我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-03-24 作者:Anonyme 教學(xué)計(jì)劃

積極的態(tài)度寫(xiě)教學(xué)反思,才會(huì)幫助我們?cè)诮虒W(xué)中有一個(gè)不錯(cuò)的發(fā)揮,優(yōu)秀的教學(xué)反思能幫助我們更好地完善自我,以下是范文社小編精心為您推薦的我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思8篇,供大家參考。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思8篇

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇1

?我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作潛力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,就應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

在教授本文時(shí),就應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,不用去解釋詞語(yǔ),要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。對(duì)于文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和含義深刻的句子,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感。此刻談?wù)勛约涸诮淌跁r(shí)的方法,以及在教授時(shí)出現(xiàn)的不足。

教授亮點(diǎn):

教授開(kāi)始,我讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思考,想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?學(xué)生能圍繞閱讀提示的問(wèn)題,并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線,在細(xì)讀深思中了解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組交流讀后感受,并在不理解的句段中做批注,加強(qiáng)理解。把感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理?

(1)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

(2)作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,就應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。那里不僅僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分,還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描述自己讀書(shū)的句子,體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文資料的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法的。

不足:

1、學(xué)生在小組交流時(shí)流于形式,每小組只有2—3個(gè)學(xué)生大膽交流,其他成員只在于理解知識(shí),懶于思考;

2、學(xué)生基本能準(zhǔn)確完成閱讀提示中的問(wèn)題,但交流表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的組織潛力欠佳。

3、對(duì)于作者寫(xiě)法的探討不夠深入:作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎?以及寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒的?作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫(xiě)作文有什么幫忙?

透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)此刻之后的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以致用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,而不像以前那樣自己去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,每一位老師務(wù)必認(rèn)真上好每一節(jié)課。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇2

高爾基說(shuō):“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?!钡医鹕f(shuō):“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū),也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方?!睍?shū),是人類的精神食糧,與書(shū)為伴,其樂(lè)無(wú)窮。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第一單元的主題就是我的讀書(shū)生活。這個(gè)單元的設(shè)置非常貼近孩子們的生活,《我的“長(zhǎng)生果”》是本單元的一篇略讀課文。所以,在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。

這篇課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)呢?首先我讓孩子們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。再者、應(yīng)該放手讓孩子們自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。接著、精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。

學(xué)了這篇文章,孩子們受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人眼前一亮,如:別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……文中用了大量比喻,描寫(xiě)生動(dòng)具體,寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!睂W(xué)了這篇文章,孩子們明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫(xiě)真情實(shí)感, 也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!

我相信,學(xué)了這篇文章后,孩子們不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū),而且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。上完這篇課文,我更深切地體會(huì)到:要激發(fā)孩子的閱讀興趣,一定要讓孩子喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍,孩子的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。而我們老師平時(shí)也要多讀書(shū),做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師,用實(shí)際行動(dòng)是感染孩子愛(ài)閱讀,享受閱讀的樂(lè)趣!

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我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇3

本周的觀課議課活動(dòng),由我上了人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《我的長(zhǎng)生果》一課,研修主題是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)整合方法探究。

這是篇略讀課文,在占有課外閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書(shū)也應(yīng)該少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

教學(xué)前,我首先讓學(xué)生收集資料,了解作者,并做以下幾件事:⑴自己通過(guò)查字典,解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞;⑵圍繞閱讀提示,通讀課文3-5遍,了解課文內(nèi)容;⑶提出自己不理解的問(wèn)題,并試著自我解決;⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過(guò)查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記,發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀提示中的文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事,分析的都比較到位,但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的

主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。從這些現(xiàn)象看,也說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力正在慢慢養(yǎng)成,孩子們的問(wèn)題意識(shí)也正在逐步形成

根據(jù)以上情況,我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。

教學(xué)中,首先在導(dǎo)入中,以四大名著《西游記》中的長(zhǎng)生果為話題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著,以解決學(xué)生的問(wèn)題為線,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文。在此環(huán)節(jié)中,為解決學(xué)生理解讀書(shū)與作文的關(guān)系,我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章,不僅能夠幫助孩子理解課文,同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

教學(xué)后,我給學(xué)生布置了繼續(xù)收集資料的任務(wù)。課結(jié)束了,但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,它是永無(wú)止境的學(xué)習(xí)、拓展。

因此,在文本閱讀中,學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力都得到一定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究為基本理念:

1、尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性,滿足發(fā)展健康個(gè)性的要求。

2、重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,搜集知識(shí)信息的能力。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4、重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

同時(shí)亦讓我驚詫:學(xué)生的智力資源的確不可估量!人類最值得開(kāi)發(fā)的地方在我們的兩耳之間,作為教師,我們?cè)撊绾胃玫娜ラ_(kāi)發(fā)這座寶藏呢?

這節(jié)課的遺憾,正是在議課中所提到的,補(bǔ)充資料的科學(xué)、合理運(yùn)用,比讓學(xué)生只看不思的效果要好的多,利用的價(jià)值會(huì)更高。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇4

我的長(zhǎng)生果這是一篇略讀課文,我在教學(xué)時(shí)大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于實(shí)踐,圍繞“閱讀提示”提出兩個(gè)問(wèn)題:

1、寫(xiě)了作者童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?

2、把你感受深的部分多讀幾遍,并做批注。

然后圍繞問(wèn)題交流,鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀文章,理解文章,逐步提高閱讀潛力。這樣閱讀才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為自己的學(xué)習(xí)主人。這樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織自己的語(yǔ)言,不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。

教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這篇課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí):

首先,我讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二,放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三,精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。

這堂課,在教學(xué)過(guò)程中我總覺(jué)得老師的話語(yǔ),說(shuō)得有些過(guò)多,擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。學(xué)了這篇文章,學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等文中用了超多比喻,描述生動(dòng)具體,寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:

“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!弊髡哌€提了推薦,閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫(xiě)真情實(shí)感,也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū),而且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。我深切地體會(huì)到:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,必須要讓學(xué)生喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍,學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書(shū),做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師,必須會(huì)幸福一生。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇5

?我的"長(zhǎng)生果"》一課,是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,經(jīng)過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功.

