小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)5篇

時(shí)間:2023-06-23 作者:Anonyme 心得體會(huì)

不同的事情會(huì)帶給我們不一樣的感受,一起來(lái)寫(xiě)心得體會(huì)吧,體會(huì)寫(xiě)起來(lái)一定要實(shí)事求是才行,以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)5篇,供大家參考。

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)5篇

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)篇1

最近關(guān)于政府下來(lái)的雙減政策,猶如一顆深水炸彈,將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè),炸出底部。而關(guān)于雙減政策對(duì)于教培行業(yè)影響的解讀,更是鋪天蓋地的來(lái)襲。拍手叫好聲,異義聲,痛苦掙扎聲。這一切,其實(shí)無(wú)論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策,都是無(wú)用的,與其糾結(jié)于這些,還不如,想想未來(lái)的影響。因?yàn)檫@是國(guó)家政策,是堅(jiān)決要做下去的。

站在國(guó)家的角度:

20xx年的人口普查,讓國(guó)家意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,所以放開(kāi)三胎。但是二胎都不敢生,何況三胎呢。為什么會(huì)這樣呢,國(guó)家一調(diào)研,奧,原來(lái)是民眾負(fù)擔(dān)也太重,不敢生,都被房子和校外培訓(xùn)給壓怕了,所以房地產(chǎn)存在問(wèn)題,所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在問(wèn)題。那好辦了,解決掉。先一刀切,解決掉民眾最疾苦的問(wèn)題,不讓周末節(jié)假日和寒暑假補(bǔ)課,這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問(wèn)題,再慢慢解決就是,反正不影響國(guó)家的戰(zhàn)略性布局。比如,一個(gè)地方100個(gè)學(xué)生,只有60個(gè)能上普高,其它去職業(yè)類(lèi)院校。對(duì)國(guó)家而言,誰(shuí)能去上都一樣,反正就那么些數(shù),所以直接對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。

所以,國(guó)家發(fā)布這一政策之后,知道會(huì)有一些小問(wèn)題存在,也必然會(huì)逐步解決這些問(wèn)題。而解決的方案,筆者也嘗試著預(yù)測(cè)如下:

1、在一刀切培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后,會(huì)讓這部分原來(lái)學(xué)校滿(mǎn)足不了的職責(zé),再轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有的公辦學(xué)校,比如現(xiàn)在開(kāi)始的晚托,后面將會(huì)完善晚托的內(nèi)容,引入素質(zhì)類(lèi)和特長(zhǎng)類(lèi)課程,滿(mǎn)足不同的需求;

2、治理素質(zhì)類(lèi)課程,取消各種考級(jí)的亂像,優(yōu)化升學(xué)加分內(nèi)容;

3、引入社會(huì)公益力量,引導(dǎo)留存下來(lái)的社會(huì)培訓(xùn)青少年機(jī)構(gòu),加入到公益社區(qū)和公益課程中來(lái),來(lái)彌補(bǔ)國(guó)家力量的不足。最終實(shí)現(xiàn)青少年的素質(zhì)教育目標(biāo);

4、改革現(xiàn)有的教師工資評(píng)價(jià)體系,教師資格證審核體系,師范體系,師范類(lèi)老師實(shí)習(xí)體系,通過(guò)這些的改變,實(shí)現(xiàn)教師職責(zé)的重構(gòu),社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)知。

5、在這里單獨(dú)提一個(gè)是:結(jié)合公立學(xué)校,建立公益社區(qū),實(shí)現(xiàn)青少年可以在文化素質(zhì)體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉,而這些實(shí)現(xiàn)的參與者,可以讓師范類(lèi)大學(xué)生在正式入職前為主體參與,即能得到鍛煉和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),也能賺點(diǎn)收入。當(dāng)然,退休的老教師也可以發(fā)揮余熱了。

站在社會(huì)的角度:

有拍手叫好的,覺(jué)得國(guó)家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢?;有憂(yōu)愁未來(lái)孩子怎么辦的;也有無(wú)所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論,但是有幾個(gè)問(wèn)題我們總規(guī)是要面對(duì)的:1、那些拍手叫好的基本上是覺(jué)得上學(xué)上到什么程度,靠自己孩子就好,不需要太多費(fèi)心,原來(lái)都報(bào),也不得不給孩子報(bào),現(xiàn)在好了,都不報(bào),所以也就不用假裝關(guān)心孩子,為孩子報(bào)了,說(shuō)到底這樣的家長(zhǎng)基本上是讀書(shū)無(wú)所謂論,并且本身絕對(duì)教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的,是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的,這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很重要。2、那些因?yàn)殡p減政策而過(guò)于憂(yōu)心的家長(zhǎng),也沒(méi)有必要焦慮過(guò)多,等待國(guó)家政策更明晰的配套辦法,看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成,如果實(shí)在達(dá)不成,辦法總是會(huì)有。

