云對(duì)雨教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

時(shí)間:2023-01-27 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是通過(guò)自己教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)和反思,教學(xué)反思是能夠提升你的教學(xué)能力,學(xué)會(huì)反思,下面是范文社小編為您分享的云對(duì)雨教學(xué)反思優(yōu)秀8篇,感謝您的參閱。

云對(duì)雨教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

云對(duì)雨教學(xué)反思篇1

本課是九年級(jí)思想政治教材第三單元的重點(diǎn)內(nèi)容,在這一單元中起著承上啟下的作用,是認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,經(jīng)濟(jì)制度的重要一節(jié)。學(xué)好本框?qū)τ趯W(xué)生全面理解建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)意義。本框的重點(diǎn)是“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略和我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度,難點(diǎn)是如何理解國(guó)家對(duì)非公有制的政策。為了讓學(xué)生更好接受新知識(shí),我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分,課堂上積極參與,基本大到預(yù)期目的,教學(xué)效果良好。

反思本節(jié)課較好之處是:

通過(guò)多媒體展示的祖國(guó)發(fā)生巨大變化的圖片,讓學(xué)生從身邊實(shí)例感受今天的幸福生活,能更加深刻的理解實(shí)施“三步走”戰(zhàn)略的必要性,堅(jiān)定了學(xué)生們的社會(huì)主義信念,增強(qiáng)走社會(huì)主義道路的決心,同時(shí)感受社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性,深刻理解了現(xiàn)階段我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度及其構(gòu)成,增強(qiáng)了對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛(ài)之情,這樣很好的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受并結(jié)合本課特點(diǎn),課前認(rèn)真地對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了分析了解,設(shè)計(jì)本課的學(xué)法、教法,從而使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利展開(kāi)。教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)了學(xué)生探究和合作能力;創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,引發(fā)發(fā)討論,深入探究。學(xué)生展示自我的信心和能力提高了,參與意識(shí)很強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情很高。國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)的各自作用,容易讓學(xué)生混淆,我組織學(xué)生小組合作探究,個(gè)別展示表述自己的理解,小組集體展示,既鍛煉合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力,又讓同學(xué)們?cè)敿?xì)掌握了國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的作用。

當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處:

1、教學(xué)時(shí)間的安排略顯倉(cāng)促,知識(shí)的處理不夠仔細(xì)。

2、學(xué)生回答問(wèn)題比較緊張,還是不能完全達(dá)到脫稿展示。

3、個(gè)別預(yù)設(shè)問(wèn)題不夠科學(xué)。

這些教學(xué)中的不足之處,在今后的教學(xué)中應(yīng)虛心接受專家的指導(dǎo),向其他教師學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常聽(tīng)課,不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),同時(shí)通過(guò)專家和教研組的評(píng)課,我將繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新理念,繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐探索,提高自己能力,提升自身的綜合素質(zhì),在我們這所農(nóng)村初中高效課堂的大舞臺(tái)上,展示自我,創(chuàng)造成果。

云對(duì)雨教學(xué)反思篇2

?動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過(guò)親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。但是只停留在這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上顯然過(guò)于膚淺,更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟——敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),卻給人以啟迪……要讓學(xué)生感悟以上兩點(diǎn)核心問(wèn)題,就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí),做了如下嘗試:

一、課前試驗(yàn),激發(fā)興趣

上課之前,讓學(xué)生在家里做試驗(yàn):兩個(gè)不同重量的球從同一高度落下,哪個(gè)先落地。作業(yè)一布置,課堂上當(dāng)即眾說(shuō)紛紜,對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然地回家試驗(yàn),在興奮中感知,在疑問(wèn)中探究。

二、學(xué)習(xí)課文,突破難點(diǎn)

