角教學(xué)反思通用7篇

時間:2023-01-28 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的重要途徑,寫好相關(guān)的教學(xué)反思是我們提升個人能力的第一步,以下是范文社小編精心為您推薦的角教學(xué)反思通用7篇,供大家參考。

角教學(xué)反思通用7篇

角教學(xué)反思篇1

教師教學(xué)的困惑是什么

高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”。通過必修課程,保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程,保證學(xué)生有個性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢,新課程實(shí)驗(yàn)是一個漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會給我們帶來許多新的問題,需要我們在實(shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施,首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上,目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí),作為教師更是無法回避的,在強(qiáng)調(diào)這個重要,那個重要的時候,教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要,只要考試不取消。即如何評價教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸,也是教師們心里最關(guān)心的問題。

1.1 如何落實(shí)新課程理念

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。

根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察,目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型,應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程,不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時,由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受,依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,往往不會找,歸納不出來,就等著老師你說出結(jié)果,造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動起來了,小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,課堂氣氛也很活躍,但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,新的內(nèi)容又沒掌握。

思考與建議:課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事,教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn),甚至省級國家級培訓(xùn),但很多在紙面上很容易說的問題,在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了,這不是培訓(xùn)就能解決的,還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié),在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù),要真正落實(shí)新課程所提出的要求,使用好新教材,就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力,并通過創(chuàng)造性的勞動來實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)過程如何組織實(shí)施

新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,雖然刪除了部分內(nèi)容,但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題。

1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握

這是實(shí)施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的`落實(shí),重視情感目標(biāo)的體現(xiàn),重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾,加上教學(xué)評價嚴(yán)重滯后,擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí),在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo),勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀,對于知識目標(biāo)從時間上就顯得比較緊張,甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí),從而導(dǎo)致對知識掌握缺失,課外作業(yè)錯誤增加,會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。

思考與建議:制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,知識目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易,需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合,不應(yīng)只重視知識技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,熟悉、掌握新舊教材變化,體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖,并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造,才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求,避免用老方法使用新教材。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍

教材組織結(jié)構(gòu)都變了,如教材中的“做一做”、“說一說”、“sts”、“科學(xué)漫步”,雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時間與空間,但實(shí)際操作起來頗感困難。對教材如何處理,對教材提出的要求如何把握,對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握,可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材,把教材看成唯一的教學(xué)資源,教材里有什么就講什么,不敢大膽地取舍,更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容,無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān),造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高,“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,要求學(xué)生既要動口,又要動手,更要動腦。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了,學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如,直線運(yùn)動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,思維能力一下子拔高,學(xué)生就可能跟不上。

思考與建議:新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,對教師的專業(yè)化水平提出了高要求:如何處理各方面的不同要求,課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,相信多數(shù)課都需要教師花很多時間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,課前要花費(fèi)數(shù)小時甚至更長的時間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱,認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備,嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì),會使教師上課時底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍,教學(xué)過程如行云流水。

1.2.3 課時與進(jìn)度的矛盾

按照省里每周2課時的安排建議,難以完成教學(xué)任務(wù),更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時多一些。一個模塊36課時,相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力:每節(jié)課的容量特別大,且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí),不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣,聽過了看過了就算數(shù),它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求,對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正,這些其實(shí)都需要一定時間作保證。例如,必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念,學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題,這對很多學(xué)生來說都是新東西,理解上都存在困難,所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的,要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握。

思考與建議:如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景,以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯,呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識,又啟迪學(xué)生思維,使知識得以深化。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里,教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,提高課堂教學(xué)的有效性。恰時恰點(diǎn)適度的問題,為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺,有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)?!皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。

1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動,增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時費(fèi)力,如果探究活動課時少花了,可能流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時太多了,過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”,又會覺得效率太低,疏于其它知識的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,要想提高學(xué)生的能力,取得比較好的成效,還得要花較多的時間。教師要習(xí)慣于這樣的教法,學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識,讓學(xué)生探究,教師講的時間就少了。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時間,半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,教師干脆把結(jié)論講了算了。

