與孩子閱讀心得體會(huì)7篇

時(shí)間:2023-11-03 作者:Cold-blooded 心得體會(huì)

心得體會(huì)有助于提高解決問(wèn)題的能力,因?yàn)槲覀兛梢詮囊酝奶魬?zhàn)中汲取智慧,心得體會(huì)是智慧的結(jié)晶,它讓我們更加成熟、聰明,不再重蹈覆轍,下面是范文社小編為您分享的與孩子閱讀心得體會(huì)7篇,感謝您的參閱。

與孩子閱讀心得體會(huì)7篇

與孩子閱讀心得體會(huì)篇1

?教育應(yīng)該不一樣》是嚴(yán)長(zhǎng)壽所寫的,在這本書中他分析了臺(tái)灣目前的教育環(huán)境,一針見(jiàn)血地道出臺(tái)灣目前的價(jià)值觀和迂腐的考試制度,而我們所有的人,都已經(jīng)在這個(gè)體制下經(jīng)營(yíng)太久,早就忘了教育的最初目的。在這本書中他提出了臺(tái)灣快被摧毀的職教體系、急功近利的家長(zhǎng)心態(tài)、媒體的可議之處、老師的教育心態(tài)及學(xué)歷通膨時(shí)代。他認(rèn)為教改人士為了滿足家長(zhǎng)期待而走錯(cuò)方向;政策為了討好選民,做了錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)向。他建議年輕人如何從尋找自我到建立自我,建立必要的五大能力,走出自己的路。

看完這本書,雖然非常認(rèn)同作者所說(shuō)的話,卻也因更加了解實(shí)施教育改革的難度而感到無(wú)奈。就像書中提到的“是誰(shuí)坐視問(wèn)題惡化?是誰(shuí)讓這氣球不斷的膨脹?是教育部?是教改人士?是學(xué)校老師?還是學(xué)生?還是為數(shù)眾多的家長(zhǎng)?全部都是!”讀了這段話,讓我心中起了共鳴,因?yàn)樗鶖⑹龅木褪且粋€(gè)真真實(shí)實(shí)的教育現(xiàn)象,而身為老師的我,就是處在這個(gè)教育體制、這個(gè)環(huán)境下。在其中一篇《醒醒吧,家長(zhǎng)》中,有一篇某成大教授兒子寫的絕交信?;蛟S,從中國(guó)人倫理的角度來(lái)說(shuō),這個(gè)兒子是不孝的,但是從現(xiàn)在的角度來(lái)看似乎不然。從他們的對(duì)話,可以看見(jiàn)臺(tái)灣傳統(tǒng)家庭的教育一味追求好成績(jī)好大學(xué)!但每個(gè)孩子不一定都適合這樣的模式,以小孩的角度來(lái)說(shuō),硬是將孩子塞入這樣的框架只會(huì)磨滅孩子對(duì)追求新知的熱忱,當(dāng)然也扼殺了許多其他方面的天才。而大陸的教育方式和臺(tái)灣的教育是何其的相似。在中國(guó)傳統(tǒng)觀念“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”的.熏陶下,學(xué)校、老師、家長(zhǎng)就很重視“成績(jī)”,以分?jǐn)?shù)為目標(biāo),在這樣的環(huán)境下,補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班蓬勃發(fā)展,學(xué)生被訓(xùn)練成了為考試而讀書的機(jī)器。這種“唯分?jǐn)?shù)是問(wèn)”的想法,不但是老師的錯(cuò),分?jǐn)?shù)會(huì)受到膜拜,是所有人造成的。如果教師和家長(zhǎng)只會(huì)以考試分?jǐn)?shù)評(píng)斷學(xué)生的高下,有些學(xué)生便注定永遠(yuǎn)是輸家?,F(xiàn)在雖然提倡“素質(zhì)教育”,但是分?jǐn)?shù)仍然是對(duì)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)。而自己平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)認(rèn)識(shí)、定義學(xué)生的方式,往往只通過(guò)一張張考卷,忽略學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng),往往把自己的時(shí)間放在作業(yè)和考卷中,忘記觀察學(xué)生、協(xié)助孩子探索自我,發(fā)掘他們的天賦。愛(ài)爾蘭葉芝說(shuō):“教育不是裝滿一壺水,而是點(diǎn)亮每個(gè)孩子心中的蠟燭,讓他發(fā)光、發(fā)亮?!倍椰F(xiàn)在在做的只是在裝滿一壺水,這需要我經(jīng)常進(jìn)行自我反思。