站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度:

現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候,無(wú)所謂冤枉不冤枉,是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無(wú)歸,這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象,是沒(méi)有辦法的事。

未來(lái)存活下來(lái)的機(jī)構(gòu),國(guó)家也會(huì)引導(dǎo)者貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量,作為教育的有益補(bǔ)充,發(fā)揮正能量。而這些,不是小機(jī)構(gòu)能夠參與的了。

新政策的實(shí)施,愿一切安好,未來(lái)更加可期!

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)篇2

從9月開(kāi)始,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事。各級(jí)部門(mén)以最強(qiáng)氣魄開(kāi)始行動(dòng)。大刀闊斧實(shí)施改革。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn),如果不懂清晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì),我們將失去發(fā)展的機(jī)遇,甚至?xí)黄渌?lèi)型學(xué)校甩下許多。

減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān),其預(yù)留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢?如何靈活地開(kāi)展有效的課后服務(wù)呢?傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的集中考試將廢止,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)以何種形式開(kāi)展呢?如何去適應(yīng)新常態(tài)?課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從公開(kāi)運(yùn)行到潛行蟄伏,如何讓其徹底無(wú)所遁形呢?課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢?這些命題,都無(wú)法繞開(kāi)。倒逼我們開(kāi)始痛定思痛,做出調(diào)整。

說(shuō)到底,減負(fù)的核心無(wú)非就是課內(nèi)增效提速,捍衛(wèi)教師的職業(yè)權(quán)利,保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán),營(yíng)造出健康的教育生態(tài),回歸教育的本真,給孩子們更自由的發(fā)展空間、更全面的能力培養(yǎng)、更愉悅的精神享受。而這一切,從學(xué)校層面說(shuō),依靠的就是教師的專(zhuān)業(yè)化;從社會(huì)層面說(shuō),依靠的是整個(gè)社會(huì)集體發(fā)力、共同支持;從家庭層面說(shuō),依靠的是所有家長(zhǎng)們育人觀(guān)的徹底轉(zhuǎn)變。

雙減政策面前,教師們的壓力其實(shí)最大。無(wú)論從理念層面,還是技術(shù)層面,付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)驗(yàn)反而無(wú)效。無(wú)所適從?一臉茫然?以前,還能依靠教師的大量輔導(dǎo),給學(xué)生布置大量的作業(yè),促使其機(jī)械地練習(xí)。在反復(fù)地講練、多次考試、強(qiáng)化記憶的模式中,把學(xué)生成績(jī)提起來(lái)。但眼下,這些都行不通呢?這注定是曲折的發(fā)展道路。

學(xué)生素能測(cè)評(píng)將由靈活的形式實(shí)施,需要老師多動(dòng)腦筋,多借鑒歐美國(guó)家基礎(chǔ)教育的做法。那天,我與一位資深的教師私下交談,一到二年級(jí),不能組織紙筆考試。怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素能呢?以語(yǔ)文學(xué)科為例,測(cè)試形式就能多樣化??刹扇】陬^背誦,評(píng)估其發(fā)音準(zhǔn)確性、流暢性、情感性;可試著創(chuàng)編故事,現(xiàn)場(chǎng)講授給大家聽(tīng),評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)、語(yǔ)言積累、思維廣度、心理素質(zhì)、調(diào)動(dòng)力,這種方式適合孩子們;可由家長(zhǎng)代其錄制音頻,存儲(chǔ)后進(jìn)行播放,既是有效的學(xué)習(xí)資源,也是學(xué)習(xí)成果的展示;

以數(shù)學(xué)為例,口頭說(shuō)一說(shuō)加法的算理。將思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)。以動(dòng)手的拼裝活動(dòng),測(cè)評(píng)其實(shí)踐能力,包括算理的掌握。但是,數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)難度有點(diǎn)難。尤其是計(jì)算類(lèi)型,需要紙筆驗(yàn)算。

作業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自于對(duì)學(xué)科育人價(jià)值、功能等方面認(rèn)識(shí)不到位,存在畸形的教學(xué)觀(guān)。唯分?jǐn)?shù)論并非是完全錯(cuò)的。分?jǐn)?shù)論并不是一個(gè)貶義詞,主要是考試方式過(guò)于機(jī)械化,它以固定、標(biāo)準(zhǔn)的模式,扼殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性,導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)徹底窄化,只考察了淺表的知識(shí)與能力,并未全面地測(cè)評(píng),這才是最大的癥結(jié)所在。

