只有認(rèn)真思考寫出來的教學(xué)反思才是對自己能力提升有幫助的,教學(xué)反思是教師對教育實踐分析的一種文字報告,范文社小編今天就為您帶來了三年級語文冊教學(xué)反思8篇,相信一定會對你有所幫助。
三年級語文冊教學(xué)反思篇1
今天,我給學(xué)生講魯迅的《風(fēng)箏》一課,本節(jié)課的主要內(nèi)容是:
1課文圍繞“風(fēng)箏”主要寫了哪兩件事?用自己的話概括。
2自主學(xué)習(xí)以第一件事為例,列出記敘六要素。
3為什么在北京冬季放風(fēng)箏于我是一種驚異與悲哀?
4課文敘述的第一件事中,為什么要極寫弟弟的可憐,哥哥的兇暴?請找出“可憐”、“兇暴”相關(guān)的詞句。
這些內(nèi)容在《講學(xué)案》中都有列出,事先要求學(xué)生在課前完成。
在教學(xué)的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第二件事理解得更到位,而我覺得最簡單的第一件事卻出乎我的意料之外,不能準(zhǔn)確概括出來。
第二個問題中經(jīng)過和結(jié)果出問題的就更多,從兩個到黑板上做的同學(xué)可以看出來,后來要求學(xué)生訂正,大部分同學(xué)都在記敘文后三個要素中出錯,我在總結(jié)時說一要認(rèn)真閱讀文本,二要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。
第三個問題對于我這班的學(xué)生來說,難度太大了,魯迅的文章要讀懂是比較難的,所以只有自己講授,講過之后學(xué)生還未必就懂。
通過這節(jié)課的教學(xué),我對學(xué)生的閱讀水平估計過高,另外學(xué)生課外時間沒有真正去讀,課堂上拿出上些時間來讓學(xué)生閱讀是非常必要的。讓學(xué)生真正地去自主閱讀,把課堂還給學(xué)生。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀。
三年級語文冊教學(xué)反思篇2
《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第一篇課文。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事,從他們這些小事中,使學(xué)生感受到他們的不平凡。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計了朗讀課文和學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫兩個環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)中,我首先運用多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)”,告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學(xué)習(xí)課文,也為學(xué)生傳達(dá)一個信息,課文的學(xué)習(xí)都可以按這樣的步驟。在檢查朗讀時,我注重引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的段落或語句,讀出感情,并說說理由。我讀出我喜歡的語句,并示范讀,給學(xué)生做了例子。但這里我沒能說出自己喜歡的理由,導(dǎo)致學(xué)生在說理由時,不知從何說起。
第二環(huán)節(jié),時間安排不夠合理,應(yīng)把這一環(huán)節(jié)作為重點,多花些時間讓學(xué)生介紹識字方法,并把生字用課件展示它的結(jié)構(gòu)、偏旁等,幫助學(xué)生記憶。
整節(jié)課中我注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如我在讓學(xué)生一齊讀課題時,學(xué)生把整篇課文一齊讀了一遍,在他們讀完后,我告訴他們沒按老師的要求去讀,應(yīng)聽清老師的話,養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。在書寫生字時,告訴大家不但要用識字方法記憶字形,還要在書上描紅,了解生字在田字格中的位置,寫出干凈、漂亮的字來。
?灰雀》一課中,學(xué)生對這幾句話,不容易讀出味來:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!薄耙欢〞w回來!”于是我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,請同學(xué)們來對著我讀──我現(xiàn)在是列寧,學(xué)生讀“一定會飛回來!”我搖頭,還說真的會飛回來?學(xué)生馬上又著急地再讀,“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!痹跔庌q中,讀出味來了。
三年級語文冊教學(xué)反思篇3
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能夠積極參與語文課堂,在備課中,我主要抓住文中的重點句子進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行引讀,不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?!蔽易プ∵@句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。( )的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是 ( )。當(dāng)時,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了?!跋奶斓臅r候,我們這些孩子,最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕?!薄岸斓臅r候,我們這些孩子,最大的快樂就是堆雪人、打雪仗?!薄按禾斓臅r候,我們這些女孩子,最大的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)?!薄罢n余的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是丟沙包、跳長繩?!钡?0多種說法,我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時的快樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的?”來導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生個個都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎?”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式,讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中,學(xué)生體會到了快樂,似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動了起來。
最后我布置了一個小練筆:仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事,孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好,多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)?,能初步描寫自己的心理活動了?
