想要在自己的崗位上獲得更大的成長,就一定要學(xué)會不斷的反思和總結(jié),積累更多的經(jīng)驗(yàn)是十分重要的,你是否也有這樣的體會呢?寫一寫相關(guān)的工作總結(jié)吧,以下是范文社小編和大家分享2022幼兒園園本研究工作總結(jié)優(yōu)秀示例精選相關(guān)參考資料,提供參考,歡迎你的參閱。
2022幼兒園園本研究工作總結(jié)優(yōu)秀示例精選1
本學(xué)年我園根據(jù)上級部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求,以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo),根據(jù)本園實(shí)際,加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng),加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究,對本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作,取得了良好的培訓(xùn)效果,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育,培育教師的無私奉獻(xiàn)精神
師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手。我們組織了教師認(rèn)真黨的精神,學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,組織全體教師學(xué)習(xí)《56號教師的奇跡》、《不做教書匠》,利用署期學(xué)習(xí)教育名著,并撰寫讀后心得,開展讀書交流會,以提高教師以德治教的自覺性,力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時,認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī),經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報、交流和座談會,凈化教師的思想和言行,堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時,提高教師的安全意識,有高度的責(zé)任感,教師真正做到為人師表、身正為范,用實(shí)際行動去贏得社會的贊譽(yù),家長的尊敬和信賴。
二、專家引領(lǐng),提高教師崗位培訓(xùn)的實(shí)效
全園教師切實(shí)樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用。為了及時吸取新的幼教信息,使我園各項(xiàng)工作走在改革前列。積極為每一位教師創(chuàng)造各種參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。雖然外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會不是人人均等,但學(xué)園投入大量資金,凡省幼兒教育培訓(xùn)中心或泉州市晉江市幼教科、拉手園(泉州附幼)舉行的相關(guān)講座、觀摩活動都派數(shù)名教師參加學(xué)習(xí),一方面,請他們反饋學(xué)習(xí)信息,另一方面讓他們學(xué)以致用,在園內(nèi)上匯報活動,以點(diǎn)帶面帶動全體教師的教學(xué)水平。購買觀摩活動資料供老師更直觀地學(xué)習(xí),并組織研討,讓老師們從中受到啟發(fā),獲得感性和理性的認(rèn)識,每次反饋研討都能做好記錄歸檔。邀請陳澤銘教授來園講座《兒童音樂教育的正確觀念與新價值》并指導(dǎo)音樂活動的開展,傳授音樂教學(xué)新理念。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討,提高教師專業(yè)化發(fā)展能力
1.學(xué)科研討,提升理念
我們開展了“音樂欣賞教育”的學(xué)科研討,通過個人設(shè)計(jì)、觀摩研討、反思交流等途徑,我們感到了大部分老師對音樂欣賞活動的教材分析、目標(biāo)定位、重難點(diǎn)把握、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)掌握得都比較規(guī)范,具有較強(qiáng)的操作性。這次活動共研討了七節(jié)大中小班音樂欣賞活動,感悟到不同的欣賞方式可以帶來不同的感受,思考了欣賞方式對幼兒音樂欣賞教學(xué)的價值。特別是李達(dá)娜師的《貝貝舞曲片斷》和侯思維師的《毛毛蟲和蝴蝶》欣賞活動得到了大家的一致好評。有的采用了故事形式教學(xué),拉近與音樂的距離;有的引用圖譜結(jié)合教學(xué),進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作;有的通過表演形式教學(xué),演繹音樂作品等等。但也存在一些問題困惑,如音樂欣賞和韻律活動的區(qū)別有些模糊,對選取的材料本身的挖掘不夠深刻,切入點(diǎn)把握不到位,如何更好地將《綱要》的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為,年青教師的教學(xué)機(jī)智和教育策略還有待于進(jìn)一步提高,都有待于研究和探討。
2.游戲觀摩,提升經(jīng)驗(yàn)
