步把我們的課題研究推向深入,取得更好的成績。
課題中期工作總結(jié)篇5
?民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準,由高良中心學校組織開展的縣級教研課題,魯古完小32位教師共同參與研究,經(jīng)過半年的研究與實踐,現(xiàn)已取得部分的成效,現(xiàn)將研究情況報告如下:
一、課題研究的背景
識字教學領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象,學生識字回生率高,閱讀質(zhì)量低,作文錯別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學法嚴重制約了學生閱讀、作文能力的提高。“自主、合作、探究學習”是教育科研領(lǐng)域中的一場革命,對于推進我國基礎(chǔ)教育的深化改革,全面實施素質(zhì)教育,有著十分重要的實踐和理論意義。
1、二十一世紀的到來,人類步入了信息化時代,人類知識的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限,終身學習早已成為可能。而“終身學習”能力包括學生自主探索能力。對于低年級兒童來說,文字是枯燥的書寫符號,因此,通過自主、合作、探究識字,提高識字能力,增強學習語文的信心,有利于學生今后觀察、感受、思考世界。
2、《語文課程標準》第一學段﹙1-2年級﹚提出學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”,“積極倡導自主、合作、探究的學習方式,主張學生是學習和發(fā)展的主體”。因此,在識字教學中必須根據(jù)學生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點,關(guān)注學生的個體差異和學習需求,愛護學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生自主、主動、積極的識字意識,使教師指導識字與學生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識字是小學低年級語文教學的重點?!墩Z文課程標準》指出:“
一、二年級認識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫。”僅僅一、二年級規(guī)定的識字量約占小學階段總識字量的一半,其中一年級上學期要認識400個漢字。這與以往相比,識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū),如何使學生更1快地提高識字能力,便成了教學改革的需要。為此,我們將“民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究”作為實驗課題,力求在識字教學中有所突破,提高學生自主識字能力。
二、課題的研究意義
(1)理論價值:從識字教學的課堂設(shè)計的角度探討科學可行的操作思路與策略。
(2)實踐價值:
①激發(fā)學生識字興趣,引導學生自主識字,提高學生識字能力,逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力,增強學習自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣。
②提高教師自身水平,在新課程改革引導學生自主識字中有新體會。
三、課題的核心概念界定
(1)自主:自主指自己作主,不受別人支配。心理學中自主就是遇事有主見,能對自己的行為負責。在學習中,自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。
(2)自主識字能力:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),大量識字非常重要。識字活動是一種自主學習的過程,一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律,依照漢字本身的規(guī)律,讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面,要使學生在反復實踐中,在語言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學習方法,拓展識字途徑打下扎實的語文基礎(chǔ),積累學習語文的后勁。
四、課題研究的內(nèi)容及預期目標
(一)研究的內(nèi)容:
二、三年級語文教學中拼音和漢字是重點也是難點,要使學生順利過這一難關(guān),在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點。使教學充滿活力,透有靈氣,使教學更為生動,教學不斷創(chuàng)新。
1、識字內(nèi)容的選擇
(1)以新教材人教版小學
一、二年級語文教材為主,并吸收并我國傳統(tǒng)的識2字經(jīng)驗,收集韻文識字、兒童詩等作為識字課外的補充教材。
(2)把影視標題、學生的名字、班里板報專欄、懸掛的條幅等作為識字教材。
2、班級學生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析,了解學生的識字差異情況,找出原因。
3、開發(fā)利用生活中的語文資源,發(fā)掘生活中的識字因素,讓識字走進生活。
4、尋求低年級學生有效的識字方法,讓學生自主識字。
5、識字方法的探索,形成提高學生有效識字的教學策略。探索有效、科學的識字方法,教給識字方法,提高識字效率。
(二)研究的目標:
1、拓寬識字渠道,提高識字興趣;自主識字提高識字效率;
2、拓寬識字途徑,增加識字量。具有相當?shù)淖灾髯R字的能力,實現(xiàn)獨立閱讀,基本無障礙閱讀。
3、提高獨立識字能力,養(yǎng)成自主識字習慣。
五、研究的方法
1、調(diào)查法:通過調(diào)查統(tǒng)計分析,了解語文教師平時課堂教學中對學生自主識字能力培養(yǎng)的教學情況及學生的識字情況,作為課題實施前后效果的對比分析,檢查課題實施的有效性。
2、文獻法資料法:以語文《新課程課標》(20xx版)、科學認讀理論為指導,廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究,在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。
3、行動研究法:在課題實施過程中圍繞課題研究目標,開展多層次、多渠道、全方位的研究,邊實踐、邊總結(jié),不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
4、實驗法:通過課堂教學實踐,實施制定的教學計劃,在課堂教學實踐中觀察學生學習活動變化,總結(jié)規(guī)律,尋找情境創(chuàng)設(shè)的.有效策略。