我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟.文本中沒(méi)有難理解的句子,但成語(yǔ)教多,有些還是很常用的,但我們那里的孩子,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),總是依靠教師,經(jīng)常都要教師督促才去查詞典.這節(jié)課,我除了引導(dǎo)他們理解"囫圇吞棗""不求甚解"外,基本放手讓學(xué)生自讀.做到"把課堂還給學(xué)生",沒(méi)有講得太多,其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自我的見(jiàn)解,僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇6

?我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組課文中的一篇拓展閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文以讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎晕臑楸?,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。

首先我讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。再放手讓學(xué)生自讀自悟。文本中沒(méi)有難理解的句子,但成語(yǔ)較多,有些還是很常用的,但我班的孩子,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,總是依賴?yán)蠋煟?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課,我除了引導(dǎo)他們理解“囫圇吞棗” “不求甚解”外,基本放手讓學(xué)生自讀。做到 把課堂還給學(xué)生 ,沒(méi)有講得太多,其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的'愉悅。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇7

?我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思

作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

?我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切,真實(shí)可感。一課,教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

因這是一篇拓展閱讀課文,我教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟。然后再學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流,并選出優(yōu)秀者在班級(jí)里匯報(bào)。我講得很少,主要是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把愛(ài)讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性,只有主動(dòng)的讀書(shū),自覺(jué)地讀書(shū),認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)得牢,才能取得優(yōu)異的成績(jī)。結(jié)果同學(xué)們都學(xué)得很好,理解了課文的中心,表達(dá)了自己的真情實(shí)感。但也有個(gè)別的同學(xué)不認(rèn)真討論交流,結(jié)果在小組匯報(bào)時(shí),無(wú)話可說(shuō),這樣的同學(xué)在老師的點(diǎn)撥下,也能慢慢理解。

?我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自我生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作本事。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

在教授本文時(shí),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,不用去解釋詞語(yǔ),要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解。所以,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。對(duì)于文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和含義深刻的句子,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感。此刻談?wù)勛晕以诮淌跁r(shí)的方法,以及在教授時(shí)出現(xiàn)的不足。

教授亮點(diǎn):

教授開(kāi)始,我讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思考,想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學(xué)生能圍繞閱讀提示的問(wèn)題,并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線,在細(xì)讀深思中了解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組交流讀后感受,并在不理解的句段中做批注,加強(qiáng)理解。把感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理

(1)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好。(2)作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。最終引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中自我感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛晕业捏w會(huì)。那里不僅僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我感受較深的部分,還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描述自我讀書(shū)的句子,體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的,并談?wù)勛晕业捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文資料的理解。最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法的。

不足:

1、學(xué)生在小組交流時(shí)流于形式,每小組僅有2-3個(gè)學(xué)生大膽交流,其他成員只在于理解知識(shí),懶于思考;2、學(xué)生基本能準(zhǔn)確完成閱讀提示中的問(wèn)題,但交流表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的組織本事欠佳。3、對(duì)于作者寫(xiě)法的探討不夠深入:作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎以及寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒的作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫(xiě)作文有什么幫忙

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)此刻之后的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以致用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自我的真情實(shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,而不像以前那樣自我去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,每一位教師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。

?我的“長(zhǎng)生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文,也是第一單元的最后一篇課文,經(jīng)過(guò)前面三篇課文的學(xué)習(xí)以及上一堂閱讀方法交流課后,學(xué)生對(duì)這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會(huì)和感悟,所以這篇課文我讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹?,在讀中思考,在讀中領(lǐng)悟,在文本的閱讀中借鑒和學(xué)習(xí)。教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書(shū)與作文的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書(shū)的成長(zhǎng),對(duì)書(shū)的情感以及對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:作文,要構(gòu)思新穎,別出心裁;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

這一堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是意義重大的一堂課,這是我?guī)煾竿趵蠋焷?lái)聽(tīng)我上的第一堂課,更重要的是這是我進(jìn)入實(shí)小之后第一次有專家來(lái)給我這個(gè)新人做指導(dǎo),所以我是既激動(dòng)又緊張。在激情的煎熬了35分鐘后我及時(shí)的找到了王老師,和她進(jìn)行面對(duì)面的交流,王老師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風(fēng)格,其次她給我提出了兩條很重要的教學(xué)建議:1、教會(huì)學(xué)生思考,2、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。就第一點(diǎn)她又展開(kāi)來(lái)跟我講該如何教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題以及對(duì)略讀課文該如何把握;針對(duì)第二點(diǎn)她向我傳授了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的教學(xué)方法,主要目的是讓學(xué)生的自讀課文的過(guò)程中能邊讀邊做好記錄,這樣一者可以讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣,再者可以提高聽(tīng)課的效率,不用在老師提出一個(gè)問(wèn)題后滿書(shū)本的去尋找去閱讀。王老師還建議我能讓學(xué)生們形成寫(xiě)“旁注”的好習(xí)慣,旁注有一個(gè)很好的作用就是能讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中能及時(shí)的把自己的讀書(shū)感受寫(xiě)下來(lái)。最后,王老師對(duì)于我在課堂上提問(wèn)題的方式給出了建議——要簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生聽(tīng)了很明白,老師想讓他們回答的是什么問(wèn)題,而且提問(wèn)題要藝術(shù),不要讓學(xué)生感覺(jué)這一堂課都是老師在問(wèn),而他們一直在努力的找老師給出的問(wèn)題的答案,而沒(méi)有了自己思考問(wèn)題的空間和時(shí)間。

短短幾十分鐘的談話,有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺(jué)。我之前基本都是摸著石頭過(guò)河,去請(qǐng)教很多同年級(jí)的老師,也向我?guī)煾冈儐?wèn)了一些好的教學(xué)方法,試圖在慢慢的探索中形成一個(gè)自己的課堂風(fēng)格,但還沒(méi)有人能對(duì)我這個(gè)正處在萌芽狀態(tài)的教學(xué)風(fēng)格給予一些建議。今天在聽(tīng)了師父對(duì)我課堂的評(píng)價(jià)后,我在欣喜自己成功的那些教學(xué)方法以外,我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的建議融合到我的風(fēng)格中,形成一套完善的教學(xué)方法,這才是我現(xiàn)在所要做的。我很清楚自己的定位,作為新人的我還有許多東西需要學(xué)習(xí),只有在不斷地學(xué)習(xí),思考中我才會(huì)慢慢的進(jìn)步。我記得笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我思故我在”,一個(gè)不會(huì)思考的人我覺(jué)得是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)生活的人,而一個(gè)不會(huì)思考的老師則是一個(gè)不合格的老師,他只會(huì)止步不前。

聽(tīng)了師父的話后,我還有一個(gè)重要的感悟就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上,要給他們熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì),老師更多的起到的是一個(gè)引導(dǎo)的作用。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí)。學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),成了他們生活的一部分,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

最后,要表達(dá)一下我的謝意,感謝學(xué)校給我配了一個(gè)這么好的師父,感謝師父對(duì)我的悉心指導(dǎo),感謝所有幫助我的老師們,小李會(huì)更加努力的!