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)篇3

通過(guò)學(xué)習(xí)文件了解到雙減政策是教育部門(mén)針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策,具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān),還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育,提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化作業(yè)布置,提升課后活動(dòng)質(zhì)量,減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。雙減,減輕了家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。

我認(rèn)為雙減政策是能夠帶來(lái)非常大的好處的。首先,就是這樣的政策最直接利好的就是學(xué)生。學(xué)生每天都會(huì)有大量的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),從小學(xué)開(kāi)始就特別的辛苦,這能夠減輕他們的負(fù)擔(dān)。第二,就是減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),不會(huì)在有嚴(yán)重的內(nèi)卷,大量的花費(fèi)。第三,這能夠回歸應(yīng)試教育的初衷,篩選學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才的目的。

那么我們?nèi)绾螌?shí)施雙減政策?

(1)控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),為學(xué)生留下充足的時(shí)間放松身心。

(2)提高作業(yè)設(shè)計(jì)效度,避免機(jī)械,無(wú)效訓(xùn)練。

(3))完善作業(yè)管理監(jiān)控機(jī)制,家庭作業(yè)校內(nèi)做。

(4)提升課堂質(zhì)量。

(5)確保課后服務(wù)時(shí)間,推行課后服務(wù)5+2模式,即學(xué)校每周都要開(kāi)展課后服務(wù),每天至少開(kāi)展兩小時(shí),課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣O掳鄷r(shí)間。

(6)規(guī)范培訓(xùn)行為,校外機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定

“雙減”政策落地后,可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用,作為一線(xiàn)教師,在校內(nèi)堅(jiān)持做到應(yīng)

教盡教著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平,不再讓孩子們有寫(xiě)不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時(shí)擁有了愉快的童年。其次讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法超前培訓(xùn),讓家長(zhǎng)們教育成本顯著下降,也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)讓孩子們的情感和思想不再缺失。

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)篇4

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),積極更新教育理念。

老師們要理解國(guó)家為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后,我們要朝哪個(gè)方向思考和改進(jìn)教育教學(xué)?因?yàn)椤半p減”,家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作又有了更高規(guī)格的期待,所以,教師們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”精神,提高自己的判斷力,切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí),才能用更加創(chuàng)新的理念開(kāi)展教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。

2、充分鉆研教材教法,發(fā)展素養(yǎng),提升能力。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師,不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),提高教師職業(yè)技能,還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論,觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄,充分鉆研教材教法,提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平,以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類(lèi)型,助力學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)力,讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、以生為本,植根課堂。

教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的.有效達(dá)成。

4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平,降低作業(yè)量,提升作業(yè)質(zhì)量。

“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模,全面發(fā)展固然重要,但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來(lái)認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以,老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

5、終身學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展。

作為一名人民教師,我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路某某。在這條路某某,我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。

教育教學(xué),需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善與反思,樂(lè)于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo),我們的教育人生才會(huì)更有意義。

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)篇5

1、什么是“雙減”政策?

2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。我們簡(jiǎn)稱(chēng)為“雙減”政策。

2、“雙減”政策包括哪些內(nèi)容?

①全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。(學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè),可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘,初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。)

②提升學(xué)校課后服務(wù)水平,滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。(學(xué)校要制定課后服務(wù)實(shí)施方案,增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。)

③堅(jiān)持從嚴(yán)治理,全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。

3、國(guó)家為什么會(huì)出臺(tái)這樣的政策?

大家注意,教育的文件不出自于教育部,而源于國(guó)務(wù)院,“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”已上升到國(guó)家層面。

①學(xué)生的核心素養(yǎng)直接影響國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。高分低能顯然無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的國(guó)家發(fā)展需求。

②追求教育公平。教育陣地不能“市場(chǎng)化”,校外培訓(xùn)已嚴(yán)重影響到學(xué)校教育。

③維穩(wěn)?!靶聏方”等機(jī)構(gòu)資本化運(yùn)作,掌握了大量學(xué)生信息。綜合前期滴滴公司在國(guó)外上市的背景,幾家大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不也在某國(guó)上市嗎?