為了考試,往往在講解作業(yè)和習(xí)題時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)規(guī)范學(xué)生。有了單一的標(biāo)準(zhǔn),就很難鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)題。書中寫到“教育工作者一味堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)答案,本身就是一種偏執(zhí),難怪學(xué)校會(huì)系統(tǒng)性、全面性地扼殺學(xué)生的創(chuàng)意。”現(xiàn)在的教育制度成就了少數(shù)考試頂尖的精英,陪葬掉其它“不合規(guī)格”的孩子。而即便是合規(guī)格的好學(xué)生,也有創(chuàng)造力貧乏的問(wèn)題。而創(chuàng)新卻是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,也不是考試考得出來(lái)的,重視標(biāo)準(zhǔn)答案的考試,也是扼殺學(xué)生創(chuàng)意的幫兇。正如賴聲川所說(shuō),創(chuàng)意就是一種“問(wèn)問(wèn)題的能力”。然而,當(dāng)所有科目都有標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí),學(xué)生如何想問(wèn)題?又如何學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題?所以中國(guó)人在知識(shí)競(jìng)賽中能得到數(shù)一數(shù)二的成績(jī),但在創(chuàng)新思維比賽中往往被其他國(guó)家所超越。

另外,有些家長(zhǎng)向老師提出多布置些作業(yè),往往把重點(diǎn)放在孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的成績(jī),忽略孩子的體育、音樂(lè)、美術(shù),覺(jué)得學(xué)這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助。這些話也讓很多教學(xué)熱忱的老師最后以不斷的測(cè)試來(lái)當(dāng)做最終的方式。有時(shí)問(wèn)孩子“你想要做什么?”孩子往往會(huì)說(shuō)我要好好讀書,可再問(wèn)孩子“讀書為了什么?有什么用?”孩子往往就說(shuō)不出話,大部分的孩子或許無(wú)法找出自己真正想要的是什么,只知道父母讓他們把成績(jī)考好。這樣的教育又如何讓孩子提供對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是什么?學(xué)習(xí)就是學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。這讓孩子的思維越來(lái)越來(lái)陳腐,有些成為一個(gè)“考試優(yōu)秀生”,有些成為“考試差生”。

書中提到老師的關(guān)鍵是具備啟發(fā)式教學(xué)的理念和應(yīng)用能力。因?yàn)閺倪^(guò)去到現(xiàn)在,許多老師的教學(xué)態(tài)度,傾向權(quán)威、武斷,學(xué)生一旦試著說(shuō)出各種突發(fā)奇想,往往就容易被視為搗蛋,或挑戰(zhàn)老師的地位。久了之后,學(xué)生不再想要問(wèn)問(wèn)題,因?yàn)樗B問(wèn)問(wèn)題的能力,都早被連根拔除。而如何激發(fā)學(xué)生的積極性,除了對(duì)學(xué)生的理解和溝通,還要求老師在教學(xué)上運(yùn)用不同的教學(xué)技巧。書中提到嚴(yán)長(zhǎng)壽在去高中演講時(shí),第一次演講到后半,有學(xué)生開(kāi)始在臺(tái)下聊天,還要老師維持秩序,演講的效果不是很好。而第二次演講時(shí),他開(kāi)始檢討自己,思考如何激起學(xué)生的興趣。于是,在演講時(shí)首先從自己的著裝出發(fā),然后提到學(xué)生關(guān)注的明星,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),讓此次演講完美收官。這件事讓他明白學(xué)生們不是不愿意學(xué)習(xí),只是老師沒(méi)找到激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方法。這我思考在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只關(guān)注課本和與孩子沒(méi)有興趣的課外事物,應(yīng)該多尋找孩子的關(guān)注點(diǎn)和感興趣的事,一步步引導(dǎo)他們,讓他們?cè)谟信d趣的狀態(tài)下學(xué)到知識(shí)。

