教學反思讓我們學會思考、勇于突破、敢于創(chuàng)新,作為教師應(yīng)該認真對待教學反思的寫作,它是反應(yīng)我們教學能力的文件,下面是范文社小編為您分享的二年級《家》教學反思推薦8篇,感謝您的參閱。
二年級《家》教學反思篇1
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化,大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。
走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改就值得思考了??上驳氖?,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思!賦予教研以新的生機,構(gòu)建教學以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑W語文教學的一點反思,與各位同仁共勉!
在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:
作為一名小學語文老師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強老師之間的交流、探討。課改,當前來說,缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強課改經(jīng)驗的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學,扎根于課堂教學中,作用于每一個學生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?;ǖ玫脚鲎?,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的`一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學,孩子能學到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話,鼓勵學生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
我在語文教學中不光努力抓住教育契機,我還特別重視為學生創(chuàng)設(shè)教育情景,使學生在教育情景中獲取知識,掌握方法,獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如:在學習第十一課《我們成功了》時,讓學生觀看申奧成功的專題片,讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面,使學生在學習課文的同時,增強民族自尊心和自豪感,使學生更加熱愛我們的祖國,
當然,在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的,有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。
課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師,都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇,我作為一名年輕教師,感受到了學習的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風,帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風,定會邁向成功教育的彼岸。
二年級《家》教學反思篇2
本學期我擔任小學二年級語文課,由于資歷尚淺經(jīng)驗不足,日常教學中我遇到了很多難題,在不斷的成長學習和努力中,使我收獲頗豐。低年段的教學從一開始就應(yīng)該注意學生的特點和接受能力。我的語速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個好一點的學生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來,這一點上蔣老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實。所以,永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學生的接受能力,用能使最差學生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。
讓學生在讀文中學會抓重點詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞,老教師們也認為抓好生字是根本,但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由,否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語,更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學生的實際生活,其次可以造句、找同義詞等。
我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多,寫字量也特別大。二年級上期就要會寫350個字,除此之外還要會認450個字。由于識字量大,因此,在每節(jié)課前我都要求學生預(yù)習,但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習的結(jié)果是好的越來越好而差的學生卻越來越差。因為那些好的學生他們會很自覺的按老師的要求的要求去做,一般也會做的很好,而那些比較差的學生,一般都是父母不在家里,根本就沒有人輔導(dǎo)他們,于是預(yù)習變成了一紙空文,第二天,什么也不知道。字不會認讀,課文也就無從下手。那些預(yù)習了的學生就會情緒高漲,積極舉手回答問題,他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時如果不注意到這群孩子,長此以往他們就會越來越差,跟不上其他同學的腳步。我采取的措施是在上課提問的時候多請這些孩子,但是也存在這樣一些問題,經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的`好學生,也是不行的,太打擊他們的積極性了。針對這樣的問題,我想了一個辦法,就是每堂課學習完了之后,抽出三分鐘來讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學生來朗讀生字生詞,遇到不會的地方就發(fā)動大家一起來大聲的告訴他,這樣全班同學的積極性都被調(diào)動起來了。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學也在大家的帶動下學會了生字。
僅僅是在認字這一點上還遠遠不夠,因為接下來還有比認字更艱難的事情,那就是讀課文。我發(fā)現(xiàn)二年級的課文比我小時候讀書時記憶中的要長的多,例如二年級上期的第八課《難忘的一天》,講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計算機操作的經(jīng)歷。全篇課文整整六個自然段,三百多字,不認識的字多達34個,對于一個不識字的大人來說在短時間里會認這些字,并且將這篇課文讀通順,恐怕也不是一件容易的事情。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢!于是,我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個小組,再根據(jù)課文段落的長短和每個小組的實力來分派任務(wù),比如第一組的同學就負責讀一二自然段,將這兩個自然段讀熟,讀流利。然后四個小組來進行比賽。比賽的內(nèi)容一共有兩項。比賽第一項,看哪個組的任務(wù)完成的最好,第二項,看哪個組的學另外三個組學的最好。這樣孩子們個個情緒高漲,斗志昂揚,都想戰(zhàn)勝別人,最后評出的冠軍小組就當小老師,來教全班的同學朗讀課文。
