學(xué)會(huì)寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力,通過(guò)寫教學(xué)反思,很好的歸納在教學(xué)期間的成績(jī)與不足之處,下面是范文社小編為您分享的春天的雨教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
春天的雨教學(xué)反思篇1
本堂課主要設(shè)計(jì)以“春”為主題,主要是讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、欣賞、演唱、表現(xiàn)等多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒。結(jié)合自己身邊的景物變化,引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè)世界。通過(guò)聆聽(tīng),表現(xiàn)、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)一種愉悅、歡快和諧的教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生在感受春天,體驗(yàn)春天,表現(xiàn)春天,創(chuàng)造春天中領(lǐng)略春天之美。
成功的導(dǎo)入是一節(jié)課的重要開(kāi)端,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這節(jié)課我從《嘀哩嘀哩》《春曉》歌曲律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,再請(qǐng)孩子們自己的語(yǔ)言來(lái)描繪春天并加上課件展示,使孩子們陶醉在春天的意境之中激發(fā)孩子們的好奇心,調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,直接引入歌曲教學(xué)。在新歌學(xué)唱環(huán)節(jié),我采用聆聽(tīng)、感受、表現(xiàn)的方法,引出春雨、春風(fēng)、春雷、春水,這幾位音樂(lè)家們專程來(lái)參加今天的音樂(lè)會(huì),從聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中模仿大自然的聲音,并給予積極地評(píng)價(jià)、指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)春天的音響和聲音有了更深的了解和感受。通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)唱,采用分角色接龍表演唱等形式,從歌曲的速度、力度等音樂(lè)要素出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在參與表演中感受歌曲,感悟春雨的輕柔、春雷的有力,春水的熱情、春筍的自豪。創(chuàng)編環(huán)節(jié)為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富、充實(shí),采用了打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,找學(xué)生展示,并分小組展示,共同配合表演,使音樂(lè)課不僅僅是唱歌課,讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂(lè)魅力的同時(shí),學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂(lè)。
本堂課結(jié)束之后,我最大的體會(huì)感受就是,打擊樂(lè)器的模仿要求不明確,導(dǎo)致部分學(xué)生在樂(lè)器模仿的時(shí)候不知所措,整體表演效果不是很好。在創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中,我舉例了青蛙、蜜蜂的聲音來(lái)創(chuàng)編歌詞,還應(yīng)該讓學(xué)生自己創(chuàng)編一些生活中其他動(dòng)物的聲音,來(lái)更多好的感受大自然的聲音。還有個(gè)別同學(xué)是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的,但是很有同學(xué)還是達(dá)不到這一要求,還有部分同學(xué)音準(zhǔn)存在一些問(wèn)題,我想在今后的課堂上,多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行視唱等方面練習(xí)音準(zhǔn)的訓(xùn)練,希望有所突破,讓孩子們愉快的學(xué)到更多音樂(lè)方面的知識(shí)。
春天的雨教學(xué)反思篇2
?祖國(guó)的春天》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,描寫的是祖國(guó)各地春天的美麗景色。由于我們這里現(xiàn)在春天的特點(diǎn)還不明顯,學(xué)生缺乏感受,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠突破了解詩(shī)中所描寫的景物特點(diǎn),感受春天景色的美麗這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我根據(jù)學(xué)生實(shí)際,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行了充分的教學(xué)準(zhǔn)備,和精心的設(shè)計(jì)。
1、視頻短片,把學(xué)生帶入情境。
在講課前,我讓學(xué)生觀看了春天景色的視頻短片,從直觀上使學(xué)生對(duì)春天有了清晰的感知,喚起學(xué)生對(duì)春天美景的印象,從而感受到春天的美好,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、教師范讀,把學(xué)生帶入文本。
學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)起來(lái),就會(huì)容易多了。這此,我先通過(guò)范讀詩(shī)歌,為學(xué)習(xí)詩(shī)歌定好基調(diào),從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,為內(nèi)容的學(xué)習(xí),目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。
