所謂申請書與其他文本有著本質(zhì)上的區(qū)別,辭職報告也稱辭職申請書,是能夠解除勞動合同關(guān)系擬訂的一份重要文件,以下是范文社小編精心為您推薦的課題申請書格式5篇,供大家參考。
課題申請書格式1
泰興市教育局教研室:
在小學作文教學研究這一領(lǐng)域,雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果,但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學策略方面的探索,更缺乏綜合性與序列性,沒有形成完善的快樂作文教學體系,導致學生習作興趣不能長久保持,學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此,我校教師在教科室的領(lǐng)導下,結(jié)合作文教學實踐和現(xiàn)狀,確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出,目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆,樂于表達”之路。
課題名稱:《在體驗生活中快樂作文》 編號:TZJYS***選題依據(jù):按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略,并以課堂為現(xiàn)場,以教學為中心,以學生為主體,以校本教研為主,根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究,提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義:指導學生從體驗生活入手,不斷增強學生習作的興趣,促進作文各因素的整體提高;促使學生深化對生活的認識和體驗,進而快快樂樂寫作文,促使學生主體人格的形成,語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展;改變教師的教學觀念,使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力,習作課堂教學水平和教學質(zhì)量有新的提高,進而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。
人員組成及分工:王金明為本課題的主要負責人,組織、指揮、處理實驗日常事務(wù)。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前,本課題的研究組織機構(gòu)已經(jīng)建立,各項研究工作的準備已經(jīng)就緒,特向市教研室申請開題,懇求教研室的各位領(lǐng)導、專家批準,并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導。
泰興市南沙小學《在體驗生活中快樂作文》課題組
20xx年2月24日
課題申請書格式2
課題名稱:德育導師制工作研究
課題負責人:羅丙唐
所屬學校:高唐縣清平中學
課題研究時間:20__年1月——20__年7月
課題主研人員:石華龍秦曉民朗文王春蓮
聊城市教育科學研究所:
高唐縣清平中學于20__年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題,經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅,本課題研究已初見成效。20__年7月本課題研究已到期,現(xiàn)向聊城市教育科學研究所申請結(jié)題驗收。
課題的研究過程:根據(jù)研究的實際情況,我們分為四個階段開展了我們的研究,
第一階段:研究準備和初步實施階段(20__.2—20__.6)這一階段也是課題的準備階段,我們主要進行了,選題論證,制定方案,申報立項,開題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計研究重點及措施。
第二階段:全面實施階段(20__.7—20__.1)這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作,修訂計劃,統(tǒng)計分析,收集積累資料。進行個案分析,制定階段計劃,操作方法驗證,中期成果匯報和鑒定。
第三階段:深化提高階段(20__.2—20__.4)這一階段我們的主要任務(wù)是進行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實際,查驗效果,并進行成果匯報展。第四階段:鞏固總結(jié)階段(20__.5—20__.7)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報告,召開結(jié)題自查會,申請課題驗收。
取得的成果:
(一)物化性成果
1、《德育導師工作手冊》成功編寫。
2、《德育導師實施實施方案》成文。
3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫了《德育導師制工作研究結(jié)題報告》。