除了認字以外,需要會寫的字也比較多,平均每課都有8個字要求會寫。如果想要學生個個都不落下,就必須得課課清,每篇課文結(jié)束以后都要進行聽寫,有錯誤的還要進行二次甚至三次聽寫,這么以來時間是遠遠不夠的。那怎么辦呢?于是,我開始仔細調(diào)查和統(tǒng)計我班上學生的家庭情況,將他們進行歸類。大致可以分為三類,一類是有家長在仔細認真的輔導(dǎo)孩子,當然這僅僅是很少的一部分。一類是有家長,也有能力,但是卻疏于對孩子的輔導(dǎo)。另一類就是家長或許在外打工,或許沒有能力輔導(dǎo)的。對于第二類的孩子,我主動和家長聯(lián)系,取得家長的支持和理解,同時讓他們明白這樣做對他們自己的孩子有多么的重要。當然,一個電話是遠遠不夠的,還要給孩子們施加壓力,這樣,從兩方面入手,效果就會好一些,可以把一部分第二類的孩子轉(zhuǎn)化為第一類的孩子。對于第三類的孩子,就將他們分派給第二類和第三類的孩子。這樣以來,可以讓我從煩瑣的聽寫字詞中抽出時間來,思考其他的問題。
以上就是我在這一期多里在二年級語文教學中的一點反思,也許它會顯得非常稚嫩,只有在以后的實踐中繼續(xù)完善。
二年級《家》教學反思篇3
我承擔的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學。再一次承擔打磨精品課的任務(wù),心還是戚戚焉,怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢?我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團隊努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教,聽課老師不斷評課,執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔精品課的任務(wù)較重,如果,按照慣例不斷地試教,不斷地磨課,這會影響到科組其他老師的教學,所以,我想走一次完全屬于自己的磨課之旅,與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。
第一次試教。
為準備第一次試教,我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是,我根據(jù)眾多的教案,設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學流程:
1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片,激起學生學習的興趣。
2、識字環(huán)節(jié),我采用了多種手法去促使學生牢記生字。有,找出形聲字;找出幾個字中的相同部件,認識偏旁“隹”;猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲,讓學生在游戲中樂于識字。
3、出示課文中涉及的動物圖片,讓學生看圖讀動物的名稱,然后,讓學生齊讀課文,進一步鞏固識字。
4、學習課文,出示課文中的句子,重點引導(dǎo)學生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。
5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片,初步引導(dǎo)學生理解“保護動物大事”。
6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護”四個字。
第一次試教完。整個教學流程顯得很家常,過程顯得不精細,教師用語顯得單調(diào)隨意、教學過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片,固然能引起孩子們的興趣,但是,從教學效果來看,有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇,不能完全投入到學習當中。本課的形聲字不多,讓學生找形聲字會有點流于形式。在游戲當中識字,游戲過多,識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字,形式單調(diào),學生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁,老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后,給自己揪出來的不足之處。
1 第二次試教。
試教前的磨課。針對不足,我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入,網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等,最后,考慮到在教學過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié),所以,我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題,直接點題,讓學生一上課就走進課文。在第一次試教后,發(fā)現(xiàn)識字教學環(huán)節(jié)顯得拖沓,所以,果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉,也把摘蘋果的游戲刪掉,因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的,就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié),我參考了網(wǎng)上的教學用語和自己的加工創(chuàng)造,把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片,并逐一和它們打招呼——孔雀,孔雀,你好!從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學生拍手游戲玩得不起勁的情況,我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性,所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學用語。為了使拍手的形式更多樣,我創(chuàng)新式地想到了,教師和學生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題,我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字:叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最后,覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫,會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“牛”字,但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字,需要給學生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學過程顯得不精細,教師用語顯得單調(diào)隨意、教學過渡語生硬的問題,我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來,然后精心修改,努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新,我覺得所設(shè)計出來的教學流程是符合執(zhí)教班級的學情并符合教學規(guī)律的。第二次的試教,我認為是比較成功的。
博采眾長,實現(xiàn)自我成長。