一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計(jì)到實(shí)施,“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段,都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”,首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞,理清文章層次,然后在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上給時(shí)間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體會(huì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成果,其它的同學(xué)一起來(lái)交流探討,在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識(shí),升華理解“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過(guò)程,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

之所以這樣設(shè)計(jì),就是考慮到試講這節(jié)課時(shí)的生本實(shí)驗(yàn),固然重視了學(xué)生的自主性,但是對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有些虛,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,目標(biāo)達(dá)成效果如何也不清晰因此,在新改進(jìn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):品析飽含深情的語(yǔ)言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

二、讓學(xué)生多自讀自悟,以讀為本在讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)不能講得太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此,本節(jié)課,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅

三、根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn),還有課后的檢測(cè)與訪談,感覺(jué)本節(jié)課與這個(gè)課堂教學(xué)模式,還有很多需要反思的地方對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思來(lái)說(shuō),還存在著兩個(gè)明顯的不足首先是學(xué)生還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),包括“預(yù)習(xí)”與“交流”,兩個(gè)環(huán)節(jié)都是如此,雖然說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主,但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特別是“預(yù)習(xí)”階段,這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有沉下心來(lái)認(rèn)真去讀書(shū)、認(rèn)真去思考,還是浮在表層而在“交流”階段,學(xué)生固然都在交流,但是內(nèi)容與形式還是比較單一的,而且交流的層次非常淺,很表面化,深入的質(zhì)疑與探討并沒(méi)有出現(xiàn),亮點(diǎn)不多,也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”,學(xué)生表現(xiàn)出一定的能力,但整體上看來(lái)還是比較碎,難以真正體現(xiàn)他們對(duì)于知識(shí)的掌握,以及思維的培訓(xùn)情況

由本節(jié)課進(jìn)而反思這個(gè)模式,也有一些問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎?,去探索,去改進(jìn)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思考深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師如何發(fā)揮作用?因此,“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建?而在自讀自悟階段,我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點(diǎn)提出,并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn),因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo),這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但,教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣?作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),“交流展示”與“互相提升”階段,如何保證交流明確指向目標(biāo),交流如何提高深度?我們知道,學(xué)生的有效傾聽(tīng)與積極思考是關(guān)鍵,是否需要專門去訓(xùn)練?還有,如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流過(guò)程中的精彩生成?這也是一個(gè)值得我們?nèi)フJ(rèn)真探索的地方

我的這節(jié)課,有成功的地方,更有值得反思之處成功可喜,而如果能夠通過(guò)認(rèn)真的反思而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出解決問(wèn)題的途徑,那就更值得可喜了

?我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這篇課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí):

首先我讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。這堂課,在教學(xué)過(guò)程中我總覺(jué)得老師的話語(yǔ),說(shuō)得有些過(guò)多,擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的學(xué)了這篇文章,學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等??文中用了大量比喻,描寫(xiě)生動(dòng)具體,寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!弊髡哌€提了建議,閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫(xiě)·真情實(shí)感,也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū),而且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。

上完這篇課文,我更深切地體會(huì)到:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一定要讓學(xué)生喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍,學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書(shū),做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師,一定會(huì)幸福一生!

今天上午,我執(zhí)教了課文《我的長(zhǎng)生果》。本文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活,作者飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的熱愛(ài),將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終??础跋銦熑恕保催B環(huán)畫(huà),看大部頭小說(shuō)…正是因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū),在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng),才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末,對(duì)整個(gè)單元的閱讀體系和寫(xiě)作特色是個(gè)很好的回顧和總結(jié).《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自主感悟,自主表達(dá)。

首先,我在導(dǎo)入上進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。題目是文章的眼睛,我從大家都感興趣的長(zhǎng)生果入手,查閱了《西游記》中關(guān)于長(zhǎng)生果的傳說(shuō),藉此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著,了解文章的作者葉文玲的杰出成就,自然引發(fā)學(xué)生思考,作者如此優(yōu)秀的原因是因?yàn)樗粤碎L(zhǎng)生果嗎?過(guò)渡到對(duì)課文的.學(xué)習(xí)。再次,本課篇幅較長(zhǎng),文辭優(yōu)美,好詞特別多,容易讀錯(cuò)的字也特多。于是我在檢查字詞引導(dǎo)積累時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)指正。

由于這是一篇略讀課文,教學(xué)不可能面面俱到。于是我就以課文前面的自學(xué)提示為重點(diǎn),著力點(diǎn)放在對(duì)課文內(nèi)容的梳理和學(xué)生的體會(huì)方面。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教材的把握和對(duì)學(xué)情的了解還是不夠的。學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)于作者的寫(xiě)作方法認(rèn)知等還是比較粗淺的。而且我的板書(shū)隨意性較大,還需精簡(jiǎn)。總之,本節(jié)課有許多不足之處有待改進(jìn),今后我還需加倍努

力。因?yàn)槲疑钪?,只有腳踏實(shí)地,才能仰望星空。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

學(xué)了這篇文章,使學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……書(shū)中把“長(zhǎng)生果”比喻成書(shū),他是人們的營(yíng)養(yǎng)品(精神營(yíng)養(yǎng)),文中用了大量比喻,描寫(xiě)生動(dòng),具體,寫(xiě)的很好。文中還有一句莎士比亞的話:“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”作者還提了建議,閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫(xiě)真情實(shí)感,也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū),而且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。我相信,學(xué)生的作文會(huì)越寫(xiě)越精彩!

這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一定要讓學(xué)生喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍。學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。

全文以作者對(duì)對(duì)閱讀的熱愛(ài)的情感貫穿始終。作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

教學(xué)前,我首先讓學(xué)生收集資料,了解作者,并做以下幾件事:⑴自己通過(guò)查字典,解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞;⑵圍繞閱讀提示,通讀課文3—5遍,了解課文內(nèi)容;⑶提出自己不理解的問(wèn)題,并試著自我解決;⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過(guò)查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記,發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀提示中的“文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事”,分析的都比較到位,但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。從這些現(xiàn)象看,也說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力正在慢慢養(yǎng)成,孩子們的問(wèn)題意識(shí)也正在逐步形成根據(jù)以上情況,我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。

教學(xué)中,首先在導(dǎo)入中,以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著,以解決學(xué)生的問(wèn)題為線,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文。在此環(huán)節(jié)中,為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系,我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章,不僅能夠幫助孩子理解課文,同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

?我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自我生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作本事。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我盡量給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自讀自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的進(jìn)取性,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀的本事。所以,我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求進(jìn)行閱讀,思考,交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀自悟,全班交流,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是:作文,構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文,開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。接下來(lái),為了增加學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面的理解,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我平時(shí)作文中的情景,談一談自我印象深刻的體會(huì),比如,你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多,教師給了你什么樣的提議;你的哪次作文構(gòu)思別出心裁,落筆與眾不一樣,教師又給了你什么樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,對(duì)于最終一點(diǎn),真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。學(xué)生暫時(shí)理解還有些困難,我從引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘔心瀝血”這個(gè)詞語(yǔ)的理解入手,進(jìn)一步理解真正的好作文是要用盡心思,用心艱苦地創(chuàng)造的。