新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重,忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會、學(xué)校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言,也只能處于應(yīng)付狀態(tài),無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。

思考與建議:實(shí)際教學(xué)中,教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上還是一個假探究真活動。我們認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識上不要一提到探究,就想到實(shí)驗(yàn)??茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為,變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn),不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達(dá)式”這節(jié)課,盡管沒用實(shí)驗(yàn),但探究的過程卻體現(xiàn)得很好??梢?,課堂上的探究活動,并不在于什么形式,關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識,是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能,畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題,需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合,避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時尚的隨意、無謂的體驗(yàn),不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程,在實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時,形成意識,掌握方法,提高能力。實(shí)踐告訴我們,新課程需要一種理性回歸,尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,適度開展探究性學(xué)習(xí)。

1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏

1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習(xí),學(xué)生普遍反映上課基本聽懂,但很多題目不會做。仔細(xì)研讀其中一些題目,竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上,與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到,難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。

思考與建議:把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,對習(xí)題要精心選擇,大膽取舍,不要被資料束縛,提倡自編。

1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏

新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新,但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上,導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如,我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂:巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨:實(shí)施好新課程,任重而道遠(yuǎn)。新課程,想想是好,做做是難,要想愛你真的不容易。

勻變速運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

?《課標(biāo)》研讀】

1.《課標(biāo)》要求

(一)運(yùn)動的描述

(3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程,理解位移、速度和加速度,了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律,體會實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動,體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

2.《課標(biāo)》研讀

知識性行為動詞2個;技能性行為動詞1個;體驗(yàn)性行為動詞3個。由此不難看出,新課程在重視知識的同時,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程。

?教材分析】

教材中安排了兩個活動一個討論交流,即:活動1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”;活動2“飛機(jī)制動系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”;討論交流“一起交通事故的分析”?!霸O(shè)計(jì)”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖;2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”。也適合對學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練,如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”,就多了一個探究要素。因此,這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課,而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課。

考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,旨在突出重點(diǎn),分散難點(diǎn)。

?學(xué)生分析】

學(xué)生對勻變速運(yùn)動有一些了解,但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。

?設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題。教材給出的實(shí)例比較典型,但是略顯平淡。為此,我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索,設(shè)置問題情境,以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨(dú)立思考、交流討論,讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,落實(shí)三維目標(biāo)。

?教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能

1.在勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認(rèn)識。

2.嘗試運(yùn)用物理知識解決生活中的實(shí)際問題 。

(二)過程與方法

1.在探究活動中體會用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

2.使學(xué)生在對設(shè)計(jì)結(jié)果的分析、論證和交流中,嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

2.在解決問題的過程中,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,提高責(zé)任意識。

?教學(xué)重點(diǎn)】

用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法

?教學(xué)難點(diǎn)】

將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

?教學(xué)方法】

探究討論、分析講解

?教學(xué)資源】

教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料

?教學(xué)過程

?教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié):通過“協(xié)和飛機(jī)失事”視頻的演示,創(chuàng)設(shè)問題情境,強(qiáng)化感官與心靈體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對飛機(jī)起降問題的關(guān)注

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī),它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。

1969年10月1日,協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 20xx年10月24日,協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺。

20xx年7月25日,協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛,當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時,飛機(jī)接到塔臺傳來消息飛機(jī)尾部起火。但是,機(jī)長還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸,墜毀于機(jī)場附近,這場悲劇造成了113人喪生。

教師:讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,來研究下面的問題。

第二環(huán)節(jié):通過對〖問題1〗的探究和討論,體會用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

?問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)

請你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道,給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用。

該飛機(jī)在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,當(dāng)速率達(dá)到85m/s時就升空,如果允許飛機(jī)在達(dá)到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道,且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速,跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長?

