寫下心得體會可以讓我們更好地反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),一份心得體會是我們在工作和學(xué)習(xí)中的珍貴經(jīng)驗(yàn),范文社小編今天就為您帶來了基礎(chǔ)教育改革心得體會8篇,相信一定會對你有所幫助。
基礎(chǔ)教育改革心得體會篇1
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,“破”什么“立”什么?方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個(gè)方面的評價(jià)作為著力點(diǎn)。
?方案》指出全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。主要原則是:堅(jiān)持立德樹人,牢記為黨育人、為國育才使命。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出,“德”是本次出臺方案的高頻詞。
一、改革教師評價(jià),推進(jìn)踐行教書育人使命堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于師德師風(fēng),百度詞條中有嚴(yán)謹(jǐn)官方的解釋。師德,教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦等。師風(fēng),即教師的行為作風(fēng)。熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要,教師的道德是教師的靈魂,師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡皮察在1978年的法國巴黎聚會中說自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場所是幼兒園,這足以證明我們幼師工作的價(jià)值和重要性。擁有獨(dú)立人格的孩子們在這里發(fā)展和奠定自己的個(gè)性,形成對世界最初的看法和態(tài)度,一位好的幼師將使其受益終身,我深感責(zé)任重大。
在別人的印象里,幼兒教師就像是一個(gè)孩子王,帶領(lǐng)著一群小朋友快樂地玩耍和游戲,到處都是歡聲笑語,仿佛身處一個(gè)愜意的童年夢里。然而,這只是一天中非常珍貴的一部分,更多的時(shí)候,幼兒教師從孩子入園的那一刻,就已經(jīng)繃緊了神經(jīng),打起了十二萬分精神,投入到忙碌而平凡的一天中。
課上我們是有趣的老師,我要讓他們感知到這個(gè)世界上有很多美妙的食物,音樂很悅耳,食物很誘人,宇宙很神秘,花朵很芬芳,人類很偉大。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護(hù)者,像他們的第二個(gè)母親。我們不是醫(yī)生,卻要了解孩子的各種疑難雜癥,觀察孩子的一舉一動(dòng)?!袄蠋?,某某搶我玩具”“老師,某某拉我頭發(fā)”“老師,某某又不排隊(duì)!”有種職業(yè)不是民警,卻要解決各種糾紛,說的就是我們。偶爾又變回導(dǎo)演,給他們排練各種表演。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話世界。同時(shí)也是他們嚴(yán)厲的老師,教他們做人的道理,監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。
所以師德師風(fēng)是什么?曾經(jīng)以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然?,F(xiàn)在我想說高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍對待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。就如學(xué)前教育專家應(yīng)彩云說:了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長特點(diǎn)和成長需求,就是一個(gè)幼兒教師的德行。傾力促進(jìn)每一個(gè)來到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步,就是一個(gè)幼兒教師的道行。
從備課到上課,從孩子的離園整理到教學(xué)反思;用寬容理解去對待班上的每一個(gè)孩子,關(guān)心著他們的方方面面,接受他們的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長;我用溫暖真誠去接待每位家長,用實(shí)際行動(dòng)告訴他們,老師和家長的心是一致的,一切都是為了孩子。
二、完善德育評價(jià)。
根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)各級各類教育德育目標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。
良好的品德行為是做人的基本要求,在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對幼兒以后的成長發(fā)展有著不可忽視的重要作用,使幼兒終身受益?,F(xiàn)代社會,幼兒來自不同的家庭,受不同環(huán)境的影響,其行為習(xí)慣各不相同,并不盡善盡美,幼兒時(shí)期又是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期,要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行品德教育,需要在平時(shí)的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化。
幼兒園是幼兒生活的第二場所,幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長,在幼兒園的一日生活中,幼兒總是會出現(xiàn)各式各樣的問題。然而在這些問題中總會看到幼兒的品德問題,所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中,抓住機(jī)會及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育,將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì),和幼兒說清楚,這是遵守秩序的體現(xiàn),也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序,就是為未來成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育,是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前,要讓幼兒學(xué)會感恩,感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng),感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會感恩就是學(xué)會做人。
雅斯貝爾斯所說,“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!睂τ诤⒆樱處煹慕處煹娜烁?、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。在德性修養(yǎng)的道路上,在向善而行的旅途中,教師應(yīng)義無反顧。在很多人的認(rèn)知里,教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識。但是,我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣,不遺余力地呵護(hù)孩子思想中每一顆善良的種子,讓他們始終保持著一顆赤誠的心,對著這世界,擁有陽光、積極的心態(tài)。
基礎(chǔ)教育改革心得體會篇2
近來,我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論,結(jié)合我校師生實(shí)際情況,經(jīng)過學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí),結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎覍A(chǔ)教育綜合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。
