教學(xué)反思的寫作可以幫助我們分析教學(xué)中存在的不足,經(jīng)常寫教學(xué)反思對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的,以下是范文社小編精心為您推薦的江南春教學(xué)反思反思6篇,供大家參考。
江南春教學(xué)反思反思篇1
?憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是:了解詞的知識(shí),從 “江南好”入手,充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!惫旁?shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,通過視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀,使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?!迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過讓學(xué)生看、聽、唱、編感受江南音樂為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律,讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運(yùn)用多媒體課件,畫面優(yōu)美,語(yǔ)言精練又富有有詩(shī)意,讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中,令人回味無(wú)窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容容量大,涉及面廣,學(xué)生人人參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節(jié)上,教師精心準(zhǔn)備,先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南;通過吟江南,讓學(xué)生理解白居易的詩(shī)《憶江南》的內(nèi)涵,進(jìn)而感受到詩(shī)詞、音樂的韻律美。接著又讓大家唱江南,通過老師的范唱、聆聽歌曲、交流,解決歌曲的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》,很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞,是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評(píng)彈版本《憶江南》,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂視野,培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。
這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課,覺得很難結(jié)合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施,然后考慮到要有自己的思考,結(jié)合自身的特點(diǎn),結(jié)合課題的精神去備,拿來(lái)主義并不實(shí)用,最后構(gòu)思既然是《憶江南》,就結(jié)合江南的景、江南的詩(shī)、江南的歌,江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對(duì)比不同的風(fēng)格去備,終于讓教案有了些眉目,然后是斟酌修改美化語(yǔ)句,經(jīng)過多遍才定稿,實(shí)則不易,通過這次體會(huì)到平時(shí)要多思考,到時(shí)才不會(huì)有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
說(shuō)實(shí)在的通過這次活動(dòng),讓我對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的了解,平時(shí)上課因?yàn)闂l件限制是很少使用的,《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了很久,總算功夫不負(fù)有心人,確實(shí)給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道,往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對(duì)比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材,上課時(shí)才能精為其用。
總體來(lái)說(shuō),這次上課還是比較順的,四年級(jí)的學(xué)生不管是回答問題上還是聲音表現(xiàn)上都較為出色。這課的整體思路比較清晰,也圍繞了江南這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行拓展,本曲中的難點(diǎn)就是一字多音和江南民歌特有的細(xì)膩委婉的特點(diǎn)來(lái)滲透,從讀詞到唱譜再到整體演唱的一個(gè)過程。歌曲的.結(jié)構(gòu)也進(jìn)行分段式的教學(xué),從易到難,循序漸進(jìn),我用了多種方式來(lái)指導(dǎo),如科爾文手勢(shì)引導(dǎo)唱譜,對(duì)比鞏固解決一字多音,多次范唱。在意境上也用了多種形式來(lái)引導(dǎo),如欣賞蘇州評(píng)彈演繹的《憶江南》,讓學(xué)生更真切的感受到江南吳儂軟語(yǔ),江南音樂的細(xì)膩。但是在歌曲的整體演唱情緒上還需要使學(xué)生再多一點(diǎn)的投入,所以在這點(diǎn)上還需要加強(qiáng)。
江南春教學(xué)反思反思篇2
教學(xué)中,能抓住古詩(shī)特點(diǎn),在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、想象,解詩(shī)意悟詩(shī)境,感受江南春色之美,體會(huì)作者對(duì)江南美景的贊美與熱愛。巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,借助資料自主解疑,感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷,品味詩(shī)歌中那淡淡的憂傷。在解意悟情的同時(shí),設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組展示讀、男女生比賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀,朗朗書聲中激起學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴,并讓學(xué)生明白了:會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛則能看到文字背后的秘密。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲,積極思考,大膽交流,自信展示,精彩不斷。
身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色,古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限,適度拓展,引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂游原》,以詩(shī)帶詩(shī),拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀,為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。