不足之處,對(duì)于本文的學(xué)習(xí),初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀,但真正在教學(xué)中,給學(xué)生留的時(shí)間還是不夠充分,尤其是在理解文章時(shí),側(cè)重了對(duì)好作文的理解,沒(méi)有將作者是如何寫(xiě)清楚明白的作文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),今后應(yīng)當(dāng)引起重視。

教學(xué)結(jié)束后,我分配給學(xué)生繼續(xù)收集數(shù)據(jù)的任務(wù)。課程結(jié)束了,但學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)束。它是無(wú)止境的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。

因此,在文本閱讀中,學(xué)生的信息搜索與整合能力、知識(shí)總結(jié)與復(fù)述能力、朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力都得到了一定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探索”的基本理念

1、尊重人格,發(fā)展人格,滿足發(fā)展健康人格的要求。

2、重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和收集知識(shí)信息的能力。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4、重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

也讓我驚訝:學(xué)生的智力資源是不可估量的&“人類最有價(jià)值的地方就在我們的耳朵之間”。作為教師,我們?nèi)绾尾拍芨玫亻_(kāi)發(fā)這一寶藏?

這門課的遺憾剛剛在討論課上提到。科學(xué)合理地使用輔助材料比讓學(xué)生只看不想的效果要好得多,使用價(jià)值更高。

我講的是《我的“長(zhǎng)生果”》一課,教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文,我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課,我沒(méi)有講得太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,那么課堂教學(xué)將是一種途徑,或者是一種引導(dǎo)。

這又是本單元的一篇略讀課文,主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活,學(xué)習(xí)本文同樣應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。在解讀文題,瀏覽課文的基礎(chǔ)上,為了訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)整體把握文章的大意,弄清文章的脈絡(luò),我順勢(shì)拋出一個(gè)問(wèn)題:“如果用兩個(gè)字來(lái)概括本文的內(nèi)容,你認(rèn)為應(yīng)該是什么?”學(xué)生交流后得出應(yīng)該是“讀”和“寫(xiě)”兩方面內(nèi)容。接著我放手讓學(xué)生小組交流合作,圍繞“讀”和“寫(xiě)”講了哪些事,用樹(shù)狀圖的方式畫(huà)出來(lái)。樹(shù)狀圖形象直觀,具有一定趣味性。然后借助樹(shù)狀圖把最能揭示作者描寫(xiě)的閱讀情趣和關(guān)于作文的方法和道理的詞句添加在樹(shù)狀圖上,領(lǐng)悟作者的精美語(yǔ)言和寫(xiě)作方法,達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

?我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。

本節(jié)課,我沒(méi)有講的太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感,在課堂上,我充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以至用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,而不象以前那樣自己去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。

本文的重點(diǎn)除了“讀”還有“寫(xiě)”。作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。就在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,他逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,作文要寫(xiě)真情實(shí)感。

每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),我都要求學(xué)生去查字典,查本課的生字,包括它的正確讀音,包括能用生字組詞,理解常用詞語(yǔ)的意思,同時(shí)在這這節(jié)課中,我還要求他們自己去查找成語(yǔ)“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思,還要能聯(lián)系上下文理來(lái)解這些成語(yǔ),同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。并要求學(xué)生要將作者葉文玲所領(lǐng)悟到的寫(xiě)作要領(lǐng)融入到自己的寫(xiě)作中去。

學(xué)了這篇文章,使學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……書(shū)中把“長(zhǎng)生果”比喻成書(shū),他是人們的營(yíng)養(yǎng)品(精神營(yíng)養(yǎng)),文中用了很多比喻,描述生動(dòng),具體,寫(xiě)的很好。文中還有一句莎士比亞的話:“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!弊髡哌€提了提議,閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不一樣的“鮮味”,作文要寫(xiě)真情實(shí)感,也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū),并且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。我相信,學(xué)生的作文會(huì)越寫(xiě)越精彩!

這篇課文也給我們語(yǔ)文教師一個(gè)警醒:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,必須要讓學(xué)生喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍。學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。

學(xué)了這篇文章,學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……文中用了很多比喻,描述生動(dòng)具體,寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!弊髡哌€提了提議,閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不一樣的“鮮味”,作文要寫(xiě)真情實(shí)感,也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū),并且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。我相信,學(xué)生的作文會(huì)越寫(xiě)越精彩!

?我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。

本節(jié)課,我沒(méi)有講的太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感,在課堂上,我充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以至用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,而不象以前那樣自己去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。

?我的“長(zhǎng)生果”》一課是著名作家葉文玲的一篇散文,作者飽含愉悅之情回憶了自己少年時(shí)代的讀書(shū)生活,表達(dá)了自己對(duì)讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。全篇情感真摯,層次分明。教學(xué)前,學(xué)生已經(jīng)懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系了。

課中,為了讓學(xué)生更明白,我讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,學(xué)生深感:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。課后,我看到了學(xué)生自覺(jué)閱讀的現(xiàn)象就越來(lái)越多了。

本班一年級(jí)的時(shí)候是生本實(shí)驗(yàn)班,雖然在二年級(jí)時(shí)由于某些因素讓本課題結(jié)束了,但生本的教育理念“以讀引讀”,多閱讀,多思考等閱讀習(xí)慣已經(jīng)充溢在學(xué)生腦海。一直以來(lái)我都是以“我閱讀,我快樂(lè)”為主題來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的,到現(xiàn)在己經(jīng)堅(jiān)持了四年了,我深感廣泛地閱讀對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)步的那種無(wú)形力量之大。(包括:學(xué)習(xí)、習(xí)作、說(shuō)話、交往、品德的的影響等等)

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),我更加感到學(xué)生對(duì)閱讀的渴望,他們對(duì)文中提到的“你們是吃飯長(zhǎng)大,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”理解得很到位,讓我為我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書(shū)方法與我平時(shí)要求學(xué)生的做法很相似,因此,教起來(lái)比較輕松,將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),學(xué)生就理解更快了,體會(huì)也更深刻了。

?我的長(zhǎng)生果》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文,在這篇文章中作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),再到文藝書(shū)籍和中外名著,作者對(duì)課外讀物的閱讀范圍不斷擴(kuò)大,閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開(kāi)始讀書(shū)時(shí)的囫圇吞棗,不求甚解到之后養(yǎng)成讀書(shū)作筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想象力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作本事。

教授開(kāi)始,我讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思考,想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學(xué)生能圍繞閱讀提示的問(wèn)題,并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線,在細(xì)讀深思中了解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組交流讀后感受,并在不理解的句段中做批注,加強(qiáng)理解。把感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自我的見(jiàn)解,僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

?我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組課文中的一篇拓展閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文以讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。

首先我讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。再放手讓學(xué)生自讀自悟。文本中沒(méi)有難理解的句子,但成語(yǔ)較多,有些還是很常用的,但我班的孩子,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,總是依賴?yán)蠋?,?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課,我除了引導(dǎo)他們理解“囫圇吞棗” “不求甚解”外,基本放手讓學(xué)生自讀。做到 把課堂還給學(xué)生,沒(méi)有講得太多,其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