我國為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知,每個(gè)時(shí)代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但隨著改革開放的深入,經(jīng)濟(jì)體制的變化,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識的更新越來越短,面對這些新問題,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。過去的教學(xué)方式是有許多弊病的,如強(qiáng)調(diào)共性,忽視個(gè)性,重視知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程?,F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程,自主地進(jìn)行反思與總結(jié),而不是被動(dòng)的接受知識,因此作為教師,要把育人放在第一位,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才,為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動(dòng)力。
教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化,使教師的教育理念、教育教學(xué)評價(jià)、教師"教"的行為發(fā)生變化,重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。
作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該營造一個(gè)開放式的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生,了解學(xué)生內(nèi)在需求,了解學(xué)生的心理,善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的知識需要,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,平等對待每一位學(xué)生。
教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂上的各種情況,遵循學(xué)生發(fā)展的需要,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有情境的教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生置身于一定的情境中,使之產(chǎn)生新的問題,與已有的知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞,達(dá)到其認(rèn)識沖突的臨界點(diǎn),從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求,表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài),能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠發(fā)展學(xué)生的智能,對教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。 課堂教學(xué)中要搭建一個(gè)“師與生、生與生”對話的平臺,讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界,進(jìn)行真誠的交流和溝通,從而使課堂充滿生命力,使教師激情洋溢,使學(xué)生激動(dòng)不已,師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。
從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,成功的一堂課,或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法,不管對與錯(cuò)不給出批評,應(yīng)該給予更多的贊揚(yáng)和默許,一些錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。
現(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了,在網(wǎng)絡(luò)信息社會,他們思維活躍,興趣廣泛,獲取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身的基本素養(yǎng),以滿足新時(shí)代的教學(xué)需要,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生去想、去做,從而在這個(gè)過程中去感悟知識。因此,這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生
發(fā)展?jié)撃?,提高學(xué)生思維的積極性,還要有靈活的課堂應(yīng)變能力,以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以教師自己要給自己“充電”,樹立終身學(xué)習(xí)的'觀念,才不至于被社會淘汰。
在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過程中,我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,同時(shí)也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念,以及師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。
基礎(chǔ)教育改革心得體會篇3
隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn),特別是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來,各地的教改實(shí)驗(yàn)搞得如火如荼,人們的教育觀念得以更新,教育的目標(biāo)已從知識、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造,要求學(xué)生得到全面發(fā)展。但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式——大班額的嚴(yán)重制約!大班額的教學(xué)模式越來越阻礙課程改革的實(shí)施。
由于歷史的原因,我國很多地區(qū)的學(xué)校其班額大都在50多人以上,更有甚者,部分小學(xué)的班額已達(dá)到80人以上,初中(特別是初一)已達(dá)100人以上!傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力服務(wù)的。它省時(shí)、方便,對簡單知識技能的掌握是高效的。但在現(xiàn)代社會,尤其是面對21世紀(jì)社會人才素質(zhì)要求,僅掌握了知識技能是不夠的,還要有道德、有理想,會與人共同合作、與人交往、與人共同生活,還要會學(xué)習(xí)、理解、創(chuàng)造。傳統(tǒng)的大班教學(xué)是滿足不了這種人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要的?!秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出,要繼續(xù)重現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng),充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力;開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題,研究問題,解決問題的能力;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達(dá)到這些目標(biāo),需要小班化教育!