在閱讀這本書時(shí),往往想到過(guò)去所受的教育,如果在不同的階段學(xué)習(xí)不同的事,我或許有更多的發(fā)展和更多的可能。既然自己已經(jīng)嘗到現(xiàn)有教育體制的無(wú)奈,何必讓現(xiàn)在的孩子再受這種折磨呢?改變教育方式或許并不是一件容易的事,許多困難要讓時(shí)間去沖刷。但是隨著今年啟發(fā)式教育的提倡,我認(rèn)為只要大家愿意站出來(lái)改變,必定能達(dá)成!

與孩子閱讀心得體會(huì)篇2

早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)韓興娥老師的名字,只是一直沒(méi)有很好的去感悟她的教育教學(xué)。這個(gè)學(xué)期,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》一書發(fā)到了我們老師手里。我迫不及待地打開(kāi)書,細(xì)細(xì)品味起來(lái),當(dāng)我一頁(yè)一頁(yè)、一個(gè)章節(jié)一個(gè)章節(jié)往下讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)《讓孩子踏上閱讀快車道》一書的字里行間充滿著智慧,韓興娥老師用樸實(shí)的語(yǔ)言、用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、親歷的教育案例,展現(xiàn)了她的心路歷程,揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律,讀此書不僅是一種享受,一種心靈的震撼,還給我的教育觀帶來(lái)了更多的啟迪。在書中,韓興娥老師的“氣定神閑笑對(duì)一年級(jí)新生”、“寫話、作文教學(xué)”、“打造兒童閱讀環(huán)境”幾個(gè)章節(jié)給我留下了深刻的印象。

其實(shí)韓老師的“高深之處”,就是把握住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,那就是——“讀”。通過(guò)大量的閱讀,連我們學(xué)生覺(jué)得最累的作文對(duì)于韓老師的學(xué)生來(lái)說(shuō)都好像是輕而易舉的事,尤其是看到學(xué)生寫的《中華上下五千年》的讀后感,真讓我覺(jué)得自嘆不如。韓興娥老師樸實(shí)的語(yǔ)言,樸實(shí)的教學(xué)方式告訴我們:老師的“精講”,讓學(xué)生一遍遍的重復(fù)性的作業(yè),以及老師疲憊不堪的批作業(yè),使語(yǔ)文教學(xué)變得苦、累。而真正的語(yǔ)文教學(xué)“讀”才是硬道理。

現(xiàn)在想來(lái),其實(shí)學(xué)生不愛(ài)讀書是不是和老師的引導(dǎo)有關(guān)系呢?回答是肯定的。就拿我現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),一學(xué)期結(jié)束了,可在朗讀上效果并不好,甚至有一部分學(xué)生過(guò)不了口語(yǔ)這一關(guān),很多上課的時(shí)間都在“講”而不是“讀”,因?yàn)椴荒艿⒄`了進(jìn)度,所以往往因趕進(jìn)度而忽視了朗讀,只顧講課了,而在學(xué)生讀不好的基礎(chǔ)上講課,效果可想而知。如果把朗讀當(dāng)作業(yè)讓學(xué)生在家讀書的話,可能有三分之二的學(xué)生不讀。我也覺(jué)得應(yīng)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的朗讀,然后提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生回答,問(wèn)題在“精”而不在“多”。

“讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中,讓耳朵浸泡在讀書聲中,讓心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中,這才是一個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任所在?!?/p>

