教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的重要途徑，教學(xué)反思通過(guò)總結(jié)反思，提升自己的教學(xué)境界，以下是范文社小編精心為您推薦的貓教學(xué)反思6篇，供大家參考。
貓教學(xué)反思篇1
九月二十八日，是我本學(xué)期的第一次教研課，也是師傅這學(xué)期對(duì)我的第一次指導(dǎo)，上完這篇課文，認(rèn)識(shí)到了自己還是有很多的不足，接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的具體反思：首先，《小鷹學(xué)飛》這篇課文是一篇童話故事，這是語(yǔ)文的.一種體裁，但是很遺憾，由于我的疏忽我并沒(méi)有將這一知識(shí)教給我的學(xué)生。記得之前教研員曾說(shuō)語(yǔ)文的教學(xué)一定要注重其本身具有的特點(diǎn)，而不是一味的去講大道理，在這一點(diǎn)上我一直做的不到位。對(duì)于童話故事的強(qiáng)調(diào)還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，也是我的一個(gè)老毛病，在低年級(jí)的課堂上，我的語(yǔ)速一直偏快，導(dǎo)致學(xué)生跟不上我的思維，還有就是聽(tīng)課的老師也不是很容易跟上我的節(jié)奏，這一點(diǎn)是我在平時(shí)的課堂上就應(yīng)該慢慢改正形成習(xí)慣的。第三，就是對(duì)文本的理解，備課，不是所謂的將教案設(shè)計(jì)出來(lái)就結(jié)束了，而是要吃透文本，小鷹學(xué)飛這篇課文每個(gè)字，每個(gè)詞語(yǔ)想要表達(dá)的意思都應(yīng)該是教師先弄懂，不然在課堂上會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生。比如，在這節(jié)課上，我對(duì)小鷹到底飛了幾次？是三次還是一次呢？我沒(méi)有自己深刻的理解；還有老鷹對(duì)小鷹說(shuō)的話應(yīng)該如何理解，到底是鼓勵(lì)的還是不滿意的？語(yǔ)氣是低沉的還是和藹的？這些方面我都處理的很粗糙不到位。第四就是對(duì)課文所表達(dá)的深刻含義這段教學(xué)不夠，也就是這篇課文的最后一部分，由于時(shí)間緊迫，我基本上是直接呈現(xiàn)給學(xué)生，“人外有人，天外有天，學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前?！币苍S學(xué)生還沒(méi)怎么弄明白這幾個(gè)成語(yǔ)的意思我就已經(jīng)結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)，匆匆進(jìn)入生字的書(shū)寫指導(dǎo)了。
所以，總的來(lái)說(shuō)，《小鷹學(xué)飛》這篇課文的教授是比較粗糙的，希望自己以后能夠改正這些缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
貓教學(xué)反思篇2
本課結(jié)合新課程理念，注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生在自主嘗試的聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，設(shè)置不同遠(yuǎn)度的距離，讓學(xué)生樹(shù)立信心，關(guān)注個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生受益。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程銜接緊湊。用兒童話的語(yǔ)言和活潑有趣的組織形式將整堂課渲染的富有活力和激情，讓學(xué)生對(duì)本有些枯燥的投擲練習(xí)興趣盎然，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中較好的學(xué)習(xí)和掌握了教學(xué)目標(biāo)要求達(dá)到的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀?，F(xiàn)將我本節(jié)課總結(jié)如下：
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，符合水平一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中遵循目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的核心思想，精心組織教學(xué)過(guò)程，順利地完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本達(dá)成了原定的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，重難點(diǎn)突出。本節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，主次分明，基本部分的教學(xué)利用學(xué)生自主嘗試體驗(yàn)—教師示范講解，用口訣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分解動(dòng)作的練習(xí)。在徒手分解與完整練習(xí)中體會(huì)肩上屈肘、蹬地轉(zhuǎn)體、揮臂過(guò)肩、快速有力的動(dòng)作要領(lǐng)，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法比較有效。
3、教學(xué)形式多種多樣，趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。投擲教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單調(diào)乏味。我在教學(xué)中應(yīng)用兒童話的語(yǔ)言和富有情趣的教學(xué)形式將學(xué)生的興趣和有意注意始終吸引在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)本身。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松掌握動(dòng)作技能。
4、積極貫徹新課程理念。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗(yàn)到體育帶給他們的成功，從而不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成終身體育的意識(shí)；通過(guò)設(shè)置不同距離的標(biāo)志線，讓不同能力層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功、喜悅和滿足，達(dá)到了既關(guān)注個(gè)體又面向全體的教育思想。
貓教學(xué)反思篇3
?靜夜思》這首古詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，是我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人代表——李白的經(jīng)典詩(shī)作，它語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。
此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會(huì)詩(shī)人情感的仍是少數(shù)。全詩(shī)總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活?！八睍?huì)帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時(shí)孩子們終于可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情，像“霜的月光”就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂的夜晚，說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、非常的寂寞，懂得了這種感覺(jué)，對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。
我在學(xué)生熟讀古詩(shī)以后，又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問(wèn)題嗎？隨機(jī)給以解決。所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很多，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀，這些說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小，對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無(wú)法切身知曉，對(duì)此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂，希望在孩子們以后的人生中終會(huì)頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。
貓教學(xué)反思篇4
整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了幼兒在前，老師在后的學(xué)習(xí)方法。首先讓幼兒自己自由的進(jìn)行排序，然后讓孩子自由的進(jìn)行展示，在孩子展示的基礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)?；顒?dòng)的目的基本達(dá)到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規(guī)律排序，個(gè)別幼兒還能自己設(shè)計(jì)規(guī)律對(duì)物體進(jìn)行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒(méi)有按規(guī)律排序，沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，但是，他們今天通過(guò)自己的嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序，通過(guò)欣賞他人的作品，感知了物體的規(guī)律美，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來(lái)，這樣就達(dá)到了目的。從本次活動(dòng)中使我感悟到，孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。
我認(rèn)為我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，比如這次的排序活動(dòng)，以往我們都習(xí)慣于比較一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的差異來(lái)進(jìn)行有規(guī)律的排序，而忽視了日常生活中和游戲中存在的規(guī)律。因此我在日?；顒?dòng)中我讓幼兒在玩積木時(shí)或在排隊(duì)時(shí)進(jìn)行有規(guī)律排序的活動(dòng)，在小結(jié)時(shí)又引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使孩子知道在生活中和游戲
中也存在有很多規(guī)律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
貓教學(xué)反思篇5
?蘇珊的帽子》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)中第八單元“尊重與平等”中的一篇，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。
淡化預(yù)設(shè)、不固守。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案靜心與學(xué)生對(duì)話時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無(wú)準(zhǔn)備的意外。面對(duì)“意外”，教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，力求在對(duì)話中生成“對(duì)話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在本堂課中，教師面對(duì)“意外”，而是讓“精彩悄悄溜走”，挫傷了學(xué)生的積極性，這說(shuō)明教師的教學(xué)機(jī)智不夠，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”，只當(dāng)成了盛知識(shí)的容器。所以，課堂中較沉悶，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)話中沒(méi)能理解文本。
貓教學(xué)反思篇6
關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽(tīng)，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？為了克服時(shí)間短，內(nèi)容多的因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
課前整理時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。這樣的上課方式，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。
二、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)學(xué)生存在的`問(wèn)題記錄下來(lái)，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。
總之，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新時(shí)期教育方向，準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。
