心得體會是我們經(jīng)常寫的一種經(jīng)驗總結(jié),心得體會是指把實踐中的感想用文字記載下來的書面材料,下面是范文社小編為您分享的底線心得5篇,感謝您的參閱。
底線心得篇1
黨風(fēng)廉政警示教育片《大案》、《貪欲》、《較量》。在腐化墮落、違法犯罪的道路上,一些人不斷地步那些翻身落馬者的后塵,重蹈覆轍,一個重要原因是缺乏自我警惕,思想上解除了武裝。在改造客觀世界的同時,要時刻不忘改造自己的主觀世界。一般地說,被提拔為干部特別是走上各級領(lǐng)導(dǎo)崗位的同志,都是所在單位的佼佼者,有較好的思想道德基礎(chǔ)。但是,職務(wù)提升了,人的思想覺悟和工作水平是不會自然而然地高起來的。如果對自己抵御誘惑的能力估計過高,在花樣不斷翻新的腐朽生活方式面前放松警惕,誤以為可以“隨心所欲不逾矩”,那就等于陷入了缺乏“自警”的盲目性之中,實際上埋下了危險的種子。樹立正確的權(quán)力觀,必須清醒地看到,權(quán)力是一柄雙刃劍,自己手中的權(quán)力既可成為為人民服務(wù)的工具,也可成為毀傷自己的利刃。對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部來說,由于大權(quán)在握,在一般人眼里困難重重的事情卻可能易如反掌。這樣,當(dāng)他們把人民賦予的權(quán)力為個人或小集團(tuán)撈取好處的時候,權(quán)力對他們的腐蝕也就開始了。但是,“法網(wǎng)恢恢,疏而不漏”,“手莫伸,伸手必被捉”。在歷史上和現(xiàn)實中,多少人自以為手段高明,自以為手中的權(quán)力和強(qiáng)大的后臺可以充當(dāng)“保護(hù)神”,最終卻都難逃被押上審判臺的下場,被永遠(yuǎn)地釘在恥辱柱上。
黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭關(guān)系黨的生死存亡。黨越是長期執(zhí)政,反腐倡廉的任務(wù)越艱巨,越要堅定不移地反對腐敗,越要提高拒腐防變和抵御風(fēng)險的能力。無論是位高權(quán)重的領(lǐng)導(dǎo)干部,或是在關(guān)鍵崗位上工作的人物,他們的行為,不但給國家和人民造成了經(jīng)濟(jì)上的損失,更為嚴(yán)重的是損害了黨和政府的形象,侵害了黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。
底線心得篇2
師德是教師從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì),與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。中國的獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年,近年來,獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模、數(shù)量得到了迅速發(fā)展,成為高等教育大眾化的重要載體。截至_年12月,我國共有292所獨(dú)立學(xué)院,本科在校生約276萬,占全國高等教育本科在校生總數(shù)的18.47%。與普通高校相比,獨(dú)立學(xué)院教師素質(zhì)類型構(gòu)成多樣且異質(zhì)性強(qiáng),教師思想波動大,流動性強(qiáng),這給教師隊伍建設(shè)帶來了較大困難,在此背景下,建設(shè)一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的教師隊伍,對于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院落實教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》,加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和規(guī)范設(shè)置,具有重要意義。而柔性引導(dǎo)機(jī)制則能夠充分激發(fā)教師養(yǎng)成師德自律習(xí)慣,是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教師師德建設(shè)的創(chuàng)新之舉。
一、建立教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的理論基??