從書中,我們不難看出,韓老師是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人。其中追尋心平氣和的9月中“讓課堂靜下來(lái)”讓我獲益匪淺。我也由此學(xué)到了很多。作為老師,我們都希望自己的課堂能安靜,可是應(yīng)該怎樣教育我們的孩子呢?老師聲嘶力竭的批評(píng)、敲桌子等只能獲得一時(shí)的平靜。韓老師認(rèn)為:老師說(shuō)話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍,老師吵、學(xué)生鬧,一上課老師就亮開(kāi)嗓門,以后要求學(xué)生安靜就很困難。老師手指黑板時(shí)學(xué)生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聰明的孩子能跟隨老師的指示看黑板、看書,全班教一個(gè)學(xué)生(這種方法的具體做法是:有的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)時(shí)不抬頭、不張嘴,老師指名讓他念他一般不會(huì),如果一遍一遍的教他,其他學(xué)生就亂了,對(duì)這樣的孩子,在課堂上教與不教都不符合面向全體的原則,韓老師的妙招是:全班同學(xué)教他三次,于是老師領(lǐng)讀一遍,全班齊讀三遍;再次讓他讀,如果不會(huì),讓全班學(xué)生再次教他三遍。這種情況下那個(gè)頭不抬、嘴不張的孩子也會(huì)跟著念的。)韓老師還采用了很多方式、手段組織教學(xué),使學(xué)生令行禁止。這些方法真是又簡(jiǎn)單又有效。“定能生慧,靜能通神”其實(shí)就是要強(qiáng)化一個(gè)觀念;安靜。通過(guò)閱讀此書,我及時(shí)地把這一教學(xué)理念運(yùn)用到了我的課堂之中,取得了不錯(cuò)的效果。

與孩子閱讀心得體會(huì)篇3

說(shuō)句心里的實(shí)話,作為孩子的家長(zhǎng),對(duì)于學(xué)校組織的讀書活動(dòng)絕對(duì)是“特別支持、特別認(rèn)同”,但是在“特別配合”上實(shí)在是做的不夠。這篇作文一方面是個(gè)檢討,另一方面更是個(gè)鞭策、是個(gè)提醒、是個(gè)開(kāi)始。

首先是檢討?,F(xiàn)在對(duì)于義務(wù)階段教育都在提倡素質(zhì)教育,讓學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái),有更多的時(shí)間按照自己的能力和興趣愛(ài)好來(lái)安排自己,學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),拓展課外知識(shí),發(fā)展自己的特長(zhǎng),真正提高孩子的智商和情商?,F(xiàn)狀是學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育后,孩子作業(yè)少了,考試少了,自由支配的時(shí)間多了。孩子把本該用來(lái)拓展課外知識(shí)的時(shí)間用來(lái)玩電腦游戲、上網(wǎng),事與愿違。我們相信學(xué)校組織這樣的讀書活動(dòng)就是想改變這類現(xiàn)狀,為此讓家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái),也必須讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。但是我們借口工作、借口時(shí)間,在配合上做的很不夠,一些時(shí)候應(yīng)付了事,孩子做的不好,還自以為是的批評(píng)教育,忘記自己的責(zé)任和義務(wù)。

其次是鞭策,一方面鞭策孩子,一方面鞭策自身,亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。不但思想上追求素質(zhì)教育、行動(dòng)上更落實(shí)素質(zhì)教育,通過(guò)不懈的堅(jiān)持,把一些好的行為和活動(dòng)培養(yǎng)成孩子和自己的習(xí)慣。就從讀書來(lái)說(shuō),已經(jīng)不記得有多久沒(méi)去過(guò)書店和圖書館了,不記得上次完整讀過(guò)一本長(zhǎng)篇的時(shí)間了,只知道一直進(jìn)行著手機(jī)和報(bào)紙的新聞快餐。希望,以這篇作文為契機(jī)和轉(zhuǎn)折點(diǎn),關(guān)掉電視、合上平板、收起手機(jī),坐下來(lái)每周用一些時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真和孩子一起讀幾本書,即使是童話、是寓言、還是故事,都將會(huì)一種不同的`感受和情景。

再次是建議。在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),我們也可以發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì),為何這樣說(shuō)呢,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有很多不錯(cuò)的電子讀物,我們可以下載到電腦上、平板上,不一樣的載體,相信能發(fā)揮一樣的功能。

最后是倡議。倡議我們的家長(zhǎng)一起配合學(xué)校、配合老師搞好我們自己孩子的素質(zhì)教育。為孩子負(fù)責(zé)、為自己負(fù)責(zé)、為學(xué)校負(fù)責(zé)。

