繡紅旗教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-17 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)教學(xué)反思可以讓老師們以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,教師可以通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了繡紅旗教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

繡紅旗教學(xué)反思7篇

繡紅旗教學(xué)反思篇1

?一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,課文寫(xiě)了“我”──一名中國(guó)留學(xué)生,在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板“用國(guó)旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人尊重”的思想內(nèi)涵。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課文思想性比較強(qiáng),不好把握。因此,我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來(lái)執(zhí)教本課。

下面,我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì):

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情,學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的,是順暢的,是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),沒(méi)有必要設(shè)置那么多的障礙,沒(méi)有必要弄得那么復(fù)雜,那么深?yuàn)W。

?一面五星紅旗》這一課情感豐富,內(nèi)涵深刻,人物形象突出,為了讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我緊扣情感主線(xiàn),刪繁就簡(jiǎn),全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國(guó)旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛(ài)國(guó)旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)研讀品味,拉近學(xué)生與文本的距離,讓“愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)”的精神內(nèi)涵,自然融入到學(xué)生的腦中,鐫刻在學(xué)生的心中。

二、讀讀悟悟求發(fā)展

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題,那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設(shè)計(jì)本課時(shí),我嘗試從以下幾方面入手:

1、注重指導(dǎo)朗讀的層次性:

“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為教師,應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么,有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的朗讀,既肯定優(yōu)點(diǎn),同時(shí)指出存在問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解,更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見(jiàn)并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。

在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí),我先設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀:“如果你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤,在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路,你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答:“著急、害怕”。我順勢(shì)引導(dǎo):“誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀出著急、害怕的感覺(jué)?”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí),我再次引導(dǎo):“有點(diǎn)害怕了,能讀得再害怕一點(diǎn)嗎?”在我的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo),無(wú)論是對(duì)朗讀水平高的學(xué)生,還是水平低的學(xué)生,可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展。

2、著眼朗讀表達(dá)的情感性:

朗讀的要求是“正確、流利、有感情”?!罢_”與“流利”的朗讀易指導(dǎo),而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不容易。倘若說(shuō)“正確”、“流利”的讀是“練”出來(lái)的,那么“有感情”的讀則是“悟”出來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會(huì)作者所表達(dá)的情感,披情入境,使“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”。

在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛(ài)國(guó)旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí),我就勢(shì)引導(dǎo):“你是從哪些詞體會(huì)到的?”學(xué)生答道:“我是從‘慢慢’一詞體會(huì)到的”。對(duì)此,我進(jìn)一步點(diǎn)撥:“你平時(shí)怎樣對(duì)待自己珍愛(ài)的東西?”在我的精心引導(dǎo)下,學(xué)生立刻悟出正是因?yàn)槲覠釔?ài)國(guó)旗,所以動(dòng)作才會(huì)小心翼翼,生怕弄壞了它。接著,我又范讀該句,讓學(xué)生再次體會(huì)“國(guó)旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗,有可能會(huì)褪色,有可能會(huì)弄臟,但在‘我’的眼里,它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí),我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁,讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句,學(xué)生已能讀出理解,讀出感受,其效果不言而喻。

3、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性:

在這節(jié)課上,我采用了多樣化的朗讀形式,讓學(xué)生“在讀中生情,在情中感悟和升華”。

⑴ 范讀:

教師的范讀,對(duì)學(xué)生是一種朗讀的信息暗示,學(xué)生總會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行模仿、借鑒。本課教學(xué)中,我適時(shí)采用范讀,力求加深學(xué)生對(duì)文本的感悟,提高朗讀水平。

⑵ 互評(píng)幫讀:

在自由讀文后,我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子,請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀。這樣,學(xué)生進(jìn)行互評(píng)幫讀,有利于雙方的共同提高。

⑶ 配樂(lè)讀:

在學(xué)文結(jié)束時(shí),我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段,使學(xué)生的情感得到升華。

4、增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性:

朗讀評(píng)價(jià),應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo),在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中,我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀情況,正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng);多指導(dǎo)、少評(píng)判;多情趣、少教條。

如“你的聲音真好聽(tīng)”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽(tīng)了你的朗讀,我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了,誰(shuí)能讀得再害怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),捎上不足,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

在這堂課中,尚有很多不足之處,如對(duì)全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中,整體朗讀的實(shí)施不十分突出;一些課堂提問(wèn)所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中,進(jìn)一步改進(jìn)做法,取得較好的效果。

繡紅旗教學(xué)反思篇2

優(yōu)點(diǎn)與不足:“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐,熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。

而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,切己體察,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛(ài)國(guó)情,體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。“等重點(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?