今天我上《我的“長(zhǎng)生果”》一課,這是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課,我充分做到“把課堂還給學(xué)生”,沒(méi)有講得太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,只是注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,那見(jiàn)解如名人名言般精彩,李俊明:“寫(xiě)作文要寫(xiě)自己的真情實(shí)感,因?yàn)椋▽?duì)生活的)感受是心靈的饋贈(zèng)?!蓖蹩”颍骸皩?xiě)作文時(shí)感覺(jué)想法如同源源不斷的泉水涌來(lái),這就是靈感?!薄?/p>

是啊,這是孩子們給我的心靈饋贈(zèng)。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,他們的學(xué)習(xí)才能迸發(fā)思維的火花,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),這時(shí)的學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思15篇

作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

?教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

?教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

?教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

齊讀課題,“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么?什么是我的“長(zhǎng)生果”呢?請(qǐng)你從書(shū)中尋找答案。

二、自學(xué)課文

要求:

1、自學(xué)生字新詞,同桌互相考讀:

反饋:教師抽查自學(xué)情況。

2、知內(nèi)容:

試著給課文分段,說(shuō)說(shuō)分段的理由。(主要寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文兩大方面的經(jīng)歷)

3、找出描寫(xiě)兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀,聯(lián)系上下文,為什么她的作文被表?yè)P(yáng)?而且一次比一次進(jìn)步的原因?

反饋:從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。

(愛(ài)讀書(shū)──廣讀書(shū)──讀好書(shū)──善讀書(shū)──愛(ài)思考──勤總結(jié))

4、同桌接讀課文,重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意:

反饋:閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)提高了寫(xiě)作的能力,當(dāng)這些樂(lè)趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代,生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢,像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。(體會(huì)比喻的表達(dá)方法)

三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲

結(jié)合自己的作文情況,你認(rèn)為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。

今天上午,我執(zhí)教了課文《我的長(zhǎng)生果》。本文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活,作者飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的熱愛(ài),將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終。看“香煙人”,看連環(huán)畫(huà),看大部頭小說(shuō)…正是因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū),在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng),才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末,對(duì)整個(gè)單元的閱讀體系和寫(xiě)作特色是個(gè)很好的回顧和總結(jié).《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自主感悟,自主表達(dá)。

首先,我在導(dǎo)入上進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。題目是文章的眼睛,我從大家都感興趣的長(zhǎng)生果入手,查閱了《西游記》中關(guān)于長(zhǎng)生果的傳說(shuō),藉此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著,了解文章的作者葉文玲的杰出成就,自然引發(fā)學(xué)生思考,作者如此優(yōu)秀的原因是因?yàn)樗粤碎L(zhǎng)生果嗎?過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)。再次,本課篇幅較長(zhǎng),文辭優(yōu)美,好詞特別多,容易讀錯(cuò)的字也特多。于是我在檢查字詞引導(dǎo)積累時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)指正。

由于這是一篇略讀課文,教學(xué)不可能面面俱到。于是我就以課文前面的自學(xué)提示為重點(diǎn),著力點(diǎn)放在對(duì)課文內(nèi)容的梳理和學(xué)生的體會(huì)方面。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教材的把握和對(duì)學(xué)情的了解還是不夠的。學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)于作者的寫(xiě)作方法認(rèn)知等還是比較粗淺的。而且我的板書(shū)隨意性較大,還需精簡(jiǎn)??傊?,本節(jié)課有許多不足之處有待改進(jìn),今后我還需加倍努

力。因?yàn)槲疑钪?,只有腳踏實(shí)地,才能仰望星空。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

我講的是《我的“長(zhǎng)生果”》一課,教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文,我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課,我沒(méi)有講得太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,那么課堂教學(xué)將是一種途徑,或者是一種引導(dǎo)。

?我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。

本節(jié)課,我沒(méi)有講的太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感,在課堂上,我充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以至用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,而不象以前那樣自己去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。

本文的重點(diǎn)除了“讀”還有“寫(xiě)”。作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。就在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,他逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,作文要寫(xiě)真情實(shí)感。

每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),我都要求學(xué)生去查字典,查本課的生字,包括它的正確讀音,包括能用生字組詞,理解常用詞語(yǔ)的意思,同時(shí)在這這節(jié)課中,我還要求他們自己去查找成語(yǔ)“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思,還要能聯(lián)系上下文理來(lái)解這些成語(yǔ),同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。并要求學(xué)生要將作者葉文玲所領(lǐng)悟到的寫(xiě)作要領(lǐng)融入到自己的寫(xiě)作中去。

?我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文。教學(xué)中,我先讓學(xué)生按閱讀提示自讀,把握主要內(nèi)容,想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從讀書(shū)中悟出了什么道理?再?gòu)臅?shū)中找出感受最深的語(yǔ)句做批注。然后交流體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟,以讀為主,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,使學(xué)生明白:作文,要構(gòu)思新穎,別出心裁;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

本節(jié)課,我沒(méi)有講得太多,里面的好詞佳句也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,要鼓勵(lì)他們熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以致用,習(xí)作時(shí)能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,同時(shí)還能在打好草稿后進(jìn)行認(rèn)真的修改?,F(xiàn)在,班里愛(ài)看書(shū)的同學(xué)多了,讀書(shū)以形成了風(fēng)氣,這是一個(gè)很大的進(jìn)步,我感到很欣慰。由此我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。

?我的“長(zhǎng)生果”》是一篇拓展閱讀課文,全篇情感真摯,層次分明,內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)。作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神,使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子,沉迷于書(shū)中的世界。

教學(xué)開(kāi)始,我先讓學(xué)生按閱讀提示自讀,把握課文的主要內(nèi)容,想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從讀書(shū)中悟出了什么道理?再?gòu)臅?shū)中找出感受最深的語(yǔ)句做批注。然后交流體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟,以讀為主,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,使學(xué)生明白:作文,要構(gòu)思新穎,別出心裁;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

本節(jié)課,因?yàn)槭亲宰x課文,所以我沒(méi)有講得太多,里面的好詞佳句也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書(shū)也少而精。主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,要鼓勵(lì)他們熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中,大部分學(xué)生能自覺(jué)地學(xué)以致用,習(xí)作時(shí)能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,同時(shí)還能在打好草稿后進(jìn)行認(rèn)真的修改。現(xiàn)在,班里愛(ài)看書(shū)的同學(xué)慢慢多了,讀書(shū)已經(jīng)形成了風(fēng)氣,這是一個(gè)很大的進(jìn)步,我感到很欣慰。由此我認(rèn)識(shí)到,一篇好的課文,一節(jié)好的課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。