總結(jié)一下:教育“內(nèi)卷”靠國(guó)家強(qiáng)力政策解決,著眼的是未來(lái),落腳點(diǎn)是國(guó)家安全。

4、一線(xiàn)教師對(duì)“雙減”政策的應(yīng)對(duì)。

①“減負(fù)”口號(hào)由來(lái)已久,“人為刀俎,我為魚(yú)肉”,隨波逐流?!盁o(wú)所謂”型。

②早該減負(fù)了,減輕學(xué)生書(shū)包負(fù)擔(dān),減少學(xué)生課堂靜坐負(fù)擔(dān),減少無(wú)效作業(yè)負(fù)擔(dān)……“叫好”型。

③學(xué)生作業(yè)時(shí)間少了,不補(bǔ)課了,會(huì)不會(huì)影響學(xué)生成績(jī)?家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)抱怨?學(xué)??己藭?huì)不會(huì)受影響……“憂(yōu)傷”型

5、一線(xiàn)教師為什么對(duì)“雙減”態(tài)度不一?

①教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)不變,學(xué)生“減負(fù)”會(huì)實(shí)際造成教師的“增負(fù)”。教育部門(mén)的“質(zhì)量監(jiān)測(cè)”、小學(xué)義務(wù)教育“畢業(yè)水平檢測(cè)”考的是學(xué)生,排隊(duì)的是各學(xué)校學(xué)科教師;評(píng)優(yōu)、選模、晉職、晉級(jí)教育質(zhì)量獲獎(jiǎng)?wù)邇?yōu)先;年終績(jī)效工資考核、學(xué)校目標(biāo)考核,教學(xué)質(zhì)量權(quán)重第一……什么是教學(xué)質(zhì)量?班級(jí)平均分、優(yōu)生率、差生率、合格率,這些“率”又有對(duì)應(yīng)的“分”,很復(fù)雜,教育局專(zhuān)門(mén)有部門(mén)操作,一線(xiàn)老師根本搞不懂。

②教學(xué)內(nèi)容不變,學(xué)生“減負(fù)”一定會(huì)讓教師“增負(fù)”。什么精講精練(不是精講多練)、向四十分鐘要質(zhì)量、“教學(xué)六認(rèn)真”當(dāng)然是教師的本分,但考慮過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有?學(xué)生預(yù)習(xí)、合作探討、復(fù)習(xí)鞏固、檢查反饋都只能在課堂上完成,教師要充當(dāng)“魔法師”,變出時(shí)間來(lái)?比如一年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字量上下冊(cè)近500字,光認(rèn)識(shí)是不夠的,還得會(huì)寫(xiě),光會(huì)寫(xiě)不夠,還得“自動(dòng)化書(shū)寫(xiě)”。對(duì)于零基礎(chǔ)(點(diǎn)橫豎撇捺都不會(huì)書(shū)寫(xiě))的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),一節(jié)課10個(gè)以上的生字詞認(rèn)讀書(shū)寫(xiě),難度系數(shù)4點(diǎn)0。低段數(shù)學(xué)書(shū)中作業(yè)倒是能在課內(nèi)完成,但練習(xí)冊(cè)、口算題卡什么時(shí)候去完成?怎樣才能達(dá)到口算自動(dòng)化?況且學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都要花大量的時(shí)間。

③課后輔導(dǎo)、延時(shí)服務(wù)、暑期托管服務(wù)都實(shí)際占用了老師班后時(shí)間。暑期學(xué)校托管教師報(bào)名“自愿”已成“志愿”,教師職業(yè)最吸引人的“寒暑假”將消失了,學(xué)校除承擔(dān)“教育教學(xué)”角色外,還即將增添“保姆”一項(xiàng)工作。

④課后延時(shí)服務(wù)雖迎合了家長(zhǎng),但苦了學(xué)校,苦了教師。開(kāi)學(xué)后即將實(shí)施的教師“彈性化”下班制,真的可以落實(shí)嗎?學(xué)生早晨七點(diǎn)到校,教師能晚過(guò)七點(diǎn)到校嗎?學(xué)生六點(diǎn)半出校,教師能六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)下班嗎?出了安全事故誰(shuí)負(fù)責(zé)?

今年的部屬六所師范大學(xué)之華中師大、陜西師大、東北師大、西南大學(xué)這樣的名校,師范專(zhuān)業(yè)都進(jìn)行了征集志愿的填報(bào),教師職業(yè)用什么來(lái)吸引高素質(zhì)人才?“我學(xué)習(xí)不好,將就著考個(gè)師范吧”真的是現(xiàn)實(shí)版的笑話(huà)?

教師是人不是神。無(wú)論再怎么職業(yè)認(rèn)同、熱愛(ài)學(xué)生,還得考慮到教師也有家庭,也有孩子需要父母的陪伴。如何落實(shí)“雙減”政策?如何讓教師有尊嚴(yán)、幸福的活著?確實(shí)是一個(gè)值得國(guó)家相關(guān)部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)好好思考的命題。