想要讓個人的教學得到進一步突破，我們首先要做到認真寫好有關(guān)的教學反思，教學反思讓我們學會思考、勇于突破、敢于創(chuàng)新，以下是范文社小編精心為您推薦的立體雨教學反思5篇，供大家參考。
立體雨教學反思篇1
本課教學在構(gòu)建主義學習指導下，利用網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)呈現(xiàn)教學內(nèi)容和控制教學內(nèi)容，并用“任務”驅(qū)動的教學方法進行教學的。
在學生熟練掌握運用word進行文字編輯的基礎(chǔ)上，采用嘗試操作、自學探究、小組合作交流等多種形式，學習制作電子賀卡，為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學習環(huán)境，倡導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識，增強探究和創(chuàng)新意識，以及交流合作的能力。引導學生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學會插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學科，語文學科進行整合，讓學生既獲得語言文字的訓練，又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計的賀卡送給親人和朋友，使學生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學會關(guān)愛別人。
本課教學始終貫穿新課程教學理念，體現(xiàn)以人為本的教學思想和現(xiàn)代教育理念，“學由疑開始”以學定教，在做中學，把課堂真正地還給學生，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探究、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學生“指導”學生，協(xié)作互助，而教師始終保持一個引航者、指導者，組織者的角色，體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。
基于以上教學思路，我在教學中采用“情景引入主體探究合作探究評價拓展”等四大教學環(huán)節(jié)位主線，充分發(fā)揮學生學習主動性，讓學生主動參與學習，參與實踐，提高學生自學能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。
通過教學，我在教學中主要有以下幾個方面較好地突破了教學重難點，更好的詮釋了新課程新理念。
一、采用“任務驅(qū)動法”使教學目標十分明確。
“任務”驅(qū)動法，是指在教學過程中，以若干具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能的教學模式。本節(jié)課，我采用“任務”驅(qū)動法，受到了明顯的效率使學生產(chǎn)生了學習的興趣，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學生熟練掌握了運用word進行文字編輯的基礎(chǔ)上，運用嘗試操作、自學、小組合作學習等多種形式，學習插入圖片方法后，教師又提出新的“任務”，如何插入藝術(shù)字，讓學生自主地完成這一目標，為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學習環(huán)境，倡導她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動探究、樂于探究。通過學生主動學習，培養(yǎng)他們獲取新知，增強探究和創(chuàng)新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。
“愛生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談談自己設(shè)計賀卡的創(chuàng)意，把賀卡送給同學和親人等活動，體現(xiàn)關(guān)愛他人，關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學生的距離，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學中，我始終保持微笑教學，讓學生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學生，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學生才會樂于探究、樂于參與教學過程。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