3、花樣練習(xí),落實(shí)字詞目標(biāo),為理解詩(shī)歌體會(huì)情感掃除障礙。
為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),字詞教學(xué)時(shí),我根據(jù)目標(biāo),設(shè)計(jì)了多樣的練習(xí)內(nèi)容和形式,來(lái)鞏固夯實(shí)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。有看拼音讀詞語(yǔ),去掉拼音再讀生字,給生字組詞,給易讀錯(cuò)的字先選擇字音,區(qū)別形近字,給詞語(yǔ)選意思。
4、圖片吸引,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。
文中的插圖太小,又不是很吸引人,我就上網(wǎng)查了好多詩(shī)歌中景色的圖片,做成幻燈片,在學(xué)生初步了解詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候放給他們看,使他們進(jìn)一步了解詩(shī)中所描寫的內(nèi)容,感受祖國(guó)各地春天景色的美。再通過(guò)品析文本中所描寫景物的特點(diǎn),感受春天景色的美麗,進(jìn)而體會(huì)出詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
春天的雨教學(xué)反思篇3
今年的春天姍姍來(lái)遲,立春雨水早已過(guò),驚蟄的炸雷也似乎在頭頂響過(guò),我們的臉頰卻感受不到春姑娘的溫柔,北風(fēng)依舊呼呼刮個(gè)不停,來(lái)來(lái)往往的人都豎起衣領(lǐng)縮在衣服里。幸好,在學(xué)課文《找春天》時(shí),尹心陽(yáng)同學(xué)給了我意想不到的溫暖。
“春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”
因?yàn)橛猩铙w驗(yàn),學(xué)生都能較好地理解“看到、聽(tīng)到、聞到”的春天:看到了紅的黃的花,綠的草,樹(shù)枝發(fā)出的新芽;聽(tīng)到了燕子唧唧的叫聲,還有其它鳥(niǎo)兒的叫聲;聞到了花兒的芬芳……在學(xué)到課文的這里時(shí),學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了自己看到的聽(tīng)到的聞到的春天,而對(duì)于“觸到了她”,學(xué)生就沒(méi)有能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了,他們能找到的春天也似乎僅僅只有這了。我正要提示,尹心陽(yáng)的手舉起來(lái)了,這個(gè)平時(shí)在課堂上發(fā)言就很有分量的孩子,此時(shí)舉手,我想定有他的新發(fā)現(xiàn)。他站起來(lái),不慌不忙地說(shuō):“我們還可以用臉觸到春天,春天的風(fēng)吹到臉上很舒服?!甭?tīng)他這樣一說(shuō),很多孩子馬上回憶起來(lái):是的,春天的風(fēng)吹到臉上很舒服,過(guò)年的那幾天出太陽(yáng)時(shí),風(fēng)吹到我的臉上很舒服。還有孩子說(shuō):冬天的風(fēng)吹到臉上很疼,像有什么東西在刮一樣。幾句話,讓孩子們從另一種感官上找到了春天,獲得了另種體驗(yàn)。而這一切,都是尹心陽(yáng)的引領(lǐng)。其實(shí),在孩子們的生活學(xué)習(xí)中,很多時(shí)候都曾有過(guò)同樣的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn),只是,有的孩子善于用心去感受,而有的卻容易忽略生活中的細(xì)節(jié);還或者,有的孩子有體驗(yàn)有感受,而他(她)卻無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都需要好好地培養(yǎng)。
早春的天雖然很冷,教完這一課,我心底卻很溫暖。真希望用心感受生活細(xì)節(jié)的孩子越來(lái)越多。
春天的雨教學(xué)反思篇4
塵埃落定本期我班開(kāi)展了以《春天來(lái)了》為主題的教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中我班通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使孩子們無(wú)論是從氣候的變化,動(dòng)、植物的生長(zhǎng),還是人們自身,都真切地感受到春天的特征。
例如:在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),我們以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn),同時(shí)體現(xiàn)班級(jí)特色和主題特色。當(dāng)春天朝我們走來(lái)時(shí),孩子們首先發(fā)現(xiàn)屋角、路邊的迎春花開(kāi)了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴,一時(shí),孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開(kāi)了上。
于是,我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn),組織孩子們畫春天的花,折春天的花,讓春天的花開(kāi)在教室的窗上,墻上。接著,春天越走越近,沒(méi)過(guò)多少日子,已是春意盎然,孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了起來(lái):柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來(lái)了、燕子飛來(lái)了、小草越來(lái)越多,孩子們?cè)诓輩怖镎业搅诵±ハx(chóng)。