三年級語文冊教學(xué)反思篇4
在第一課時的識字、識詞的過程中,利用課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識、不理解的字詞,通過集體反饋,對重點字詞進(jìn)行理解,使識字教學(xué)較好地落到實處。
在第二課時的閱讀理解教學(xué)中,我緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占為己有,并重點感悟列寧對小男孩的愛。在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生從文章當(dāng)中找出描寫灰雀的句子,并用波浪線畫出來,同時大聲朗讀,讓學(xué)生深切地體會到灰雀的.惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。并順勢請學(xué)生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下,你從哪些詞語中看出來的,學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)?!边@幾個重點詞,并在朗讀的時候讀得重一些。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學(xué)生讀一讀列寧說的一系列話,并對每一句話進(jìn)行反復(fù)的有情感地朗讀,讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后提問:那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎?請你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來,學(xué)生的積極性就上來了。孩子們都說是小男孩捉走的,我就請他們從課文中找出依據(jù)來,大家也都能找到“男孩說:‘沒……我沒有看見’”這句話,通過朗讀,能從男孩說話吞吞吐吐中意識到他心里有鬼,灰雀的失蹤肯定與他有關(guān)。隨后,一步步引導(dǎo)學(xué)生體會人物的對話,在對話中推測人物的心理活動,感受列寧對男孩的愛。在學(xué)生已經(jīng)讀懂課文的基礎(chǔ)上,再引向認(rèn)識道理上。
最后,我讓孩子們分角色表演讀課文,加深了理解和體會。
三年級語文冊教學(xué)反思篇5
《母親的賬單》是教科版三年級語文上冊第一單元的第二篇課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時,同時也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價,他慚愧地把索取來的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現(xiàn)得極為動人。
為了上好這一課,我把平時生活中使用過的各種票據(jù),比如匯款的回執(zhí)單、超市購物單等等,都留存了下來。開始上課時,我把這些票據(jù)一一呈現(xiàn)給孩子們,并告訴他們這些就是所謂的賬單,它們都與“錢”有關(guān),而古代曾經(jīng)以貝殼充當(dāng)貨幣。在板書課題時,我故意把“賬單”中的“賬”字寫成“帳”,而且還對孩子說,要想寫一手好字,首先應(yīng)該把字寫正確,因為老師也經(jīng)常寫錯別字,結(jié)果鬧出不少的笑話,今天老師可不希望這樣的笑話再次發(fā)生。
等我把課題書寫完畢后,又問學(xué)生:“同學(xué)們,仔細(xì)看,老師寫得很認(rèn)真,是不是都寫對了?”經(jīng)過我的提醒,學(xué)生們一個個伸直了小腦袋,聚精會神地看著黑板,有的同學(xué)還一邊看,一邊伸出自己的小手在書空。原本打算,我通過班里一直都很認(rèn)真的孩子發(fā)現(xiàn)錯誤,再給其他同學(xué)以警示。正當(dāng)我暗自慶幸自己的別出心裁時,突然一只小手高高地舉了起來:“老師,那個‘帳’字你??”話音未落,其他的孩子也都紛紛舉起了小手。他們的發(fā)現(xiàn)正是我想要的,于是我又連忙把字改正確,并且笑著對他們說:“真是好孩子,你們都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,真棒!”這時,有幾個班里的尖子生可不安靜了,他們都不約而同地對我說:“老師,你真壞??”