與孩子閱讀心得體會(huì)篇4

伴隨著孩子一天天長(zhǎng)大,做為家長(zhǎng),在享受孩子成長(zhǎng)喜悅的同時(shí),我們感受更多的是困惑。教育的過(guò)程是不停嘗試、探索的過(guò)程,也談不上什么經(jīng)驗(yàn),只是教育孩子過(guò)程中的'一些體會(huì),和大家一起分享。

書是人類最好的朋友,讀書的好處就不必多說(shuō)了,但是培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣,卻不是一件容易的事,它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,著急不得。有人說(shuō),孩子是父母的一面鏡子,孩子的一言一行,無(wú)不折射出父母的影子。用“自己的愛(ài)好讀書,培養(yǎng)孩子的讀書愛(ài)好”,是激發(fā)孩子讀書興趣,培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣最有效的方法。父母是孩子的榜樣,是實(shí)實(shí)在在的,看得見(jiàn)摸得著的,與他們同呼共吸的榜樣,所以父母要循循善誘,身體力行,包括親子共讀,還要不擇時(shí)機(jī)地結(jié)合書中內(nèi)容交流溝通看書的心得,這樣可以加深印象,促進(jìn)理解。同時(shí),為孩子營(yíng)造一個(gè)家庭書香環(huán)境。讀書是一種很好的休閑方式,尤其是全家人一起讀書的氛圍,那更是妙不可言。引用《閱讀的媽媽》中的一段話:“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富,一箱箱的'珠寶和一柜柜的黃金,但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽”。孩子的智慧從哪里來(lái)?從媽媽講的故事中來(lái),從書本中來(lái)。有空的時(shí)候,我會(huì)很喜歡給孩子讀讀書。在家里擺放書的時(shí)候,最好在孩子的床頭、書桌、沙發(fā)上都放些書,以便孩子隨時(shí)隨地都能接觸到書,讓孩子生活在書的懷抱里,受到書的熏陶,久而久之,孩子就會(huì)愛(ài)上書。在培養(yǎng)孩子讀書興趣的過(guò)程中,我經(jīng)常和孩子一起在書城看看書。在書的海洋里,無(wú)數(shù)的讀者或坐或立,都在如癡如醉地翻著自己喜愛(ài)的書籍,其中不乏孩子的同齡人,讓孩子置身于書的海洋中,會(huì)給孩子一種強(qiáng)烈的熏染。常在書邊逛,自會(huì)沾書香。有時(shí)回家的時(shí)候再買上一兩本。

現(xiàn)在,我們的孩子已經(jīng)升入小學(xué)二年級(jí),他們開(kāi)始有對(duì)知識(shí)需求的渴望,他們的思維開(kāi)闊,他們有對(duì)心靈深處幻想的憧憬。一旦養(yǎng)成了愛(ài)讀書的好習(xí)慣,就等于在孩子的心里安裝了一臺(tái)成長(zhǎng)發(fā)動(dòng)機(jī),孩子未來(lái)的成長(zhǎng)力量將會(huì)是無(wú)窮無(wú)盡的,這就為孩子的一生播下了幸福種子,那就讓我們和孩子一起讀書吧!

與孩子閱讀心得體會(huì)篇5

我喜歡讀書,我的兒子也喜歡讀書??墒墙o孩子選擇什么樣的書才對(duì)孩子的發(fā)展、身心健康有益,一直是我的困惑?,F(xiàn)代物質(zhì)文明的發(fā)展,電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的誘惑,在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下的兒童讀物,雖然孩子很有興趣也喜歡讀,可我覺(jué)著很多東西對(duì)孩子的身心發(fā)展并不太好,甚至是有害的。而對(duì)孩子真正有教育意義的書,孩子卻又不喜歡。

學(xué)校開(kāi)展新教育親子共讀活動(dòng)非常有意義,讓家長(zhǎng)更加重視孩子的課外閱讀,調(diào)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)閱讀好書的積極性。為了孩子的寒假過(guò)得更加愉快和充實(shí),學(xué)校專門召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議強(qiáng)調(diào)親子共讀的意義和重要性,提供讀書建議,并推薦相關(guān)年級(jí)的閱讀書目,使我們做家長(zhǎng)的也有的放矢。