5、經(jīng)驗總結(jié)法:在課題研究的過程中,認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉,概括有關(guān)教學現(xiàn)象,并使之上升到教育理論的高度。
6、案例研究:對典型的案例進行分析。
六、課題研究實施步驟
第一階段(課題準備階段)【20xx年4月1日至20xx年5月20日】:
1、制定課題研究的方案計劃。
2、組織課題組所有成員進行理論學習,研討課題研究的具體實施辦法。
3、對部分教師和學生進行問卷調(diào)查。
4、撰寫調(diào)查分析報告。
第二階段(課題研究實施階段)【20xx年5月21日至20xx年12月31日】:
1、理論學習并撰寫心得體會。
2、教學實踐:撰寫教學案例、以班作為研究對象,實施此方案,不斷調(diào)整、完善課題的研究計劃,邊實踐邊總結(jié)邊完善,同時并撰寫教學反思及教研論文。
3、上好研討課并及時撰寫小結(jié)報告。
4、邀請中心學校領(lǐng)導對當前工作進行評價指導、堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作,實踐進入最后階段,加大研究的力度,做好進一步的完善健全工作,對取得的成果進行科學的總結(jié),準備結(jié)題。
第三階段(課題總結(jié)階段)【20xx年1月1日至20xx年3月31日】:采用經(jīng)驗總結(jié)法,對研究過程中形成的資料進行總結(jié),形成適合學生,符合新課程改革精神的課堂識字教學組織形式;形成課題研究成果。認真總結(jié)活動經(jīng)驗,撰寫結(jié)題報告,申請結(jié)題。
七、課題組成員及分工情況
1、課題組成員:
組長:張佐萍(魯古完小校長)
副組長:田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員:何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮
郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍
其他成員:溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項文光彭俊麗楊婷
2、分工情況:
(1)田文良、張永順、竇體紅參與指導此課題研究各階段的工作,念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負責主持開展本課題研究,負責制定課題實施的具體方案、計劃,總體策劃,全面布置,收集資料,撰寫各項報告,具體落實研究工作。
(2)課題組主要成員應積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫各項報告及情況說明,深入課堂實踐,探索如何在語文教學中培養(yǎng)學生自主識字的能力,圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會、課題論文、教學案例、教學反思等,總結(jié)課題研究取得的階段性成果。
(3)課題組其他成員也應積極完成課題組安排的各項工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫課題研究心得體會、課題論文等,
八、課題研究中期成果
1、進行了對教師和學生的問卷調(diào)查,對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理、分析,得出結(jié)論。
(1)、從學生調(diào)查統(tǒng)計表中,我們不難發(fā)現(xiàn),有7%的學生不喜歡學習漢字。在我們的家庭教育中家長大多外出打工無法重視孩子的書寫,有半數(shù)以上的家長對孩子的寫字姿勢、方法無法進行輔導,同時我們也不難發(fā)現(xiàn),在孩子書寫和作業(yè)是否正確上,家長更是沒法去關(guān)心孩子的正確率,只有極少數(shù)的家長既注重孩子的正確率,又關(guān)注了孩子的書寫。10%的學生沒有鞏固學習漢字的好辦法;識字途徑單一,有50%的學生全靠語文課上老師的傳授。除此之外,加上農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制,全校沒有一人參加過書法輔導班,寫字全靠在學校的寫字課和語文識字環(huán)節(jié),同時孩子年幼,自控能力較弱,雖然想寫好字,但也貪玩,再加上中國漢字的字形結(jié)構(gòu)相對較復雜,作業(yè)量等客觀原因,書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)不好把握,寫字興趣不濃厚,具體地說:
①、學生們一次能記住的生字普遍較少,學生對自己的識字效率沒有自信。 ②、學生識字的途徑比較單一,從選項的數(shù)量上來看,通過語文課上教師教認識漢字的學生人數(shù)最多。
③、學生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處,但學生普遍不會用多種多樣的方法識字。其中,加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動性和靈活性不強。在結(jié)合字理識字方面顯得不足,對于字理識字了解不夠,運用得也很少。
④、學生書寫漢字的筆順正確率不高。
⑤、很多學生遇到不認識的漢字時都不會查字典或問老師。
本次問卷調(diào)查比較客觀地反映出了我校低段學生在識字方面的困難和希望,為低年級識字教學指出了更明確的方向,為今后教師的教和學生的學提供了幫助,同時對于識字教學的有效性有很大的促進作用。
(2)、從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn):
教師對于新版《語文課程標準》了解和把握程度各不相同,特別是識字與寫字教學方面所進行的調(diào)整、變化并不清楚,僅有約三分之一的教師準確認知。
近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學生識字學習無興趣的現(xiàn)象,所以他們認為學生在課堂上“不是很認真聽講,氣氛并不熱烈,在學完生字后作業(yè)或考試中寫錯了都是靠教師講解,缺乏有主動識字、寫字的愿望”
教師在識字教學中均把培養(yǎng)學生喜歡學習漢字作為識字教學最難實現(xiàn)的目標,另外大部分教師在課堂上講解漢字的時間較為合理。
大多教師重視能用多樣的教學方法,幫助學生更好掌握,實際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的,因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學中重難點時,“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫”“學生錯別字太多”的問題比較突出,這其實就落實到了寫字教學上,呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象,也體現(xiàn)了寫字教學的弱勢與無力。
