楊修之死教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

時間:2023-01-28 作者:Animai 教學(xué)計(jì)劃

寫好相關(guān)的教學(xué)反思是我們提升個人能力的第一步,對于在教學(xué)中出現(xiàn)的問題,大家一定要對它做好教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了楊修之死教學(xué)反思教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。

楊修之死教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

楊修之死教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?楊修之死》是一篇自讀課文,內(nèi)容看上去比較簡單。但是通過認(rèn)真研究課文,我發(fā)現(xiàn)它很值得一教。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、概括、分析、寫作等能力。本次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程基本上實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)將收獲總結(jié)如下:

一、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn):

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要勇于打破常規(guī)。

?楊修之死》是白話小說。一般情況下,我們會按照小說的三要素,即環(huán)境、人物、情節(jié)的格式來教學(xué)。在實(shí)際授課過程中,我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點(diǎn)問題,也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因,來大做文章。將古往今來學(xué)者們的觀點(diǎn)引入,讓學(xué)生分小組展開討論,激發(fā)學(xué)生的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié)、人物形象的做法,又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息,拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容,更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維,學(xué)會如何根據(jù)文本分析問題,學(xué)會提取有效信息,尋找依據(jù),支撐自己的觀點(diǎn)。在互相切磋中,掌握本文的重點(diǎn),學(xué)習(xí)小說的方法。

2、情境教學(xué)

復(fù)述課文主要情節(jié),既是對學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察,也是創(chuàng)設(shè)情境。在討論的過程中,我也含蓄地運(yùn)用了這個教學(xué)方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去,在滲透情感體驗(yàn)的同時,激發(fā)其思維。情境為教與學(xué)都增添了趣味性,使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。

3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

好的開頭等于成功一半。教學(xué)導(dǎo)語要能夠給學(xué)生新鮮感,引起他們學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手,增強(qiáng)課文時代感的同時,引起他們思考楊修之死。從一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住,在以下的環(huán)節(jié)中層層推進(jìn),挖掘課文的深度。

二、今后教學(xué)需要改進(jìn)的地方

1、認(rèn)真研究學(xué)生

認(rèn)真研究教法的同時,更要深入全面地研究學(xué)習(xí)對象。制定的目標(biāo),設(shè)定的導(dǎo)引問題難度要適當(dāng)。對學(xué)情要做到心中有數(shù)。

2、提高設(shè)問技巧

提問是一種藝術(shù)。要根據(jù)不同能力、性格的學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變設(shè)定不同的提問方法。對于高難度的問題,要設(shè)置臺階,引導(dǎo)學(xué)生一步步攀登到制高點(diǎn)。不同教學(xué)環(huán)節(jié)間,過渡處需要巧妙設(shè)計(jì),自然轉(zhuǎn)換。

3、控制教學(xué)節(jié)奏

一張一弛,文武之道。把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間,注意教學(xué)節(jié)奏要做到張弛有度。好的教學(xué)課堂如同聽藝術(shù)家演奏一曲優(yōu)美動聽的音樂。

4、加強(qiáng)板書訓(xùn)練

美麗實(shí)用的板書會為教學(xué)錦上添花。本次教學(xué)板書有些凌亂。既不美觀,又不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該以身作則,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,有利于導(dǎo)引學(xué)生。

總之,這次教學(xué)實(shí)踐暴露了許多問題,收獲多多,為我以后教學(xué)指引了奮斗目標(biāo)。

楊修之死教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

?楊修之死》是初三語文上冊的一篇課文,是《三國演義》一篇節(jié)選課文,學(xué)生在了解《三國演義》的基礎(chǔ)上,對課文的人物應(yīng)該有比較深的了解和探究。

在這篇課文的講授中,在教學(xué)中自我感覺良好的在以下幾方面:

1、學(xué)生對于楊修這個人僅僅知道但并不了解,更不用說能經(jīng)叔本人的故事情節(jié)以及人物的性格等。因此在上課之前我采取了給學(xué)生講授《三國演義》的方法,把三國演義的故事人物之間的關(guān)系給學(xué)生梳理一下,使學(xué)生對于本部作品有所了解。事實(shí)證明,這個辦法是很好的,學(xué)生的積極性很高。

2、這篇課文的另一個重要人物是曹操,曹操在三國中是一個非常重要的人物,因此要讓學(xué)生了解曹操,以致使他們能夠?qū)τ陔p方的矛盾有一個深入的探討。只有這樣,他們才能得到較好地鍛煉,閱讀能力才能提高。因此在教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

⑴ 在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,對文中人物形象做出自己的分析,就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學(xué)作品時要有獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”

⑵ 本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說,學(xué)生對此有很濃厚的興趣,最適于放開手,讓學(xué)生合作探究,研讀課文。本課中,對于楊修的死因,歷史上有頗多爭議。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過程,也是學(xué)生主動性充分調(diào)動的過程,能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語文課堂的樂趣,品嘗成功的快樂。

⑶ 語文教學(xué)就不能僅停留在教材上,宜拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示?!边@篇課文是名著中的名篇,給人以很多的啟迪和感悟,這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格,學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足,那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價值上的一大收獲。