(二)經(jīng)驗性成果
1、積累了進行課題研究的經(jīng)驗。
2、形成了在農(nóng)村中學全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗和方法。
(三)實效性成果
1、提高了我校的全員育人能力,促進了教師的全面發(fā)展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出,1人被評為市優(yōu)秀班主任,1人被評為市優(yōu)秀教師,2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者,3人被評為縣優(yōu)秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
實踐證明,通過《提高課堂效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究,全校師生解放了思想,更新了觀念,提高了能力,現(xiàn)在按照預(yù)定計劃,各項工作已圓滿完成,敬請審議并批準結(jié)題
高唐縣清平中學
《德育導師制工作研究》課題組
課題負責人:
20__年7月
課題申請書格式3
市教科研領(lǐng)導小組:
姜堰市z初級中學于20__年6月申請立項了《突出學生主體,提高課堂教學效益的實踐研究》的泰州市規(guī)劃課題,經(jīng)過課題組成員兩年多的艱難探索與實踐,本課題研究已初見成效。20__年8月本課題研究已到期,現(xiàn)向教科研領(lǐng)導小組提出結(jié)題申請。
課題名稱:《突出學生主體,提高課堂教學效益的實踐研究》
實驗研究學校:
課題總負責人(課題組長):
課題副組長:
課題組辦公室主任:
課題組辦公室副主任:
子課題組長:
課題研究時間:20__年6月——20__年8月
課題研究過程:
該項目研究歷時兩年多,經(jīng)三個階段:
第一階段:20__.5——20__.5,準備階段。
專家引領(lǐng),理念先行。20__年6月,泰州市規(guī)劃課題《突出學生主體,提高課堂教學效益的實踐研究》開題。泰州市教育局教研室胡唐明、錢德春,姜堰市教育局教研室周慶林、李念民、曹沐斌、王書月、孟太、曹軍以及特級教師許亞平等到學校進行指導,課題組還專門聘請姜堰市教育局教研室沙化中主任為常務(wù)顧問,總體規(guī)劃,制定目標。根據(jù)專家的指導和建議,本課題組請專家到校培訓指導;走出去,與先進教科研學校結(jié)對,學習外校先進的教科研經(jīng)驗;課題組通過問卷調(diào)查,全面了解學生發(fā)展需要,分析制約效益課堂的因素,制定提高課堂教學效益的實施方案五效一堂,確定提高課堂教學效益的總體思路和目標。
負責人:
第二階段:20__.5——20__.5,項目研究實施階段。
(1)全面推進,突出重點,成立實驗班級;典型示范,骨干帶動,建立健全五效一堂的實踐性實驗機制;加強培訓,力促成長,建立分層次、形式多樣的培訓機制,制訂提高各層次課堂效益規(guī)劃(定向初一年級語文、數(shù)學、英語三門功課,取得一定的經(jīng)驗后,再向其他科目、其他年級滲透、推廣);發(fā)揮集體智慧,使五效一堂式集體備課日?;?、常態(tài)化;正確引導,理論提升,加強新理念的學習,提升應(yīng)對課改的能力。
(2)以打造高效課堂教學促師生成長,以創(chuàng)新研究促師生發(fā)展。
(3)重視教學實踐基礎(chǔ)上的反思。鼓勵實驗教師及時將教學所得訴諸筆端,在實踐檢驗中形成論文。
(4)成功舉行了首屆教師博文比賽,建立骨干教師博客,實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
負責人:
第三階段:20__.5——20__.8,項目研究總結(jié)階段。
整理實驗材料,形成研究報告和工作報告,進行問卷調(diào)查,反饋實驗結(jié)果。召開課題結(jié)題會,聘請專家對科研成果進行評審鑒定。
負責人:
(一)材料性成果
⒈編印了《樹人》《秋韻》等校本教研教材
⒉編印了《五效一堂集體備課資料集》《五效一堂教學案集》等中期成果資料
⒊編印了數(shù)期《突出學生主體,提高課堂教學效益的實踐研究論文集》
(二)經(jīng)驗性成果
⒈五效一堂課改要求。
⒉促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變,為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
⒊取得了促進師生發(fā)展的系列經(jīng)驗。
⒋獲得了課題研究工作的經(jīng)驗。
(三)實效性成果
⒈提高了我校的教育科研能力,促進了教師的專業(yè)化成長。
⒉建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
⒊積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
⒋形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮!