不足及改進(jìn)措施:
1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯,但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面,學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少,且朗讀的層次性不強(qiáng),不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏。
2、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié),由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分,,因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿,課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟,詩(shī)人杜牧仿佛在說(shuō)……”的說(shuō)話訓(xùn)練未能進(jìn)行,因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。
3、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體,但在真正的實(shí)施中總有些不善于展示的孩子被忽視。于我們而言,他只是一個(gè)學(xué)生;于家長(zhǎng)而言,他就是一家人的希望。因此我們不經(jīng)意間的忽視,對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)影響的可能是未來(lái)。因此在今后的教學(xué)中,我們要在“注視”的同時(shí),多些“掃視”,多關(guān)注教室邊邊角角的學(xué)生,多關(guān)注那些默默無(wú)聞孩子,讓每位學(xué)生都被重視,讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。
在古代詩(shī)歌中,描寫江南春景的詩(shī)不勝枚舉。杜牧的《江南春》,以其畫面的優(yōu)美和情思的含蓄而受到人們的青睞。這首詩(shī),為我們描繪了這樣一幅美麗動(dòng)人的江南春景:千里江南,到處鶯歌燕舞,遍野綠樹紅花。臨水的村莊,依山的城鎮(zhèn),酒旗在迎風(fēng)飄展,行人在不斷來(lái)往。南朝宋、齊、梁、陳四代建立的寺院,在蒙蒙細(xì)雨和淡淡薄霧中隱約可見。只是由于寫得含蓄蘊(yùn)籍,因此,憑吊南朝、諷諭當(dāng)代這些意思不易被人看出,其實(shí)他寫《江南春》是有現(xiàn)實(shí)的諷諭意義。
再加上詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)——朗讀與意境的體悟是重點(diǎn),所以我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1.通過個(gè)別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。
2.抓字詞理解及想象畫面理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情,體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。
3.通過本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》,感受不一樣的抒情方式。
通過這次的古詩(shī)教學(xué)賽課,我從教學(xué)上和自身談?wù)勛约旱母杏|:
在設(shè)計(jì)上從來(lái)沒有這樣認(rèn)真的去思考過古詩(shī)的教學(xué),從一開始的無(wú)從下手到最后也能完整的設(shè)計(jì)出整個(gè)教學(xué)流程,我覺得這就是我的進(jìn)步。在摸索的過程中,我也感受到了詩(shī)歌教學(xué)朗讀與意境的重要。在學(xué)法上剛拿到古詩(shī)時(shí),我就在思考:古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生怎么樣的學(xué)習(xí)方法呢?人們常說(shuō)“詩(shī)是無(wú)形的畫,畫是有形的詩(shī)”,所以,除了借助注釋這一方法之外,想象畫面,借助背景資料都是非常好的學(xué)習(xí)方法。
江南春教學(xué)反思反思篇3
今天教《江南春》感覺很糟。
教學(xué)步驟:
一、讀詩(shī)將詩(shī)讀熟。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,找出自己讀懂的詞句。3、疏通詩(shī)意。4、背誦5、拓展相關(guān)江南春天的詩(shī)。
在第二步驟,學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長(zhǎng)江以南(顧名思義),包括江蘇的常州、江陰、常熟、無(wú)錫、蘇州;浙江的杭州等,還有福建的一部分。古詩(shī)中的“江南”是一個(gè)大概的地理概念,更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》,增加一些感性認(rèn)識(shí)。
下課了,到百度里一搜才知道還講錯(cuò)了一點(diǎn)。原來(lái),百度里說(shuō)“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地,福建不在其中。又找到了幾首有關(guān)春天江南的經(jīng)典詩(shī)詞。(《憶江南》全文:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢?)韋莊的菩薩蠻(人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。)
古詩(shī)不好上。作為教師本身的知識(shí)蓄備不夠,開口就心虛,傷腦筋。下次課前要作充分的準(zhǔn)備呢。
接下來(lái)講解詞意,逐句疏通詩(shī)意。麻煩了?!八濉薄吧焦薄熬破祜L(fēng)”這兩句詩(shī),詩(shī)人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來(lái)寫江南之春。過去講詩(shī)句,一般是由詞到句,讓學(xué)生大體領(lǐng)會(huì),用自己的話講一講。今天這“水村”怎么講,“山郭”又怎么說(shuō)?!肮弊肿值浣忉尀椤俺峭庵畨Α??!吧焦边B起來(lái)怎么講呢?以其昏昏,使人昭昭。
還是教參聰明:千里江南,到處是鶯歌燕舞,到處是綠樹紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng)。把“水村山郭”原樣連在一起了。講這首詩(shī),字字落實(shí),顯然行不通,也沒有必要,教學(xué)的時(shí)候犯了大忌。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)會(huì),其余都是我講的。
下面兩句“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識(shí),這兩句講南朝歷代君主大興土木,建寺廟保佑其江山,以永享榮華富貴,還有杜牧在詩(shī)中的寄喻之意。
唉,這一課我一人講了大半,口干舌燥,從學(xué)生的眼里感覺他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏?,真累!可是,古?shī)教學(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢,那樣一來(lái)教師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩(shī)怎么講,講到什么程度為宜呢?