但在教學(xué)中也存在不足:

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠,這在課堂上不得不花費(fèi)了一定的時間讓學(xué)生讀懂課文,疏通閱讀障礙。

2、是復(fù)述課文的七個小故事時,個別學(xué)生的語言不夠簡練,重點(diǎn)不明確。要在學(xué)生的這些方面進(jìn)行訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。

3、是時間的把握不夠準(zhǔn)確,復(fù)述故事花了過多的時間?!扒八珊缶o”,致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。

4、學(xué)生討論時很熱烈,每一位學(xué)生都積極參與了,可大都數(shù)卻不愿主動舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問題,卻一直沒想出很好的辦法解決。

楊修之死教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?楊修之死》是人教版九年級上的一篇自讀課文,出自我國第一部章回體長篇小說《三國演義》。楊修是歷史上的一個帶有傳奇色彩的悲劇性的人物,本文探討的是一個略顯沉重的課題,教學(xué)中使學(xué)生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學(xué)本文的要義。

整個教學(xué)設(shè)計(jì)由六個環(huán)節(jié)組成:

1、由清朝著名的文學(xué)評論家金圣嘆關(guān)于名著的評論:少不看《水滸》,老不看《三國》導(dǎo)入,介紹《三國》,并引用一首短詩導(dǎo)入課文,短詩:聰明楊德祖,世代繼簪纓。筆下龍蛇走,胸中錦繡成。開談驚四座,捷對冠群英。身死因才誤,非關(guān)欲退兵。

2、初讀課文,借助注解,讀懂課文。

3、復(fù)述故事情節(jié),并為小故事命名。

4、討論人物性格,探究楊修死因。

5、文本解讀:討論:請以“楊修之死,過在……,是因?yàn)椤?學(xué)生同桌之間互相討論,各抒己見 課后同學(xué)可搜集補(bǔ)充材料,展開辯論 ! )6、拓展延伸:

根據(jù)對文章的感悟,自選角度,為楊修的墓碑寫一句話:如:

1)大愚若智,聰明反被聰命誤。

2)一代英才,可惜未逢明君。

3)聰明機(jī)智知識淵博可謂英才,恃才放曠目中無人終嘗苦果。

聯(lián)系文章,補(bǔ)寫對聯(lián):

處事莫學(xué)曹操陰險狡詐,做人莫效楊修恃才放曠在教學(xué)中自我感覺良好的在以下幾方面:

1、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一上課,由清朝著名的文學(xué)評論家金圣嘆關(guān)于名著的評論:少不看《水滸》,老不看《三國》導(dǎo)入,介紹其中緣由,了解《三國》,并賞析了這首詞,讓學(xué)生齊誦詩,把學(xué)生帶入三國的世界,曹操和楊修的世界,全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明,這個辦法是很好的,學(xué)生的積極性很高。

2、這篇文章,故事情節(jié)比較簡單,沒有激烈的矛盾沖突,而且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,老師就應(yīng)該放手讓他們自己去閱讀、思考,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣,他們才能得到較好地鍛煉,閱讀能力才能提高。因此在教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

⑴《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學(xué)作品時要有獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。“在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,對文中人物形象做出自己的分析,就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

⑵ 本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說,學(xué)生對此有很濃厚的興趣,最適于放開手,讓學(xué)生合作探究,研讀課文。本課中,對于楊修的死因,歷史上有頗多爭議。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過程,也是學(xué)生主動性充分調(diào)動的過程,能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語文課堂的樂趣,品嘗成功的快樂。

⑶ 語文教學(xué)就不能僅停留在教材上,宜拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生”欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。“這篇課文是名著中的名篇,給人以很多的啟迪和感悟,這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格,學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足,那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價值上的一大收獲。

但在教學(xué)中也存在不足和有待改進(jìn)的地方:

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,這在課堂上不得不花費(fèi)了一定的時間讓學(xué)生讀懂課文,疏通閱讀障礙。

2、是復(fù)述課文的七個小故事時,個別學(xué)生的語言不夠簡練,重點(diǎn)不明確。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意,一定要在課堂中多加訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。

3、是時間的把握不夠準(zhǔn)確,復(fù)述故事花了過多的時間。 ”前松后緊“,致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)稍顯緊張。

4、學(xué)生討論時很熱烈,每一位學(xué)生都積極參與了,可大都數(shù)卻不愿主動舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問題,需要培養(yǎng)的膽量和口語表達(dá)能力。

楊修之死教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

這篇文章,故事情節(jié)比較簡單,沒有激烈的矛盾沖突,也沒有優(yōu)美華麗的辭藻,這樣的文章,中學(xué)生大都不喜歡學(xué)。要順利地完成這節(jié)課,首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以一上課,我就放了電視劇〈〈三國演義〉〉的主題歌,讓學(xué)生齊誦曹操的詩,讓學(xué)生講曹操的故事,把學(xué)生帶入三國的世界,曹操的世界,全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明,這個辦法是很好的,學(xué)生的積極性很高。

