教學反思是促進教師教學水平的提高，在寫教學反思的時候，心無旁騖是首要的，這樣的反思才具備價值，以下是范文社小編精心為您推薦的幾倍教學反思7篇，供大家參考。
幾倍教學反思篇1
“倍”是一個抽象的概念，本節(jié)課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。
在本節(jié)課的教學中我注重了以下幾點：
1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學理念。
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。
根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我設計了闖關這一環(huán)節(jié)，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感。
在教學中，設計了學生動手實踐這一環(huán)節(jié)，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。
在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。
因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學生產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。
讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我十分注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關系，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。
3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。
在最后的練習中，出現(xiàn)了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數(shù)學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。
4、存在問題：
（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。
（2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉
幾倍教學反思篇2
教學反思：
本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學生不能用規(guī)范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個建模的過程，這樣學生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習把今天所學的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個學生的作業(yè)進行反饋，還是讓學生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的`效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進行選擇。
幾倍教學反思篇3
教學目標：
1、理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念，初步掌握求一個是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系和解答方法；
2、使學生經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的問題實際問題，學會用自己的語言表達解答問題的大致過程；
3、在操作、觀察討論等實踐活動中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力，增強獨立思考，合作交流的意識；
4、通過學習使學生獲取解決問題的成功感。
教學重難點
1、經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的是實際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實際問題；
2、應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義。
教學準備：多媒體課件、實物展示平臺、小棒若干、三角形
教學過程
一、回顧舊知，引出課題。
1、口算比賽
2、回顧舊知，求一個數(shù)的幾倍是多少。
老師：獎勵女生4朵花，獎給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎給男生多少朵花？
學生：8朵
老師：你是怎么知道的？
學生：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個4。
2*4=8（朵）
老師：回答得很好，這是我們以前學些的求一個數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學習有關倍的知識。
二、操作學具、合作交流、自主探究新知。
（一）教學例2
1、操作學具，探究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義；
①老師：20xx年10月15日，神舟五號載人飛船發(fā)射成功，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？
學生：想！
②老師：我們就一起用小棒擺飛機代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個飛機吧！
③老師：比一比，看誰擺得又多又好（規(guī)定時間）
2、觀察思考
老師：老師擺了一架飛機用了幾根小棒？（5根）
某某同學擺了兩架飛機用了幾根小棒？（10根）
你是怎么知道的？
學生：擺1架飛機用5根，擺兩架飛機要用2個5根，就是10根。
老師：那么某某同學用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么？
學生：10里面有2個5
老師：擺3架飛機的同學用了多少根小棒？（15根）
那又是 老師用的小棒的幾倍呢？為什么？
反復強調(diào)15里面有3個5,15就是5的3倍。
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15/5=3
4、小組交流
每個同學算一算，自己擺飛機所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？
5、完成課件上的練習。
（二）教學例3
（1）課件出示例3主題圖；
（2）根據(jù)這些信息，你能運用我們所學的知識提一些數(shù)學問題嗎？并進行解答？
（3）要求提用除法解決的問題？
（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計算？
（5）得數(shù)5的后面不寫單位？為什么？
老師：今天我們所學的'求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，所以用除法計算。
三、應用拓展
1、完成書，聯(lián)系十二第2題；
2、完成做一做。
個人反思：
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實際是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，兩者僅僅是換了說法。因此，教學時應緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導學生學會用轉(zhuǎn)化的方法將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，從而使學生學會用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。
我在教學時，讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。并從學生已有的知識水平出發(fā)，以聯(lián)歡會為題材，激發(fā)學生的求知需要，從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學中，應讓學生自己去嘗試操作，探索方法，讓學生通過擺小棒、擺學具等活動，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關系，在親身體驗探索中明白道理，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生是學習主體的教學思想。
總之 ，在整個教學中，我十分注重利用學生原有的知識經(jīng)驗，給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的學習氛圍，讓他們在自主、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗基礎上去主動構建知識體系，體驗到成功的快樂。