小班化教育的優(yōu)勢在哪里呢?
一.小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化
實(shí)踐證明,班級規(guī)模越大,師生之間情感紐帶就越弱;班內(nèi)學(xué)生越多,學(xué)生間的個(gè)體差異就越大,教師對班級的管理也就越難;班級規(guī)模越大,學(xué)生交往的頻率就越低,學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是:由于人數(shù)的減少,學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善,師生交往的頻率加大,交往機(jī)會增多,師生之間更加了解,感情更加密切。同時(shí),班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列,比如,50個(gè)學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列,它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué),而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時(shí),如20個(gè)左右時(shí),座位可排列成馬蹄形、圓形、v形、t形等。這大大拉近了師生之間的距離,情感更易交流。
二.小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式
相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué),在教學(xué)時(shí)間上,由于班額減少,教師的工作量減輕,能有大量時(shí)間來分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),作個(gè)別指導(dǎo),在空間上,實(shí)行小班教學(xué)后,教師空間增大,能增加師生間、生生間交往的頻率,教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大,有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回,這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,面向全體;在形式上,小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式,照顧到班級中學(xué)生之間的差異,靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
三.小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)
在一個(gè)學(xué)生數(shù)太多的班級中,如果又沒有充足的必需材料,在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的;即使激起了探究活動(dòng),也難于展開和深入。當(dāng)然,并非所有的探究活動(dòng)都需要強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)支持和人員配備,但探究時(shí)間的保證(從而保證學(xué)生思考的充分展開和深入)、一定的師生比(從而保證學(xué)生充分表達(dá)、師生充分交流的機(jī)會)還是必需的。
而小班化教育則不同,首先,小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開放程度;其次,較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式,比如他們可以或個(gè)人,或結(jié)對,或小組,或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣的活動(dòng),這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件;再次,小班教師實(shí)施班級管理的跨度較小,有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理,有利于形成良好班風(fēng),為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。
四.小班化教育有利于學(xué)生的身心健康
班級規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門測試,小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比70多個(gè)學(xué)額的環(huán)境要好,學(xué)生的心境、教師的心境也會放松,更利于學(xué)生的健康成長,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí),小班化教育也更有利于對學(xué)生實(shí)施心里健康教育,因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時(shí)間分析學(xué)生的心里,研究學(xué)生的心里,從而對學(xué)生實(shí)施心里健康教育,使學(xué)生提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。
五.小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展
傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力服務(wù)的,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個(gè)性。這不能適應(yīng)當(dāng)今社會,因?yàn)楫?dāng)今社會是一個(gè)多元化的社會,多姿多彩的社會,社會需要的人才是多方面的,特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同,其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體,它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級活動(dòng)中的主體地位。它確立了以育人為本的思想,把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì),個(gè)性特征得到充分的釋放。
雖然,小班化教育的實(shí)施與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān),受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約,但為了國家大計(jì),我們應(yīng)該向這方面努力,國外早在上個(gè)世紀(jì)60年代就開始了小班化教育,所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件去實(shí)施小班化教育。課程改革呼喚小班化教育!