?楊修之死》是初四上學(xué)期的課文,初四學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,老師就應(yīng)該放手讓他們自己去閱讀、思考,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣,他們才能得到較好地鍛煉,閱讀能力才能提高。這就如同教小孩子走路。你用手扶者他走,可能比他自己走要快的多,穩(wěn)的多。但由于有依賴,長此以往,他便不會努力去走,肌肉不發(fā)達(dá),便學(xué)不會走路。到十八歲不撒手,他可能還走不穩(wěn)。嘗試著在適當(dāng)?shù)臅r候松開手,松開手,讓他自己走,他可能會跌交、磕破頭,但只有經(jīng)過這樣艱苦的練習(xí),他才能學(xué)會走路,并且,他會越來越發(fā)現(xiàn):獨(dú)立行走,其樂融融。

建構(gòu)主義教學(xué)理論也告訴我們,不存在客觀的純粹的知識供學(xué)生去接受,知識只能由學(xué)習(xí)者自我進(jìn)行,建構(gòu)而不是由教師傳授。教師的作用主要是為學(xué)生提供必要的情境,為學(xué)生參與任務(wù)提供良好的條件,教師不再是擁有知識的權(quán)威,學(xué)生也不再是被灌輸?shù)娜萜?,而是師生相互作用中的主體。

那么,教師就不能永遠(yuǎn)牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生在獨(dú)立的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,不斷壯大。

只有在這樣的閱讀中,學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課,同學(xué)們都表現(xiàn)的非常積極。細(xì)心鉆研,認(rèn)真探討,急劇爭辯,思維十分活躍,態(tài)度極為認(rèn)真嚴(yán)肅,充分表現(xiàn)了主人公的責(zé)任感。

再者,同樣的知識內(nèi)容,由老師講出和學(xué)生說出,效果會大不一樣。老師講讓學(xué)生聽,他們心理上會有一種壓迫感,久而久之,產(chǎn)生厭倦心理。而由學(xué)生自己說出,他們會產(chǎn)生一種成功的喜悅,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動力。這節(jié)課結(jié)束后,我聽到,有許多同學(xué)還在為某個有分歧的問題而討論,爭辯。

本節(jié)課所設(shè)計(jì)的十個問題大都被學(xué)生分析到了。學(xué)生沒想到的最后三個題目也激發(fā)了學(xué)生的極大興趣。所以,雖是學(xué)生獨(dú)立閱讀,老師也不能只是袖手旁觀,也要積極參與,與學(xué)生相互交流,互相啟迪。

楊修之死教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

近日,我講了九年級上冊語文教材中的《楊修之死》一課講完之后,我又重新回顧了我這一課的教學(xué)過程,感慨頗多,在課堂教學(xué)過程中,我只是按照常規(guī)的方法對課文內(nèi)容進(jìn)行了講解、分析了人物性格、處理了課后的練習(xí)。這種方法雖然讓學(xué)生掌握了課文的主要內(nèi)容,但傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮,沒有充分體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我主要從以下三方面來談?wù)勥@一課的教學(xué)反思。

第一,教學(xué)中知識能力的反思:

我認(rèn)為,在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),這一節(jié)課,在知識能力方面我有以下幾個知識點(diǎn):①講解插敘的寫作順序及作用;②學(xué)習(xí)如何概括事件主要內(nèi)容;③分析人物性格特征。

在教學(xué)中,我通過課堂講解,與學(xué)生互動、利用講解、啟發(fā)引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生掌握住了插敘的作用是對中心人物或事件的必要補(bǔ)充,概括事件主要內(nèi)容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描寫方法展現(xiàn)了人物性格,我認(rèn)為這是一節(jié)課在知識能力方面學(xué)生最大的收獲。

第二,教學(xué)中過程與方法的反思:

在課堂教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、概括能力。

首先找同學(xué)大聲,有感情地分段朗讀課文內(nèi)容,其他同學(xué)為其正音、找錯誤,這一個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的閱讀能力,每讀一段找同學(xué)來概括文段內(nèi)容,這一個訓(xùn)練,我先告訴學(xué)生概括事件內(nèi)容的方法:什么人做了什么事,例如第4自然段,就可概括為“楊修改建園門”,同學(xué)掌握了這個方法,就很容易概括出了其它段落的內(nèi)容,效果良好。

但在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的閱讀能力令人擔(dān)憂,在朗讀課文中,有多位同學(xué)在朗讀中讀錯字,沒有感情和出現(xiàn)反復(fù)的情況,在今后的教學(xué)中,我要重點(diǎn)予以加強(qiáng)。

第三,教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀的反思:

我覺得,在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀方面。課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不好,真正的語文教學(xué),應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個性,追求學(xué)生對問題獨(dú)特化的見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如:對“曹操”這一人物的評價,歷來都有不同的觀點(diǎn),如果我在課堂上安排讓學(xué)生自由發(fā)言,來評價曹操,也可讓學(xué)生自由發(fā)言討論楊修之死的原因,我想一定會更好地幫助學(xué)生來理解輔導(dǎo)課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評價歷史人物,可惜的是我在課堂上卻沒有安排,以后我要在課堂教學(xué)中多安排一些活動,讓學(xué)生獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之,在今后的語文教學(xué)中,要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念,把握語文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生由被動的接受對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人。