寫好教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來的教學(xué)中起著很好的作用,一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升我們的教學(xué)質(zhì)量,以下是范文社小編精心為您推薦的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇,供大家參考。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握主題文本:
(1)掌握生字新詞,正確、流利、有感情朗讀課文,背誦第12~16自然段。(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握比喻、排比等修辭手法,體會作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2、感悟文本主題:
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美,感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3、培養(yǎng)語文品質(zhì):
(1)在排比句式中體會作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
(2)在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。
(3)在“好一個安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)板塊設(shè)計(jì)
(一)了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
“好一個……安塞腰鼓!”在課文中出現(xiàn)了四次,每次出現(xiàn),代表不同的含義,并且層層遞進(jìn),表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個層次,逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
(二)充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力
文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比,寫得很有想象力,也很有氣勢,與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(1)假如變成規(guī)范的表述,應(yīng)該是:
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
(2)通過對比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力,符合當(dāng)時表演場景的氣氛。
首先,要讓學(xué)生找出這 兩段中的比喻句,然后說說把什么比作什么?為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面,這樣比喻貼切嗎?從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲,對大山,對人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會。
4、第12自然段,可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn),在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
(1)后生們的( )、( )、( ),( )地搏擊著,( )地搏擊著,( )的搏擊著。
它( )著你,( )著你,( )著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的( )、( )和( )。
它使你驚異于那( )的軀體,那( )的軀體,居然可以釋放出那么( )的能量。
(2)上述四句話都是排比句,可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時作者的獨(dú)特感受,結(jié)合前句理解,到底是什么震撼著我們,是什么燒灼著我們,又是什么威逼著我們?(依次是:聲音、熱情、氣勢)
(3)最后一句話含義深刻,值得學(xué)生體味:
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
要在引讀中追問:從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么?(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么?(艱苦)從“居然”體會作者的思想感情?(不可思議,敬佩)
5、第15自然段,也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn),在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
每一個舞姿都( ),每一個舞姿都( ),每一個舞姿都( ),每一個舞姿都是( ),每一個舞姿都使人( ),使人( )。
還可以變成詩歌排列的形式:
每一個舞姿都( ),
每一個舞姿都( ),
每一個舞姿都( ),
每一個舞姿都是( ),
每一個舞姿都使人( ),
使人( )。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
圍繞“讀”來進(jìn)行的,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢,雄壯的場面,感受課文所表現(xiàn)出來的美。(重點(diǎn))
過程與方法
看表演、聽錄音、讀課文,積極的參與學(xué)習(xí),主動的進(jìn)行交流,注重生生互動,師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價值觀
理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)
看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
(多媒體投影:課題、作者)
二.整體感知:
1.師:請快速閱讀課文,標(biāo)上自然段序號,按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。
2.注意以下生字詞語。
(多媒體出示下列生字詞)
(1)亢奮(kàng fèn) :極度興奮。
(2)晦暗(huì′àn) :昏暗。
(3)羈絆(jī bàn):纏住了不能脫身,束縛。
(4)冗雜(rǒng zá):繁雜。
(5)驀然(m rán):突然,猛然。
(6)嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ):贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
(7)戛然而止(jiá rán′ér zhǐ):聲音突然中止。
3.學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后,教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。
4,學(xué)生初談感受。
5 教師:安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰
鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。(放錄音)
三.。評點(diǎn)式品讀
1、師:;好一個安塞腰鼓!”的“好”體現(xiàn)在哪里?任意尋找自己覺得寫得精彩的地方,要求用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。(提示:可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。 )
2、師引導(dǎo):從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會這么有氣勢?你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?(多媒體顯示)
(1)運(yùn)用比喻,使描寫的對象更加形象生動具體;
(2)運(yùn)用排比,使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
(3)這篇文章中還有許多獨(dú)句段,還有許多短句,如“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈,有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,正如急促的鼓點(diǎn)。
(4):運(yùn)用反復(fù),使語言有了一種鼓的 韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,推動情節(jié)和感情達(dá)到高潮。
3、師:將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來,再一次體會安塞腰鼓的壯美,然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解:作者歌頌了什么?。
(教師摘要出示:a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 b、歌頌陽剛之美。 c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。)d、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。
四、質(zhì)疑探究
1、師:西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?為什么對黃土高原情有獨(dú)鐘?課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情?找出來,一起探究。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
這是一篇描寫抒情性散文,通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,這是生命和力量的渲泄,這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人,不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神,催人奮進(jìn),給人震撼與鼓舞。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)時間1課時
學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生基礎(chǔ)較好,過討論,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。
教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。
二、過程與方法
1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能,使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。
三、知識與技能
1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片,學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾,人茫茫一片,聲茫茫一片的忘我場面。
2.借助感官的初步體會朗讀課文,感受安塞腰鼓的美。
3.借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。
教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓的圖片,影像資料和制成的課件。
教學(xué)過程
教學(xué)活動11.導(dǎo)入新課
讓同學(xué)們閉上雙眼,讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂,聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。
教學(xué)活動21.談感受
1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受?