這是一篇閱讀課文,課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí):

我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二、應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。

這堂課,開(kāi)篇與結(jié)束緊密相連,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的教師的話語(yǔ),看似說(shuō)得有些過(guò)多,擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,可是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。

我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟。文本中沒(méi)有難理解的句子,但成語(yǔ)教多,有些還是很常用的,但我們那里的孩子,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),總是依靠教師,經(jīng)常都要教師督促才去查詞典。這節(jié)課,我除了引導(dǎo)他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外,基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把課堂還給學(xué)生”,沒(méi)有講得太多,其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)了這篇文章,使學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……書(shū)中把“長(zhǎng)生果”比喻成書(shū),他是人們的營(yíng)養(yǎng)品(精神營(yíng)養(yǎng)),文中用了大量比喻,描寫(xiě)生動(dòng),具體,寫(xiě)的很好。文中還有一句莎士比亞的話:“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!弊髡哌€提了建議,閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:

作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫(xiě)真情實(shí)感,也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū),而且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。我相信,學(xué)生的作文會(huì)越寫(xiě)越精彩!

這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一定要讓學(xué)生喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍。學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。

這是一篇閱讀課文,課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí):

我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的`信息。

第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。

這堂課開(kāi)篇與結(jié)束緊密相連,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ),看似說(shuō)得有些過(guò)多,擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。

另外滲透《論語(yǔ)》中的`句子“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)知者?!闭莆諘r(shí)機(jī)恰當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,都會(huì)背誦。

本文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活,作者飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的熱愛(ài),將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終。看“香煙人”,看連環(huán)畫(huà),看大部頭小說(shuō)?正是酷愛(ài)讀書(shū),在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng),才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末,對(duì)整個(gè)單元的閱讀體系和寫(xiě)作特色是個(gè)很好的回顧和總結(jié)。我在教學(xué)中著重嘗試引導(dǎo)學(xué)生賞析了本文的寫(xiě)作特色,收到頗好的效果。

課前準(zhǔn)備:熟讀課文,積累本課詞語(yǔ).教學(xué)片段1:

師:今天我們一起學(xué)習(xí)第四課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

生:我的“長(zhǎng)生果”

師:“長(zhǎng)生果”指什么?

生:吃了長(zhǎng)生不老的那種果子。

師:在課文中指什么?

生:指書(shū)籍。

師:這里采用了什么修辭手法?

生:(齊答)比喻。

師:作者把書(shū)籍比作長(zhǎng)生果說(shuō)明了什么?

生:說(shuō)明了書(shū)籍在作者的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。

師:那么圍繞我的“長(zhǎng)生果”,課文寫(xiě)了我小時(shí)候讀書(shū)的幾次經(jīng)歷?

生:三次.第一次是我看“香煙人”,第二次是我看連環(huán)畫(huà);第三次是我到小鎮(zhèn)圖書(shū)館看書(shū).師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.課題解疑,設(shè)問(wèn)層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書(shū)籍和長(zhǎng)生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫(xiě)作思路,使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課文.教學(xué)片段2:

師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫(xiě)作特點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。它的寫(xiě)作特色1、文辭優(yōu)美,善用比喻,遣詞準(zhǔn)確。(板書(shū))

師:我先舉兩個(gè)例子。例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過(guò)花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。例2:象一輪玉盤(pán)嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻的妙,“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧?kù)o恬美的感覺(jué)。那么你們覺(jué)得課文中還有哪些詞句優(yōu)美,能否談?wù)勀愕拈喿x感受?

生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛(ài)秋天,愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫(xiě)的非常美。

師:僅僅如此嗎?

生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng):拂撒擋捧等等。作者還善于運(yùn)用排比短句,使人讀起來(lái)朗朗上口。如:“愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫(xiě)個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。

師:你真會(huì)讀書(shū)。還有沒(méi)有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?

生:我喜歡第5自然段。朗讀(后來(lái),我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫(huà),我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái),哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū):《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》??只要手中一有書(shū),我就忘了吃忘了睡。)

師:請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>

生:這段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ),使得句子非常生動(dòng)。如:如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠?..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。師:說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。

生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因?yàn)槲矣X(jué)得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

師:真好。你真會(huì)讀書(shū)。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細(xì)細(xì)揣摩,一定會(huì)品出更醇香的滋味。

師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(品析11、14自然段,略)

?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自主感悟,自主表達(dá),他們的理解能力和表達(dá)能力,甚至超乎了我的想象。

教學(xué)片段3:

師:本文除了在遣詞用句上頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過(guò)渡段和具有過(guò)渡意義的詞語(yǔ),使得文章行文流暢,渾然一體。同學(xué)們找找,看看哪里是過(guò)渡段?板書(shū)(寫(xiě)作特色2:善于使用過(guò)渡詞,過(guò)渡段)生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的

?我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作潛力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,就應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

在教授本文時(shí),就應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,不用去解釋詞語(yǔ),要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。對(duì)于文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和含義深刻的句子,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感。此刻談?wù)勛约涸诮淌跁r(shí)的方法,以及在教授時(shí)出現(xiàn)的不足。

教授亮點(diǎn):

教授開(kāi)始,我讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思考,想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?學(xué)生能圍繞閱讀提示的問(wèn)題,并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線,在細(xì)讀深思中了解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組交流讀后感受,并在不理解的句段中做批注,加強(qiáng)理解。把感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理?

(1)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

(2)作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,就應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。那里不僅僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分,還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描述自己讀書(shū)的句子,體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文資料的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法的。

不足:

1、學(xué)生在小組交流時(shí)流于形式,每小組只有2—3個(gè)學(xué)生大膽交流,其他成員只在于理解知識(shí),懶于思考;

2、學(xué)生基本能準(zhǔn)確完成閱讀提示中的問(wèn)題,但交流表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的組織潛力欠佳。

3、對(duì)于作者寫(xiě)法的探討不夠深入:作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎?以及寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒的?作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫(xiě)作文有什么幫忙?

透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)此刻之后的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以致用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,而不像以前那樣自己去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,每一位老師務(wù)必認(rèn)真上好每一節(jié)課。

大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思!