所有這些,都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們教室里,接著我們讓家長(zhǎng)與孩子一起參與到活動(dòng)中來(lái),讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的植物,和孩子們一起在春天的陽(yáng)光下放風(fēng)箏,并通過(guò)學(xué)習(xí)春天的故事,唱春天的歌曲,畫春天的畫等形式,讓孩子對(duì)春天有了更深的認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過(guò)程中,我們不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得,而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中,引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐,主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,例如,教師在主題活動(dòng)中的'角色意識(shí)還應(yīng)更加加強(qiáng),要堅(jiān)持以觀察者,支持者的角色出現(xiàn)在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念,并有效的指導(dǎo)實(shí)踐,才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。
在主題活動(dòng)中還應(yīng)擴(kuò)大自己的知識(shí)廣度和深度,活動(dòng)中的組織形式還應(yīng)多樣化,只有利于幼兒的參與與實(shí)踐,才能提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量,讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。
春天的雨教學(xué)反思篇5
再次進(jìn)入三小的新學(xué)期,“新”這個(gè)加在教師前面屬于我們的形容詞,在這個(gè)學(xué)期或許將漸漸離我們遠(yuǎn)去,學(xué)校也把我們定格為了青年教師,所以,這個(gè)學(xué)期在自己的專業(yè)和教學(xué)等各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
上星期我接到了區(qū)教育局的‘約課”活動(dòng),心里既高興又緊張。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能把這次寶貴的機(jī)會(huì)提供給我這樣的一個(gè)新老師,真是不勝感激。另一方面,我又很是緊張,上學(xué)期教育局的領(lǐng)導(dǎo)孫悅老師聽(tīng)過(guò)一次我的課,那么經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的歷練,這個(gè)學(xué)期就要有所突破,因此,自己非常重視也給自己很大的壓力。年輕人有壓力是好的,因?yàn)闆](méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。
根據(jù)聽(tīng)課要求,我選擇了很適合學(xué)生演唱和表演的歡快活潑的兒童歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》,這首歌曲也很符合三年級(jí)六班學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征。在研讀教參后確定了本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看一些優(yōu)質(zhì)課視頻后,確立了適合三年級(jí)六班的教學(xué)方法。又和師傅和王月老師一起討論,制作了本課的教具。感謝二位老師的指導(dǎo)和支持。
講課結(jié)束后,孫悅老師,佟主任和王月老師,都對(duì)我這堂課提出了實(shí)用性的意見(jiàn)與建議。綜合各位老師的寶貴意見(jiàn),對(duì)于本堂課我做出以下幾點(diǎn)反思,給自己的進(jìn)步指明了方向:
1、本課可以采用情境教學(xué),讓學(xué)生們都融入到“春天的音樂(lè)會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都參與,感受音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。
2、播放《嘀哩嘀哩》時(shí),讓學(xué)生做他們喜歡的動(dòng)作,不能抑制住孩子們的天性。
3、發(fā)聲練習(xí)時(shí)教師可以再?gòu)?qiáng)調(diào)的生動(dòng)具體一些??梢园选昂魡敬禾臁钡沫h(huán)節(jié)用在發(fā)聲練習(xí)里面。
4、在教師范唱期間不能讓學(xué)生拍手,拍錯(cuò)節(jié)奏的學(xué)生既影響老師又影響其他同學(xué)。
5、學(xué)唱歌曲,處理歌曲情緒的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生自己體驗(yàn),如:教師演唱用不同的情緒演唱一句,讓學(xué)生分辨出哪一種情緒,力度適合。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
6、教育是被發(fā)現(xiàn)的,頓音記號(hào)處的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)記號(hào),這樣學(xué)生的印象更深,記住的更牢固。如:同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小節(jié)和別的小節(jié)不一樣?等
7、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)起來(lái)的還不夠,要全班集體參與表演。可以分角色分小組進(jìn)行表演。這樣學(xué)生們都能參與進(jìn)來(lái),感受一節(jié)課的快樂(lè)。打擊樂(lè)器伴奏也要以班級(jí)為單位,學(xué)生們集體配合。
8、本節(jié)課最后一遍演唱全曲沒(méi)有意義,應(yīng)再換一組學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器伴奏表演。
經(jīng)歷了這次聽(tīng)課和細(xì)致的評(píng)課后,我覺(jué)得自己又成長(zhǎng)了不少。我要每天反省自己:昨日的時(shí)光是否虛度,昨日的夢(mèng)想是否依然,舞動(dòng)的青春是否還在飛揚(yáng)?