____初級中學
課題申請書格式4
青州市教科研領(lǐng)導小組:
山東省青州第六中學于20__年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題,經(jīng)過課題組成員二年多的艱難探索與實踐,本課題研究已初見成效。20__年5月本課題研究已到期,現(xiàn)向教科研領(lǐng)導小組提出結(jié)題申請。
課題名稱:有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學校:山東省青州第六中學
課題負責人:
課題小組組長:
課題研究時間:20__年1月——20__年5月
課題研究過程:
教師的發(fā)展是一項長期工程,該項目研究歷時2年,經(jīng)三個階段:
第一階段:20__.1—20__.11,準備階段。
專家引領(lǐng),理念先行。20__年1月,國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導??傮w規(guī)劃,制定目標。根據(jù)專家的指導和建議,每位教師分析制約自我發(fā)展的因素,寫出個人成長計劃;請進來與名師對話,請名師到校指導;走出去,與世界共舞,學習外地先進經(jīng)驗;學校通過問卷調(diào)查,全面了解教師發(fā)展需要,分析制約教師專業(yè)成長的因素,制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案,確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標。負責人:。
第二階段:20__.12—20__.5,項目研究實施階段。
(1)全面推進,突出重點,成立實驗班級;典型示范,骨干帶動,建立教師發(fā)展的實驗共同體;加強培訓,力促成長,建立分層次、形式多樣的培訓機制,制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃;同伴互助,個性發(fā)展,發(fā)揮集體智慧,使集體備課日?;⒊B(tài)化;正確引導,理論提升,加強新理念的學習,提升應(yīng)對課改的能力。
(2)以課堂教學促成長,以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道,以新課程理念促進教師的有效發(fā)展。
(3)重視教學實踐基礎(chǔ)上的反思。
(4)建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式,建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制,充分調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性,引導教師創(chuàng)新發(fā)展。
(5)建立骨干教師博客,實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
(6)建立教師成長記錄袋,有目的地引導教師在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行個人反思。
(7)以課題為依托,以專家引領(lǐng)為途徑,提高教師學術(shù)素養(yǎng)。負責人:任立俊,張彥芳。
第三階段:20__.6,項目研究總結(jié)階段。
整理實驗材料,形成研究報告和工作報告,進行問卷調(diào)查,反饋實驗結(jié)果。召開課題結(jié)題會,聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人:
(一)材料性成果
1、編印了《超越傳統(tǒng),構(gòu)建新課程有效課堂教學》、《教師專業(yè)成長——劉良華教育講演錄》等校本教研教材
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
(二)經(jīng)驗性成果
1、促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變,為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經(jīng)驗。
3、獲得了課題研究工作的經(jīng)驗。
(三)實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力,促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮!
課題申請書格式5
研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。
研究目標:
1.探索小學生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律。
2.以促進學生審美素質(zhì)發(fā)展為宗旨,培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習的興趣和愛好,在學生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導、培養(yǎng)、激勵等功能,從而體驗學習的樂趣,激發(fā)情感,形成完美的人格。
研究內(nèi)容:
1.探索小學生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵
⑴藝術(shù)審美素質(zhì)的界定:審美素質(zhì)是受教育者觀察、認識、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質(zhì)。藝術(shù)審美教育實際上就是美感的教育,美感教育對提升審美素質(zhì)有重要意義。良好的審美素質(zhì)可以強化健康的社會審美心理,形成和發(fā)展人對于世界新的審美關(guān)系,并使這種關(guān)系滲透到其他社會關(guān)系以及人的精神意識、情感方式、個性氣質(zhì)、行為準則等諸多表現(xiàn)中去。
⑵藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)容:藝術(shù)審美素質(zhì)是指在對小學生進行藝術(shù)教育過程中的一種審美意識、審美情感、審美價值取向和審美認知能力,即學生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中,提升藝術(shù)審美素質(zhì)。本課題的內(nèi)涵,以學科整合為基礎(chǔ),加強學生審美能力的培養(yǎng),增強審美意識,提高審美水平,激發(fā)審美欲望,實現(xiàn)審美理想,形成審美興趣,鍛煉創(chuàng)造美的`意識。
2. 探索藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑、方法。
⑴藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容:
藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美能力的培養(yǎng);
藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中欣賞美能力的培養(yǎng);
藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng);
⑵藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑:
形成四大課程體系,落實藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng),課程包括獨立性課程、活動性課程、隱性課
程和滲透性課程。
獨立性課程即藝術(shù)學科課程,它是對學生實施藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的主要課程,其主要由音樂和美術(shù)兩科構(gòu)成。
活動性課程對發(fā)展學生的藝術(shù)特長,提高學生的藝術(shù)能力,培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)具有獨特的作用。根據(jù)學校實際出發(fā),構(gòu)建多個藝術(shù)活動系列(藝術(shù)實踐系列、社會服務(wù)系列和藝術(shù)展示系列),通過有目的、有計劃、有組織的系列活動,培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
隱性課程是通過無處不在、無時不有的實體、輿論及人際關(guān)系等因素構(gòu)成客觀環(huán)境氛圍,對學生身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環(huán)境的建設(shè)與美化來得以實現(xiàn)。
滲透性課程即通過語文、數(shù)學、英語、體育等學科中的藝術(shù)審美素質(zhì)的滲透,達到提高審美素質(zhì)的要求。
⑶藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的方法:
獨立性課程:調(diào)整教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu),對有關(guān)知識進行必要的梳理。把小學各科教材中的藝術(shù)審美因素進行梳理,根據(jù)各年級學生的年齡特點、藝術(shù)欣賞水平進行排列,初步構(gòu)建出各科藝術(shù)教育滲透序列。
活動性課程:運用游戲、競賽、表演、討論、器樂進課堂等方法,積極創(chuàng)造條件,提供機會,引導學生參與教學活動。
隱性課程:美化校園環(huán)境,使學生時時受到美的熏陶。
滲透性課程:找準結(jié)合點,通過藝術(shù)審美素質(zhì)與各學科的聯(lián)合,借藝術(shù)審美素質(zhì)滲透來促進各學科教學目標的達成,從而提高學生的全面素質(zhì)。
3.探索小學生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的多元評價方法。
⑴評價主體,師生互動。⑵評價內(nèi)容,廣角多元。⑶評價方式,倡導人文。⑷評價過程,動態(tài)發(fā)展。通過多元的評價,解決學生現(xiàn)有的審美“疲勞”,自主愉悅地接受藝術(shù)熏陶,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
4.探索小學生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中的三條原則。
⑴參與原則:學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)需要學生參與,從而獲得審美體驗,進而達到審美育人的目的,沒有親身的參與,是不可能獲得這種體驗的。
⑵愉悅原則:審美是一種精神食糧,正因為它的愉悅性,學生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動,保持良好的心境,使學生充分感受藝術(shù)的愉悅。
⑶融合原則:運用各種教育形式所提供的手段與方法,在學科中將藝術(shù)審美結(jié)合起來,提高學習效益,拓寬學生的藝術(shù)視野與審美空間,全面提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。
研究方法:
主要采用行動研究法,輔之以個案研究。在研究過程中,要把握好以下幾個環(huán)節(jié):
⑴根據(jù)課題的研究目標,結(jié)合現(xiàn)狀,擬定行動計劃。
⑵在計劃的實施過程中,了解問題,解決問題。
⑶發(fā)現(xiàn)新問題,逐步修正、完善原有的計劃。
⑷繼續(xù)實踐,完善計劃,達到改進工作,完成研究任務(wù)的目的。同時在研究過程中全面收集有關(guān)事實材料,匯總、分類,進行理性的思考,總結(jié)成功經(jīng)驗。
研究過程:
⒈準備階段(20××.9―20××.11)
建立課題組,組織相關(guān)人員進行理論學習;收集國內(nèi)外相關(guān)的資料,了解相關(guān)研究內(nèi)容;設(shè)計課題方案,請有關(guān)專家方案論證,完善方案,使其更具針對性、科學性和可行性;對學生藝術(shù)審美素質(zhì)情況進行現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查本校學生藝術(shù)審美素質(zhì)的現(xiàn)狀。
⒉實施階段(20××.12―20××.12)
通過調(diào)查,按照預(yù)定的課題研究要求,組織教師開展以“培養(yǎng)學生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)”的研究。
⑴探索小學生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵。
通過問卷調(diào)查形式,形成符合小學生年齡特點的藝術(shù)審美素質(zhì),并根據(jù)這些內(nèi)容,形成分學科、年齡段的素質(zhì)標準與要求。
⑵根據(jù)學校實際情況,以四類課程為載體,分組開展藝術(shù)審美素質(zhì)的探究。提煉出藝術(shù)審美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質(zhì)的要點,以及這些素質(zhì)在培養(yǎng)中起到的作用,做好“三百工程”即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作。
⒊總結(jié)階段(20××.1―20××.3)
與此同時,形成在學生學習過程中所積累的新世界實驗小學學生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的“三百工程”,即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇。同時課題組總結(jié)、評價成果。
擬解決的關(guān)鍵問題:
1.哪些藝術(shù)審美素質(zhì)是小學生發(fā)展過程中所必須的?而這些審美素質(zhì)在其發(fā)展過程中又起到了哪些作用?
2.通過何種方法及途經(jīng)解決學生現(xiàn)有的審美“疲勞”,進而自主、愉悅地接受藝術(shù)的熏陶,提高審美素質(zhì)。