柔性引導(dǎo)作為非強(qiáng)制性的方式,是以榜樣示范、寬容贊賞的方式引導(dǎo)教師師德提高。教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的核心在于柔性激勵。柔性激勵作為人力資源管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略,是知識型員工的驅(qū)動力,它是一種以人為中心的人性化管理方式。它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上,采用非強(qiáng)制性方式,在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力,從而把組織意愿變?yōu)閭€人自覺行動。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,柔性引導(dǎo)主要滿足被尊重和實現(xiàn)自我的高層次需求,具有有效的激勵作用。教師作為知識型員工,可通過目標(biāo)激勵、典型激勵、行為激勵、情感激勵、授權(quán)激勵、寬容激勵、贊賞激勵等方式實現(xiàn)柔性引導(dǎo),加強(qiáng)教師師德建設(shè)。
建立教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制也是教師作為社會人的需要。社會學(xué)家喬治·霍曼斯提出,人與人之間的互動基本上是一種交換過程?;谏鐣粨Q理論,教師作為社會的個體,其行為顯然存在于“成功”“刺激”“價值”等六個社會交換命題系統(tǒng)中。因此,通過對教師柔性的激勵引導(dǎo)將有助于規(guī)范教師個人行為,提高師德水平。就社會群體理論而言,社會群體在行為過程中會形成群體規(guī)范,群體規(guī)范會使群體成員內(nèi)化成群體壓力,擔(dān)心群體的負(fù)向道德評價和懲罰,使得其不得不順從群體行動。通過梳理教師優(yōu)秀行為,形成教師群體規(guī)范,建立師德標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而推動教師順從師德標(biāo)準(zhǔn),這顯然有助于加強(qiáng)對教師個人的行為的管理和師德的提高。
二、教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的實踐路徑
重記錄反饋、輕量化考核的激勵機(jī)制。教師師德作為職業(yè)道德的評價,很難量化。以絕對的量化標(biāo)準(zhǔn)組織師德考核,不利于教師師德的提升。這是因為,絕對量化考核往往會導(dǎo)致結(jié)果的不公平,不公平就會降低人的積極性;而且對師德的絕對量化涉及教師的道德尊嚴(yán),排名靠后者會讓人誤會其日常德行,這顯然會極大傷害教師的自尊心,反而不利于師德建設(shè)。教師育人活動形式多樣,教師個體之間存在著時間、地點、活動內(nèi)容等方面的差異性。在此過程中,往往會出現(xiàn)教師之間因彼此育人活動的信息不對稱而產(chǎn)生的矛盾與誤解,以及因此而產(chǎn)生的如何提高教師育人活動積極性的困境。通過全面有效的記錄,建立教師師德動態(tài)管理檔案,從教師課堂育人、課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、團(tuán)學(xué)活動指導(dǎo)等方面進(jìn)行記錄,定期定點向所有教師反饋,將最終結(jié)果記錄到教師師德檔案中,實現(xiàn)動態(tài)管理。這種動態(tài)的記錄與管理,雖然沒有對教師的言行進(jìn)行評價考核,但恰恰是對其言行的公開,是一種有效的“柔性引導(dǎo)”。這對于平時不積極主動、很少參與學(xué)校活動及學(xué)生課外育人活動的教師,特別是兼職教師,是一個有效的激勵。
喜聞樂見、贊賞包容的評價選優(yōu)機(jī)制。就教師個體而言,其突出表現(xiàn)往往只是集中在教學(xué)、科研、學(xué)生課外活動指導(dǎo)的某一方面。以喜聞樂見、贊賞包容作為教師評價選優(yōu)的原則,建立多種類型的教師師德評價選優(yōu)機(jī)制,能夠讓各種類型的教師,只要在某一方面突出都能評上優(yōu)秀。例如,可以建立指導(dǎo)學(xué)生科技競賽的學(xué)生科技競賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”評選制度;指導(dǎo)班級工作“優(yōu)秀班主任”評選制度;在教師工作團(tuán)隊中組織開展評選“和諧之星”“微笑之星”“進(jìn)取之星”等活動;在科研中遵守學(xué)術(shù)道德的“學(xué)術(shù)道德之星”評選活動;在教學(xué)中深受學(xué)生喜歡的“學(xué)生喜歡教師”的評選活動;還有綜合評價的“十佳教師”評選活動等。獨(dú)立學(xué)院教師本身就是類型多樣,通過多種的評選機(jī)制與活動,可以鼓勵團(tuán)結(jié)大多數(shù)教師,提高教師工作的積極性,提高師德水平。
貼近師生、潤物無聲的宣傳推廣機(jī)制。高尚的師德通過其行為表現(xiàn),越微小的行為越能感染人。在對師德柔性引導(dǎo)和激勵過程中,可通過深入挖掘教師群體的先進(jìn)典型,將典型材料以短信、網(wǎng)絡(luò)、海報等形式傳播給全校教師,凝聚形成浸潤心靈、觸擊心弦、激蕩靈魂的師德力量,用一個個有血有肉的典型事跡引領(lǐng)廣大教師自我提高,形成一種基于柔性引導(dǎo)原則的師德激勵模式。獨(dú)立學(xué)院教師存在大量兼職教師,他們流動性大,歸屬感不強(qiáng)。通過以短信的方式發(fā)送真實感人的教師人物事跡,可以引起他們的共鳴并增強(qiáng)責(zé)任感。