對于學生的書寫評價,只是教師個人的一種主觀評價與判斷,同時我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫字教學方法如何呢?(學生問卷9小題)“反復抄寫”“朗讀”,這些都是教師糾正學生寫錯字的一種行為,反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。
教學中“學生練字時間太少”,其次是“學習內(nèi)容太多,重心難放”,因而自己的課堂上就“根據(jù)時間、內(nèi)容而安排學生習字”,能堅持的,“時間也很少”。
通過對教師主觀評價和能動性的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)如今的電子白板教學,使教師平日的書寫更加少,基本上也就是隨堂的板書了。而對個人的書寫也沒有一定的要求和期待,能高標準要求自己的也不多,還是停留于“工整規(guī)范”和自我認知階段,還有部分覺得“需要好好學習”,也表達了愿意了解書法藝術(shù)的心愿。但是,或許每到用時方恨少,人們總是習慣于思考的需要,而付之行動的少之甚少,也總是能與自己找到很多很多無法學習的理由。最后細觀各位老師的硬筆作品,的確是努力于達到“工整規(guī)范”,能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一部份。
另外,從教師年齡方面分析,老教師的字跡有一定的功力,間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運的章法,而越是年輕教師,以上越是被削弱,90的大學生們,與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸最多的他們,表現(xiàn)出對常規(guī)教師基本功的不足。再有,從問卷中的大體情況來看,可見教師習字時的隨意,很多絲毫的小問題,卻能影響學生良好習慣的養(yǎng)成,面對學生的板書,我們要慎之再慎,不能依賴于自我的習慣與感覺。
2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平,理論水平,科研能力有了一定的提高。通過前階段課題的研究,我校參與研究的教師進一步提高了自己的理論水平,深化開展自主識字的實踐研究,轉(zhuǎn)變了自己的教學理念,改進了自己的課堂教學行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學生學習漢字的興趣,并不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。同時,我校語文教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念,把課題研究思想貫穿到平時的教學活動之中,注重識字與實際生活的聯(lián)系,注重精心創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活化情境,使課堂成為學生的樂園,使廣大學生從識字學習中享受快樂,學會探究,學會猜想,學會轉(zhuǎn)化,學會應用,并引導教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不斷完善和提高自己的教育教學素養(yǎng)和教學設(shè)計能力。
3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語文課程標準》(20xx版)進行理論學習我校課題組成員認真學習《義務(wù)教育語文課程標準》(20xx版),每個成員都有自己的學習筆記,并撰寫了學習心得體會。通過學習,更新了教師的教學觀、理論觀、學習觀、為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。
4、開展多種多樣的教學實踐
我校17位課題組成員其中的12位語文教師經(jīng)常開展識字教學交流會,每位教師都精心設(shè)計了一篇關(guān)于識字教學的教學設(shè)計,并準備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動中。
5、積極參與各種論文征集活動
我校教師積極撰寫關(guān)于自主識字方面的論文,現(xiàn)有10多位教師已上交論文,正準備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。
九、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓,不斷校正研究方向
我們在課題研究的過程中,根據(jù)學校的實際情況,根據(jù)課題研究方案的目標要求,把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來,選擇不同的方面作為研究7的突破口,多形式、多渠道開展課題研究,規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中,我們首先從教育意識上有了一個全新的理念;其次通過課題研究,教師的課堂教學水平和理論研究水平都有了很大提高,也加深了對教材和學生的研究。
十、課題研究存在的問題
1、課題組實踐成員教學設(shè)計闡述中比較注重過程講述,教學實踐多,缺少理論支撐,對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足,有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務(wù),課務(wù),使教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中,給研究工作的深入帶來困難,不善于書面積累素材,平時資料的搜集與整理不足。
3、如何改變組織形式,讓每個學生都參與到“生活化的識字”活動中來是今后應該改進的地方。
4、通過研究探討,摸索出“生活——識字——生活”的識字教學模式,并加以推廣,用它指導今后的識字教學工作。
十一、今后課題研究努力地方
1、繼續(xù)深入開展課題研究,及時收集課題研究資料,積累教育資源,總結(jié)研究成果。
2、定期舉辦課題研究交流、展示活動,發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
3、加強多媒體在本課題中的使用,使識字與信息技術(shù)融合,提高現(xiàn)代化手段為教學的輔助作用,從而激發(fā)、培養(yǎng)學生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力,豐富教學手段,達到教學過程和教學效果的最優(yōu)化。
4、加強專業(yè)理論知識學習,通過學習、實踐、質(zhì)疑、探討,不斷地分析總結(jié)教學中的經(jīng)驗,不斷提高課題研究能力。