春天的雨教學(xué)反思篇6
本課的教學(xué)以文本語(yǔ)言為基礎(chǔ),立足于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力,以“美”為基調(diào),以“情”為主線,以“言”為橋梁,通過(guò)朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑,起到了較好的效果。
1.入境,喚起閱讀期待。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始與親?!本褪钦f(shuō)課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中,才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開(kāi)始,教師就播放歌曲《春天在哪里》,然后通過(guò)一組描寫春天的詞語(yǔ)展現(xiàn)春天的多姿多彩,接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景,這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
2.誦讀,品味語(yǔ)言美。誦讀,是學(xué)生與言語(yǔ)作品之間的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠,才能直接有效地感知語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3~8自然段,然后根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中入情入境,原有的語(yǔ)言圖像被喚醒與激活,直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語(yǔ)言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。
3.仿寫,提高“語(yǔ)用”能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,旗幟鮮明地回答了語(yǔ)文課程的性質(zhì),即語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過(guò)反復(fù)研討后的慎重表述,為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向,即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,教師以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
春天的雨教學(xué)反思篇7
?觸摸春天》(人教版四年級(jí)下冊(cè))是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文,真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
在教學(xué)中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),受到了評(píng)課老師的好評(píng)。評(píng)課之后認(rèn)真反思,我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。
一、教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文整體感知不夠。
課文雖然語(yǔ)言優(yōu)美,但由于話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo),為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),自行縮短了學(xué)生自由讀書時(shí)間,致使學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,尤其對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)起來(lái)有些困難。
如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念”時(shí),我在學(xué)生還沒(méi)有充分感知文本的情況下就直接切入,導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差,使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒(méi)有做好鋪墊,大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得到了收獲,為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?/p>
二、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。
這節(jié)課上,由于課堂所提問(wèn)題不夠科學(xué),課堂提問(wèn)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),如“說(shuō)說(shuō)自己的感受”這一指向不太明確的問(wèn)題就多次使用,致使學(xué)生回答起來(lái)感覺(jué)有一定的難度,舉手的人寥寥無(wú)幾;當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí),自己的授課情緒就受到影響;再加上教師的語(yǔ)言平淡,不生動(dòng),對(duì)學(xué)生缺乏熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì),課堂氣氛不活躍,學(xué)生參與度不高。
三、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程,講課時(shí)面面俱到,但處處挖掘不到位,課堂上重點(diǎn)不突出,缺乏亮點(diǎn)。
雖然教無(wú)定法,但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問(wèn)題,為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手:
1、首先從自己的備課入手,精心設(shè)計(jì)教案,還要備學(xué)情,盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況;
2、不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng),這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍,將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理,增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧;
3、積極參與教研活動(dòng),開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),豐富閱歷,使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
春天的雨教學(xué)反思篇8
“春天來(lái)了”是三年級(jí)第三單元的習(xí)作練習(xí)。為上好這次習(xí)作,我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,來(lái)到田野邊,來(lái)到東方廣場(chǎng)尋找春天,學(xué)生在游玩過(guò)程中興致勃勃,邊看邊記錄,還不停地相互討論?;貋?lái)后,先請(qǐng)學(xué)生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。然后說(shuō)說(shuō)在大自然中的所見(jiàn)所聞所感,學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),而且由以往的不知從何說(shuō)起變得滔滔不絕,課堂氣氛相當(dāng)熱烈。在交流的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時(shí)就十分輕松了。由此,我感受很深。
一、走出課堂四十分鐘
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)春天,去感受春天,去體驗(yàn)春天,把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,言為心聲,學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,用自己的眼去觀察,用耳去傾聽(tīng),用手去觸摸,用心去感受,才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的快樂(lè),表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。
二、走進(jìn)春天的語(yǔ)言世界
我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的“開(kāi)心詞典”活動(dòng),學(xué)生搜集很多描寫春天的詞語(yǔ)和句子,抄在開(kāi)心詞典上,上課時(shí),讓學(xué)生充分交流開(kāi)心詞典上的詞句,“春風(fēng)拂面;花紅柳綠;春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息,在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。
三、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界
“詩(shī)畫同源”,確實(shí)繪畫和寫作在很多方面是相通的,繪畫和寫作都需要觀察,選材,構(gòu)思,布局,都要表達(dá)出自己的感受,學(xué)生到自然中去觀察春天之后,讓他們先把自己觀察的春天畫下來(lái),這為學(xué)生的作文提供了一個(gè)憑借,降低了習(xí)作的難度,畫的過(guò)程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考、表達(dá)的過(guò)程,眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天,心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí),可以說(shuō)是用語(yǔ)言進(jìn)行二次創(chuàng)作。
這節(jié)課也存在一些明顯的問(wèn)題。
一、教師要與學(xué)生融為一體
我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)。如:楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬(wàn)家。春天剛剛來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏……等等,語(yǔ)言確實(shí)很美,但是感覺(jué)和學(xué)生有距離,說(shuō)的時(shí)候像在背臺(tái)詞,沒(méi)有和學(xué)生自然交流的感覺(jué),因而缺乏童趣,師生沒(méi)有融為一體。
二、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露
雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天,但是從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看,多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天,而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天,原因何在呢?我想,一方面和老師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān),沒(méi)有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天,另一方面,過(guò)早地交流積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用,學(xué)生以為只要用上那些詞語(yǔ),說(shuō)的像那些句子一樣就好了,而不是說(shuō)自己看見(jiàn)的,感覺(jué)到的春天,不是自己心靈的自然流露。我想,學(xué)生在說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天時(shí),不要給孩子任何限制,任何暗示,就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受,相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō),每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。在大家充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,再交流好詞佳句,引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動(dòng)。