于是,我和孩子共同到書店選書,大體按照學(xué)校推薦的.書目,再盡量由孩子作主選書,這也極大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。兒子挑選了《三毛流浪記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《千家詩(shī)》、《奇妙的數(shù)王國(guó)》等幾本他喜歡的書。兒子買到喜歡的書便是愛(ài)不釋手。

按要求,我也與孩子商定每天寫完作業(yè)閱讀30分鐘,孩子有興趣可多讀一些。在孩子的閱讀過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子只是看熱鬧,看里邊的小故事,顯然對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能力的培養(yǎng)及教育沒(méi)起到多大作用,于是開(kāi)始抽空和孩子一起讀書。但是由于工作忙,要全都與孩子一起讀是很難做到的.。于是我和孩子比賽,誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)看,看誰(shuí)看得快,誰(shuí)看完一部分都要給對(duì)方講講看了哪些內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中,我和孩子互相討論、交流,提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。有時(shí)間的時(shí)候我會(huì)給孩子讀一段,讓孩子享受傾聽(tīng)的快樂(lè)。然后共同討論書中的故事、人物、語(yǔ)言讓孩子養(yǎng)成了讀書討論、思考的習(xí)慣。以前孩子讀書是讀書,懶得做筆記。我和孩子共同讀書以來(lái),我們一起邊讀書邊把看到的好詞好句畫下來(lái),注重引導(dǎo)孩子記錄好詞好句,讓孩子逐步養(yǎng)成了用心讀書的習(xí)慣,而不是光看故事情節(jié)。一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái),孩子基本能做到邊讀邊找好詞好句,讀書也用心多了,這有利于提高孩子的寫作水平。

與孩子一起共讀不僅是分享快樂(lè),同時(shí)也要分享困惑。孩子不懂的地方我會(huì)談?wù)勛约旱睦斫?,或和孩子一起查資料,家長(zhǎng)和孩子都在閱讀中增長(zhǎng)了知識(shí),訓(xùn)練了思維能力。如今,我們的親子共讀是從被動(dòng)讀書慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書,親子共讀正在成為我們一家人的良好習(xí)慣,以后我們會(huì)不斷改進(jìn)方式方法,進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書、思考的習(xí)慣,使孩子與書為友,與書為伴,在讀書中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

親子共讀,我們喜歡!

與兒子一起閱讀,一直以來(lái)都是我覺(jué)得應(yīng)該做的事情,在他開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí),我就一直開(kāi)始與他一起閱讀詩(shī)歌,故事書,所以他的語(yǔ)言發(fā)展都很順利??墒请S著他進(jìn)入了小學(xué)后,反而和他一起閱讀的習(xí)慣卻沒(méi)有了。也許是因?yàn)樗刻斓淖鳂I(yè)占據(jù)了一定的時(shí)間,還有是因?yàn)樯頌槁殘?chǎng)媽媽,白天工作晚上要做家務(wù),實(shí)在抽不出太多時(shí)間來(lái)陪兒子一起讀書。今年學(xué)校開(kāi)展了一系列孩子與家長(zhǎng)一起閱讀的活動(dòng)后,喚醒了我久違的那種親子感覺(jué)———與孩子同讀一本書。

假期來(lái)了,讓我能有充分的時(shí)間陪同孩子讀書,感受非常好!

成長(zhǎng)中的兒子喜歡看書,也喜歡讓爸爸、媽媽陪著一起閱讀的感覺(jué)。每天晚上當(dāng)?shù)搅宋覀児餐s定好的時(shí)間讀書時(shí),兒子就會(huì)大聲的提醒我:“媽媽,快來(lái)和我一起看書!”我聽(tīng)到他的號(hào)召。我只好停下手中的活,先陪他看書了。我覺(jué)得他其實(shí)從內(nèi)心是非常期待家長(zhǎng)一起讀書的哦。這個(gè)假期,我們一起閱讀了《親愛(ài)的漢修先生》、《中華上下五千年》、《三國(guó)演義》等,這些讀本都是特別適合孩子們的思維與年齡需要,很多小故事都非常有深意和喻意,從中還得出了不少有效的家庭教育方法,對(duì)培養(yǎng)幼兒思想、道德品質(zhì)、交際技巧都大有益處,當(dāng)然,孩子也從中受益多多,很多好習(xí)慣的養(yǎng)成就來(lái)源于對(duì)書中主人公的認(rèn)識(shí)和肯定呢。每次等看完一本后,我們會(huì)在一起討論和回味書中的故事情節(jié)。兒子會(huì)告訴我在書中他認(rèn)為感興趣的故事,而我和他爸則幫他分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的事。同時(shí)我們還啟發(fā)孩子對(duì)書中的人物進(jìn)行比較,尋找書中每個(gè)人物身上優(yōu)秀及具有‘閃光點(diǎn)’的地方。

