關(guān)于心理健康教育工作總結(jié)實用范文3篇

時間:2022-03-24 作者:tddiction 工作總結(jié)

心理健康教育工作是當(dāng)代教育工作的一個重要部分,經(jīng)過了一段時間的工作,你有什么感受呢?為了下次活動的更好開展,寫一篇總結(jié)吧,以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于心理健康教育工作總結(jié)實用范文3篇,以供參考,希望對您有幫助。

關(guān)于心理健康教育工作總結(jié)實用范文3篇

心理健康教育工作總結(jié)1

一、指導(dǎo)思想:

尊重學(xué)生的人格,遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生成長過程的需要,在學(xué)校的教育過程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù),以達到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進形成小學(xué)生心理健康和個性主動發(fā)展的目標(biāo),讓每一位學(xué)生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我,超越自我。

二、工作要點:

1、以師生發(fā)展為本,加強師生的心理健康教育,爭創(chuàng)心育工作優(yōu)秀學(xué)校。

2、作好已有科研課題的結(jié)題工作;

3、加快心理健康教育骨干教師培訓(xùn)工作,提高心育工作實效。

三、具體措施:

1、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境

為了使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得以正常發(fā)展,在學(xué)校日常工作中,重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境,注重校容校貌的建設(shè),使學(xué)校環(huán)境實現(xiàn)綠化、美化、凈化。完善心理輔導(dǎo)室,配備部分設(shè)施,添置適合學(xué)生閱讀的心理書籍,使心理輔導(dǎo)室漂亮、溫馨。使學(xué)生能時時刻刻接受著健康的熏陶,學(xué)校心理環(huán)境和諧、真誠、奮進,孕育一種健康向上的心理氛圍。

2、開展有實效性的心理健康教育課

針對學(xué)生成長過程中的需要,全校開設(shè)心理健康教育課,并根據(jù)各班的實際情況,及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、心理健康教育與家庭教育結(jié)合

家庭教育是學(xué)校教育的一個不可忽視的部分。但是家庭教育中,一些家長單純地重視孩子的勝利需求而忽視了孩子的心理健康教育。在各年級的家長學(xué)校中把心理健康教育作為重要的內(nèi)容,舉辦專題講座,開展親子活動。

4、心理輔導(dǎo)室的工作

心理咨詢室要真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能,讓更多的學(xué)生能走進心理輔導(dǎo)室,安排好值班人員并加強宣傳力度。

5、學(xué)校重視

堅持把心理健康教育工作作為學(xué)校的一項常規(guī)工作,列入學(xué)校工作計劃內(nèi),并制訂專項計劃。在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中,都應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康的教育,全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。

心理健康成為我們現(xiàn)在關(guān)注的問題尤其對小學(xué)生來說我們要從小培養(yǎng)成心理健康心里的美得學(xué)生,用最好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)這就是我們首要抓住做好的問題之一。

心理健康教育工作總結(jié)2

11月28日來到四川師范大學(xué),開始了為期十天的“國培計劃”——中西部骨干教師心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)雖然有點辛苦,但我們是快樂的,我們的收獲是豐盈的。感覺自己又仿佛回到了學(xué)生時代,坐在教室里,如饑似渴地聆聽著老師的教誨。

川師大對于這次培訓(xùn)尤為重視,還特別在每個小組中安排了心理健康教育系的研究生作為帶隊組長。整個培訓(xùn)學(xué)習(xí),從知名教授的講座到一線名師的經(jīng)驗,從高深專業(yè)的理論到精典個案的解析,從學(xué)習(xí)場地的策劃到學(xué)員論壇的交流,都是那么認真,那么細心。我們收獲著、感動著、反思著……這次培訓(xùn)讓我們感覺到:這不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn),也是一次心靈的洗禮,洗刷掉我們心靈深處的點點塵埃,更是一次精神的盛宴,每個講座都蘊含著豐富的人生哲理。