學(xué)園角色游戲觀摩研討。在去年角色游戲?qū)嵺`研討基礎(chǔ)上,繼續(xù)開展分年段的現(xiàn)場觀摩研討活動,利用兩周的時間每天現(xiàn)場觀摩大中小各一個班級的角色游戲活動。觀摩后分年段進(jìn)行研討教研,最后在大會各年段進(jìn)行觀摩小結(jié),圍繞“游戲環(huán)境對幼兒戲行游為的影響”“教師在什么情況下需要介入孩子的游戲”“觀察指導(dǎo)的有效性策略”等問題進(jìn)行研討。通過各班輪流的觀摩研討,讓我們真正看到了東西、學(xué)到了東西,拓展經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教師與幼兒的共同成長。
小班段表演游戲觀摩研討。為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性游戲水平的提高,我園在小班段開展了表演游戲的現(xiàn)場觀摩研討活動。在此次的表演游戲觀摩活動中,我們將研討的主題定為:在小班表演游戲教學(xué)過程中,教師應(yīng)該采取哪些指導(dǎo)策略,以提高幼兒的表演興趣了,幫助小班幼兒積極、主動、合作地表演。在本次的現(xiàn)場觀摩中我們發(fā)現(xiàn)了些許問題,也通過研討采取相應(yīng)的對策。要求老師互相汲取有效的經(jīng)驗(yàn),豐富幼兒的表演,滿足幼兒的需要,促進(jìn)其快樂自主的發(fā)展,使表演游戲更加有趣、更加深入地進(jìn)行。
中班段結(jié)構(gòu)游戲觀摩研討。我們把重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)。中班段的三個班級分別向大家展示了三個截然不同的主題建構(gòu):“美麗的城堡”、“安海公園”、“水上樂園”。從觀摩效果來看,幼兒的建構(gòu)能力有了很大程度的提高,插接、鑲嵌、排列、圍合、堆高、架空等建構(gòu)技能都掌握得比較扎實(shí),顏色搭配合理,材料運(yùn)用巧妙。同時也發(fā)現(xiàn)活動中展示的多,不能體現(xiàn)幼兒的自主性,活動重點(diǎn)不明確,課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。我們就“活動中如何對幼兒進(jìn)行有效地指導(dǎo)”展開討論,并達(dá)成了共識,如教師應(yīng)尊重幼兒游戲的主體地位,給予幼兒選擇游戲內(nèi)容、主題、材料、玩伴的權(quán)利,不要包辦代替,平時要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),加深幼兒物體的感性認(rèn)識等等。本次校本教研活動對整個幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)也起到了推波助瀾的作用,希望老師們把握好“從主到次、從里到外、從局部到整體”的建構(gòu)方法,活動中關(guān)注幼兒的需要,激發(fā)幼兒的潛能,引導(dǎo)幼兒一步步地體驗(yàn)到建構(gòu)游戲的樂趣。
通過這樣的活動,每個教師對游戲的開展都有了很大的提高和新的認(rèn)識,獲得了一些新的思路,共同成長。
3.區(qū)域活動觀摩研討。為了更好的發(fā)揮區(qū)域活動在我園素質(zhì)教育中的重要作用,我們首先在大班在區(qū)域材料的提供、投放進(jìn)行了改革,并向全園開放,從中呈現(xiàn)出不少的亮點(diǎn),收到了較好的效果。
1.區(qū)域材料按份投放。這樣,孩子們的目的性更加明確,能很快地進(jìn)入?yún)^(qū)域活動的操作環(huán)節(jié),整個區(qū)域活動呈現(xiàn)出的是個學(xué)習(xí)的過程。
2.材料按類擺放,按標(biāo)簽歸類。如用圖標(biāo),用數(shù)字,用字母等方法。另外在柜子一厘米處貼上一紅線。這樣小朋友會很清楚地將材料放到哪一層的哪一位置,顯得井井有條。
3.利用空間,開展活動。一張桌子一般有3個孩子為宜,活動中老師還引導(dǎo)孩子們利用小桌子向區(qū)角旁延伸,讓孩子們有舒適、互不干擾的空間,從而進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)。
4.利用圖示、圖譜來梳理。圖示法能促幼兒在較短時間內(nèi),理解和掌握一些基本的技能和規(guī)則,建立良好的秩序感,進(jìn)而提高自理、自立、自我管理的能力。
5.過程注意留下痕跡。如美工角有展示的空間,科學(xué)角有展示記錄表的空間等,這樣便于老師觀察了解幼兒。
這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí),使教師直面教學(xué)實(shí)際,能很好地解決實(shí)際問題,既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。
4.市級開放,突顯特色
20xx年3月30日學(xué)園向晉江市開放園本課程研討活動,通過觀看學(xué)園園本課程開展的整個發(fā)展歷程、做法及體會、問題和設(shè)想的視頻,以及兩個現(xiàn)場活動,大班民俗節(jié)日主題活動“清明節(jié)”系列活動之二《清明謠》和大班民間游戲《乒乒乓乓》。讓晉江市各姐妹園長、老師了解我園已初步建構(gòu)了幼兒園閩南本土文化教育的園本目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法體系,積累了閩南本土文化幼兒教育的實(shí)施經(jīng)驗(yàn),感受我園富有獨(dú)特性、創(chuàng)新性和操作性,反映了閩南本土文化幼兒教育的林林總總,讓大家目不暇接。展示我園幼兒園課程建設(shè)的成果,分享園本特色課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我市幼兒園課程改革的深化。同時也讓大家感受到我園在教師人人參與教育科研的同時,培養(yǎng)了一批既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論水平的教師隊(duì)伍。