基礎(chǔ)教育改革心得體會篇4
結(jié)合目前學(xué)歷課程的課程策劃工作,有以下幾方面工作去做:
1、提高在線課程的實(shí)踐指導(dǎo)意義。要將學(xué)習(xí)看做一個(gè)系統(tǒng)的工程,貫穿學(xué)、考、用,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,一定要與以后工作的實(shí)際無縫對接,即學(xué)了就能用,對未來的工作具有真正意義的指導(dǎo)作用。
2、提高課程思政屬性。高校承擔(dān)為社會培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命,要最大限度發(fā)揮課程的育人主渠道作用,提升高校思想政治教育實(shí)效,促使各專業(yè)的教育教學(xué),都善于運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法,以專業(yè)技能知識為載體加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,最大限度發(fā)揮在線課程的主渠道功能,扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程重知識、輕育人的情況。
基礎(chǔ)教育改革心得體會篇5
通過學(xué)習(xí)《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》,最讓我印象深刻的就是改革對學(xué)生的評價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會對人才的發(fā)展要求也越來越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會,改革評價(jià)體系,用科學(xué)的評價(jià)機(jī)制來全面評價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。
第一,學(xué)生評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價(jià),是學(xué)校教育評價(jià)的核心。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且對學(xué)生在掌握知識技能發(fā)展情況的評價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。
第二,我們對學(xué)生制定的評價(jià)機(jī)制必須站在“對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度做出新的思考,讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制下健康、快樂、幸福地成長。
其次,在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。表達(dá)了一種從評價(jià)“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評價(jià)“將來和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評價(jià)觀,破除為評價(jià)而評價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評價(jià)人的水平的落后觀念,反對站在學(xué)生對立面的評價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評價(jià),使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評價(jià)信息,對學(xué)生的過去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),激勵(lì)他們通過發(fā)展,縮小與未來目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評價(jià),設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識自己的優(yōu)勢,發(fā)揮自己的長處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。
基礎(chǔ)教育改革心得體會篇6
近幾天學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。在學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真研讀了文件內(nèi)容,并結(jié)合文件傳達(dá)的精神針對我自身存在的問題進(jìn)行了反思。作為一名小學(xué)教師,我認(rèn)識到了教育的重要性,特別是義務(wù)教育階段起著承上啟下的關(guān)鍵作用,不僅承載著繼承中華傳統(tǒng)文化的重任,而且還承擔(dān)著培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重任。百年大計(jì),教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石,是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑,寄托著億萬家庭對后代的殷切期望。特別是當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期,世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展,科技進(jìn)步日新月異,人才競爭日益強(qiáng)烈……這一些,都告訴我們培養(yǎng)人才的重要性。通過學(xué)習(xí)和研究,我對文件也有了一定自己的認(rèn)識,現(xiàn)結(jié)合自身情況決心從以下幾點(diǎn)做起:
第一、提高認(rèn)識,增強(qiáng)優(yōu)先發(fā)展教育的使命感、責(zé)任感、緊迫感。
從學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》,我認(rèn)識到提高自身的道德素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是首要的。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的尖端化,我明顯的感覺到自身的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的需求。作為一名小學(xué)教師,一定要盡快學(xué)會制作課件、熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。還要把主要精力放在搞好教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展上去。
第二、擺正思想,將改革創(chuàng)新作為教育的動(dòng)力。
教育要立足世界,就要?jiǎng)?chuàng)新。教師的工作對象是學(xué)生,是有思想、有創(chuàng)新力的活生生的人,世界上沒有同樣的人,所以我們媒體的工作沒有重復(fù)性,天天都是挑戰(zhàn),天天都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的希望,也是學(xué)校的希望,更是整個(gè)國家、社會的希望。一個(gè)不懂創(chuàng)新的人,遲早會被淘汰。我們平時(shí)要注意積累、多學(xué)習(xí),常讀書、看報(bào),利用各種電子化、網(wǎng)絡(luò)化平臺拓寬知識面。
第三、減負(fù)重趣,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好。
?教育規(guī)劃綱要》明確指出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任,政府,學(xué)校、家庭必須綜合治理,標(biāo)本兼治?!蔽覀冎挥性谡n堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷吸引孩子,激發(fā)他們的興趣,努力向高效課堂邁進(jìn),將減負(fù)落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程,促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。全國優(yōu)秀教授高菊英曾說過“教育賦予我們多重角色,不僅是知識的傳授者、道德的引領(lǐng)者、心靈的指導(dǎo)師,有時(shí)我們要以、設(shè)計(jì)師、魔術(shù)師的身份出場,以引起學(xué)生的注意力?!?/p>
總之,通過學(xué)習(xí),作為一線教師,我們不止成為傳道、授業(yè)、解惑的師長,也不止成為教育智慧、人格修養(yǎng)的楷模,而應(yīng)成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師,無愧于“太陽底下最光輝”的職業(yè)!讓我們?nèi)硇牡耐度氲絺ゴ蟮慕逃聵I(yè)中,用我們的光和熱成就一代代新人!讓他們面對日新月異的國際化競爭,勇于擔(dān)當(dāng)起21世紀(jì)社會和諧發(fā)展的重任!