交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái),切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”;也得到“意”,“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

繡紅旗教學(xué)反思篇3

?一面五星紅旗》寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí),寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國(guó)旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。“愛(ài)國(guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在這節(jié)課上,我運(yùn)用我校開(kāi)展的“形象先行”閱讀法帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會(huì),讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊“愛(ài)國(guó)情”

五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,如何讓三年級(jí)的孩子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題,對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開(kāi)始,我以一首《紅旗飄飄》來(lái)引入課文,此段音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力的,它能使人迅速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景,這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助,因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是一致的。學(xué)生有了狀態(tài)再來(lái)學(xué)習(xí),那必定會(huì)事半功倍。導(dǎo)入課題后,再讓學(xué)生兩讀課題:大聲讀、深情讀,使學(xué)生的感情迅速升溫,為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。

(二)自主讀文,感知“愛(ài)國(guó)情”

語(yǔ)文課堂教學(xué)中,孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為,在初讀文本的教學(xué)過(guò)程中,給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)孩子自主閱讀,讀出文中的愛(ài)國(guó)情來(lái)。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文,再充分地交流理解。此時(shí),教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文寫(xiě)了一件什么事?誰(shuí)的事讓你最感動(dòng)?讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國(guó)旗情”,感知到“濃濃愛(ài)國(guó)情”,對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。

繡紅旗教學(xué)反思篇4

一、深入剖析,精心設(shè)計(jì)設(shè)

?一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文,這是一篇感人至深的文章?!拔摇笔且幻袊?guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過(guò),第一部分寫(xiě)“我”在一次漂流活動(dòng)中失事,處境非常艱難;第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程,“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國(guó)旗的要求;第三部分寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老板,“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我在教法上采取了以“讀”為主線(xiàn),落實(shí)“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知,培養(yǎng)語(yǔ)感,促進(jìn)思維,促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn),學(xué)生有閱讀的自由,有充裕的自讀自悟時(shí)空,學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參與)。對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō),既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈,因此,對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài),思維的花朵異彩紛呈,這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。

二、分析目標(biāo),落實(shí)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。據(jù)此,確定了如下目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài),體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫(xiě)作特色。目標(biāo)確定以后,教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開(kāi),并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語(yǔ)言環(huán)境之中,在讀中理解,在讀中品味,在讀中激情。

三、找準(zhǔn)關(guān)鍵,有的放矢

教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過(guò)程中由感知教材向理解教材的合理過(guò)渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此,我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定:1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

繡紅旗教學(xué)反思篇5

今天,我上了《一面五星紅旗》這一課,這是一篇感人至深的文章,一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下,他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。

在教學(xué)過(guò)程中,我以“留學(xué)生尊重、熱愛(ài)國(guó)旗的愛(ài)國(guó)之心”為主線(xiàn),引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

課前先讓學(xué)生了解國(guó)旗的故事,布置課前觀看各種情況下的升旗儀式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到情感共鳴,繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)和感受。但是,我沒(méi)有料到,不知是學(xué)生每周都升國(guó)旗太熟悉了,還是并沒(méi)有真正感受到國(guó)旗的莊嚴(yán),學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的寥寥無(wú)幾,教室里一片沉默。我有些急,心想學(xué)生沒(méi)有感受這課可怎么上?但又一想,這不正是這堂課要解決的問(wèn)題嗎?于是我讓學(xué)生初讀課文,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情,在交流反饋的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文,找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì),并進(jìn)行小組交流討論,在集體交流中選擇“我”拒絕交換國(guó)旗的部分重點(diǎn)理解,進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心,升華情感。通過(guò)這樣步步深入地理解感悟,學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文,走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處,理解了他的矛盾掙扎,理解了他心靈的激烈斗爭(zhēng),最后,愛(ài)國(guó)心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦,他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的尊嚴(yán),捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。上到后來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越積極,氣氛越來(lái)越熱烈,學(xué)生的想說(shuō)的話(huà)也越來(lái)越多。最后拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說(shuō)……”的時(shí)候,學(xué)生的發(fā)言就很精彩,感受也很深刻了。

本課的不足之處在于,愛(ài)國(guó)主義情感的滲透,光引導(dǎo)學(xué)生正面理解,似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國(guó)較為貧窮、落后,不被外國(guó)人所敬重。現(xiàn)在,中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化,世人刮目相看,越來(lái)越贏得了各國(guó)的尊重這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì),那樣帶來(lái)的震撼可能會(huì)更大一些。

繡紅旗教學(xué)反思篇6

【教學(xué)片斷】

1、今天我們要學(xué)習(xí)第26課《一面五星紅旗》,看到五星紅旗,你想說(shuō)些什么?

2、通過(guò)同學(xué)們的回答,我知道了五星紅旗是莊嚴(yán)的,代表我們的國(guó)家。那在一個(gè)身處異地的中國(guó)留學(xué)生的心中,五星紅旗又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文。

3、初讀課文:

找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗?

⑴收拾好背包,我把它在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了。

⑵為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái),系在脖子上。

⑶我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢地解下來(lái),再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。

⑷我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

⑸我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

文中哪一處最能體現(xiàn)我愛(ài)五星紅旗?

非常饑餓的時(shí)候也不愿意拿五星紅旗換面包?

用一個(gè)字來(lái)形容他此時(shí)的這種情況。

(饑餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷)

他的心情是(害怕的,孤獨(dú),擔(dān)心的)

這時(shí),他最需要_______,如果你是他,我的眼前仿佛出現(xiàn)_____________。

【教學(xué)反思】

1、教學(xué)從學(xué)生所了解的國(guó)旗知識(shí)入手,在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上了解故事的大概經(jīng)過(guò)。

2、找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗?