四、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),提高教師實(shí)施課程的能力
1.組織班級常規(guī)評比,有效改進(jìn)老師日常常規(guī)管理工作。俗話說:“不以規(guī)矩,不成方圓?!绷己玫男袨榱?xí)慣對幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此我們非常重視幼兒的常規(guī)教育管理,著力于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,并把這項(xiàng)舉措列入了園本培訓(xùn)的一個重要項(xiàng)目,并作為教師考核的依據(jù)。通過班級常規(guī)評比,讓大家學(xué)習(xí)好的班級管理經(jīng)驗(yàn),同時也折射出自己班級管理方面的共性問題,以便于通過集體共同查找問題,來促進(jìn)共同反思,共同改進(jìn)。
2.結(jié)合鎮(zhèn)組織的教師舞蹈技能比武,學(xué)園開展了教師舞蹈技能比賽,教師們發(fā)揮自己的特長,通過此活動讓教師的舞蹈水平有所提高。除此之外,還開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比,進(jìn)一步深入環(huán)境育人的理念,豐富幼兒園的教育內(nèi)涵。我們還注重教師隱性技能技巧的培養(yǎng),每學(xué)期開展一次到二次公開教學(xué)活動,以點(diǎn)帶面,輻射全園。壓擔(dān)子,促使崗位成材。如通過教學(xué)評比、特長展示、經(jīng)驗(yàn)交流、論文評比等活動,為教師搭建舞臺,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的環(huán)境,幫助教師成長。
3.我們也認(rèn)識到備課是專業(yè)成長的主要途徑。我們通過學(xué)習(xí)和討論,使教師們體驗(yàn)到備課是教師的基本功,備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節(jié)。比如,我們采用集體研磨一個課例的方式,強(qiáng)化教師的體驗(yàn)和認(rèn)識。為了提高教師教學(xué)的有效性,本學(xué)年還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,教師進(jìn)行同課異構(gòu),然后根據(jù)教案取長補(bǔ)短,進(jìn)行修改,改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法。
4.把聽課評課作為提高教師水平的一個重點(diǎn)。以教研組為單位,每人準(zhǔn)備一節(jié)課,通聽通評,對不足的地方找出好的思路和方法,對癥下藥,修改完善再實(shí)踐。每次活動,推行人人必講,說出自己的觀點(diǎn)和看法,使每個教師都得到不同程度的提高。
五、培訓(xùn)成效
園本培訓(xùn)不僅推動了我園的教育教學(xué)工作,也對整個管理工作起著舉足輕重的作用,不僅要在制度上、資金上、專業(yè)上給予教師支持,更要以情感支持為載體的適當(dāng)?shù)臅r候,激發(fā)教師自覺參與的愿望,以喚起教師對職業(yè)的熱愛和對專業(yè)成長追求。通過園本培訓(xùn),教師的思路清晰了,目標(biāo)也更為明確,科研能力也提高了,提升了教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。大家在教學(xué)中共同探討,真正實(shí)現(xiàn)了資源共享,和諧共進(jìn)。
現(xiàn)在,我園的教科研水平在原有的基礎(chǔ)上有了提升,有2個課題在省里立項(xiàng),并獲鎮(zhèn)科研先進(jìn)單位,有一么篇論文獲泉州市一等獎,8篇活動案例入市匯編,有一位教師獲鎮(zhèn)教師舞蹈比賽一等獎等等。
實(shí)踐證明:多元化的園本培訓(xùn)是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源,唯有幼兒園教師專業(yè)化素質(zhì)提高了,才能把握幼教形勢的脈搏,深化幼教改革,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。也唯有這樣,幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者,才能托起明天更美好的太陽。今后還要繼續(xù)努力探索,大膽改革創(chuàng)新,使幼兒園的園本培訓(xùn)工作更完善,更科學(xué),更有實(shí)效。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索“,園本培訓(xùn)的路還很漫長,我們?nèi)詫⒔M織教師們不斷學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,使我園的保教質(zhì)量更上一層樓。
2022幼兒園園本研究工作總結(jié)優(yōu)秀示例精選2
生命不息,學(xué)習(xí)不止!在本學(xué)期的教研中,收獲頗多,無論是全體教師教研,還是小班組教研,還是本班教研,都為大家搭建了平臺,分享自己的成果,解決自身的困惑,我們的一切出發(fā)點(diǎn)都是為服務(wù)與孩子!
