我們寫好教學反思之后,可以將自己的教學理念建立好,通過對工作中問題的詳細分析,我們能進一步保證教學反思的質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的13.貓教學反思精選5篇,感謝您的參閱。
13.貓教學反思篇1
古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者?!迸d趣是最好的教師。僅有學生對學習有興趣,才會進取的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。所以,教師教會學生學習方法,培養(yǎng)學生的學習本事應(yīng)成為教學中的一項重要任務(wù)。下頭是我在平日的歷史教學實踐中總結(jié)出的幾點:
一、培養(yǎng)學生閱讀本事,讓其自我總結(jié)教學提綱
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑,亦是培養(yǎng)學習本事的重要前提。所以,教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要資料。而指導學生整理、編寫提綱,能夠使學生既掌握基礎(chǔ)知識,又提高學習本事。因其在整理和自編提綱時,必須先仔細閱讀教材,了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系,這就使學生加深了對知識點的理解,一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu),知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上,從而使知識在學生頭腦中有了整體框架,有利于學生學習和記憶。
二、結(jié)合課本資料提出問題,培養(yǎng)學生思維本事
歷史對培養(yǎng)學生的思維本事一向具有具有重要作用,由于一部分學生受傳統(tǒng)思想的影響,認為歷史只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,以至于他們?nèi)狈W習歷史的動力。所以作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學科資料豐富、縱貫古今的特點,有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,讓學生自我去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,發(fā)展他們的思維。
三、讓學生理清歷史發(fā)展線索,學會抓住學習重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多,牽扯到的年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導學生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學生掌握教材中的重點,尤其是讓學生學會如何確定重點,這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學生科學的記憶方法,提高記憶效率
歷史教學的任務(wù)之一是使學生掌握歷史基礎(chǔ)知識,所以教給學生科學的記憶方法,是很重要的。在歷史教學中,采用以下方法,不僅僅能夠提高學生的記憶效率,并且能取得效果良好:第一,重復(fù)記憶法。讓學生把知識點分開學習,當時看一遍,一周后再復(fù)習一遍,一個月后再重復(fù)一次,記得就會比較牢固。第二,重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點,讓學生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三,引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
經(jīng)過教學實踐,我深刻體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長的至關(guān)重要性。僅有經(jīng)驗加上反思才能更進一步的成長。進取努力參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,做一個“反思型”的教師。也僅有這樣,才能更好的培育出新一代具有較強的適應(yīng)力的學生。
13.貓教學反思篇2
為了迎接中學生信息技術(shù)考試,我所帶的班級即將進入復(fù)習階段,提到復(fù)習課怎么上,大多數(shù)教師的反應(yīng)是:把握考綱,加強訓練,熟能生巧。的確,這種方法是有一定效果的,而且很多老師也是這樣上的:課前闡述當堂課要復(fù)習的知識點→布置課堂任務(wù)→學生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習課,從學生的課堂提問及學習態(tài)度來看,這種復(fù)習方式還存在著一些問題:一方面,反復(fù)使用這種模式進行復(fù)習,學生會感到厭煩,從而影響課堂學習的效果;另一方面,學生對問題的分析不夠透徹,這對于解決問題是相當不利的。
從以上兩點可以看出,要想獲得好的復(fù)習效果,在復(fù)習課的設(shè)計中一定要以學生為主體,激發(fā)學生興趣,帶動學生思維,從而提高復(fù)習課的實效。這就要求教師對復(fù)習的內(nèi)容進行優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的復(fù)習興趣,延續(xù)學習興奮點,通過有效的講練評調(diào)動學生加深知識的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
13.貓教學反思篇3
今天學區(qū)來我校聽課,我上了《ieueer》這一課,課后我靜靜反思,我覺得這節(jié)課還存在以下幾點問題。
1、教師對課堂的預(yù)見性不強。初帶這個班就覺得孩子們整體較好,特別表現(xiàn)在說話方面。大家基本上能說一句完整、通順的話。這對于一個一年級的學生難能可貴。所以在這節(jié)課上,我竟然想當然的認為:看圖說話——小菜一碟。如果引導的好也許還可以成為本節(jié)課的亮點之一。我設(shè)計讓學生理清了看圖順序之后,放手讓學生自由看圖說話。沒想到可能是粗心,可能是沒見過,大家異口同聲的把棗子說成草莓。至于石榴的說法就更多了,什么柿子,什么橘子。當半天引不到正題上時。我竟然急出了一身汗。我覺得像石榴的認識,這屬于基本常識性的知識,教師應(yīng)該提前教給學生,沒有必要為這耽誤教學時間。以后教學時,不能站在自己的角度想學生。過高的估計學生,要注意農(nóng)村孩子的生活實際,切不可想當然。
2、教學拼音時太枯燥。以前教學時還沒有意識到,當紅威給我提出來以后,我才發(fā)現(xiàn)整個課堂除了教師教讀、學生自由讀、學生互相讀、小老師教讀以外,竟然沒有什么花樣。表面上看起來形式挺多,學生充分動起來。其實一部分學生是小和尚念經(jīng)——有口無心。細細想一想這樣機械的學習誰都會厭煩。在這節(jié)課上教師如果出示幾張簡筆畫,這樣把看圖和讀拼音聯(lián)系起來,或者讓學生一邊讀一邊動起來如:大家一邊讀l——a——la一邊拉拉同桌的小手。這樣真正達到了邊學邊玩的目的。
以上兩點就是我針對本節(jié)課的思考,在今后的工作中,我將不斷實踐不斷摸索,以便提高自己的'教育教學水平。
13.貓教學反思篇4
在教學環(huán)節(jié)中,雖然走的是“板塊教學”之路,但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感,是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如:最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上,由于所銜接語言不到位,在總結(jié)完主題之后,直接要求學生完成這個練習,過渡比較生硬。而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落,與文章屬于說明文的體裁看似關(guān)系并不大,所以,給人一種練習與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題,我在課后也在思考,在保留這個環(huán)節(jié)的前提下,如果這樣處理會不會好一些:
如果要學生寫描寫性的文字,可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后,可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫,請你也仿照作者的寫法,描繪一下日出的美景。”