1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖

2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式

3.算出你的結(jié)果

4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流

獨(dú)立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題

交流討論 ――修正設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)展示 ――規(guī)范要求

第三環(huán)節(jié):通過對〖問題2〗的討論分析,深化對研究方法的理解和掌握,在解決實(shí)際問題的過程中感悟知識的運(yùn)用價值

?問題2〗協(xié)和號af4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù):法國戴高樂機(jī)場跑道的總長度為4000m,飛機(jī)起飛時的加速度約為2.1m/s2,降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,飛機(jī)拉起時速度已達(dá)到328km/h。

學(xué)生通過計(jì)算分析,得出結(jié)論:此時速度達(dá)到328km/h,飛機(jī)已經(jīng)跑了20xxm,如果此時采取制動措施,還需跑出3000m才能停下來。因此,在地面減速已經(jīng)不可能了,于是機(jī)長拉起了飛機(jī)。。。。。。

第四環(huán)節(jié):通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,引出飛機(jī)的制動系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題,在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的方法

?問題3〗為了避免af4590班機(jī)空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,還可以采取什么方法?

學(xué)生討論得出結(jié)論:增大飛機(jī)的制動加速度。

?問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動系統(tǒng)設(shè)計(jì)

機(jī)場跑道長為2500m,噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時因故要停止飛行,設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

學(xué)生分析計(jì)算,得出結(jié)論。

第五環(huán)節(jié):通過協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,提高責(zé)任意識

(1)協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因

事故調(diào)查結(jié)果表明:af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時,輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條,造成爆胎,而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱,之后引發(fā)大火。

教師:你從中悟出什么道理?

(2)協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺?

高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

教師:人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?

(3)第二代協(xié)和飛機(jī)將于20xx年上天 載客能力達(dá)250人。

教師:讓我們關(guān)注它吧!

第六環(huán)節(jié): 通過師生互動歸納出用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

?小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

(1)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;

(2)畫出物理過程的分析草圖;

(3)運(yùn)用物理規(guī)律和方法,分析計(jì)算得出結(jié)論。

教師:你可以使它更加完善嗎?

?發(fā)展空間】

汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標(biāo),請你嘗試設(shè)計(jì)一種測定汽車制動加速度的方法。

(課外研究)

?課后反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo),課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,為了搭建好這個平臺,就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手,盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的、真實(shí)的、有生活與社會意義與價值的體驗(yàn)。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,這種體驗(yàn)使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實(shí)的情景中,利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實(shí)際問題,強(qiáng)化了知識的實(shí)際運(yùn)用意義與價值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考,積極交流,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。

針對高一新生的特點(diǎn),教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

但是,隨著學(xué)生自主活動的增多,課堂的組織略顯松弛,對學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足。

新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺;同時,也對教師提出了更高的要求,為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑,我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,才能“站的更高,看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中,也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。

高中物理課堂教學(xué)反思二:高中物理課堂教學(xué)反思(800字)

我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢,一心只想往前飛,踏遍千山和萬水,一路走來不能回,而今才發(fā)現(xiàn),一個人,不僅要低頭趕路,還要學(xué)會遙望遠(yuǎn)方,更應(yīng)仰望蒼穹,走走停停,回頭望望,不斷反思總結(jié),為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。

一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用,特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應(yīng)用,要求教學(xué)中要有情感,要有對學(xué)生的評價和激勵。要營造和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,注重實(shí)踐活動,理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,“充滿生機(jī)”,才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。

二、作為物理教師,不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識,而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶W(xué)”,而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生,首先得自己具有豐富的專業(yè)知識,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。

三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師,應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué),掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識的過程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,思想不夠成熟,在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大,而且這時的學(xué)生也非??释蠋煹睦斫?、鼓勵和關(guān)懷。因此,我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情,真心去關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,走到學(xué)生中去,多和學(xué)生交流,“動之以情,曉之以理”,這樣學(xué)生就會喜歡你這位老師,更會喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了,回報(bào)要比付出大得多。