在新學(xué)期開始前,小組教研中,我們根據(jù)小班幼兒身體發(fā)展迅速快的年齡特點(diǎn),制定戶外游戲化的情景的運(yùn)用研究,在小組教研中,我們通過學(xué)習(xí)討論發(fā)現(xiàn)小班孩子雖然大肌肉群發(fā)展快,但肌肉的力量差,不易做特別劇烈的動作,活動時間在十五道二十分鐘之間,了解了孩子的身體發(fā)育的特點(diǎn),我們又分析小班孩子心理特點(diǎn),幼兒現(xiàn)實(shí)想象混交,情景的創(chuàng)設(shè),游戲化的語言,是最適合小班孩子的。在教研過程中我們先分析小班孩子的身心特點(diǎn),在以研討的方式進(jìn)行總結(jié)歸納,各班進(jìn)行嘗試,修改,找到一個適合本班的戶外活動最佳方案!
在十月份本班選擇戶外重點(diǎn)訓(xùn)練的是跳和爬,在材料選擇上,我們根據(jù)孩子喜歡較大的玩具的特點(diǎn),在伙房是師傅的幫助下,收集了許多米袋,孩子套在腳上,用雙手抓住口袋,往前跳,我們也材料準(zhǔn)備的同時也設(shè)計(jì)了情景,在加上游戲化語言的運(yùn)用,孩子玩的非常高興!“小袋鼠快來!,跟媽媽一個學(xué)本領(lǐng)了”我們在情景的設(shè)計(jì)中,不僅設(shè)計(jì)了跳的動作,還有走,跑,爬等其他動作的練習(xí),孩子在我們創(chuàng)設(shè)的情景中,快享受著戶外活動給自己帶來的快樂!小組教研是累計(jì)的過程,也是分享的過程,在這歷經(jīng)半年的小班組教研活動中不僅積累了經(jīng)驗(yàn),也是在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)會解決問題。
每周一教研組交流后,每周四本園大教研會,在大教研中我們組織學(xué)習(xí)了游戲語言在教育活動中的運(yùn)用,剖析各年齡班的語言特點(diǎn),什么樣的方式才能更適合孩子,小班孩子由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善,發(fā)音器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對較差,所以他們有些發(fā)音得好不夠準(zhǔn)確和清晰,在小班階段也是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,根據(jù)這一特點(diǎn),教師在生活及教育活動中要注意語言的規(guī)范,親切,生動,語速、音量適宜幼兒。孩子的語言發(fā)展與其自內(nèi)心感受、認(rèn)知、思維等多方面的發(fā)展密切相關(guān),教師不要機(jī)械、孤立的進(jìn)行語言的訓(xùn)練。在教育活動中,教師的聲音,音量,語氣都是非常重要的。在了解到了小班的語言特點(diǎn),就更好把握教育活動,日常生活,小班孩子語言的發(fā)展趨勢,伴隨著游戲化的語言引導(dǎo),本班的孩子的語言發(fā)展突飛猛進(jìn),孩子能夠用語言表達(dá)自己的想法,是一件令人高興地事!
