乘法口訣教學(xué)反思推薦8篇

時間:2022-12-12 作者:betray 教學(xué)計劃

為了相信記錄下課堂中的不足之處,我們一定要寫好教學(xué)反思,寫教學(xué)反思的過程是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題,以下是范文社小編精心為您推薦的乘法口訣教學(xué)反思推薦8篇,供大家參考。

乘法口訣教學(xué)反思推薦8篇

乘法口訣教學(xué)反思篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要主動參與、樂于探索、合作學(xué)習(xí),要求教師盡量為學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?!坝?--6的乘法口訣求商”一課,對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),力圖體現(xiàn)這些思想,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

古人說:“學(xué)起于思,思源于疑?!闭n堂上我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使同時學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,它產(chǎn)生于對未知事物的探索,只有主動探索才會有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”,我們一起去那里看一看的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題,從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對于書上例題中提出的三種求商的方法,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來的,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

在在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的機會,特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生討論、交流三個算式間的聯(lián)系時,學(xué)生可以廣泛參與,彼此相互傾聽、解釋、思考、交流,在觀點分享和碰撞過程中,仁者見仁,智者見智,教師穿針引線,巧妙點撥,適時評價。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動性的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘除法之間的關(guān)系,加深理解了“用乘法口訣求商”的算理,形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣既張揚了學(xué)生的個性,展示了個性的價值,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計活動,力求符合學(xué)生年齡特點,最大的激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來,而是將課后三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

乘法口訣教學(xué)反思篇2

學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣,掌握了初步的編制口訣的方法,可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng),但這必須有一個先決條件,即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。

這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾:學(xué)生介紹口訣時個別后進(jìn)生的表達(dá)力較差,對教師的要求聽不明白,讓其回答問題時浪費的時間較多。教學(xué)之后感到有得有失,正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時占用時間較多,所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了,只有忍痛割愛,沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了,象我意料的一樣,學(xué)生對這樣的知識很感興趣。

另外,在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時,由于時間關(guān)系,學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致,如果有時間,聰明的學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律,其實這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運用,而是通過教師的引導(dǎo),能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個了解,將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強些,回答問題在順利些,或許這節(jié)課上的會比這精彩,但是課堂上發(fā)生的情況有時是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,所以,只有利用好課堂中隨時出現(xiàn)的問題,把教學(xué)效果爭取做到最好,這也是我的教學(xué)中一直追求的目的,一直想達(dá)到的最佳境界,我會一直努力下去!

乘法口訣教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn),由于學(xué)生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗,因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了許多生活情景,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過獨立思考、合作交流解決問題。如:在5的乘法口訣教學(xué)過程中我從學(xué)生最熟悉的小手引入,初步感知幾個5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。教學(xué)中,我尤其注重思維過程的教學(xué),在學(xué)生明確了要解決的問題之后,讓學(xué)生通過直觀操作畫小傘,5根一把,直觀上認(rèn)識幾個5相加是幾,并研究問題的解決方法。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,帶著學(xué)生一個一個解決,逐步加深學(xué)生對乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問題的策略,讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個重點,但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,不只是讓學(xué)生單純的背,更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢,忘了下一句怎么辦。孩子們很會想辦法,記的效果也很好。

但是在課中還有許多不足之處,

一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面,首先在讓學(xué)生完成那張表格時,其實學(xué)生完全可以通過圖來自主完成這張表格,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一格一格的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,我沒有注重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知起點,不敢放手讓孩子們自己去編口訣,生怕他們囫圇吞棗,沒弄明白過程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放,給他們自主的空間。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是要從孩子們的知識起點出發(fā),預(yù)設(shè)教學(xué)。在這節(jié)課中,孩子們學(xué)得很沒耐心,反思我的教學(xué)過程,很多孩子都已經(jīng)會背乘法口訣了,你再從頭一點一點的教,他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。所以孩子已有的知識起點很重要,我們把握好這點就可以把握好整個課堂的重心與節(jié)奏,就能把握好教與學(xué)的方式與方法。

三、缺乏應(yīng)用口訣和寫口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思,但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,就強調(diào)這兩個算式都應(yīng)用這同一句口訣,學(xué)生可能錯誤會少些。此外,寫得太少,有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。

四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生,不能只局限于書本。

乘法口訣教學(xué)反思篇4

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的`內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一,對今后的計算具有重要的作用,務(wù)必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課,學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征,本人對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,理解乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,增長見聞,在快樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