如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后,那么應(yīng)該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是,可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后,先請同學們根據(jù)自己所掌握的知識,談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(如果學生不能完全說出來,教師可作提示)。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu),也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
注重學生的個體感悟。如:“在你的印象中,牛和鵝有什么特點?”“你相信這句話嗎? ”“讓學生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲?!薄白x到這里,同學們心中有什么疑問嗎?”諸如此類的教學指導無不尊重了學生的個體感悟。
重視文本整體品讀。“引導學生抓住重點詞語來體會我對鵝的害怕,一點兒也不敢反抗?!?此為態(tài)度1);改變后的態(tài)度(此為態(tài)度2); “引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽?!?此為態(tài)度發(fā)生改變的原因);最后,我們在學生從鵝的變化中明白道理的基礎(chǔ)上,及時引起學生從鵝過渡到對牛的關(guān)注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來體悟到不管別人怎樣說,怎樣做,我們都應(yīng)該正確地來對待身邊的每一樣事物。各環(huán)節(jié)層層相扣,追求課堂教學的整體性。
我一直在努力追求簡簡單單教語文,真真切切為學生,扎扎實實求發(fā)展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學設(shè)計的線索,以達到“牽一發(fā)動全身”之效。其實我也一直在思考,如何能找到文章中的“龍睛”,能夠從一點輻射全篇,我一直很困惑。
13.貓教學反思篇5
物理科學是自然科學的一個分支,主要研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的一門綜合程度極高的學科。在初中物理教學過程中,教師要學會不斷的反思,不能只做“教書先生”,照本宣科,而是應(yīng)該不斷反思自身不足,不斷尋找最好的最適合初中生學習物理的方式。衡量一個老師教學質(zhì)量的標準不是他的教案寫得有多好,而是這位老師是否懂得自我反思,是否善于把握課堂。
物理可以說是一門很嚴謹?shù)膶W科,有一系列理論基礎(chǔ),對于初中物理而言,面對剛從小學升入初中的孩子來說,如果只是一味地“教授”,難免會讓學生們有一些乏味,學習效果自然就不好。那么,如何提高初中物理教學質(zhì)量,保證學生學習效果,是每一個初中物理教師應(yīng)該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結(jié)了如何做好初中物理教學工作,僅供廣大教育教學工作者借鑒、參考。主要從兩個方面出發(fā):一是確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關(guān)系,注重學生學習方法,創(chuàng)新教學新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富教學手段,勇于創(chuàng)新,提高教學質(zhì)量。
一、確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關(guān)系,注重學生學習方法的培養(yǎng),創(chuàng)新教學新模式
初中物理學習效果和興趣對于高中物理學習有直接的影響,因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學工作。以往的教學模式都是以教師為主體,教師將所要教給學生的內(nèi)容充分備課,然后講述給學生。一味的講授不是學習物理的最佳方法,要學會在課堂中與學生互動,營造愉快的學習氛圍,讓學生們放下戒備,大膽發(fā)言,給學生創(chuàng)造表達自己想法的情景,有利于激發(fā)學生思維,提高課堂教學效率。通過以學生為主體的教學氛圍,有利于培養(yǎng)學生主人翁意識,尤其是對于平時不善于表達的學生來說,更要為其創(chuàng)造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以學生為主體,教師來主導,讓學生變被動為主動,才能收到良好的教學效果。
要注重學生教學方法。俗話說:教無定法,每一個老師都有自己不同的風格,教學方式自然也不盡相同,而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的,在實際開展教學的過程中,要以學生的學習效果為主,因材施教,注重學生學習方法的培養(yǎng),所謂“授之以魚,不如授之以漁”。同時還要培養(yǎng)學生善于思考的能力,“學啟于思,思啟于問”。思考是學習的原動力,不善于思考的學生一般成績不會太好,思維也不如善于思考的學生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學生的思考能力,同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂,也是學生們茁壯成長,發(fā)展會創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂,所以教師的責任遠不止提高學生學習效果,也要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學課堂,給學生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學習態(tài)度和責任,對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。
二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富教學手段,勇于創(chuàng)新,提高教學質(zhì)量
物理教學看似都是一些列的理論和定義,其實物理是一門綜合性極強的學科,物理教師需要有極強的專業(yè)知識,還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識,一名合格的初中物理教師應(yīng)該是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與學生交朋友,有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求,教師必須通過不斷的學習充實和提高自己,緊跟時代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進展和成果,把現(xiàn)實中好的例子引用到課堂教學當中,同時也要與其他物理教師多溝通,取長補短,共同進步。
在開展課堂教學中,要利用好科技手段,豐富教學方法,把握好實驗課堂,物理實驗也是物理教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力,因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質(zhì),影響學習效果,建議教師也可以采取提問式教學,集中學生注意力。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學習人類社會豐富的科學知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官,增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學成為可能,從而有利于豐富學生知識,完成探究性學習任務(wù)。
三、結(jié)束語
物理是初中教學的重要學科之一,初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來,我國初中物理教學水平還在不斷的提高當中,但是在實際開展物理教學的過程中,客觀講還是存在這樣或者那樣的問題,可以說還有上升空間,所以就需要廣大物理教學工作者,共同探討,不斷反思,為我國物理教學發(fā)展添磚加瓦。