教育以學(xué)生為本,關(guān)注生命,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,一脈不和,周身不暢,我將繼續(xù)不斷反思提練,爭取最終上為理論,從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。

高中物理課堂教學(xué)反思三:高中物理有效課堂教學(xué)的反思(2875字)

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),首先就要明確物理學(xué)科的思想:把復(fù)雜問 題簡單化,簡單問題理想化,理想問題模型化,模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù):在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運(yùn)。

有效物理課堂的教學(xué),首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,課堂上應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,其中也包括對人對已的情感,態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法:

1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,還會落向地球嗎?在光滑的平面上,一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時為什么速度不能太大?如果太大會有哪些危險(xiǎn)?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎(chǔ)上再不失時機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

2、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動,再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時,拿來一根木棒,然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根,然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實(shí)用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,靈活運(yùn)用,把握好提出問題這個要素,讓問題貫穿整個教學(xué)過程,成為課堂的中心。愛因斯坦講:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,一堂有效的物理課,必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”。“真實(shí)”,體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨(dú)立思考、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源,對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,才是最美的、最精彩的。

4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運(yùn)動”這一節(jié)時,教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課,學(xué)生會被刺激的情景深深吸引,有的還會想起自己的親身經(jīng)歷,有的還會以后去試試。教師適時提出問題:在高處,為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。

5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力??梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之。一堂有效物理課的教學(xué),需要有豐富的“知”和“識”,“知”和“識”是黃金搭擋,只有“知”,而沒有“識”,那只能是個容器,所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,只能是一種外加的累贅,有了“識”,才能化死為活,化古為今,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時,還要了解獲得知識的過程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴和投入,每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時,是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“暫困生”“吃得了”,真正學(xué)有所得,各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效,正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,采用科學(xué)的教學(xué)方法,全面有效的提高課堂效率。

角教學(xué)反思篇2

?松鼠》是一篇描寫動物的課文,語言生動,內(nèi)容淺顯易懂,描寫松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動物的喜愛之情。

為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,來豐富學(xué)生的知識,使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說一說對松鼠的印象,幫助學(xué)生形成一個整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容。

1、外形特點(diǎn):

先布置學(xué)生畫松鼠,用一兩句話介紹松鼠的外形,然后讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形,使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象,懂得介紹動物外形要按一定的順序。

2、生活習(xí)性

松鼠的生活習(xí)性包括三個方面,我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來學(xué)習(xí),再結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)一步體會松鼠的可愛。

上完這堂課,我覺得有許多不足之處,松鼠活動這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過自學(xué)能找出松鼠活動的三種情況,應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動物前,如能引導(dǎo)學(xué)生解讀(觀察、說、想象)使學(xué)生對動物有了初步的了解,也許效果會更佳。

角教學(xué)反思篇3

一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時間,搭建舞臺,提供表現(xiàn)機(jī)會。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。

“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動,又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,積極營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會的個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助,互通有無,取長補(bǔ)短,共同提高。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力的好做法。

三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

角教學(xué)反思篇4

?珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,教學(xué)時主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨,并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告訴我們:“教學(xué)不能是講解式的,不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者?!比绻谡n堂教學(xué)中,學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了一定的認(rèn)識,并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?,那么,在課堂上,我們就要搭建交互性的展示平臺,通過自讀、自悟、自學(xué)、探究,加深對教材的感悟,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,再通過小組之間的合作交流,取長補(bǔ)短,互相影響,各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底地解放思想,經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們不會,說不出來,總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,結(jié)果往往事倍功半,適得其反。

學(xué)生學(xué)完課文后,有一種“讀完了就想說一說”的沖動,為此,在教學(xué)結(jié)尾,我請學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下感受:

信賴產(chǎn)生了神奇的力量,讓我們心靈相通;

信賴創(chuàng)造了幸福生活,讓我們在快樂中飛揚(yáng);