不敢說本次精品課的教學設(shè)計完全是原創(chuàng)的,其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的,但并不是照搬照抄,而是在眾多教學設(shè)計中博采眾長,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學情的教案,我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案,我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話;同時還是一個評課的老師,在評判著教案的優(yōu)劣;還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華,把適合本班學情的教 2 學環(huán)節(jié)或思想挑出來,為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學設(shè)計中的創(chuàng)新之處,有兩點:一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性;二是教師和學生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié),教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌,學生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中,我學到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié),看得人怦然心動,但是,如果不適合本班學情的,再棒的環(huán)節(jié)也不出彩,要懂得舍棄。在識字教學中要顧及全員參與性。識字教學一般會用到游戲教學法,很多時候,識字游戲都只能由一部分學生參加,興趣昂然的也就只是一部分學生,這對一些學生來說是不公平的。所以,在識字教學中,我盡量設(shè)計一些能讓全體學生參與的游戲,比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課,我把在課堂上要說的每一句話都寫下來,并且反復(fù)修改,盡量改得引人入勝。之前,一直不屑如此做法,覺得太造作了。但是,如此做下來的效果是,發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透,在家常課中的教學用語也更豐富,在備課時更加自覺地去考慮學情,教學手段和方法也多起來,教學思路更開闊。我想,這就是自我的成長了!
二年級《家》教學反思篇4
?我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材,二年級上冊語文課本中的一篇課文,這篇課文教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數(shù)量的生字、新詞,體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,并積累語言以外,還要增強學生民族的自信心和自豪感。
有一位教育家說過:給學生多大的舞臺,他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺,是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。
為了打造好這個平臺,教學中我主要做好以下幾個方面:
1、充分相信學生,使學生樂學、會學,讓學生成為學習的主人。我們都知道,如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話,就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學氛圍,讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。
2、“以讀為本,以學定教”,在課堂教學中,我盡量遵循學生的認識規(guī)律,全面實現(xiàn)教學目標,重視三維目標的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學中,我把讀放在首位,讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強了民族的自尊心和自豪感。
與此同時,我還重視對學生語言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練,如:在教學第二自然段時,我設(shè)計假如當時你就在人群中,你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學生在訓練的過程中,發(fā)展語言,增強民族自信心。
3、“生活處處皆語文”,我努力實現(xiàn)“大語文”的教學觀,注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中,我引導(dǎo)學生學習課文、感悟語言的同時,把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關(guān)注社會,關(guān)注國家大事。因此,課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會,課后我又建議學生去收集有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料,進一步拓寬學生的語文知識,提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養(yǎng)。
我的課余生活------習作課堂反思
今天上了三年級第一次次習作課,感覺真的很郁悶!不過,我相信通過我這樣不斷的實踐、思考,應(yīng)該會有進步的!所以,把今天的課堂進行一次反思!
本來課堂的狀態(tài)是這樣的:
第一課時
1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受,二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環(huán)節(jié)中,第二個學生雖然聽得很起勁,但實際上對學生習作沒作用。雖然強調(diào)老師寫下水作文,但是必須運用得當。
2.學習范文。昨天,我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,并做了一篇讀書筆記,還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西:注意文章有開頭,有結(jié)尾;注意要把自己的事情寫清楚,為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動作。(反思;這個環(huán)節(jié)設(shè)計不好,意圖好,但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺,學生是被動體會,收獲也不深刻。原因還沒找到。)
3.小組里說,全班引導(dǎo)。接著讓孩子們在自己小組里自己說,然后請每個小組的代表來說,結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學計劃,立刻選擇了其中一個同學的來和大家說,引導(dǎo)學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說,還讓他們說,我來做動作。(反思:這里處理得比較好,發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計劃,并且比較好的引導(dǎo)學生做動作、體會動作。但是,失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢,耽擱時間了,所以在這個關(guān)鍵的時候,第一節(jié)課下了)
第二課時
1.帶著學生總結(jié)了方法:一要主要開頭和結(jié)尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好,還要注意寫好動作。
2.接著讓學生自己寫,我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗的(看來前面的學習多半都是無用功,為什么這樣呢?)