一直在農(nóng)村小學(xué)一線工作,面臨的最大的發(fā)展瓶頸就是工作視野狹窄,這次培訓(xùn),各路專家匯集一堂,從多種角度極大地擴寬了我們的視野。成都七中的陳艷萍老師的《在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光》,從發(fā)展心理學(xué)的角度分析了各個年段學(xué)生的心理特點,并用貼近學(xué)生的生活實例,向我們教授了如何幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)及情緒,用心理輔導(dǎo)的方法來處理孩子們在學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的矛盾。清華大學(xué)樊富珉教授的《學(xué)校班級團體輔導(dǎo)方案的設(shè)計與實施》,結(jié)合大量活動實例分析團體輔導(dǎo)具有培養(yǎng)與人相處能力,強調(diào)教師是專業(yè)的助人工作者,要有責(zé)任感和使命感,并對教師應(yīng)該掌握的團體心理輔導(dǎo)技術(shù),如何成為一個有效的團體領(lǐng)導(dǎo)者和如何進行團體輔導(dǎo)提出了一些意見和建議。尤其是晚上的《感恩工作坊》團體輔導(dǎo)活動,充滿著無限感恩的氛圍貫穿于整個活動之中,深深地打動著每位學(xué)員的心靈,有的甚至聲淚俱下,協(xié)助的研究生們奔跑其間,溫情地送上潔白的餐巾紙。川大附中的何平老師的《心理健康課設(shè)計》,其個人素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師心理學(xué)專業(yè)知識在教學(xué)過程設(shè)計、課堂氣氛營造、師生問答方式、解決個例問題、專業(yè)知識滲透等方面都得以體現(xiàn)。華南師范大學(xué)的鄭希付教授讓我們了解了中小學(xué)生常見心理問題及其教育,張皓教授給我們講了教師心理健康的自我維護,在輕松愉快之中受到了心理的疏導(dǎo),讓我們感受到教師——陽光下最美麗的職業(yè),端正了教師的心態(tài),卸掉了職業(yè)的倦怠。南京大學(xué)的桑志芹教授一開始帶領(lǐng)大家做快樂鼓掌游戲,在輕松愉快的氛圍中,桑教授現(xiàn)場與我們進行互動,通過風(fēng)趣幽默的語言、富有趣味的互動游戲,博得了我們陣陣掌聲和歡笑,大家都覺得受益匪淺。還有夏英、高小濤、楊雪梅、曹璇、藍玲蓉等等知名的教授和名師們,講座中,時不時被我們潮水般的掌聲打斷,他們淵博的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù)、詼諧的語言、精彩的解讀給我們留下深刻印象。

這次培訓(xùn)班,我們都是來自四川地震災(zāi)區(qū)的學(xué)員。川師大為我們提供了良好的食宿條件,讓我們得以安心學(xué)習(xí)。學(xué)員之間坦誠相見,熱情交流,共享學(xué)習(xí)收獲。爭先恐后的講,一絲不茍的記,都像是初學(xué)的小學(xué)生,懷著對心理健康教育事業(yè)的敬畏,認真的學(xué)習(xí)。帶組的研究生們盡職盡責(zé),盡心盡力,更是贏得了我們的尊重。友誼不只是發(fā)生在學(xué)員之間,來講課的老師,傾情奉獻,無私傳授,毫不吝惜自己的財富,課上課下耐心解答學(xué)員的問題,是老師,也是朋友。

這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動更是沒有結(jié)束。專家教授們用他們的智慧為我們點燃了一盞明燈,激勵我們樂觀向上、積極進取,指引我們將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實踐之中,我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的一片天地,讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽,茁壯成長!

心理健康教育工作總結(jié)3

一、背景介紹:

小同,男,12歲,比較自由散漫,父母工作比較忙,雖然對孩子的教育很關(guān)注,但是因為缺少方法,也顯得無能為力。該生對學(xué)習(xí)沒有興趣,上課經(jīng)常發(fā)呆,與同學(xué)相處,別人稍微觸犯他,他就會報以拳腳,而且,該生對老師的教育常常抱以漠然的態(tài)度。

二、原因分析:

經(jīng)過和他父親的交談,側(cè)面了解到他的父親不太管教,回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法,常常是一味的打罵,同時他母親對該生卻很是溺愛,父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。另外,孩子的幾位前任老師多次教育,沒有什么效果,對孩子也感到無能為力。家長的批評責(zé)罵溺愛,老師的無能為力,更讓孩子得寸進尺。

三、輔導(dǎo)過程:

孩子所有的外在表現(xiàn),是其內(nèi)心的反應(yīng),所以,教育要從心入手。

第一:加強與其家庭的聯(lián)系,說服其家長要盡到做父母的責(zé)任,使他擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責(zé)任感,使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家長來接孩子,我都要同他交流孩子在學(xué)校在家的表現(xiàn),交流對孩子的教育方法。由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,漸漸不再那么倔強。

第二:在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。 開始,同學(xué)不愿意與他玩耍,他對老師的詢問也是一問三不答,故意裝作不知道的樣子。我知道這是防御心理的表現(xiàn),其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,他極需要被愛的感覺。他不愿意開口,我也不著急,而是主動與之接近,慢慢縮短心理距離,消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地,他不再那么抵觸,也愿意與老師和同學(xué)溝通了。

第三:協(xié)同各科任老師,在課堂上,多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機會。課后,多給他補習(xí)。孩子這種性格的養(yǎng)成,許多不良習(xí)慣的形成,其實歸根到底是學(xué)習(xí)成績的差導(dǎo)致的。學(xué)習(xí)差,父親責(zé)罵,學(xué)習(xí)差,老師責(zé)怪,學(xué)習(xí)差,自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機會,讓其體驗成功的喜悅和榮譽,增加良性刺激,激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往,熱情的鼓勵,溫暖著他那顆冷漠的心,使他重新找到了自信。

第四:在班級中,給他一點職務(wù),讓他在集體中發(fā)揮作用。因為參與了班級管理,他的積極性也充分調(diào)動起來了,另外,因為他的職務(wù)涉及到記錄,需要寫一些表述性文字,遇到不會寫的字他就請教別人,或者查字典,從另一面也提高了他的學(xué)習(xí)成績。

四、輔導(dǎo)后記:

雖然學(xué)生取得了一定的進步,但是卻永沒有結(jié)束。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的,所以要改正也肯定需要漫長的時間,中間還可能出現(xiàn)反復(fù),這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。