基礎(chǔ)教育改革心得體會篇7
陽春三月,黨中央、國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,這是指導(dǎo)未來十年我國教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。全國各地興起了學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神、實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》的熱潮。
通過學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,我深刻認(rèn)識到黨中央國務(wù)院頒布和實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》的重大意義。
為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,需要更多依靠科技創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng),必須全面落實(shí)國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要,大力提高科技創(chuàng)新能力,加快教育改革發(fā)展,發(fā)揮人才資源優(yōu)勢,為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)科技和人力資源基礎(chǔ)。因此,在“十二五”計(jì)劃中,對中長期教育的改革與發(fā)展做出了明確規(guī)劃:要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會,進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育,義務(wù)教育,高中階段教育,職業(yè)教育,高等教育,繼續(xù)教育,民族教育,特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革,試招生制度改革,建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,辦學(xué)體制改革,管理體制改革,擴(kuò)大教育開放。保障措施包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),保障經(jīng)費(fèi)投入,加快教育信息化進(jìn)程,推進(jìn)依法治教,重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn),加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
此次改革注重以人為本,因此在傳承多年的教育改革發(fā)展的成果的基礎(chǔ)上,綱要不僅注重了利民惠民,也注重了在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。在改革、發(fā)展、管理多方面,都有很多創(chuàng)新點(diǎn)——在基礎(chǔ)教育方面,提出了在中長期發(fā)展過程中,基本普及12年的教育;在職業(yè)教育階段即為發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán),如何使教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng);在高等教育方面,提出了逐步取消行政級別;在民辦教育方面,提出了進(jìn)一步使民辦學(xué)校要與公辦教育具備同等重要的地位。由此可見,此次的中長期教育發(fā)展綱本著為民的宗旨惠民,是在全面務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。
此次的綱要提出的政策給教師群體、教育集團(tuán)都提出了相當(dāng)?shù)囊?。提高教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化教師隊(duì)伍;廣大教師應(yīng)在實(shí)踐中大膽探索,不斷創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法,從而形成教育特色和辦學(xué)風(fēng)格。除此之外,學(xué)校必須花大氣力,建立長效的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí),不斷提升知識層次;學(xué)校必須開齊開足各門課程,平等對待,并配齊配足專任教師;學(xué)校必須積極開展各類教育教研活動(dòng),實(shí)施素質(zhì)教育的規(guī)章細(xì)則,導(dǎo)引教師,指導(dǎo)學(xué)生,才能真正提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
總之,以人為本、德育為先、教育改革、教育公平是綱要強(qiáng)調(diào)并著力解決的重大議題?!毒V要》的出臺,既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿,將指導(dǎo)著我國未來十年教育發(fā)展。
百年大計(jì),教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石,是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教,優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平,對全面實(shí)現(xiàn)小康社會目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家,實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,必須高度重視教育的發(fā)展,重視《綱要》對于教育的規(guī)劃,從而在十二五中使得中國在高速發(fā)展的道路上更快更穩(wěn)地走下去。
基礎(chǔ)教育改革心得體會篇8
一、教育評價(jià)改革時(shí)代意義:
十年樹木,百年樹人。教育關(guān)系到個(gè)人成長,民族興衰,是重大的民心工程和國家富強(qiáng)之根本。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》(以下簡稱《評價(jià)方案》),明確了5各方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù)。五方面是黨委政府、學(xué)校、教師、學(xué)生和用人單位。這份新中國第一個(gè)關(guān)于教育評價(jià)系統(tǒng)改革的綱領(lǐng)性文件,具有“指揮棒”的作用。群眾關(guān)切,社會關(guān)注,有“破”有“立”,必將在教育事業(yè)的發(fā)展中留下濃重的一筆。
長期以來,“考考老師的法寶,分分學(xué)生的命根”,“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、為論文、唯帽子”是不少學(xué)生、教育工作者和用人單位極其看重的標(biāo)準(zhǔn),廣大學(xué)生將其視為改變?nèi)松\(yùn)的一把金鑰匙?!对u價(jià)方案》一個(gè)主要目的就在于破除“五唯”頑瘴痼疾,引導(dǎo)全社會科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀,加快教育現(xiàn)代化建設(shè),辦好人民滿意的教育。
中國歷來重視教育,早在1300多年前,就開啟了科舉制度,延續(xù)到1905年清政府才結(jié)束。我們平常說“再苦也不能苦孩子,再窮也不能窮教育”,這說明中國人尊崇教育,也正是這樣執(zhí)著中國教育才蓬勃發(fā)展。以高等教育為例,1978年全國高校598所,現(xiàn)在3005所,中國高校年招收學(xué)生占世界高校學(xué)生總數(shù)約五分之一。中國教育事業(yè)發(fā)展至今,從規(guī)模上達(dá)到了世界水平,未來必然在質(zhì)量上下功夫。《評價(jià)方案》通過改革評價(jià),力促教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
?評價(jià)方案》的出臺,標(biāo)致著“指揮棒”的轉(zhuǎn)向。將造就更多的具有家國情懷和國際視野、擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)未來和造福人類的領(lǐng)軍人物。
二、改革任務(wù)及內(nèi)容
重點(diǎn)任務(wù)
(一)改革黨委和政府教育工作評價(jià),推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)
1、完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制。
2、完善政府履行教育職責(zé)評價(jià)。
3、堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向
(二)改革學(xué)校評價(jià),推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)
4、堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
5、完善幼兒園評價(jià)。
6、改進(jìn)中小學(xué)校評價(jià)。
7、健全職業(yè)學(xué)校評價(jià)。
8、改進(jìn)高等學(xué)校評價(jià)。
(三)改革教師評價(jià),推進(jìn)踐行教書育人使命
9、堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象,把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求,強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察,推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。健全教師榮譽(yù)制度,發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則,建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師,探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。
10、突出教育教學(xué)實(shí)績。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價(jià)教師的基本要求,引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。幼兒園教師評價(jià)突出保教實(shí)踐,把以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標(biāo),納入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師職后培訓(xùn)重要內(nèi)容。探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度,任課教師每學(xué)期須對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評,述評情況納入教師考核內(nèi)容。完善中小學(xué)教師績效考核辦法,績效工資分配向班主任傾斜,向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。健全“雙師型”教師認(rèn)定、聘用、考核等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出實(shí)踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力。規(guī)范高校教師聘用和職稱評聘條件設(shè)置,不得將國(境)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為限制性條件。把參與教研活動(dòng),編寫教材、案例,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競賽展演等計(jì)入工作量。落實(shí)教授上課制度,高校應(yīng)明確教授承擔(dān)本(專)科生教學(xué)最低課時(shí)要求,確保教學(xué)質(zhì)量,對未達(dá)到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。支持建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)研究類學(xué)術(shù)期刊,鼓勵(lì)高校學(xué)報(bào)向教學(xué)研究傾斜。完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制,實(shí)施教材建設(shè)國家獎(jiǎng)勵(lì)制度,每四年評選一次,對作出突出貢獻(xiàn)的教師按規(guī)定進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。完善國家教學(xué)成果獎(jiǎng)評選制度,優(yōu)化獲獎(jiǎng)種類和入選名額分配。