3.全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下:
有一次,爸爸和媽媽都出去了,沒人幫我折被子。
我不如自己來折被子吧,我拿起被子,先對折,然后折,最后再折,就把被子折好了。我一看我折的被子……
很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后,大家發(fā)表了個人的意見,慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的:
折被子
有一次,早上很早爸爸媽媽出去玩了,沒人幫我折被子,我想:既然爸爸媽媽出去玩了,我就不能自己折被子嗎?
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子,首先把被子鋪開,走過去把每個角落拉直,這時看看被子,被子鋪展得很平整,看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了!接著,把被子對折,被子就變成了長方形了。然后,再提著被子的兩個角,往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。
這時候看看自己折的被子……
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示,還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄T谟玫絼釉~的時候,特別強調(diào)孩子用準確的詞語。正在這個時候,又下課了。
第三課時
1.學生自己修改。學生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié),老師總結(jié)了經(jīng)驗:要注意把事情寫清楚,要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個孩子,發(fā)現(xiàn)他的標點使用很不好,連分段都不會分,或者說是太懶。不愿意分。
2.謄抄作文。
{準備把作文改一下,指出每個孩子的問題,包括其中的字、詞等很小的細節(jié)。然后結(jié)合習作里要求讀給爸爸媽媽聽,讓家長幫助修改。再用一節(jié)課時間,專門針對文章的開頭、中中間的清楚、結(jié)尾進行一個部分一個部分的指導(dǎo),指導(dǎo)一個部分修改一個部分。}
下課后經(jīng)過自己的反思,有以下想法:
1.第一課時設(shè)計不好,有的環(huán)節(jié)浪費時間,而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。
2.這樣的上法,會讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。
3.習作沒有樂趣了!
4.最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動作,然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候,這里指導(dǎo)很好。
5.作文教學是個難題,要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導(dǎo)孩子針對一篇文章反復(fù)修改!
6.中年級還要注意保護他們的興趣!
二年級《家》教學反思篇5
本節(jié)課,我沒有利用班班通給學生講課。但我還是按照識字教學的四大環(huán)節(jié)的(第一課時)即:讓學生自讀課文、學習生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法,我注重反思自己的不足。
在進行第一個環(huán)節(jié):讓學生自讀課文時,沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學生自讀課文,學生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學生停下來,結(jié)果個別學生仍然在讀,課堂有點兒時空。其次是:讓學生自讀兩遍后,為了檢查學生的讀書情況,應(yīng)該指名學生再讀,并及時進行評價,訂正。但在教學時,我卻忽略了這一點兒,在進行第二個環(huán)節(jié):學習生字,讓學生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護、保護,這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思,而且也培養(yǎng)了學生的口語表達能力,今后,我一定會逐步地滲透到我的教學中去。
其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié),課前在準本時,我擔心讓學生拍手,課堂會失控,結(jié)果出乎我的意料,當我和一名學生示范拍,接著又讓兩名學生交叉拍,然后讓全班同學同桌互拍,結(jié)果是學生興趣盎然。但在指導(dǎo)學生寫字時,由于自己經(jīng)驗不足,備課不扎實,結(jié)果出了差錯,不了了之。例如:再講“物”字的“?!弊峙詴r,“?!钡牡谌P不是豎鉤,當“牛”變成“?!弊峙詴r,不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化?!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“?!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學生幫助我糾正了過來。
二年級《家》教學反思篇6