有了以上的切身實(shí)踐,加上課文淺顯易懂,學(xué)生很快就理解了課文的含義,為了突破教學(xué)的難點(diǎn),提高口語(yǔ)表達(dá)能力,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:如果你是伊琳娜,此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)些什么?請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng),提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)什么困難或疑問(wèn)?你是怎么做的?”學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō)當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí),自己會(huì)先思考,如果實(shí)在做不出來(lái),再向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,懶于思考,但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)要多動(dòng)手做做看,一定要想辦法弄明白。

云對(duì)雨教學(xué)反思篇3

復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。我們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題,歸納為以下;

忌“重放輕抓”

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法,忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”,過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí),往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn),甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū),進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法,應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。

忌“重練輕講”

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù),在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié),進(jìn)而鞏固和提高。因此,復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng),只有把這一基礎(chǔ)打牢固,才有可能進(jìn)一步提高,而僅僅*做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中,有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研,把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此,在總復(fù)習(xí)時(shí),一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái),把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位,而不能以練代講、以練代學(xué)。

忌“重文輕圖”

在現(xiàn)行的生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀,是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮,在復(fù)習(xí)過(guò)程,通過(guò)對(duì)圖的識(shí)別,分析,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

云對(duì)雨教學(xué)反思篇4

雖然不止一次上公開(kāi)課,但每一回站在公開(kāi)課講臺(tái)上的感覺(jué),總是跟以往上課不一樣,我還是會(huì)一樣的緊張、一樣的興奮、一樣的執(zhí)著!

這是本學(xué)期校本教研《巧用身邊資源 構(gòu)建有效課堂》的研討課,也是我參加縣片際教研送教下鄉(xiāng)所上的一節(jié)研討課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備,努力的嘗試,真切的實(shí)踐,仔細(xì)尋思起來(lái)這堂課可以說(shuō)是讓孩子們嘗試到體驗(yàn)的精彩,達(dá)到了構(gòu)建有效課堂的目的。

一、創(chuàng)設(shè)自然情境,有效導(dǎo)趣。

在預(yù)設(shè)教案時(shí),我充分研讀了教材,課本教材以“青云小學(xué)五年級(jí)興趣小組活動(dòng)人數(shù)情況”為教學(xué)素材。經(jīng)過(guò)再三考慮,我認(rèn)為這樣的素材比較普遍大眾化,很難激起孩子們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。于是我有意識(shí)地將課本教材進(jìn)行整合改動(dòng),以不久前發(fā)生在北京的孩子們特別熟悉的、喜歡的第29屆奧運(yùn)會(huì)為情境。課前讓孩子們說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)見(jiàn)聞、看看奧運(yùn)畫(huà)面,叢而最大限度的激起孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情!課始自然的以孩子們關(guān)注的“獎(jiǎng)牌問(wèn)題”作為本課的導(dǎo)火索引入新課。先用文字?jǐn)⑹龅姆绞浇y(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)牌,讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生要用統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)心需求,這樣的導(dǎo)入有趣而有效!

二、重視知識(shí)發(fā)展,有效展開(kāi)。

由單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程,讓學(xué)生嘗試進(jìn)行,這是本課濃墨重彩的一筆。有沒(méi)有合并的必要呢?課前我也特別的矛盾,誠(chéng)然學(xué)生合并的統(tǒng)計(jì)表一定存在許多不足,然而,我認(rèn)為“合并”這一過(guò)程卻是很有價(jià)值和意義的。這一過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要,體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表由單式統(tǒng)計(jì)表發(fā)展而來(lái),初步感悟復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。教師對(duì)合并后的統(tǒng)計(jì)表不作否定,而是出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,組織學(xué)生進(jìn)行比較。比較的目的,是為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn),讓學(xué)生借助先前嘗試合并統(tǒng)計(jì)表的經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)的結(jié)構(gòu),也為接下來(lái)學(xué)生獨(dú)立填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表作了鋪墊。同時(shí)借助比較,強(qiáng)化了對(duì)“表頭”以及“總計(jì)”、“合計(jì)”的認(rèn)知。在學(xué)生填表時(shí),并不讓學(xué)生平鋪直敘,而是讓學(xué)生先想想該先填什么,直接填寫的數(shù)據(jù)和計(jì)算后填寫的數(shù)據(jù),讓學(xué)生用不同顏色的筆區(qū)分開(kāi)。這樣做讓學(xué)生直觀明白該怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,起到加深印象的作用。