我參加工作已經(jīng)十七年了,我熱愛自己的事業(yè),我理所當(dāng)然地不希望給孩子留下任何不好的印象??蛇@一次,雖然得到了學(xué)生們對我說出的`“你真壞”這樣的評價,可我心里清楚,這些都是善意的,他們也都明白我為什么要這么做。結(jié)果正如我所料,在第一單元小測驗“看拼音寫詞語”一題中出現(xiàn)了這個詞,全班沒有一個同學(xué)書寫錯誤。當(dāng)我進(jìn)行試卷的講評時,我問學(xué)生是怎么記住這個詞語的,學(xué)生們就開始七嘴八舌地說起開學(xué)初的趣事??粗麄兊靡獾纳袂?,我開心地笑了。
對于一個老師而言,還能有什么事情比這件事更讓人高興的呢?回顧那一課的經(jīng)歷,我突然發(fā)覺:作為一個老師,不能只知道在學(xué)生面前發(fā)號施令,否則可能會引起學(xué)生的反感。相反,老師應(yīng)該把自己和學(xué)生放在同一個位置,和他們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴、好朋友,可以把自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會毫無保留地說給學(xué)生聽,讓學(xué)生從心底接受你、接近你,和你拉近彼此間的距離,從而使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松和愉悅,也許這就是教學(xué)的藝術(shù)。我相信,在今后的教學(xué)中,只要我們肯于積極思考,一定能夠找到有效的教學(xué)方法。
三年級語文冊教學(xué)反思篇6
《灰雀》是三年級上冊第二組第五課課文,講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。整個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。怎樣上好這篇課文呢?怎樣符合跨世紀(jì)新一代兒童的身心特點呢?怎樣體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念?我在教學(xué)本文時,緊緊圍繞“愛”一字展開,意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生在朗讀的過程中,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。
一、走進(jìn)文本,以讀為主。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”在新課程下,有很多老師都能夠理解這一點,但是現(xiàn)實的問題是,像多年都以講讀教學(xué)為主的老師,忽然一下,幾乎什么都不講,就要學(xué)生在一節(jié)課里反復(fù)地朗讀,還真覺得不習(xí)慣,甚至還會懷疑是不是自己不夠敬業(yè),以至于在課堂上情不自禁地“多說了兩句”再“多說了兩句”。因此,這就要求我們不能光嘴上說說“要加強朗讀教學(xué)”,而應(yīng)該徹底地切實地在課堂實踐中轉(zhuǎn)變觀念,把加強朗讀教學(xué)落到實處。
“語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一?!笔堑模覀円獣r刻記得要“回歸人文關(guān)懷”。《灰雀》這篇課文只要學(xué)生了解了列寧怎樣喜愛灰雀,以及在他愛鳥的影響下,小男孩怎樣自覺地改正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯、誠實的孩子。我們不要也沒有必要過多地深入下去,因為他以后還要學(xué)習(xí)類似這樣但更深入的文章,隨著年齡的增長、生活經(jīng)歷的豐富,他們將會有更深更廣甚至更獨特的體會,我們不要有"放不開手""一步到位"的想法。所以課堂上我沒有過多的講解,一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀,如:自由讀,教師加提示語引讀,分角色朗讀等,使列寧和小男孩的形象在學(xué)生心中不斷地豐滿起來,感受到讀書真有趣,越讀越有味。這樣的朗讀教學(xué)就好象引領(lǐng)著孩子們在欣賞一件玲瓏剔透的玉雕,細(xì)細(xì)把玩,細(xì)細(xì)體會,個中感受盡在孩子們表情生動的朗讀中。這感覺又好比一首詩歌,朦朧的更顯意境,更有韻味,更能入勝。這又使我想到先前的私塾先生,反復(fù)地要學(xué)生誦讀,讓字里行間的美,讓其中蘊含的道理,在一遍又一遍中滋生、發(fā)芽、開花,以至張滿孩子人生理想之帆。我覺得這就是“人文關(guān)懷的回歸”。可以這么說,低年段的閱讀教學(xué)就是朗讀的教學(xué)。
二、以“悟”深讀,形成良好的語感,激發(fā)閱讀興趣。
清朝唐彪認(rèn)為:“凡理不疑必不過悟,唯疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟?!薄耙伞焙汀拔颉笨偸窍噍o相成的。在閱讀中,兩者總是不斷交織、不斷深入的。因此,我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的感悟。在初讀課文的時候,在品讀重點段落的時候,在反復(fù)朗讀之后,我常問:“你們知道了什么?”“你們懂得了什么?”例如在辨別愛鳥異同這一環(huán)節(jié)教學(xué)時,我這樣設(shè)計:
列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同?你更贊同誰的?為什么?這個問題值得大家討論討論?。ㄟ@個問題卻關(guān)系到學(xué)生是否正確理解“愛”的含義,是否有正確的審美認(rèn)識。)
生:我贊同列寧的愛。因為列寧每天來這兒看灰雀,還給它帶來好吃的,只是欣賞它,不去捉它,列寧是真正愛灰雀。(學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容。)
生:灰雀應(yīng)該是給大家看的,小男孩把灰雀捉回家,別的來公園的人就看不到灰雀了,他們會傷心的。
生:灰雀離開了伙伴,孤零零的,會寂寞的。
生:它還會吃不下東西。
生:它還會生病呢!