江南春教學(xué)反思反思篇4
在講授19課《江南地區(qū)的開發(fā)》一課時(shí),我沒有按歷史書編排的邏輯順序去講授,而是運(yùn)用逆向思維的方式設(shè)計(jì)了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,并且付諸實(shí)踐,收到了良好的效果。
?江南地區(qū)的開發(fā)》這節(jié)課有三個(gè)子目,“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”“淝水之戰(zhàn)”“江南地區(qū)的開發(fā)”其中“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的教學(xué)重點(diǎn),教科書以“江南地區(qū)的開發(fā)”為核心組織材料,三個(gè)子目?jī)?nèi)在關(guān)系很密切。第一個(gè)子目“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”、主要講了西晉建立,結(jié)束了分裂的局面;西晉皇族紛爭(zhēng),導(dǎo)致西晉滅亡;北方少數(shù)民族紛紛進(jìn)入中原,北方漢族豪門大姓為逃避戰(zhàn)亂而舉族遷移到江南。這樣,北方南遷的豪門大姓就把先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)帶到江南,為江南地區(qū)的開發(fā),提供了技術(shù)條件和人力資源。第二子目“淝水之戰(zhàn)”、講述了公元383年前秦與東晉之間的淝水之戰(zhàn),東晉以少勝多,打敗前秦;淝水之戰(zhàn)后前秦瓦解,北方再次陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài),南方取得了暫時(shí)的安定,為江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)創(chuàng)造了相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。第三子目“江南地區(qū)的開發(fā)”、比較具體的講述了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的情況,前兩個(gè)子目的內(nèi)容跟第三子目的內(nèi)容之間存在著因果關(guān)系,前因后果,它反映了歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
我在講授本課時(shí)沒有按前因后果的思維去講,而是先指導(dǎo)學(xué)生了解江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的具體情況,然后引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)之所以得到開發(fā)的原因,這樣,因果關(guān)系一顛倒,就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使全班同學(xué)在積極的探究,研討的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,智力得到充分開發(fā),因而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
江南春教學(xué)反思反思篇5
本學(xué)期我承擔(dān)了省“教海探航”的音樂課的教學(xué)任務(wù),承接這個(gè)任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的一種信任,對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)和莫大的光榮。通過近兩個(gè)月的努力,在市區(qū)教研員及音樂同行們的幫助下,這節(jié)課終于獲得了全體省市區(qū)藝術(shù)教育老師的肯定和認(rèn)可。
現(xiàn)將備課、磨課、試教以及公開課教學(xué)后的一些感想談一談:
一、首先要端正自己的心態(tài)。
這次的教育教學(xué)公開課,總的來(lái)說(shuō)級(jí)別比較高,我在教學(xué)中遇到的困惑、煩惱也是前所未有的,以前的素質(zhì)大賽也就突擊個(gè)兩三天就結(jié)束了。心態(tài)也比較輕松,它代表得只是我個(gè)人或者學(xué)校。但這次公開課凝聚了常州市廣大教師的智慧和思想,由我來(lái)展現(xiàn),壓力很大。一遍一遍反復(fù)試上,反復(fù)修改,讓我的心態(tài)也變得煩躁、頹廢、郁悶、苦惱起來(lái),往往是剛剛想出來(lái)一個(gè)點(diǎn)子,試教下來(lái)效果自認(rèn)為還行,但領(lǐng)導(dǎo)縱觀下來(lái)不夠好把握,或者音樂老師眾說(shuō)風(fēng)云,結(jié)果就給pass掉了。搞的自己最后一頭霧水,江郎才盡,黔驢技窮的地步。但是后來(lái)覺得這樣下去我更上不出自己的特色來(lái),關(guān)鍵還在于自己。最后采納了大家的一些建議加入自己的想法上了這節(jié)課,通過這課感覺人有時(shí)候不能人云亦云,自己心里得有底,才能上好課。
二、構(gòu)思要新穎。
要備好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思很重要,既要做到有出彩點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,又要讓你的教學(xué)扎實(shí)有效,完成教學(xué)的任務(wù)。這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課,覺得很難結(jié)合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施,然后考慮到要有自己的思考,結(jié)合自身的特點(diǎn),結(jié)合課題的精神去備,拿來(lái)主義并不實(shí)用,最后構(gòu)思既然是《憶江南》,就結(jié)合江南的景、江南的詩(shī)、江南的歌,江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對(duì)比不同的風(fēng)格去備,終于讓教案有了些眉目,然后是斟酌修改美化語(yǔ)句,經(jīng)過多遍才定稿,實(shí)則不易,通過這次體會(huì)到平時(shí)要多思考,到時(shí)才不會(huì)有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
三、多媒體輔助為教學(xué)增姿添彩。
說(shuō)實(shí)在的通過這次活動(dòng),讓我對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的了解,平時(shí)上課因?yàn)闂l件限制是很少使用的,《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了我一個(gè)多月,總算功夫不負(fù)有心人,確實(shí)給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道,往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對(duì)比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材,上課時(shí)才能精為其用。
四、教師的語(yǔ)言。