設(shè)計(jì)意圖是抓住關(guān)鍵問(wèn)題,要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,直接找到重點(diǎn)句,以點(diǎn)概面,突出重點(diǎn)。

3、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛(ài)五星紅旗?

設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生感受到我當(dāng)時(shí)的處境十分艱難,急需幫助。理解他那時(shí)勞累、傷痛,以及后面的補(bǔ)白,都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包,為后面我的愛(ài)國(guó)行動(dòng)作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。

4、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化,是側(cè)面來(lái)突顯我的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)對(duì)我拒絕面包店老板提出的要求時(shí)的一系列行為動(dòng)詞的圈、劃,串講來(lái)突顯我情感態(tài)度的果斷、堅(jiān)決,從而感動(dòng)面包店的老板,具體放到了第二課時(shí)。

繡紅旗教學(xué)反思篇7

愛(ài)國(guó),對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō),實(shí)在太抽象?!兑幻嫖逍羌t旗》寫(xiě)的就是愛(ài)國(guó)情感故事?!拔摇笔且幻魧W(xué)生,在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下,我拒絕了面包店的外國(guó)老板用國(guó)旗換面包的要求。以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。

“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感?”“用什么作為打開(kāi)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感閘門(mén)的突破口呢?”備課中,我一直思考著。在通讀課文之后,我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題,那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙,開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)國(guó)情感之門(mén),讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗!

于是,就有了以下的教學(xué)過(guò)程。

一、早讀——有效預(yù)習(xí),初步感知課文內(nèi)涵。

早讀,布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字,用橫線(xiàn)劃出新詞;在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí),能夠讓學(xué)生初步感知課文,了解課文大概講了一件什么事情,對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

二、課堂——師生互動(dòng),一堂生動(dòng)的愛(ài)國(guó)課。

(一) 范讀:渲染莊嚴(yán)氣氛

教學(xué)伊始,我便展示我的朗讀功底,投入地把整篇文章示范朗讀了一遍,目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴(yán)”的氛圍當(dāng)中。

(二) 默讀:劃出描寫(xiě)“五星紅旗”的句子

“五星紅旗”,就是課文的“眼睛”,可以透過(guò)它看到此文的靈魂。

學(xué)生靜靜地默讀著,鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著,猜想著:孩子們每找到一個(gè)句子劃出來(lái)時(shí),就要在心中讀一遍“五星紅旗”,他們應(yīng)該能夠體會(huì)到紅旗的分量吧!

反饋時(shí),我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會(huì),而且追問(wèn):

1、“你覺(jué)得‘我’對(duì)待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的?”

生:“我覺(jué)得作者很愛(ài)惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái),系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗,才這樣做的?!?/p>

2、“我為什么漂流時(shí)還帶著五星紅旗?”

(我的啟發(fā):五星紅旗一般在哪里、什么時(shí)間掛著?代表什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考發(fā)言)

生1:“說(shuō)明我是中國(guó)人?!?/p>

生2:“以中國(guó)人為自豪和驕傲?!?/p>

生3:“告訴大家,我是中國(guó)人?!?/p>

(三)朗讀:讀出作為中國(guó)人的自豪感

為了讓學(xué)生深刻體會(huì)句子的含義和包含的情感,我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個(gè)句子。讀得感情不到位時(shí),加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀,讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的愛(ài)國(guó)情感。

(四) 思考:開(kāi)啟愛(ài)國(guó)情感之門(mén)

1、“我”的處境的危險(xiǎn)。

學(xué)生找到第三自然段,總結(jié)出“我”的險(xiǎn)境:饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。

2、面包店老板的態(tài)度的變化。

學(xué)生默讀第二部分,了解到面包店老板開(kāi)始冷漠,后來(lái)因“我”的愛(ài)國(guó)而感動(dòng),無(wú)償救護(hù)了“我”。

(五)再讀:動(dòng)作和對(duì)話(huà)句子,感悟升華愛(ài)國(guó)情感

文中的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,最能體現(xiàn)文本情感,我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀,孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。

三、拓展——語(yǔ)言激勵(lì),愛(ài)國(guó)情感暖人心。

課堂即將結(jié)束,一曲莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》在教室回旋,同學(xué)們面對(duì)著黑板上鮮艷的五星紅旗,肅立,眼里閃動(dòng)著亮光!課后,我再播放了一曲孫楠的mtv歌曲《紅旗飄飄》,里面有運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)后升國(guó)旗、南極考察隊(duì)員在南極大陸插上國(guó)旗、天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)旗與太陽(yáng)一同升起……一幕幕畫(huà)面,讓學(xué)生感覺(jué)到“祖國(guó)萬(wàn)歲”“做中國(guó)人,真好!”

語(yǔ)文教學(xué),必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中,相信語(yǔ)文能力在提高,思想也在飛躍!愿五星紅旗永遠(yuǎn)升起在孩子們純凈的心靈!