信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;

信賴帶給我友誼,使我有了很多好朋友。

學(xué)生對動物的關(guān)愛,對同學(xué)的友愛,對信賴的理解,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

角教學(xué)反思篇5

本文是第七單元第2篇課文,這一單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活?!肚宄旱暮酚洈⒘艘晃幻麨樾嵉呐⒆杂X保護(hù)環(huán)境的話故事。

本節(jié)課上的是第一課時,根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),設(shè)定了教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識12個生字,會寫4個字。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美。

3、會較詳細(xì)地寫比喻句“什么像什么”。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。在課堂的實(shí)施過程中,先讓學(xué)生自由讀文,同桌合作識記生字;再讓學(xué)生朗讀第一自然段,找出分別描寫浪花和波紋的句子;然后學(xué)習(xí)第二自然段,學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生讀后找出描寫兩個比喻句,讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景;最后書寫生字。

整節(jié)課下來,反思有以后感覺不足的地方:

1、一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力,這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富,啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示,更細(xì)致地挖掘;

2、同桌識記生字,方法單一,太浪費(fèi)時間;

3、精讀課文時不夠細(xì)致,沒有感情朗讀或多種形式朗讀,學(xué)生讀后也沒有及時準(zhǔn)確地評價;

4、因?yàn)榍懊孀R字部分時間花費(fèi)太多,最后的書寫生字時,時間就來不及了。

角教學(xué)反思篇6

?揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成,違背常理,借助外力,強(qiáng)求速成,反而會把事情弄糟。

教材安排這篇課文的意圖是,讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會寓言包含的道理。

這篇課文的教學(xué)要求是:

1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語。理解寓言含義,回答課后問題。

2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、能流利地朗讀課文,部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法,嘗試邊讀邊想,做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

5、從語言中體會一個道理:做事情要遵循一定的規(guī)律;生活中要有美好的愿望,也要有正確的奮斗方法,才能達(dá)成愿望。

6、朗讀課文,能用自己的話講述這個寓言故事。

根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗(yàn),我覺得:二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,對一些比較淺顯的詞語,已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來,較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句,讀通順。

于是,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖,理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容,較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

回頭反思,我的基本做法是:

1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。

教學(xué)中,我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立閱讀的主動性,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明,自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透,是非常必要的,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的原則

例如:開課亦始,我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式,實(shí)踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

(1)、首先,我們來預(yù)習(xí)這則寓言,中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎?

(2)、出示寓言大闖關(guān),請同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧!

朗讀關(guān):讀通課文

字詞關(guān):讀準(zhǔn)生字字音

理解關(guān):利用字典或聯(lián)系上下文試著理解:揠苗助長、巴望、筋疲力盡

思考關(guān):再讀課文,課文講了一個什么故事?

提問關(guān):對課文內(nèi)容,你有什么不明白的?

(3)、這些關(guān)卡你能過嗎?你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下,讓小組同學(xué)為你加加油!想過哪一關(guān)?試試看!

2、注重朗讀,激活感悟。

讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段,讀是前提,思是基礎(chǔ),議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練,是有效理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

在教學(xué)中,我合理運(yùn)用朗讀這一“感悟媒介”,師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時,通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識。

角教學(xué)反思篇7

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握口算的方法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.口算: 30+6=30+60=60+4= 60+40=

5+20=50+20=9+40= 50+50=

2.填空

(1.) 35是由( )個十和( )個一組成的。

(2.) 42是由( )個一和( )個十組成的。

(3.) 個位上是1,十位上是2,這個數(shù)是( )。

(4.)十位上是6,個位上是9,這個數(shù)是( )。

(二)學(xué)習(xí)新課

1.出示青蛙星期六捉害蟲主題圖

青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。

2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?怎樣列式?

出示算式:35+3= 讓學(xué)生說怎樣計(jì)算?又是怎樣想的?