1、主動探究,自編口訣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)了解口訣的一些特點,如每句口訣的第一個字是按順序排列的,第二個字都是一樣的,相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖,再寫算式,最后自編口訣。通過向全班展示,達(dá)到合作交流的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識,同時引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,大部分學(xué)生會根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式的練習(xí)設(shè)計。

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí),如:師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

4、創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情景。

教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力,自編并熟悉乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗成功的快樂,并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)的過程中,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的。問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,我找到了很多生活中的例子,如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點,給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

低年級的教學(xué),不僅要使學(xué)生掌握好知識,更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來,真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

乘法口訣教學(xué)反思篇5

在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊密結(jié)合生活實際,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手,讓學(xué)生算一個小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指,2只手有10個手指,3只手有15個手指,···”讓后引入雜技表演的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說出算式,當(dāng)學(xué)生能說出一部分后,我讓全班同學(xué)一起動筆寫出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的孩子說出:“一個5是5,2個5是10 ,···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣,能直接說出口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說出口訣的意思,這樣大家的觀點互相結(jié)合,學(xué)生順利的完成了口訣的編制,很快理解了口訣的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣,會用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒,讓學(xué)生理解1個5、2個5……,從而理解乘法的的含義。首先,第一個層次是5×1 1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

乘法口訣教學(xué)反思篇6

9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生多次經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程,初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法,基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說過:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?!痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,我先利用知識的遷移類推性,讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法,自己編寫總結(jié)9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手、動腦的能力,有利于理解和掌握9的乘法口訣,同時發(fā)展了學(xué)生的思維,然后采取生動、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣,突出重點、突破難點,最后利用對比法培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因為我留給了他們的足夠時間去思考,又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識,也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時他們在編口訣過程中,也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?我沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重知識傳授為主動探索,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚”。

乘法口訣教學(xué)反思篇7

本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動,今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算,重點是用口訣求商的方法,難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分,說一說等活動,使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時,我結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

二、在教學(xué)例題1時,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求,鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的`過程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點出課題,進(jìn)行小結(jié)。

三、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過“開小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時,設(shè)置有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動手、勤動嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前,學(xué)生的知識生長點和具備知識,了解本班學(xué)生特點,感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么,對于學(xué)生不具備的知識,如何彌補,怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)情的把握至關(guān)要!

姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點后,只有明確學(xué)情,方能突破難點,達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個班,每個班的學(xué)生都有自己的特點,學(xué)情也各不相同,對學(xué)生提供針對性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

2、“授人以魚,不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問題,多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子,幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點,課堂中要更多的關(guān)注他們,教會他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時,如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達(dá)到能熟練計算。

3、教學(xué)語言不但要簡練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對,會的教不會的,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,并鼓勵優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問題。

總之,本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭取使自己盡快的成長,力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效!

成長,在路上!愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長!

乘法口訣教學(xué)反思篇8

“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識以后進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里,因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,并學(xué)會用乘法口訣計算。

在“5的乘法口訣”新授課中,教學(xué)質(zhì)量良好,感覺做的比較成功的有以下幾點:

1.本節(jié)課,我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入,跟小孩拉近了距離,更容易的融入學(xué)生,使學(xué)生積極地去接受知識,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)事半功倍。

2.在教學(xué)設(shè)計方面,我更注重學(xué)生的說,學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時更是在說數(shù)學(xué),而且我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得枯燥無味,蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”,讓學(xué)生動手操作一下,可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.在設(shè)計練習(xí)上,我設(shè)計了對口令環(huán)節(jié),有師生對口令的,有生生對口令的。孩子都是純真可愛的,對口令是一個節(jié)奏明快的練習(xí),學(xué)生把對口令當(dāng)游戲,學(xué)生可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

作為一個新老師的我來說,不足的地方還是不少的,這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,主要有以下幾點:

1.導(dǎo)入部分:在這方面上,我利用動畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時間太多了,而且有點偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的興趣是被引起了,但是一下子又沉沒了,感覺得不償失,又點浪費了課堂上的寶貴時間。

2.教學(xué)過程方面:在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候,明顯的感覺沒得到自己想要的效果,學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒,并不知道擺小棒后面的意義。我想,會出現(xiàn)這個問題的主要原因是:在做這四步的時候時間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語言不夠精煉,學(xué)生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導(dǎo)致沒達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

3.練習(xí)方面:在練習(xí)上面,我應(yīng)該多出點難度不一樣的題目。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣,書本上的練習(xí)只針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生,然而,成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度,找不到學(xué)習(xí)的樂趣,所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。