在休息之余,我與本班教師也針對本班孩子的情況進(jìn)行分析,通過一日工作中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理交流,把三人的困惑一一說明,以討論的方式進(jìn)行解答,為了更貼近本班幼兒的生活,滿足本班孩子各階段的需求,我們制定了一系列的教育計(jì)劃,根據(jù)老師個人的教育風(fēng)格,分階段的進(jìn)行五大領(lǐng)域全面教育,劉老師主要負(fù)責(zé)孩子的日常行為規(guī)范,及家長工作,郭老師負(fù)責(zé)孩子英語方面的教育,我主要負(fù)責(zé)孩子藝術(shù)領(lǐng)域,文體教育活動等方面,我們各自找到自己負(fù)責(zé)重點(diǎn),在一日生活中各盡其職,相互配合,及時溝通加以改進(jìn),不僅推進(jìn)了我們自身的業(yè)務(wù)水平,班中孩子也在我們的正確的指導(dǎo),和細(xì)心照料下,自主快樂的發(fā)展!
教師需要成長,積累是成長的需要,分享是成長的平臺!無論是本班教研,還是小組教研,還是園本教研,都為我們自身業(yè)務(wù)水平的提高,搭建了一個又一個交換知識,獲得經(jīng)驗(yàn)的橋梁,在學(xué)習(xí)分享中,我們一同成長!一同進(jìn)步!
2022幼兒園園本研究工作總結(jié)優(yōu)秀示例精選3
本學(xué)期我小班組的教研活動重點(diǎn)是在一課三研上。一課三研是指教研組內(nèi)教師針對同一個活動內(nèi)容,由不同教師進(jìn)行的多次實(shí)踐活動。在研討活動中可以研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價值取向等。
一、研活動的中的教師語言
作為幼兒教師,要想更好地對幼兒進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑,必須重視自己的語言,要有一種既符合語法規(guī)范,又符合幼兒年齡特征和接受水平的語言風(fēng)格,是非常重要的。精煉是指教學(xué)語言要短而精。少用附加成分、過多的長句、復(fù)雜句,以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡明扼要的表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),少說廢話。心理學(xué)研究表明,幼兒期兒童最長可以持續(xù)的有意注意時間只有1015分鐘。為此,教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時間段內(nèi),用精簡的語言有效地解決問題。幼兒年齡小,理解能力較弱,這就決定了教師在使用語言時應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短、詞匯涉及的范圍較小的語句。教師的語言應(yīng)力求簡單、平白,不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。教師的語言,關(guān)鍵不在多而在于精,應(yīng)當(dāng)練就成一種言簡意賅的本領(lǐng)。為了提高小班組教師的語言精練,我們在一課多研也進(jìn)行了研討。
如:在主題娃娃家中有一節(jié)故事活動快樂的夢,我們在第一研中,設(shè)計(jì)的提問是到第三研就比較簡練熊媽媽病了,小熊為媽媽做了些什么?
又如在小司機(jī)這一活動中,第一研時當(dāng)幼兒選擇不同的幾種車輛后,教師提出的問題就比較精練和直接了當(dāng),你喜歡哪一輛汽車?為什么?它有什么用?這樣的提問,既寬泛又明了,便于幼兒各抒己見。
又如在冬爺爺來了中的手套寶寶第一研,讓幼兒在觀察手套后我們提問設(shè)計(jì)是你帶的手套是怎樣的?顯然孩子無法回答。在第三研時進(jìn)行修改成你為什么喜歡這個手套?孩子就會根據(jù)手套的顏色,花紋、形狀回答問題。
二、研活動設(shè)計(jì)中目標(biāo)制定
學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)是整個學(xué)習(xí)活動的靈魂,是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)活動圍繞目標(biāo)實(shí)施是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn),它有助于教師把握住活動的方向,有助于明確幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升點(diǎn),從而體現(xiàn)出集體活動的價值。每一個預(yù)設(shè)活動,制定目標(biāo)都是關(guān)鍵的第一步,制訂目標(biāo)的核心在于適度,目標(biāo)定的太低,幼兒伸手可得,會使孩子易于滿足,得不到生成;反之,幼兒可能沒有能力去完成,從而失去探索的信心,產(chǎn)生消極情緒。這些都體現(xiàn)了一為教師的專業(yè)素養(yǎng)。以往我們制訂目標(biāo)一般總是照抄選用的教案中的目標(biāo),喜歡用學(xué)會、掌握、認(rèn)識等比較注重單一的知識技能的培養(yǎng),培養(yǎng)、豐富等從教師角度考慮的詞匯;還常常制訂這樣的目標(biāo)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力、提高幼兒的欣賞力、感受力、表現(xiàn)力等。這些提法多指人的基本素質(zhì),而素質(zhì)的培養(yǎng)需要長期的教育和影響,一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的,而且是繪畫的想象力呢?還是舞蹈創(chuàng)編的想象力呢?這樣的目標(biāo)操作性不強(qiáng),指導(dǎo)性不夠,顯然不夠具體明確。但是《學(xué)習(xí)活動》又只給了我們素材點(diǎn),它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時,更帶來了難題。圍繞主題的各種形式的學(xué)習(xí)活動都要以該主題的內(nèi)容和目標(biāo)為基點(diǎn),教師所要思考的是如何將內(nèi)容和要求用具體的語言表述成一個個適度的學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)。
如:在主題幼兒園真好中,我們首先進(jìn)行本主題目標(biāo)的解讀,再討論具體的一節(jié)節(jié)活動,在大手和小手的活動目標(biāo),進(jìn)行一課三研,第一次活動目標(biāo)是通過游戲讓幼兒感知小手的能力;對小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動后我們進(jìn)行了目標(biāo)分析,感到目標(biāo)制定上欠缺,就進(jìn)行了調(diào)整為1。
在第二課研討中我們又進(jìn)行了修改調(diào)整,直到第三研目標(biāo)才完善起來。