“學起于思，思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學習態(tài)度的前提。在教學中，學生通過自學、討論、交流、自主探究學習插入剪貼畫、及時發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程中沒有學生的主動探究顯然是不能完成的。例如：在設(shè)計賀卡這一教學環(huán)節(jié)中，教師在可前收集了各種類型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點（有精美的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并讓學生猜猜看的形式談賀卡的步驟。學生馬上聯(lián)系已有的知識，提出一些解決問題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學生通過一系列地主動探究、主動質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學生積極的探索意識和自主探究的學習能力。
四、注重學生個性差異，學生自己選擇操作。
在設(shè)計本課教學時，我清楚地認識到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學動手能力比較好、有的同學表達信息能力比較清楚。因此，要針對學生的個性差異，對學生進行因材施教。如：在插入來自文件中的圖片時，由于d盤的素材庫有許多漂亮的背景圖片，學生可根據(jù)自己個性不同的選擇圖同的圖片進行操作，制作出來的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學生寫祝福語，萊表達他們的祝福，使信息技術(shù)學科和語文學科有機的整合，鍛煉了他們的語言文字能力，也培養(yǎng)了他們學會關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應用，共同鞏固學習成效。
本課教學，我不僅教會學生在word中制作電子賀卡的知識，還讓學生“學以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當今信息社會的應用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過拓展鞏固了學習成效，達到“學以致用”的教學目標。
通過教學，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，由于本堂課教學內(nèi)容較多，因此在執(zhí)教過程中壓縮時間，未能讓多數(shù)學生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學中克服這一缺憾，以達到完美。
立體雨教學反思篇2
立體幾何作為主干知識之一，知識點包括：與空間結(jié)構(gòu)有關(guān)的. 2 個圖形：直觀圖和三視圖；與計算有關(guān)的表面積、體積、空間角和距離；與平面有關(guān)的 4 個公理和 1 個定理；與平行與垂直有關(guān)的定理。
此篇博客再就立體幾何大題的考查為主，做出反思如下：
立體幾何大題的考查主要集中在空間位置關(guān)系判斷，體積計算，空間角和空間幾何體高的計算。
文科立體幾何的考查在近幾年高考試題中通常設(shè)置兩問，第一問，主要是空間位置判斷：線線平行、線面平行、面面平行以及線線垂直、線面垂直、面面垂直的判定，這一問主要考查學生對于平行、垂直相關(guān)判定定理與性質(zhì)定理的掌握，此題比較容易得分，但需要強調(diào)學生證明過程的規(guī)范性，證明過程中說理的理由要嚴謹，要做到有據(jù)可依且不羅嗦。 20xx 年至 20xx 年文科數(shù)學對于立體幾何的考查第二問的設(shè)置在前三年都是計算幾何體的體積， 20xx 年計算的是線段的長度，這和 20xx 年考試說明的變動有很大的關(guān)系， 20xx 年考試說明中最重要的改變是“簡單幾何體表面積和體積的計算公式要求記憶（之前一直不要求記憶表面積與體積的計算公式）”，也就是說試卷上不再印簡單幾何體的表面積與體積的計算公式，而當年的考試卻避開了對表面積和體積公式的考查，這應該就是對考試說明變動的一種體現(xiàn)。而對線段長度的計算實際上是計算表面積與體積的基礎(chǔ)，計算線段長度的重要性也可想而知。所以，對線段長度的計算應該在后期的復習中引起足夠重視，要做到讓學生心中有數(shù)，腦中有方法。()另外， 20xx 年的考試說明把中心投影刪除，那對平行投影的理解應該會更加重要，所以對平行投影的理解應該在教學過程中加以強調(diào)。
理科立體幾何的考查也多設(shè)置兩問，有時也會設(shè)置三問。前兩問多以證明為主，且通常會設(shè)置一個證明垂直的問題，然后利用垂直的關(guān)系建立空間直角坐標系，利用空間直角坐標系計算第三問設(shè)置的空間角。在利用空間向量計算角時，需要注意三點：一、空間點的坐標，尤其是不在坐標軸上的點的坐標。所以要要求學生多觀察，有必要的話可以讓學生記憶一些一些特殊位置的點的坐標的特點：如平行平面 xoy 、平面 xoz 、平面 |yoz 的點的坐標的特點等。二、平面的法向量是非零向量，有時在計算過程中要多觀察，有些平面的法向量，可以利用與平面垂直的直線直接給出。三、向量夾角與空間角的關(guān)系。要求學生牢記異面直線直線所成的角、直線與平面所成的角、二面角與向量所成的角的關(guān)系。尤其是直線與平面所成的角的正弦等于向量的夾角余弦的絕對值。