11、強(qiáng)化一線學(xué)生工作。各級各類學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求。落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度,將家校聯(lián)系情況納入教師考核。高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員年度述職要把上思政課、聯(lián)系學(xué)生情況作為重要內(nèi)容。完善學(xué)校黨政管理干部選拔任用機(jī)制,原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。高校青年教師晉升高一級職稱,至少須有一年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。
12、改進(jìn)高校教師科研評價(jià)。
13、推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。
(四)改革學(xué)生評價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展
14、樹立科學(xué)成才觀念。
15、完善德育評價(jià)。
16、強(qiáng)化體育評價(jià)。
17、改進(jìn)美育評價(jià)。
18、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評價(jià)。
19、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
20、深化考試招生制度改革。穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革,構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系,改變相對固化的試題形式,增強(qiáng)試題開放性,減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。加快完善初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法,逐步轉(zhuǎn)變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生模式。
(五)改革用人評價(jià),共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境
21、樹立正確用人導(dǎo)向。
22、促進(jìn)人崗相適。
三、關(guān)于教師的評價(jià):
改革教師評價(jià),要義是推進(jìn)踐行教書育人使命。教師是立教之本、興教之源,承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。當(dāng)前,教師隊(duì)伍建設(shè)還存在一些問題,違背師德師風(fēng)的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生,中小學(xué)以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率評價(jià)教師的問題還比較嚴(yán)重,高校主要以科研論文評價(jià)教師的局面尚未得到根本扭轉(zhuǎn),改革教師評價(jià),就是要著力扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等傾向,確立潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真履行育人職責(zé)。為此,《總體方案》提出5項(xiàng)改革任務(wù):
堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。師德師風(fēng)事關(guān)“四有”好老師隊(duì)伍建設(shè),事關(guān)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。為引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德,《評價(jià)方案》提出改革舉措:堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象,把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求,強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察,推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。
強(qiáng)化一線學(xué)生工作。到一線中去、到學(xué)生中去,關(guān)心學(xué)生成長,是開展教育教學(xué)的基本要求。為引導(dǎo)學(xué)校黨政干部、教師深入一線了解和關(guān)愛學(xué)生,落實(shí)育人職責(zé),《評價(jià)方案》提出改革舉措:落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度,將家校聯(lián)系情況納入教師考核。