又如主題娃娃家活動中的快樂的夢原先的目標(biāo)是:通過講述故事,體驗(yàn)關(guān)心媽媽的情感。經(jīng)過第一節(jié)活動實(shí)踐,我們感到了目標(biāo)制定上還是有問題,就進(jìn)行了調(diào)整為通過故事,萌發(fā)愛媽媽的情感。經(jīng)過幾次的研討和學(xué)習(xí),又聽了專家的講座,使我們明白目標(biāo)的制定必須具有明確的針對性,要突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),更要符合幼兒的年齡特點(diǎn),本班幼兒的實(shí)際水平,這樣才能有效的培養(yǎng)孩子的能力。
制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)學(xué)會反思,也就是說制定的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后,通過幼兒的反饋,教師自身的體驗(yàn),及活動的效果、主題的發(fā)展來反思目標(biāo)的適宜性、可行性、可落實(shí)性等,并對目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。
三、教學(xué)活動中存在的問題
1、如何對幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再提升,
2、如何適時適度的進(jìn)行小結(jié),在學(xué)習(xí)活動中教師的語言如何發(fā)揮其教師主導(dǎo)作用。
2022幼兒園園本研究工作總結(jié)優(yōu)秀示例精選4
一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了,這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的內(nèi)容,認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材,邊學(xué)邊研究實(shí)施,深入開展研討,解決當(dāng)前教育改革的問題,不斷地更新觀念,理清思路,提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念
我園師資處于非常薄弱的狀況,因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑,反映了教師專業(yè)化水平的缺乏,特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動的脫節(jié),缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討,往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期,《快樂與發(fā)展》教材的頒布,使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足,因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情況,我園加強(qiáng)了教研組建設(shè),開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動,重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度,改變教研學(xué)習(xí)方式,每兩周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討,邊學(xué)邊研,從中領(lǐng)會《綱要》精神,轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次,采用參與試學(xué)習(xí)形式,共同理解細(xì)讀教材,共同備課,使教師了解教材的不同設(shè)計(jì),展示個人的不同風(fēng)采。另外我們還通過不同的案例進(jìn)行分析,解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法,以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn),然后,大家一起討論解決,使方案活動設(shè)計(jì)更完整,案例剖析更直觀、更形象,也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期,我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容,在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上,又邀請了教研室的專家進(jìn)行講課,使我們更進(jìn)一步理解新教材,實(shí)施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動,教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙,只有提高自己專業(yè)化水平,才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然,通過學(xué)習(xí),使教師在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識,他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解,樂意提出各種問題和建議,使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索,解決當(dāng)前問題,使教師形成一種邊尋邊思,從反思中尋找問題的答案,從同伴中解決問題的疑點(diǎn),從而不斷的提升新理念,更好地實(shí)踐新教材。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際情況,本學(xué)期采取小組式研討,使研討活動更靈活性、操作性。因?yàn)?,根?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要,編制教材內(nèi)容有所不同,因此,不同的年齡有著不同的教材,在研討中,每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,從反思中尋找問題切入口。活動過程中,不斷地通過整合學(xué)習(xí),使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想,又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),列出問題,然后通過大家一起商討問題存在情況,尋找資料解決問題。比如:主題活動中,各部分內(nèi)容整合?生存的整合?活動中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等?通過這些問題,讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討,實(shí)踐體會,每次小組活動互相交流分享,交流之余,又不斷地反思學(xué)習(xí),總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外,有通過本學(xué)期對孩子的個案記錄,尋找個性化發(fā)展,即發(fā)展教師觀察記錄能力,又為整合全面性提供幫助。