2)學(xué)生可能回答:聽完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃,被那激昂的場面所震撼…
教學(xué)活動31.師生交流
師:那么大家能不能找?guī)讉€詞語來概括安塞腰鼓場面的特點(diǎn)?
生:粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。
師:那么同學(xué)去朗讀的時候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來嗎?同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下,一定要能打動聽眾。
教學(xué)活動41.朗讀表演
1)分角色朗讀;
2)放朗讀的錄音;
3)學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會,揣摩作品的意蘊(yùn)。
教學(xué)活動51.學(xué)生交流
體會揣摩后,同學(xué)相互交流自己所得:作者情感,作品深意等。
教學(xué)活動61.大家討論
師:作品怎么會給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場面,讓人的生命得已自由的揮灑?作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢?
學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表:
1)是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。
2)是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。
3)歌頌承載原始生命的黃土高原。
…
師:同學(xué)很有見解,再請同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時間,想一想我們國家當(dāng)時的背景。
2.多媒體展示背景:
1)中國改革開放于1978年12月,80年代,劉成章先生,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來得省城,面對祖國改革開放日新月異的景象,詩情濃郁,神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動。很自然,這一刻,家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么?不真是改革開放初期,這個時代的激情自由揮灑的真實(shí)寫照么?
它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá),讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時。更是當(dāng)今社會的人生的深刻哲學(xué),同學(xué)們,我們現(xiàn)在的生命形式呢?
2)播放改革開放時人們極富激情做事的圖片。
同學(xué)們暢所欲言。
3.師生共同總結(jié):
祖國改革開放不久,以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了,沖破了、撞開了,于是人們的生命力量得到前所未有的釋放,那種場面火熱朝天、干勁十足,生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致!安塞腰鼓正是當(dāng)時新中國新時期社會風(fēng)貌的真實(shí)寫照。這就讓我們知道了人之所以為人,就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o窮無盡的力量源泉,有生之年并為之奮斗!
教學(xué)活動71.全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。
全班起立,共同高喊:我能行,我能成功!喊三次,一次比一次聲音高,
最后一次使出渾身的力量喊出來。
教學(xué)活動8作業(yè)
下去寫一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
【教材分析】
?安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。
文章語言如詩如畫,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯出現(xiàn),一個接一個,使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目的】
1、整體感知,發(fā)表見解。
2、品味排比句式、氣勢與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、能有感情地朗讀課文,感受鏗鏘有力,富有節(jié)奏的語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見解,是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、朗讀(設(shè)計(jì)說明:通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情,感受腰鼓表演中的生命律動。)
2、揣摩(設(shè)計(jì)說明:對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)
3、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明:模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。)
【課前準(zhǔn)備】
一、教師
1、腰鼓的表演片段;
2、課文朗讀錄音。
二、學(xué)生
1、掌握生字詞;
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們,欣賞了這幅精彩的表演場面,你的心中必然會有所觸動,那么請用語言描繪一下這場表演。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來,確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢,竟至于使我們?nèi)绨V如醉。
二、整體感知
1、聽課文錄音:
提問:這是……的安塞腰鼓,用文中的詞句來回答。
說明:如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等。
2、自由大聲地朗讀:
找出描寫“腰鼓”部分。
三、研讀全文
1、理請結(jié)構(gòu)(師生齊讀)
說明:文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且四個角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生找出:“好一個安塞腰鼓”
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
2、內(nèi)容賞析:
⑴ 布置分組朗讀,分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請用“好在……,你看(聽)……”句式敘述。如:
① 好在有火烈的舞蹈場面。你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
② 好在鼓聲的巨大力量。你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
④ 好在變幻的舞姿。你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
⑵ 提問:這樣“好”的.安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?