對教師“五唯”的評價(jià)是一種偏離實(shí)際能力和實(shí)際貢獻(xiàn)的評價(jià)。在“五唯”評價(jià)的視域中,凡是論文發(fā)表期刊的級別高,就一定是高水平的論文。凡是職稱級別高,就一定是高水平的教師,高職稱教師水平一定比中級、初級職稱教師水平高。凡是高學(xué)歷的,其教學(xué)與科研水平就一定高,研究生比本科生水平高,本科生比大專生水平高。獲得高級別獎(jiǎng)項(xiàng)的教師水平一定就比獲得獎(jiǎng)項(xiàng)底的教師水平高。這“五唯”之間有是互相促進(jìn)的。教師“五唯”的評價(jià),忽視了教師的成果內(nèi)容及其與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)聯(lián)的評價(jià),忽視了教師的實(shí)際能力和實(shí)際貢獻(xiàn),只看歷史不看未來。
辯證認(rèn)識教師評價(jià)“五唯”現(xiàn)象:破“五唯”不是不要論文、“帽子”、獎(jiǎng)項(xiàng),而是要破“唯”。在我國教育發(fā)展中,論文、“帽子”、獎(jiǎng)項(xiàng)在激勵(lì)教師攀登高峰,精心育人,激發(fā)高層次人才努力進(jìn)取等方面起到了至關(guān)重要的作用。破“五唯”也不是不進(jìn)行定量評價(jià),而是在定量評價(jià)的基礎(chǔ)上,更加深入評價(jià)數(shù)量所指代的教師成果評價(jià)。
優(yōu)化教師的評價(jià)機(jī)制:加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)教育強(qiáng)國,教育在中華民族偉大復(fù)興過程中發(fā)揮著重要作用。破“五唯”,要立什么?如何通過改革教師結(jié)果評價(jià),強(qiáng)調(diào)過程評價(jià),探索教師增值評價(jià)。健全教師的綜合評價(jià),尊重教師的差異,充分考量教師的能力和貢獻(xiàn),并為其發(fā)展提供強(qiáng)大的支持,提高教師的成就感、幸福感,充分激發(fā)教師的創(chuàng)造力,從而提高教師的教育水平。這就需要改進(jìn)教師的結(jié)果評價(jià),也就是“立”:
1、要充實(shí)教師結(jié)果評價(jià)的維度,把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人,應(yīng)把立德樹人作為教師評價(jià)的重要內(nèi)容,改變“重知識傳授輕育人”的傾向。
3、強(qiáng)調(diào)教師教研能力評價(jià),提高課堂的育人效果。
4、對教師評價(jià)的重要內(nèi)容是能力、實(shí)績、貢獻(xiàn)、潛力。
四、如何理解“三不得一嚴(yán)禁”:
為堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向,《評價(jià)方案》明確提出“三不得一嚴(yán)禁”要求:各級黨委和政府堅(jiān)持正確的正確的政績觀,不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以高考升學(xué)率考核下一級黨委和政府、教育部門、學(xué)校和教師。不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評優(yōu)評先掛鉤。不得通過任何形式以中考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生。嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作高考“狀元”和升學(xué)率。對教育生態(tài)問題突出,造成嚴(yán)重社會影響,依規(guī)依法問責(zé)追責(zé)。
五、如何貫徹落實(shí)《評價(jià)方案》
教育評價(jià)關(guān)系到教育發(fā)展方向,有什么樣的評價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,《評價(jià)方案》強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià),堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。我們要深刻領(lǐng)會《評價(jià)方案》的思想精髓,準(zhǔn)確把握改革的核心要義,樹立立德樹人的根本任務(wù),遵循教育規(guī)律。積極推動(dòng)教育評價(jià)改革,實(shí)施素質(zhì)教育,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識,真正把行動(dòng)和思想統(tǒng)一到黨中央決策部署上來,努力培養(yǎng)為時(shí)代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
在改革目標(biāo)上,《評價(jià)方案》充分考慮教育評價(jià)改革的艱巨性、長期性,著眼于與中國教育現(xiàn)代化總體進(jìn)程相適應(yīng),分兩個(gè)階段提出深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的目標(biāo)。第一階段:經(jīng)過5至10年努力,各級黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高,各級各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善,引導(dǎo)教師潛心育人的評價(jià)制度更加健全,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)辦法更加多元,社會選人用人方式更加科學(xué)。第二階段:到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價(jià)體系。
具體步驟:要抓好學(xué)習(xí)研討;要抓好培訓(xùn)輔導(dǎo);要抓好宣傳引導(dǎo);要鼓勵(lì)基層探索。各級各類學(xué)校在已有工作基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加大改革力度,積極探索更多好經(jīng)驗(yàn)好做法。各相關(guān)部門、各地區(qū)選擇有條件的地方、學(xué)校和基層單位進(jìn)行試點(diǎn),發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。各地各校要及時(shí)總結(jié)、宣傳、推廣教育評價(jià)改革的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例,擴(kuò)大輻射面,提高影響力。
最后打好“升級之戰(zhàn)”。