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
(同學(xué)們情緒高漲,紛紛發(fā)表自己的想法,問題也迎刃而解了。同時課堂達(dá)到了一個小高潮。)
三年級語文冊教學(xué)反思篇7
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動物都焦渴而死,一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想:無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景,地球上的一次大旱災(zāi),使所有的河流和水井都干涸了,使許多人和動物都焦渴而死,突出了水在當(dāng)時的重要性;然后寫小姑娘出門為生病的母親找水,隨著一次次讓水,水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點,同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于,讀關(guān)于愛心的神奇故事,體會愛心對別人乃至對社會的意義,懂得關(guān)心別人,用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單,但內(nèi)涵比較深,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對待生活。現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童生活區(qū)域的局限性,這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn),那么就需要"未成曲調(diào)先有情",即我們教師要針對學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導(dǎo)性材料,建立起與課文的聯(lián)系,以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣,誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己置身于故事中,設(shè)想處理水的種種方法和理由,既能調(diào)動學(xué)生課堂的參與的積極性,還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始,我利用flash動畫課件和凄涼的音樂為背景,我把形、聲、光、情、意融為一體,接近時空距離,然后有感情的朗誦課文的第一段,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。讓學(xué)生認(rèn)識到水的重要性。認(rèn)識到水就是生存的希望,有了水認(rèn)和萬物才能繼續(xù)生存下去,沒有了水,等待人和萬物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感。
二、自主識字,輕松識記
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。我運用直觀形象的課件,進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵他們同桌合作識字,并全班交流識字方法,識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀帶拼音的,再讀去拼音的生詞,最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字,讓學(xué)生趣味識字,加強鞏固。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識字,體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,同時識字能力進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀,讀通難讀的長句子,感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。
2、抓住重點語句,指導(dǎo)感情朗讀,教于讀書的方法。授人以魚,不如授人以漁:教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,畫出學(xué)生最感動的語句,并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,最后全班交流。在全班交流的時候,我根據(jù)學(xué)生的立足之出,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并讓學(xué)生在各種讀的方式下,總結(jié)出如何將課文讀得又感情,如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我得是深深的反思?,F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點做的不完善,今后應(yīng)該改正:
1、時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導(dǎo)上有點不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準(zhǔn)確。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn),用于以后的課改之路上。
三年級語文冊教學(xué)反思篇8
根據(jù)新大綱、新教材的精神,三年級以段的教學(xué)為重點。那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,達(dá)到大綱要求呢?我認(rèn)為應(yīng)切實抓好段的讀、寫訓(xùn)練。
讀段
在段的讀、寫過程中,讀是基礎(chǔ),應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀,要突出"順"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上,才轉(zhuǎn)入講讀,指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?("有的……有的……有的……有的……"是寫魚的多。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?("一半是水,一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多。)講讀后的讀,要突出"熟"字,要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。
寫段三年級作文重點是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",在實踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要:
1、第一句概括段的意思;
2、中間用幾句話對第一句展開記敘;
3、末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。