反思性學(xué)習(xí),給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗(yàn),特別是專題研究,更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究,提升教師專業(yè)化水平,我們幼兒園又根據(jù)自己園情,在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上,每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動,全體教師都積極參活動方案設(shè)計(jì),使專題研究深化完善,從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展,中班以美工區(qū)為引領(lǐng),關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展,大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展,最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流,使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
四、利用家長資源推動保教活動的發(fā)展
本學(xué)期我們注重家長資源的開發(fā)利用,充分利用家長資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究,促進(jìn)幼兒自身的修養(yǎng),同時,我們也要充分發(fā)揮家長的作用,指導(dǎo)家長利用家庭的教育資源,引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn),自我發(fā)展,積累生活經(jīng)驗(yàn)。如:開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時,我們利用家長資源,搜集農(nóng)村自然資源,一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與,擴(kuò)大了幼兒探究活動的時間和空間,拓寬了研究的渠道,有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
總而言之,面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折,每個人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)反思,學(xué)會反思,只有不斷的反思,才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。
2022幼兒園園本研究工作總結(jié)優(yōu)秀示例精選5
我園園本培訓(xùn)工作始終在“促進(jìn)孩子能力發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的指導(dǎo)思想下有條不紊的進(jìn)行著。我們立足自培,加大“園本培訓(xùn)”力度,積極落實(shí)課改精神,注重教師的教學(xué)反思,使教師不斷自我發(fā)展?,F(xiàn)對一學(xué)期的工作做一個回顧和分析。
一、主要工作進(jìn)展與成效
(一)、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)
我們認(rèn)為:對教師的師德的培訓(xùn)是一個永恒的培訓(xùn),貫穿于教師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手。我們先后開展了“教育愛”專題系列學(xué)習(xí),通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā),并讓教師在工作中反思,每次讓教師在工作中驗(yàn)證新時代教師愛生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。教師通過體驗(yàn)、學(xué)習(xí),深知一名教師應(yīng)有的師德,教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能進(jìn)行自我管理,認(rèn)真落實(shí)教師一日活動操作規(guī)范,積極貫徹教學(xué)常規(guī),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)、以專題研究為搖籃,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
教師的培訓(xùn)任務(wù)是艱巨而繁重的,只有通過大幅度的培訓(xùn)力度,我們教師的專業(yè)化水準(zhǔn)才會上一個臺階,才能迎合素質(zhì)教育的需要。
1、開展新課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討本學(xué)年,我們圍繞師幼互動的專題深入學(xué)習(xí)與研究。開展了師幼互動的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討。我們采用專題講座的方式開展了“師幼互動理念解讀”“主題背景下師幼互動內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”使教師對何為師幼互動以及實(shí)施新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的了解。我們不斷的通過大組活動把理論與實(shí)踐進(jìn)行整合,給予教師專業(yè)化發(fā)展的支架,不斷提升教師對師幼互動的理性認(rèn)識及實(shí)踐能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。
2、引領(lǐng)開展大教研組專題研究