我們平時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)都是比較隨便的,一到上公開課的,就會(huì)呈現(xiàn)出各種問題,語(yǔ)言不精煉嚴(yán)謹(jǐn),一個(gè)問題反復(fù)多遍,羅嗦;教學(xué)語(yǔ)言沒有啟發(fā)性,感染力,不能拉近與學(xué)生的距離:語(yǔ)言沒有美感,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍等等。這是作為老師平時(shí)就應(yīng)該修煉的。需要落實(shí)到平時(shí)的每一課中去,功夫在平時(shí)。
江南春教學(xué)反思反思篇6
第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī),古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷??芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,受到古詩(shī)文的熏陶??梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了教學(xué),課后又有了一些想法。
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩(shī)句,感悟美。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫何田田?看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō),蓮葉真多呀!蓮葉真美呀!蓮葉又大又綠!滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。在學(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。
三、讀中想畫,欣賞美。
請(qǐng)小朋友們看畫面,猜一猜蓮葉何田田是寫蓮葉怎么樣的?
以圖解詩(shī),以讀代講,用想象把詩(shī)句還原成畫面,把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒讀到魚戲蓮葉間時(shí),學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,一年級(jí)的小孩子自控能力差,很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,于是,我靈機(jī)一動(dòng),話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):小朋友們,愿意跟著老師劃著小船到蓮葉田田的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō),小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了,我因勢(shì)利導(dǎo)那就讓我們劃起槳兒,去欣賞蓮葉田田吧!話畢,輕輕地劃了起來(lái),小朋友們也都學(xué)著他的樣子,進(jìn)入了情境,有的小朋友動(dòng)作太大了,影響到了同桌的小朋友劃槳,于是我說(shuō):我們可要輕輕地劃小船哦,別碰疼了蓮葉,碰傷了荷花哦!小朋友們都是善良的,聽我這么一說(shuō),趕緊放慢了速度,劃得很輕很輕,好象真的是泛舟湖上一樣,入情入境,就在小朋友們開心劃著小船的時(shí)候,我突然叫起來(lái):哎呀,快看一小魚,我接著吟誦:魚戲蓮葉間故意拖長(zhǎng)了聲調(diào),小朋友們沒跟著接,于是我又接著說(shuō):魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西小朋友們明白了,有的說(shuō):魚戲蓮葉南。有的說(shuō):魚戲蓮葉北。就這樣,由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。
這五句幾乎相同的詩(shī)句,本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的,讀這五句詩(shī)時(shí),大部分學(xué)生不解其味,只知道有魚,與上句斷開理解,抓的是魚戲。卻不知道此處是互文見義的手法,經(jīng)這么一劃槳,一發(fā)現(xiàn),一驚喜,一叫喊,小朋友們茅塞頓開,立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊,再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。課前,老師對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)要作充分的準(zhǔn)備,課上對(duì)于老師的生成我們也不可低估,在備課時(shí),考慮到課上學(xué)生的坐不住,這劃槳不僅僅是帶學(xué)生輕松地瀆懂了課文,而且還讓學(xué)生課中休息了一下,同時(shí)要求學(xué)生輕輕地劃槳,別碰傷了蓮、葉也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教育,真可謂是一舉多得。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,故不須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒有精神,設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情游來(lái)游去的環(huán)節(jié),學(xué)生很活躍,達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課,我有兩點(diǎn)體會(huì),在教學(xué)中今后要注意這兩點(diǎn):
(一)揭題激趣,感受美。新課一開始,教師可出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō):江南是個(gè)好地方,這里的孩子可以劃著小船,來(lái)到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?小朋友們都喜歡去,有的孩子會(huì)問:怎么去?教師順勢(shì)引導(dǎo):古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī),題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩(shī),不就是去采蓮了嗎?這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
(二)整體感知,再現(xiàn)美。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候,可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì):
1、自由讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?
2、仔細(xì)看看圖畫,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?
3、邊讀課文邊看圖,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到?
讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。