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認識14個生字,會寫8個字;能正確、流利、有感情的朗讀課文;讓學生們了解農(nóng)業(yè)科技知識,感受農(nóng)業(yè)的變化,進一步增強熱愛科學的情感。在第一次的實踐課中,我對學生預(yù)習的檢查力度不夠,孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來,在我們小組同伴的幫助下,我一次一次地修改教學設(shè)計,并轉(zhuǎn)變我的課堂,讓我體驗到了成功的快樂。
1、本課要求認識“我會認”中的14個字。由于孩子回家進行了預(yù)習,在檢查預(yù)習時,讀的方式有同桌互讀、點名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。通過認字、讀詞、造句這樣有層次性,有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,使學生在識字的同時,發(fā)展語言,提高識字能力,在語言環(huán)境中學到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的身份參與學生的活動,營造了融洽的學習氛圍。也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字,樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文后,提問:文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果? 在課堂中,給學生足夠的思考、發(fā)言時間,學生暢所欲言地發(fā)表自己的見解,還會互相補充意見,完善見解,學生的思維在此基礎(chǔ)上生成,得到生長。
對不足之處:
1、課堂評價語不到位,沒有激勵所有孩子表達的積極性。
2、在語言文字訓練方面,還略顯薄弱。
二年級《家》教學反思篇7
本節(jié)課的教學目標是讓學生在已有的知識上結(jié)合具體的情境,初步體會化繁為簡的數(shù)學思想方法,并解決簡單的實際問題。
本節(jié)課,我盡量為學生提供充分的時間和空間,搭建自主探究的平臺,突出學生的主體地位,讓學生全身心地投入在探究數(shù)學知識的過程中,從中獲得數(shù)學學習成功的體驗,點燃學生創(chuàng)新的思維火花。
1、選取學生熟悉的教材,激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課,我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下,把例題中的種樹問題換成校門口的植樹,他們感到十分親切,參與學習的積極性高漲。
2、充分發(fā)揮小組合作作用,培養(yǎng)學生交流、糾錯的能力。
教學時,我設(shè)計先讓學生自己獨立畫線段圖,然后在組內(nèi)進行交流。交流中,不同的解法引發(fā)了學生的思維沖突,在經(jīng)過交流思考后,學生不僅找出了問題,并改正了錯誤。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分發(fā)揮了小組合作的作用,還培養(yǎng)了學生語言表達和自我糾錯的能力。
3、重視發(fā)展學生思維。
數(shù)學課要重視發(fā)展學生的思維。重視發(fā)散學生的思維是本節(jié)課最成功之處。在最后的課堂練習中,除了完成教材設(shè)計的兩題,還增設(shè)了兩題發(fā)展學生思維的拓展題,幫助學生靈活應(yīng)用新知解決實際問題。
二年級《家》教學反思篇8
1、關(guān)注學情
學情,是指學習者在某一單位時間或某一項學習活動中的學習狀態(tài),它包括學習興、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等諸多要素。關(guān)注學情就是關(guān)注學生的發(fā)展,從而以學定教,順學而導(dǎo),而無視學情,必然導(dǎo)致教學的盲目性和低效性。
在以前的第一課時教學中,我們總是在揭題后讓學生自讀課文,讀準字音,讀通句子,殊不知,學生經(jīng)過每天早讀、課上的練讀,已把課文讀了幾千遍,已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學生再一次讀,這可不是在浪費時間嗎?教學效率怎能提高?因此,在本次教學中,根據(jù)學生的學情,靈活改變了教學方法,這樣既節(jié)省了時間,提高了教學效率,又激勵學生課前主動預(yù)習。
陶行知先生早就指出:“教的法子要根據(jù)學的法子?!泵總€教學內(nèi)容,每個教學環(huán)節(jié),學生的每次學習活動,教師對學情都要做到心中有數(shù)。關(guān)注了學情,掌握了學情,教學才有引的方向,才有導(dǎo)的重點,分析了學情,研究了學情,教學才有相應(yīng)的對策,才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學生的學習動態(tài),無視學情及其發(fā)展變化,一味機械套用教學預(yù)案,教學就會事倍功半。
2、強化預(yù)習
美國心理學家威廉?詹姆士曾說:“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?!绷晳T可以決定一個人的命運。養(yǎng)成好習慣,會使我們終身受益,而預(yù)習正是一種良好的學習習慣。
在實際教學工作中,我們十分注重課堂教學的研究,而把預(yù)習當人可有可無的環(huán)節(jié),預(yù)習環(huán)節(jié)正逐漸談化。若不是每天的晨讀課,很少有孩子在課前讀讀課文,預(yù)習預(yù)習,所以孩子們實際上不知何為預(yù)習,怎樣預(yù)習。預(yù)習有何意義。正因為如此,我們更應(yīng)強化預(yù)習,教給預(yù)習的方法,激發(fā)學生主動預(yù)習的愿望。