本學(xué)期的大組研究活動《戶外與室內(nèi)運(yùn)動的設(shè)計(jì)與組織》是以“源于問題”的專題講座與案例分析的方式開展系列性研究與互動。在關(guān)注到新幼教師在戶外運(yùn)動組織與實(shí)施中存在的問題的基礎(chǔ)上,開展了專題講座“走進(jìn)運(yùn)動”給教師全面梳理了在實(shí)施運(yùn)動的理念。隨后開展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“集體運(yùn)動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等專題講座,讓教師對戶外運(yùn)動的實(shí)施又有了一個全面而理性的認(rèn)知。根據(jù)夏季的季節(jié)特征,我們專門組織教師開展室內(nèi)集體性運(yùn)動的研討,捕捉到教師在室內(nèi)集體運(yùn)動的設(shè)計(jì)與組織方面的問題,開展分組的沙龍式的指導(dǎo),使我們的教師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的智慧。在這樣的大組專題研討活動中,教師們積極參與群體學(xué)習(xí)和探討,注重了活動方案的設(shè)計(jì)、專注與活動組織與實(shí)施,活動后優(yōu)化活動方案的反思與研討工作,并在研究中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動方案與集體活動的方案,為今后的研究奠定了研究的基礎(chǔ)。
3、小組跟進(jìn)開展教研組專題研究在大組的引領(lǐng)下,我們各教研組的研究緊跟研究的步伐,教研組的專題研究包括:小班、大班“區(qū)域性體育活動的設(shè)計(jì)與組織”,中班“集體性體育活動的設(shè)計(jì)與組織”。教師們積極參與教研組的研究,并在研究中通過立足實(shí)踐開展問題的研討,其中,小班開展了“我是小司機(jī)”“快樂的小螞蟻”等活動。在各類型活動的開展中,教師們注重了情景化的設(shè)計(jì)運(yùn)動要領(lǐng),讓孩子的運(yùn)動在情景中開展,讓孩子有任務(wù)的意識,角色的認(rèn)識;注重戶外運(yùn)動對孩子的發(fā)展有挑戰(zhàn)的理念的落實(shí),讓孩子的運(yùn)動更有意義。
(三)、以日常研究為基礎(chǔ),促進(jìn)教師實(shí)踐操作本學(xué)期,我們根據(jù)計(jì)劃對日常的保教研究的落實(shí)也是張弛有度,確保教師的保教水平上一個臺階。
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動一學(xué)年,我們結(jié)合課程的實(shí)施開展了班級整體環(huán)境的打造活動,意在通過課改背景下環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè),進(jìn)一步增強(qiáng)教師有效實(shí)施課程意識,從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能?;顒忧?,先及時的從文本上推薦給教師具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,又讓教師到實(shí)地觀摩操作?;顒又?,教師們積極開動腦筋,在借鑒與創(chuàng)新的行動中精心創(chuàng)設(shè)了溫馨、體現(xiàn)孩子為主體地位的活動環(huán)境。教師們在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,使區(qū)域活動的劃分上體現(xiàn)以下特點(diǎn):空間區(qū)隔大小兼容(區(qū)隔物因虛而異),桌面、地面、墻面兼容(立體化活動),有過道、活動室等室內(nèi)外兼容(動靜交替)的趨勢。材料的投放上,教師為幼兒發(fā)展的辛勤勞動隨處可見,許多學(xué)習(xí)性的區(qū)域材料是教師根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容,有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿與能力,以操作擺弄的方式,進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)的活動。連環(huán)式的培訓(xùn)模式從文本到實(shí)踐給予教師很大的幫助與提高,使教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力得到提高。通過活動,使教師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵,提高教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。
二、存在的問題以及相關(guān)思考
(一)、使用教材中的問題
1教師對主題的把握、主題背景下活動的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的聯(lián)系、主題背景下幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累、主題背景下集體活動的定位等等,有待于在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)實(shí)踐中解決。
2教師在預(yù)設(shè)活動中,常常以“教師為中心”往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動的內(nèi)容本身時,卻忽略了孩子們對主題的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用教材中的一個特點(diǎn),教材只提供一個操作平臺使教師們的專業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。
3、主題開展中的問題:教師們在主題的設(shè)計(jì)中不以《指南》為核心,主題開展中缺少教師對開展主題的預(yù)設(shè)思路,不能圍繞主題中的核心經(jīng)驗(yàn)對主題背景下的集體進(jìn)行設(shè)計(jì),活動選點(diǎn)過大,找不準(zhǔn)切入點(diǎn),對活動價值挖掘不清楚。教師在進(jìn)行教學(xué)活動實(shí)踐之后,反思能力欠缺,常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
(二)園本研修的問題:園本研修的模式不夠?qū)挿?,組長的專業(yè)引領(lǐng)不夠;教師研究實(shí)效性還不夠,表現(xiàn)在教研組的研究任務(wù)不明確,但在研究的力度以及深度上還不夠,教師有研究意識,但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗(yàn)。
4、總之,教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程,需要我們不斷努力,不斷探索,每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,樹立生命不息教研不止的思想。