底線心得篇3
一次黨章意識的再喚醒
以一名黨員的身份原原本本、逐章逐條地學(xué)習(xí)黨的理論、黨的章程和黨內(nèi)法規(guī),閉關(guān)學(xué)習(xí)和嚴(yán)肅熱烈的討論交流,喚醒了淡忘的記憶,糾正了錯誤的認(rèn)識,澄清了模糊的觀念,補(bǔ)充了紀(jì)律規(guī)矩之鈣。不少學(xué)員說,這樣靜下心來、入腦入心的學(xué)習(xí)許久沒有經(jīng)歷過了。
培訓(xùn)安排了充足的時間,使我們更好地靜下心來自學(xué)、參悟,可以說是邊學(xué)習(xí)邊凈化心靈。南湖區(qū)委、紀(jì)委書記徐建英認(rèn)為,此次專題集中培訓(xùn)十分解渴,受益匪淺。
一次紀(jì)律規(guī)矩的再塑造
學(xué)深悟透,才能看得準(zhǔn)、行得正、干得好。如何深入學(xué)習(xí)貫徹好中央、中央紀(jì)委新精神新要求,讓每一位黨員干部把紀(jì)在法前、紀(jì)嚴(yán)于法的意識立起來,切實把紀(jì)律規(guī)矩挺在前沿,是當(dāng)前擺在我市黨員領(lǐng)導(dǎo)干部思想教育方面的一個重要課題。
3天時間,內(nèi)容豐富,既有領(lǐng)導(dǎo)作報告,又有自學(xué)、分組討論和大會交流。每位參訓(xùn)學(xué)員還撰寫了學(xué)習(xí)體會。與以往培訓(xùn)不同,此次輪訓(xùn)突出了集中和封閉的特點,在組織紀(jì)律上更加嚴(yán)格。市委黨校副校長徐連林說。
學(xué)習(xí)時,大家潛心鉆研;討論時,大家暢所欲言。思想的火花在交流中不斷閃耀——
一次知行合一的再出發(fā)
收獲良多。參訓(xùn)的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一致認(rèn)為,通過這次專題集中輪訓(xùn),思想受到了震撼,靈魂得到了洗禮。
做學(xué)黨章用黨章的表率,做守紀(jì)律、講規(guī)矩的表率,以好作風(fēng)、好狀態(tài)擔(dān)當(dāng)有為。參訓(xùn)學(xué)員一致表示,作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,要做到知行合一,在實踐工作中不斷磨礪黨性心性,努力干出實實在在的業(yè)績。
底線心得篇4
凸顯了全面從嚴(yán)治黨的重點。政治路線確定以后,干部就是決定的因素。黨要管黨,一管黨員,二管干部。其中,管好干部,對于黨的建設(shè),關(guān)系尤為重大。兩部法規(guī)的制定覆蓋全體黨員,普通黨員納入管理不留死角,同時也突出了關(guān)鍵少數(shù)?!稖?zhǔn)則》圍繞如何正確對待和處理公與私、 廉與腐、儉與奢、苦與樂的關(guān)系,對全體黨員提出了四個堅持的規(guī)范;圍繞廉潔二字,從公仆本色、行使權(quán)力、品行操守、良好家風(fēng)四個方面,對領(lǐng)導(dǎo)干部提出了四個自覺的倡導(dǎo)?!稐l例》中有19處專門提到黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,明確了對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的更高要求和責(zé)任的強(qiáng)調(diào)。
立規(guī)易,執(zhí)紀(jì)難。制度的生命力在執(zhí)行?!稖?zhǔn)則》、《條例》頒布后,要在貫徹實施上下更大功夫,絕不只是嘴上說說、紙上寫寫、墻上掛掛。廣大黨員要學(xué)深悟透、融匯貫通,把握《準(zhǔn)則》、《條例》的主要內(nèi)容和精神實質(zhì),增強(qiáng)貫徹執(zhí)行的自覺性和堅定性。
底線心得篇5
堅持思想建黨和制度治黨相結(jié)合,是全面從嚴(yán)治黨的基本路徑,是堅持馬克思主義政黨本質(zhì)特征的現(xiàn)實要求,是新的歷史條件下保持黨的先進(jìn)性和純潔性的必然選擇。
凸顯了全面從嚴(yán)治黨的重點。政治路線確定以后,干部就是決定的因素。黨要管黨,一管黨員,二管干部。其中,管好干部,對于黨的建設(shè),關(guān)系尤為重大。兩部法規(guī)的制定覆蓋全體黨員,普通黨員納入管理不留死角,同時也突出了關(guān)鍵少數(shù)。《準(zhǔn)則》圍繞如何正確對待和處理公與私、 廉與腐、儉與奢、苦與樂的關(guān)系,對全體黨員提出了四個堅持的規(guī)范;圍繞廉潔二字,從公仆本色、行使權(quán)力、品行操守、良好家風(fēng)四個方面,對領(lǐng)導(dǎo)干部提出了四個自覺的倡導(dǎo)?!稐l例》中有19處專門提到黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,明確了對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的更高要求和責(zé)任的強(qiáng)調(diào)。
立規(guī)易,執(zhí)紀(jì)難。制度的生命力在執(zhí)行?!稖?zhǔn)則》、《條例》頒布后,要在貫徹實施上下更大功夫,絕不只是嘴上說說、紙上寫寫、墻上掛掛。廣大黨員要學(xué)深悟透、融匯貫通,把握《準(zhǔn)則》、《條例》的主要內(nèi)容和精神實質(zhì),增強(qiáng)貫徹執(zhí)行的自覺性和堅定性。