關(guān)于這篇文章的主旨,有多種見解:
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;
歌頌陽剛之美,一群茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,不必患得患失。
(此題有一定的難度,無須面面俱到,只要有所體會、領(lǐng)悟即可。)
3、品味語言:
⑴ 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方,朗讀三次。請用“我喜歡 句子,因?yàn)?”的句式進(jìn)行評點(diǎn)。
(教師提示:可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
⑵ 學(xué)生間互相交流。
⑶ 教師作適當(dāng)?shù)臍w納:
句式上:作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如:“一群茂騰騰的后生”,簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
修辭上:大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯出現(xiàn),而且一連許多,如:“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對偶工整,如:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢昂揚(yáng),還有排比層層遞進(jìn),如:“掙脫了,沖破了,撞開了”“震撼著你,燒灼著你,威逼著你”等,排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用,使語句汪洋恣肆,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。
小結(jié):這一切形式上的追求,在文章造成了一種快速躍動的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢,恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4、配樂朗讀,體會情感,品味語言。
四、作業(yè)(遷移練習(xí))
1、積累詞語,收集文中好字好詞。
2、背誦你認(rèn)為精彩的語句,并摘抄筆記本上。
3、模仿課文的排比句,仿寫句子。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
【教學(xué)目的】
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3、學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
4、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
二、難點(diǎn)
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的'深刻含義。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1、聯(lián)系上下文,體會下列詞語的意思:
⑴ 忘情:不能節(jié)制自己的感情。
⑵ 狂舞:縱情的跳舞。
⑶ 閃射:閃耀,放出(光芒)。
⑷ 火烈:像火一樣熱烈。
⑸ 亢奮(kàng):極度興奮。
⑹ 晦暗(huì):昏暗,不明顯。
⑺ 羈絆(jī):纏住了不能脫身,束縛。
⑻ 碰撞:運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。
⑼ 搏擊:奮力斗爭和沖擊。
⑽ 燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。
⑾ 奔突:橫沖直撞;奔馳。
⑿ 輻射(fú):從中心向各個方向沿著直線伸展出去。
⒀ 翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。
⒁ 淋漓(lín lì):① 形容濕淋淋往下滴。
② 形容暢快。
二、導(dǎo)入
大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
三、正課
1、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可)
2、提問:給課文分段歸納段意。討論并歸納:
按表演前、表演中、表演后分三段:
第一段:從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段:從但是到成了茫茫一片。
第三段:從當(dāng)它冥然而止的時候到完。
3、提問:第二段可以分成幾層?討論并歸納:
分成4層:
第一層:從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層:從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層:從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層
啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4、提問:文章怎樣寫表演前的情況?討論并歸納:
從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫:是藍(lán)騰騰的后生。
從性格寫:是樸實(shí)的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。
5、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:
為下文寫腰鼓表演蓄勢。
6、提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?討論并歸納:
壯闊、豪放、火烈。
7、提問:作者是怎樣寫的?討論并歸納:
先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
8、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:
運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
9、提問:這腰鼓這一段用了那些反義詞?討論并歸納:
空氣(冰冷~燥熱),陽光(恬靜~飛濺),世界(困倦~亢奮)
10、提問:運(yùn)用反義詞寫有什么好處?