孩子的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心,全面提升閱讀力對(duì)于一個(gè)孩子的綜合素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。

通過(guò)假期和孩子一起讀書的時(shí)光,從中體會(huì)到了幸福和滿足。希望我以后每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起讀書。更好的引導(dǎo)他探索知識(shí)世界的奧妙!

與孩子閱讀心得體會(huì)篇6

親子閱讀,即家長(zhǎng)和孩子一起閱讀,也包括家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀。親子閱讀能開(kāi)闊孩子的視野,發(fā)展孩子的智力。孩子從小就接觸適合他們年齡特點(diǎn)的好書,能培養(yǎng)他們對(duì)書的興趣,并進(jìn)而從對(duì)書的興趣激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)的渴望,這對(duì)孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)是很有益處的。

書是一顆小小的種子,當(dāng)父母把它種在孩子的心田,再用耐心去澆灌,小小的種子就會(huì)爆發(fā)出勃勃生機(jī),長(zhǎng)成參天大樹(shù),啟迪心靈,滋養(yǎng)智慧。閱讀,是一種能給我和孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng),同時(shí),也是我們獲取知識(shí),開(kāi)闊視野的有效渠道。閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣,古語(yǔ)有云:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”。在此,與大家分享一下我和孩子閱讀的趣事。

自我們實(shí)小提倡進(jìn)行親子閱讀以來(lái),我在家也一直堅(jiān)持與孩子一起閱讀課外書。通過(guò)一段時(shí)間的親子閱讀,不僅使孩子得到很大的進(jìn)步,而且讓我受益非淺。孩子渴望認(rèn)識(shí)世界,圖書使孩子打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的窗口,不僅能豐富他們的知識(shí),還能激發(fā)他們求知的欲望、探索自然奧秘的興趣。我們家長(zhǎng)重點(diǎn)為孩子創(chuàng)造適合閱讀的良好環(huán)境,使孩子能安心投入學(xué)習(xí),養(yǎng)成認(rèn)真摘抄好詞好句的習(xí)慣,時(shí)間一長(zhǎng)就能感受文學(xué)作品的真諦。學(xué)習(xí)所得的詞句能充實(shí)孩子看圖說(shuō)話的文章,使文章優(yōu)美,受人喜歡,孩子獲得了別人的贊賞,自然就激發(fā)了孩子好學(xué)的興趣。

當(dāng)家長(zhǎng)給孩子讀了某些故事或內(nèi)容后,讓孩子發(fā)揮自己的想象力,說(shuō)出故事中的人物將可能會(huì)如何發(fā)展。這是一種想象閱讀法,它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要途徑之一。孩子天生就非常好奇也充滿著各式的幻想,書本就是滿足這些欲望最好的媒介。當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容,我們做爸爸、媽媽的就和孩子一起分別扮演不同的角色來(lái)閱讀故事書。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣,提高其注意力。

我發(fā)現(xiàn),通過(guò)親子閱讀,也讓孩子在平時(shí)講話和理解能力上,有了明顯的提高。有的時(shí)候,他的一番講話能讓我們大吃一驚,從來(lái)沒(méi)想到他的話里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句,問(wèn)他是從哪里學(xué)來(lái)的,他總是很自豪地說(shuō)是從書里。

兒童像一面鏡子,照出人類光明的未來(lái),讓我們大手牽小手,營(yíng)造書香家庭的氣氛——在每一個(gè)星月藍(lán)天、透出溫暖燈光的窗內(nèi),睡前陪孩子共讀一本故事書,讓孩子帶著笑容進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