幾倍教學反思篇4
教材分析
?求一個數(shù)的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內(nèi)容，目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
學情分析
1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學生認知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內(nèi)容，而學習理解“倍”的概念及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節(jié)課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。
3、學生認知障礙點分析：本節(jié)內(nèi)容是學生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節(jié)課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經(jīng)歷做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數(shù)學即生活，感受數(shù)學的樂趣，數(shù)學的價值。
教學目標
知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經(jīng)歷探究新知的過程，引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生積極動腦的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學生體驗數(shù)學即生活，感受數(shù)學的樂趣，數(shù)學的價值。
教學重點和難點
1、理解并建立“倍”的意義，
2、理解并掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
幾倍教學反思篇5
在學習這部分內(nèi)容時，分了兩個層次，首先是通過例2、例3的學習，建立起“倍”的概念，形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”結構。其次是利用已經(jīng)構建的思維模式解決例4的實際問題。在學習例2、例3時，我設計了多層次的操作活動，讓學生去經(jīng)歷、去體驗、去探索，在親身的感受中明白道理。
首先設計了一個擺正方形的操作練習，讓學生任意擺，想擺幾個就擺幾個，但要明確自己擺的正方形用了幾個4根小棒，這時，教師再引出“倍”的概念告訴學生，用了幾個4根還可以說成是4的幾倍，讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，讓學生跟著老師擺圓，第一行擺3個圓，第二行3個3個擺，擺兩次，使學生認識到第二行實際擺的是2個3，也就是說第二行擺的是第一行的2倍。
再次，讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍，這時，學生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個圓，學生在腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。
最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基地上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為解決問題構建“思維模式”。
在教學例4時，放手讓學生觀察情景圖，尋找數(shù)學信息，提出必要的教學問題。主要是引導學生學會從實際問題中抽出兩個數(shù)的關系進行分析，在學生初次接觸線段圖，教師要指導學生能看懂圖，同時借助線段圖，明白一個數(shù)里有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍。然后根據(jù)求幾個幾是多少的計算方法，知道求一個數(shù)的幾倍是多少應該乘法計算。
在鞏固練習時，我采取了由易到難，由淺入深的原則，在完成書上的練習后我設計了這樣一組練習題
1、學校評比優(yōu)秀作業(yè)，一年級評出了9份，二年級評出的是一年級的3倍，三年級評出8份，四年級評出的是三年級的5倍，二年級評出了多少份？四年級評出了多少份？
2、補充適當?shù)男畔?，再計?/p>
圖書角有8本科技書，------------，故事書有多少本？
（1） 用加法：--------------------
（2） 用減法：--------------------
（3） 用乘法：--------------------
總之，在設計這節(jié)課時，始終把學生放在首位，讓他們通過小組同伴間的互助合作，老師的適時點撥，積極、主動地解決問題，使學生不僅掌握了一定的知識，而且能力又有了一定程度的提高
幾倍教學反思篇6
本節(jié)課是教學“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單實際問題。通過解答“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，既能加深學生對倍的含義的認識，又能為以后學習解答“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”等實際問題打下基礎。
1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，這一過程讓學生獨立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開始調(diào)整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”做好準備。
2.“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法的關鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”。學生擺好小棒后，教師可以結合小棒圖講述：柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，也就是說柳樹有3 個5 棵。并讓學生看圖練習說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考，引導學生明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。之后的練習也要讓學生分析每題的數(shù)量關系，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。
幾倍教學反思篇7
本節(jié)課，順利地完成了知識目標，而且在完成知識目標的同時，體現(xiàn)了三維目標的落實。下面我談一下，這節(jié)課教后的感受：
1、從學生已有的經(jīng)驗入手，逐漸過度到新知
新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)”，從舊知識逐漸遷移到新知識，并讓學生通過對新知識的探究，理解和掌握學習內(nèi)容。這堂課，先通過對“倍”的復習，鞏固了舊知與解題方法，很自然地把學生的學習興趣引入到新授內(nèi)容“增加幾倍”。
2、培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神
采用小組合作，同伴互助的教學模式，通過小組里一部分學生畫一畫、擺一擺小圓片，另一部分學生畫一畫線段圖，最后共同算一算的合作學習形式，讓學生在合作中獲得自主學習成功的喜悅和體會小組合作的力量，最終達到提高個體學習的動力和能力，達成團體目標。同時，學生在動手操作中由具體到抽象，由簡單到復雜，由直觀的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維，逐步領悟增加幾倍，增加到幾倍的解題方法。學生學習的積極主動性也得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以學生的學為主體，教師的教為主導，取得了較好的課堂效果。
3、注重學習方法，思維方法，探索方法的獲取
“授之于魚，不如授之于漁”，整堂課不僅培養(yǎng)學生擺學具，畫線段圖的學習方法和解題能力，而且要求學生對獲得的知識予以闡述，從而培養(yǎng)了學生嚴密的數(shù)學思維過程。在對結論的推導過程中，運用列舉的方法，層層引導，使學生的思路清晰明了，從而培養(yǎng)學生正確的思維方法。
4、不足之處
數(shù)學語言是很嚴謹規(guī)范的，教師事先對自己的語言要有預設性，要講得精簡而明確，如歸納增加到幾倍，就是求這個數(shù)的幾倍時，我的語言有些不明確，不干脆，羅嗦。再有學生發(fā)言的積極性，在課堂教學中需要不斷地給予鼓勵和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學生的自主性和自信心。
總而言之，整節(jié)課上下來還是順利的，繼續(xù)努力，爭取更好。