討論并歸納:用反義詞對比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
11、提問:如果說上面是實(shí)寫,那么,使人想起三段是什么寫?
討論并歸納:虛寫。
12、提問:用虛寫有什么好處?
討論并歸納:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。
13、提問:作者聯(lián)想到什么?
討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14、提問:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?
討論并歸納:這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、
開放的。
四、小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):
⑴ 給下面的詞配上一個同義詞:
忘情( ) 閃射( )
火烈( ) 亢奮( )
晦暗( ) 羈絆( )
搏擊( ) 輻射( )
⑵ 境空:
① 驟雨一樣,是( );旋風(fēng)一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣, 是( )。
② 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。
③ 容不得( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
三、正課
1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問:這樣寫有什么好處?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。
4、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大
落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、提問:黃土高原啊這一段寫了什么?
討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
6、提問:為什么說多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。?
討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
7、提問:第二段的第四層寫什么?
討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8、提問:倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?
討論并歸納:不能。因?yàn)檫@幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
9、提問:為什么說當(dāng)它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生?
討論并歸納:這是人對鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
10、提問;怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?
討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。
11、提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
討論并歸納:
⑴ 句內(nèi)部的排比:一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!
⑵ 句與匈之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
⑶ 段與段之間的排比:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表
達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
12、提問:訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)二、三、四題。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):
⑴ 寫出了面詞的反義詞:
晦暗( ) 束縛( )
閉塞( ) 歡樂( )
擺脫( ) 冰冷( )
恬靜( ) 困倦( )
⑵ 簡答:
① 本文以什么作為線索?
② 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
③ 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
④ 清模仿文中的排比句寫一段話。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教材分析
本篇課文是人教版語文七年級下冊第四單元的首篇課文。該單元主要通過體味作者對藝術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識生命的力量和人生的價值,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生審美鑒賞能力。
本文是一篇用激越的鼓點(diǎn)敲出的豪放詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術(shù)風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛,抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言頗有氣勢,短句鏗鏘激昂,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯出現(xiàn)的大量排比,使情感表達(dá)得熱烈、淋漓、酣暢,充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
學(xué)情分析
學(xué)生對腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過,但了解不多,加之農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)欣賞能力匱乏,所以本文教學(xué)要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:圍繞“讀”來進(jìn)行的,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢,雄渾的場面,感受課文所表現(xiàn)出來的美。
過程與方法:看表演、聽錄音、讀課文,積極的參與學(xué)習(xí),主動的進(jìn)行交流,注重生生互動,師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀:理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪場景,揭示文章主旨的句子,從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見解。
難點(diǎn):理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命的偉大和豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
創(chuàng)意說明:讀寫互動是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會有所突破。
教學(xué)步驟:
一、看錄象寫作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。
播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成;300字左右。
二、對比研讀。
1、請學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場作文。
2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦,看課文。
3、仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4、暢談比較結(jié)果。
布置第二課時前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?
三、品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業(yè)。
語言美(音樂美)、畫面美、力量美等
2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào):語言是外殼,深入了解被寫作的對象是關(guān)鍵,同時還要有豐富的想象。
四、延伸寫作。
播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。
[資料整合平臺]
課文擴(kuò)讀材料
?三國演義》第五回(節(jié)選)
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢,勒馬門旗下看時,見呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問曰:“誰敢出戰(zhàn)?”后面一將,縱馬挺槍而出??镆曋?,乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過來??镘姶髷?,四散奔走。布東西沖殺,如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無人可敵。
正慮間,小校報(bào)來:“呂布搦戰(zhàn)。”八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國,使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無敵,可會十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳?!?/p>
正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里,飛走如風(fēng)??纯蹿s上,布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長見了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開陣角,倒拖畫戟,飛馬便回。三個那里肯舍,拍馬趕來。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來……
使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。