4.用三種方法理解算理。

(1)動手操作,讓學(xué)生擺小棒圖,理解口算的方法。(先擺35根小棒,再擺3根,一共有38根小棒)

(2)撥計(jì)算器,理解口算的方法。先撥出35,再在個位上撥3個珠子,表示3個??

(3)用分成圖理解口算的方法。(把35分成30和5,先算5+3=8,再算30+8=38)

觀察分成圖算式,掌握口算方法。

師:為什么要先算個位上的5加3呢?

(因?yàn)閭€位上的5表示5個一,3表示3個一,5個一和3個一相加得8個一)

師:也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,再算30加8得38。

5.出示青蛙星期天捉害蟲主題圖

青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。

6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?怎樣列式?

出示算式:35+30= 讓學(xué)生說怎樣計(jì)算?又是怎樣想的?

7.用三種方法理解算理。

(1)動手操作,讓學(xué)生擺小棒圖,理解口算方法。

讓學(xué)生擺小棒,左邊擺3捆零5根,右邊擺3捆.邊擺邊口述計(jì)算過程)

結(jié)合擺的過程,概括出口算的方法.師:35+30應(yīng)該怎樣相加,先算什么?再算什么?

(2)撥計(jì)算器,理解口算的方法。先撥出35,再在十位上撥3個珠子,

表示3個十)

(3)用分成圖理解口算的方法。(把35分成30和5,先算30+30=8,再算60+5=65)

8.比較算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 35+3=3835+30=65

觀察算式,這道題是怎樣的兩個數(shù)相加?啟發(fā)學(xué)生回答。

9.板書課題:板書:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)

10.觀察算式 35+3=38 35+30=65

引導(dǎo)學(xué)生對 35+3=38 和35+30=65 的計(jì)算方法進(jìn)行比較。

討論:34+2和34+20的計(jì)算方法有什么不同?(兩位數(shù)加一位數(shù),一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加.兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)

(三)練習(xí)。

1.想一想,填一填,你發(fā)現(xiàn)了什么?

42+3= 40+17=

3+42= 17+40=

2.對比練習(xí)(以小青蛙獲獎的形式出現(xiàn)三個氣球,題目顯示在氣球上面)

35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =

35+40= 42+30= 50+21=

3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》

4.青蛙媽媽說天空中有很多飛動的氣球,氣球上面有口算題,看誰算得又快又準(zhǔn)。

5.小青蛙決定去見見它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.

我收了27個蘿卜,我收了20個蘿卜.我們一共收了多少個蘿卜?

6.小青蛙決定去見見它的好朋友啄木鳥.出示啄木鳥圖.

大啄木鳥:我吃了22條蟲子.小啄木鳥:我比你多吃了10條.大啄木鳥吃了多少條蟲子?

7.小青蛙最后決定去見見蘋果樹.樹上結(jié)滿了蘋果(蘋果上面有算示 ).誰算對了蘋果就掉下來了.

8.小青蛙準(zhǔn)備回家了.看一看回家的路怎么走.

(每一個算式的結(jié)果就是下一個算示的第一個加數(shù))

2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40

9.青蛙媽媽說遠(yuǎn)處的荷花旁有數(shù)學(xué)題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.

41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69

●=( ) ■=( ) =( ) ▲ =( )

10.小青蛙填數(shù)字

3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8

(四)小結(jié)

教學(xué)反思:

我注重了情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于小青蛙捉害蟲有趣的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn),我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”,學(xué)生擺出35根小棒時我問:“再加上的30根小棒,應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會更清楚呢?”生說:“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。”這個問題的設(shè)計(jì),我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。

在教學(xué)過程中,我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時間。如:在探討算法時,我讓學(xué)生用三種不同的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,并給學(xué)生交流、展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計(jì)算原理。

練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,同時變換練習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

不足之處:

(1)對學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。

(2)練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。 特別是對學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練應(yīng)該增多一些。

(3)教學(xué)過程中語言還不夠錘煉和準(zhǔn)確。