與孩子閱讀心得體會(huì)篇7

作為年輕的父母,我們經(jīng)常有這樣的困惑,如何和自己的孩子溝通,如何培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。其實(shí),親子共讀就是的方法之一。一本書就是一座橋梁,一個(gè)故事包含許多人生哲理,可以引申出很多話題,孩子在輕松愉快地讀書過(guò)程中對(duì)自己的想法和評(píng)價(jià)不再掩飾,碰到的問(wèn)題也樂(lè)于向父母請(qǐng)教。

作為家長(zhǎng),在和孩子看書、共讀的過(guò)程中,我們也體會(huì)到許多樂(lè)趣和驚喜。老師推薦的《小眼睛大世界》這套書非常好,孩子讀起來(lái)很有興致。這套書中有一部分介紹了人類的起源和朝代的更替,孩子對(duì)此很有興趣,有時(shí)候會(huì)問(wèn),為什么以前的人會(huì)長(zhǎng)成那個(gè)樣子啊,為什么會(huì)有奴隸啊?為什么要打仗啊?在給孩子解釋的同時(shí),感覺(jué)自己也回到了孜孜求學(xué)的孩童時(shí)光,心里的快樂(lè)無(wú)語(yǔ)言表。

我們做家長(zhǎng)的所期待的是孩子漸漸認(rèn)識(shí)故事書里的優(yōu)美字匯與辭藻,培養(yǎng)對(duì)圖文的審美觀,以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力,并藉此探索自我,了解外在世界,進(jìn)而建立對(duì)事物的積極態(tài)度??晌矣X(jué)得,對(duì)孩子要求不要太高,現(xiàn)在這個(gè)階段,最重要的是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。而親子共讀的重點(diǎn)是孩子“想要閱讀”,因?yàn)橛辛碎喿x欲望,孩子才會(huì)主動(dòng)去接近圖書,而不斷的閱讀才會(huì)帶來(lái)持續(xù)的進(jìn)步。

還有一點(diǎn)感受就是在共讀活動(dòng)里,家長(zhǎng)作為引導(dǎo)者,我們應(yīng)經(jīng)常表出現(xiàn)鼓勵(lì)孩子的行為,不管孩子選擇什么書,提出什么問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)什么觀點(diǎn),都要去鼓勵(lì),在他們自己理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),并延伸問(wèn)題激勵(lì)孩子的想法、肯定孩子自己的思考方式,正面回答孩子的回應(yīng)等等?,F(xiàn)在的孩子跟我們小的時(shí)候不一樣,社會(huì)的發(fā)展,多媒體的普及讓孩子了解的世界更加寬廣,而我們的思維在他們看來(lái)就有點(diǎn)落伍了,而親子共讀給我們與孩子的交流提供了機(jī)會(huì)。

親子同讀要確立這樣的原則:首先、讀經(jīng)典的書、讀適合的.書;其次,每天有一個(gè)固定的時(shí)間和孩子一起讀書;然后,要經(jīng)常和孩子聊聊書中的內(nèi)容。最近孩子在背誦傳統(tǒng)文化中的《三字經(jīng)》,《三字經(jīng)》是中國(guó)傳統(tǒng)啟蒙教材中最有代表性的一種,也是影響的一種,它三字一句,句子短小,形式整齊,押韻上口,它的前后句自然連貫,語(yǔ)義順暢,淺顯明白,通俗易懂,孩子喜聞樂(lè)道。在讀這本書的過(guò)程中,我和孩子一起,邊讀邊給孩子解釋其中的典故,每一個(gè)典故就是一個(gè)小故事,孩子聽(tīng)得很有興致,記憶起來(lái)效果也很好,寓教于樂(lè)。

每個(gè)孩子生來(lái)都是平等的,真正能把孩子一輩子距離拉大的,是與他為人處事有關(guān)系的品質(zhì),書籍是知識(shí)的源泉,父母是孩子的榜樣,親子共讀就是提升孩子品質(zhì)的橋梁和紐帶。