總之，立體幾何在高考中的考查以 “ 三定觀點 ” 統(tǒng)一組織材料，一是 “ 定型 ” 考查，通過三視圖、直觀圖來識圖和用圖作為空間想象能力考查的開始；二是 “ 定性 ” 考查，以判定定理和性質(zhì)定理為核心判斷線面位置關(guān)系進行思維發(fā)散考查；三是 “ 定量 ” 考查，以空間角、表面積、體積和高的計算進行思維聚合考查。文理試題堅持以空間想象能力立意，小題注重幾何圖形構(gòu)圖的想象和辨識，大題以垂直、平行論證為核心，空間角的計算（理科）、體積、表面積的計算（文科），強調(diào)空間想象能力在處理問題時的作用。
以上乃敝人愚見，如有不當，請斧正，不勝感激！
立體雨教學反思篇3
本節(jié)課是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛?cè)雽W不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節(jié)課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識;使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
在教學《認識物體》一課時，課前，我讓學生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，而一班只有兩個孩子準備了，興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準備時我必須要求到位。我讓學生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學生在實際生活中經(jīng)?？吹降暮陀玫降?，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。
上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節(jié)課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。
本節(jié)課也有一些難點，認識物體這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。
立體雨教學反思篇4
我這節(jié)公開課的題目是《立體幾何vs空間向量》選題背景是必修2學過立體幾何而選修21又學到空間向量在立體幾何中的應用。學生有先入為主的觀念，總想用舊方法卻解體忽視新方法的應用，沒有掌握兩種方法的特征及適用體型導致做題不順利。針對此種情況，我特意選了這節(jié)內(nèi)容來講。
整節(jié)課，我是這樣設(shè)計的。本著以學生為主，教師為輔的這一原則，把學生分成兩組。利用學生的求知欲和好勝心強的這一特點，采取競賽方式通過具體例題來歸納。分析概括兩種方法的異同及適用體型。最終讓學生在知識上有所掌握。在能力和意識上有所收獲。
那么這節(jié)課我最滿意的有以下幾個地方
(1) 學生的參與
這節(jié)課的主講不是我，是學生我要做的是設(shè)置問題和激發(fā)興趣。至于整個分析過程和解決過程都是由學生來完成的。這節(jié)課二班學生積極參與，注意力集中。課堂氣氛活躍學生興趣濃厚，求知欲強，參與面大，在課堂中能夠進行有效的合作與平等的交流。
(2) 學生的創(chuàng)新
這一點是我這節(jié)課的意外收獲。在求一點坐標時，我用的是投影而該班周英杰同學卻利用的是共線，方法簡潔，給人以耳目一新的感覺。另外該班的徐漢宇同學在兩道中都提出了不同的做法。有其獨特的見解?？梢妼W生真的是思考了，我也從中獲益不少。真的是給學生以展示的舞臺。他回報你以驚喜。
(3) 學生的置疑
林森同學能直截了當?shù)闹赋龊诎迳系腻e誤而且是一個我沒發(fā)現(xiàn)的錯誤這一點是我沒想到的.這說明了學生的注意力高度集中.善于觀察也說明了我們的課堂比較民主,學生敢于置疑.這種大膽質(zhì)疑的精神值得表揚.
我不滿意的地方有以下幾點
(1) 題量的安排
5道題雖然代表不同的類型. 但從效果上看顯得很匆忙.每道題思考和總結(jié)的時間不是很長,我覺得要是改成4道題.時間就會充裕效果就會更好些.
(2) 課件的制作
立體幾何著重強調(diào)的是空間想象力,如果能從多個角度觀察圖形學生會有不同發(fā)現(xiàn).比如徐漢宇同學的不同做法.需要對圖形旋轉(zhuǎn).如果讓他上黑板做圖時間又不夠.我想不妨讓他畫好圖后用投影儀投到大屏幕上,效果會更好.
(3) 總結(jié)時間短
這節(jié)課的主題是兩種方法的比較和不同方法的適用題型,后來的小結(jié)時間不夠.這和我設(shè)置的容量大.有直接關(guān)系.沒有突出主題.我想不如直接刪掉一道題.空出時間讓學生自己談談心得體會.自己找找解題規(guī)律應該會更好.
以上就是我對這節(jié)課的反思.其實我最想說的是我的心路歷程.每次上公開課都能發(fā)現(xiàn)新問題.正是這些問題使我變得成熟,完善,我很珍惜每一次上公開課的機會.它使我理智的看待自己的教學活動中熟悉的習慣性的行為.使自己的教育教學理念和教學能力與時俱進.