?我的長(zhǎng)生果》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文,在這篇文章中作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),再到文藝書(shū)籍和中外名著,作者對(duì)課外讀物的閱讀范圍不斷擴(kuò)大,閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開(kāi)始讀書(shū)時(shí)的囫圇吞棗,不求甚解到之后養(yǎng)成讀書(shū)作筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想象力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作本事。

教授開(kāi)始,我讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思考,想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學(xué)生能圍繞閱讀提示的問(wèn)題,并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線,在細(xì)讀深思中了解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組交流讀后感受,并在不理解的句段中做批注,加強(qiáng)理解。把感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自我的見(jiàn)解,僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

?我的“長(zhǎng)生果”》一課,是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟。文本中沒(méi)有難理解的句子,但成語(yǔ)教多,有些還是很常用的,但我們這里的孩子,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),總是依賴?yán)蠋?,?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課,我除了引導(dǎo)他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外,基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把課堂還給學(xué)生”,沒(méi)有講得太多,其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

今天我上《我的“長(zhǎng)生果”》一課,這是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課,我充分做到“把課堂還給學(xué)生”,沒(méi)有講得太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,只是注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,那見(jiàn)解如名人名言般精彩,李俊明:“寫(xiě)作文要寫(xiě)自己的真情實(shí)感,因?yàn)椋▽?duì)生活的)感受是心靈的饋贈(zèng)?!蓖蹩”颍骸皩?xiě)作文時(shí)感覺(jué)想法如同源源不斷的泉水涌來(lái),這就是靈感?!薄?/p>

是啊,這是孩子們給我的心靈饋贈(zèng)。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,他們的學(xué)習(xí)才能迸發(fā)思維的火花,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),這時(shí)的學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

本周的觀課議課活動(dòng),由我上了人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《我的長(zhǎng)生果》一課,研修主題是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)整合方法探究。

這是篇略讀課文,在占有課外閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書(shū)也應(yīng)該少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

教學(xué)前,我首先讓學(xué)生收集資料,了解作者,并做以下幾件事:⑴自己通過(guò)查字典,解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞;⑵圍繞閱讀提示,通讀課文3-5遍,了解課文內(nèi)容;⑶提出自己不理解的問(wèn)題,并試著自我解決;⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過(guò)查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記,發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀提示中的文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事,分析的都比較到位,但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。從這些現(xiàn)象看,也說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力正在慢慢養(yǎng)成,孩子們的問(wèn)題意識(shí)也正在逐步形成根據(jù)以上情況,我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。

教學(xué)中,首先在導(dǎo)入中,以四大名著《西游記》中的長(zhǎng)生果為話題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著,以解決學(xué)生的問(wèn)題為線,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文。在此環(huán)節(jié)中,為解決學(xué)生理解讀書(shū)與作文的關(guān)系,我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章,不僅能夠幫助孩子理解課文,同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

教學(xué)后,我給學(xué)生布置了繼續(xù)收集資料的任務(wù)。課結(jié)束了,但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,它是永無(wú)止境的學(xué)習(xí)、拓展。

因此,在文本閱讀中,學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力都得到一定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究為基本理念:

1、尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性,滿足發(fā)展健康個(gè)性的要求。

2、重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,搜集知識(shí)信息的能力。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4、重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

同時(shí)亦讓我驚詫:學(xué)生的智力資源的確不可估量!人類最值得開(kāi)發(fā)的地方在我們的兩耳之間,作為教師,我們?cè)撊绾胃玫娜ラ_(kāi)發(fā)這座寶藏呢?

這節(jié)課的遺憾,正是在議課中所提到的,補(bǔ)充資料的科學(xué)、合理運(yùn)用,比讓學(xué)生只看不思的效果要好的多,利用的價(jià)值會(huì)更高。

?我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思范文(通用5篇)

身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思范文(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

?我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文,教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文,把握主要資料,體會(huì)作者悟出的道理,同時(shí)學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的讀書(shū)經(jīng)歷,以及經(jīng)過(guò)讀書(shū)而悟出的道理。本節(jié)課,我沒(méi)有講得太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解,板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自我的見(jiàn)解,僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

教學(xué)后,我給學(xué)生布置了繼續(xù)收集資料的任務(wù)。課結(jié)束了,但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,它是永無(wú)止境的學(xué)習(xí)、拓展。

所以,在文本閱讀中,學(xué)生的搜索整合信息本事、歸納復(fù)述知識(shí)本事、誦讀本事、自主學(xué)習(xí)與合作探究的本事都得到必須程度的提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究”為基本理念:

1、尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性,滿足發(fā)展健康個(gè)性的要求。

2、重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,搜集知識(shí)信息的本事。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4、重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

同時(shí)亦讓我驚詫:學(xué)生的智力資源的確不可估量!“人類最值得開(kāi)發(fā)的地方在我們的兩耳之間”,作為教師,我們?cè)撊绾胃玫娜ラ_(kāi)發(fā)這座寶藏呢?

這節(jié)課的遺憾,正是在議課中所提到的,補(bǔ)充資料的科學(xué)、合理運(yùn)用,比讓學(xué)生只看不思的效果要好的多,利用的價(jià)值會(huì)更高。

?我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自我生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作本事。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我盡量給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自讀自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的進(jìn)取性,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀的本事。所以,我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求進(jìn)行閱讀,思考,交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀自悟,全班交流,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是:作文,構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文,開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。接下來(lái),為了增加學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面的理解,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我平時(shí)作文中的情景,談一談自我印象深刻的`體會(huì),比如,你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多,教師給了你什么樣的提議;你的哪次作文構(gòu)思別出心裁,落筆與眾不一樣,教師又給了你什么樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,對(duì)于最終一點(diǎn),真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。學(xué)生暫時(shí)理解還有些困難,我從引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘔心瀝血”這個(gè)詞語(yǔ)的理解入手,進(jìn)一步理解真正的好作文是要用盡心思,用心艱苦地創(chuàng)造的。

不足之處,對(duì)于本文的學(xué)習(xí),初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀,但真正在教學(xué)中,給學(xué)生留的時(shí)間還是不夠充分,尤其是在理解文章時(shí),側(cè)重了對(duì)好作文的理解,沒(méi)有將作者是如何寫(xiě)清楚明白的作文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),今后應(yīng)當(dāng)引起重視。

?我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活和寫(xiě)作經(jīng)歷。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

1.充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

本堂課積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段,都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“預(yù)習(xí)階段”,首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞,然后給出閱讀表格,讓學(xué)生自讀自悟;在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體會(huì),一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成果,其他的同學(xué)一起來(lái)交流探討,在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識(shí),升華理解;“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過(guò)程,鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.學(xué)生自讀自悟。

以讀為本,在讀中思考,讀中領(lǐng)悟。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我盡量給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自讀自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀的能力。因此,我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求進(jìn)行閱讀,思考,交流。學(xué)生通過(guò)自讀自悟,填好學(xué)習(xí)單,從而進(jìn)行全班交流,學(xué)生通過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是:作文,構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文,開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本節(jié)課,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,使得作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),并不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

對(duì)于本文的學(xué)習(xí),初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀,通過(guò)梳理讀書(shū)和寫(xiě)作的幾件事,讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的方法,寫(xiě)作的構(gòu)思、內(nèi)容、表達(dá)及寫(xiě)作訓(xùn)練。但真正在教學(xué)中,給學(xué)生留的時(shí)間還是不夠充分,梳理讀書(shū)和寫(xiě)作幾件事時(shí),側(cè)重了對(duì)讀書(shū)的理解,但寫(xiě)作指導(dǎo)沒(méi)能讓學(xué)生充分地說(shuō),時(shí)間安排有些倉(cāng)促。今后,應(yīng)注意把控課堂教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生在關(guān)鍵環(huán)節(jié)充分地說(shuō),充分地交流,充分地表達(dá)。