立體雨教學反思篇5
賀卡是人們?nèi)粘Ｉ疃Y儀中，為聯(lián)絡感情或相互表示問候、道喜、道謝、懷念、贈言的信物。在教學進度中本課正值歲末，從而可看出讓學生親自動手制作賀卡，不僅僅是學習賀卡的制作方法，還具有提高學生動手能力和審美水平。制作賀卡是對以前學過的色彩、剪紙、紙的立體制作、圖案等知識的綜合運用。下面是我這堂課教學后的教學反思。
一、重視主體，展現(xiàn)主導。
強調(diào)學生的主體，并不是否定教師的主導，強調(diào)教師的主導，并不是弱化學生的主體。本節(jié)課在學生討論交流、歸納總結(jié)、合作探討、動手制作、自我評價等環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)了學生的主體地位。教師要在學生自主的基礎(chǔ)上進行必要的引導和提升，要有展現(xiàn)自己才華的教學策略，敢于演示和示范，給學生直觀的引導，還要有發(fā)散學生思維的教學策略，不讓學生去克隆或復制范圖。作為一個組織者，教師要有效地整合課程資源，設(shè)計活動化的學習形式，提拱學習的情境，善于集中學生的注意力；作為一個引導者，教師要在學生遇到學習障礙時給予及時的'支持和幫助，讓學生在原來的基礎(chǔ)上有所提高。作為一個合作者，教師要以平等的身份與學生交流、對話和交往，讓課堂成為師生共同面成長的平臺。本課教師在引導啟發(fā)、欣賞講解、補充小結(jié)、示范演示、巡回輔導、適時點撥等方面體現(xiàn)了主導作用。
二、小組合作，互評互學。
在美術(shù)教學中，如何讓學生主動參與，讓他們有興趣，樂意去學，選擇學生喜愛的活動方式十分重要。小組合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發(fā)學生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通，培養(yǎng)學生的團隊精神、人際交往，更能增強學生的集體凝聚力和榮譽感，增進學生友誼。讓學生在交流中相互學習，相互借鑒，取長補短，更能促進學生基本技能的形成，在此基礎(chǔ)上，再表現(xiàn)個性，進行創(chuàng)新，讓每位學生得到更大的發(fā)展。
讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是老師不可替代的。并且學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。小組合作中，相互的評價是隨時隨地的，他不但是對其作品的評價，還能對其行為過程、想法進行評價。
三、創(chuàng)設(shè)情境，主動探究。
能將藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)蘊含在的有趣味、有情意、有一定文化情境的美術(shù)活動之中，不知不覺的、活潑多彩地進行就叫做巧妙！教學要帶給學生積極的情感體驗，使課堂充滿歡樂。充滿歡樂的課堂不見得是一個優(yōu)質(zhì)的課堂，但缺乏歡樂、令人枯燥乏味的課堂一定不是成功的課堂。本節(jié)課力求以音樂創(chuàng)設(shè)情境、以演示創(chuàng)設(shè)情境、以親切的言語創(chuàng)設(shè)情境、以學生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中豐富情感體驗，領(lǐng)略成功帶來的滿足，激發(fā)學生的興趣，大膽表現(xiàn)自己的個性，讓學生感覺到制作賀卡是一種享受、一種愉快的體驗。學生有了興趣，就會主動地獲取知識、應用知識、解決制作中的問題，主動地參與、探究、動手。
四、因勢利導，促進創(chuàng)新。
藝術(shù)貴在創(chuàng)新。本課既然是學生自己制作賀卡，就要不同于購買的。鑒于部分學生已有照貓畫虎的習慣，賀卡的新穎性、個性化自然成為本課的難點。在賀卡的制作過程中，運用不同于他人的方法手段的能力、獨特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制出新穎作品的能力等都是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”特點，因材施教、因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，保護學生的獨特的個性，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。平等和諧的師生關(guān)系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質(zhì)疑與善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導，也利于學生創(chuàng)造思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，重要的在于開其心竅，“悟”則精神振奮、思維流暢；授其基本方法，“通”才可求變、得心應手；使其看到美的成果，“成”能增強信心、激勵進取。