?我的“長(zhǎng)生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文,也是第一單元的最終一篇課文,經(jīng)過(guò)前面三篇課文的學(xué)習(xí)以及上一堂閱讀方法交流課后,學(xué)生對(duì)這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會(huì)和感悟,所以這篇課文我讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳎谧x中思考,在讀中領(lǐng)悟,在文本的閱讀中借鑒和學(xué)習(xí)。教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書(shū)與作文的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書(shū)的成長(zhǎng),對(duì)書(shū)的情感以及對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:作文,要構(gòu)思新穎,別出心裁;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

這一堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是意義重大的一堂課,這是我?guī)煾竿踅處焷?lái)聽(tīng)我上的第一堂課,更重要的是這是我進(jìn)入實(shí)小之后第一次有專家來(lái)給我這個(gè)新人做指導(dǎo),所以我是既激動(dòng)又緊張。在活力的煎熬了35分鐘后我及時(shí)的找到了王教師,和她進(jìn)行應(yīng)對(duì)面的交流,王教師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風(fēng)格,其次她給我提出了兩條很重要的教學(xué)提議:1、教會(huì)學(xué)生思考,2、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。就第一點(diǎn)她又展開(kāi)來(lái)跟我講該如何教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題以及對(duì)略讀課文該如何把握;針對(duì)第二點(diǎn)她向我傳授了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的教學(xué)方法,主要目的是讓學(xué)生的自讀課文的過(guò)程中能邊讀邊做好記錄,這樣一者能夠讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣,再者能夠提高聽(tīng)課的效率,不用在教師提出一個(gè)問(wèn)題后滿書(shū)本的去尋找去閱讀。王教師還提議我能讓學(xué)生們構(gòu)成寫(xiě)“旁注”的好習(xí)慣,旁注有一個(gè)很好的作用就是能讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中能及時(shí)的把自我的讀書(shū)感受寫(xiě)下來(lái)。最終,王教師對(duì)于我在課堂上提問(wèn)題的方式給出了提議——要簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生聽(tīng)了很明白,教師想讓他們回答的是什么問(wèn)題,并且提問(wèn)題要藝術(shù),不要讓學(xué)生感覺(jué)這一堂課都是教師在問(wèn),而他們一向在努力的找教師給出的問(wèn)題的答案,而沒(méi)有了自我思考問(wèn)題的空間和時(shí)間。

短短幾十分鐘的談話,有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺(jué)。我之前基本都是摸著石頭過(guò)河,去請(qǐng)教很多同年級(jí)的教師,也向我?guī)煾冈儐?wèn)了一些好的教學(xué)方法,試圖在慢慢的探索中構(gòu)成一個(gè)自我的課堂風(fēng)格,但還沒(méi)有人能對(duì)我這個(gè)正處在萌芽狀態(tài)的教學(xué)風(fēng)格給予一些提議。今日在聽(tīng)了師父對(duì)我課堂的評(píng)價(jià)后,我在欣喜自我成功的那些教學(xué)方法以外,我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的提議融合到我的風(fēng)格中,構(gòu)成一套完善的教學(xué)方法,這才是我此刻所要做的。我很清楚自我的定位,作為新人的我還有許多東西需要學(xué)習(xí),僅有在不斷地學(xué)習(xí),思考中我才會(huì)慢慢的提高。我記得笛卡爾以往說(shuō)過(guò):“我思故我在”,一個(gè)不會(huì)思考的人我覺(jué)得是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)生活的人,而一個(gè)不會(huì)思考的教師則是一個(gè)不合格的教師,他只會(huì)止步不前。

聽(tīng)了師父的話后,我還有一個(gè)重要的感悟就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上,要給他們熱烈討論,充分表達(dá)自我的見(jiàn)解的機(jī)會(huì),教師更多的起到的是一個(gè)引導(dǎo)的作用。僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí)。學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),成了他們生活的一部分,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

最終,要表達(dá)一下我的謝意,感激學(xué)校給我配了一個(gè)這么好的師父,感激師父對(duì)我的悉心指導(dǎo),感激所有幫忙我的教師們,小李會(huì)更加努力的!

?我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思

呂山鄉(xiāng)中心小學(xué)

姚婕

今天上午,我執(zhí)教了課文《我的長(zhǎng)生果》。本文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活,作者飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的熱愛(ài),將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終??础跋銦熑恕保催B環(huán)畫(huà),看大部頭小說(shuō)…正是因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū),在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng),才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末,對(duì)整個(gè)單元的閱讀體系和寫(xiě)作特色是個(gè)很好的回顧和總結(jié).《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自主感悟,自主表達(dá)。

首先,我在導(dǎo)入上進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。題目是文章的眼睛,我從大家都感興趣的長(zhǎng)生果入手,查閱了《西游記》中關(guān)于長(zhǎng)生果的傳說(shuō),藉此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

接著,了解文章的作者葉文玲的杰出成就,自然引發(fā)學(xué)生思考,作者如此優(yōu)秀的原因是因?yàn)樗粤碎L(zhǎng)生果嗎?過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

再次,本課篇幅較長(zhǎng),文辭優(yōu)美,好詞特別多,容易讀錯(cuò)的字也特多。于是我在檢查字詞引導(dǎo)積累時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)指正。

由于這是一篇略讀課文,教學(xué)不可能面面俱到。于是我就以課文前面的自學(xué)提示為重點(diǎn),著力點(diǎn)放在對(duì)課文內(nèi)容的梳理和學(xué)生的體會(huì)方面。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教材的把握和對(duì)學(xué)情的了解還是不夠的。學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)于作者的寫(xiě)作方法認(rèn)知等還是比較粗淺的。而且我的板書(shū)隨意性較大,還需精簡(jiǎn)??傊?,本節(jié)課有許多不足之處有待改進(jìn),今后我還需加倍努

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篇一:《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 甘國(guó)良 《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能......

?我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思 《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理......

4.*《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思柯培《我的“長(zhǎng)生果”》一課, 是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多,詞語(yǔ)不用我去解......

?我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思甘國(guó)良 《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上......

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思1《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,很多詞語(yǔ)要讓......

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?我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。下面是小編收集整理的......

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的我的長(zhǎng)生果教學(xué)......

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇8

這是一篇閱讀課文,課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí):

我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。

這堂課開(kāi)篇與結(jié)束緊密相連,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ),看似說(shuō)得有些過(guò)多,擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。

另外滲透《論語(yǔ)》中的句子“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)知者?!闭莆諘r(shí)機(jī)恰當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,都會(huì)背誦。