三、提出有序要求,有效合作。

本課從課始的填寫單式統(tǒng)計(jì)表,到填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,再到看書(shū)完成主題圖統(tǒng)計(jì)表,到最后的調(diào)查活動(dòng)。這每一個(gè)環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了要求明確,而且充分達(dá)到了有序合作、有效合作的目的。讓學(xué)生通過(guò)合作完成,應(yīng)該說(shuō)學(xué)完這節(jié)課學(xué)生間的合作能力一定得到了不同程度的培養(yǎng)。

四、巧妙聯(lián)系生活,有效拓展。

這是課標(biāo)的要求,本課運(yùn)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是建立在生活需要的基礎(chǔ)上。本課設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)牌、統(tǒng)計(jì)人數(shù)、統(tǒng)計(jì)電話都是生活中實(shí)實(shí)在在所必需的,以及課末的讓學(xué)生了解生活中不同的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,所有這些都體現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在生活中不可替代的作用,把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連,讓學(xué)生真切的體會(huì)統(tǒng)計(jì)就在我們的生活中,體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,再次感受到學(xué)數(shù)學(xué)的用處和學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而喜歡上數(shù)學(xué)。

云對(duì)雨教學(xué)反思篇5

歌曲《種太陽(yáng)》是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個(gè)課時(shí)完成有一定的難度,關(guān)鍵是不僅僅教會(huì)歌曲,還要讓學(xué)生明白其中深意,小學(xué)>音樂(lè)教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂(lè)是一種媒介,也是一種精神的升華。要讓孩子們體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的魅力,在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。

音樂(lè)離不開(kāi)聲音,聲音需要借助媒介傳送,多媒體就成了很好的工具。在教學(xué)中我充分運(yùn)用教材配備的多媒體課件,將歌曲《種太陽(yáng)》分成三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí),并且根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用了倒敘,也就是不按照正常的順序來(lái)教唱,而是一、三、二的順序,靈活操作課件,不僅給了學(xué)生新奇感,而且使學(xué)習(xí)歌曲中的聽(tīng)唱法得到充分運(yùn)用,效果十分顯著。同時(shí)在解決部分難點(diǎn)的時(shí)候也起到了事半功倍的效果。

本節(jié)課,我用的是情感體驗(yàn)?zāi)J?,就是在將情感教學(xué)自然的融合在整節(jié)課中。一開(kāi)始我就讓學(xué)生寫下自己愿望,帶著這個(gè)愿望學(xué)習(xí)歌曲,將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合,不僅理解了歌曲的思想,也升華了自己的理想。

本節(jié)課中也有不足之處,就是讓學(xué)生編創(chuàng)歌詞,學(xué)生對(duì)自己的作品沒(méi)有足夠的自信,我雖然及時(shí)給了鼓勵(lì),但是指導(dǎo)不夠。學(xué)生在演唱的時(shí)候不是十分流暢。如果同時(shí)將其作品運(yùn)用投影儀展示給其他學(xué)生看,不僅可以提高他們的自信心,也讓大家看的更清楚,有利于學(xué)生自身的表演。

云對(duì)雨教學(xué)反思篇6

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,從語(yǔ)言文字上看,它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩(shī)教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn),雖有點(diǎn)亂,但要珍惜這樣的時(shí)刻?!睆纳厦鎯善旁?shī)教學(xué)的課堂實(shí)錄片段來(lái)看,《梅花》這篇的教學(xué)手段顯然是比較傳統(tǒng)的,單純的師生交往形式。課堂上師生一問(wèn)一答,更注重于對(duì)詩(shī)句的意思的理解。課堂氛圍顯得枯燥無(wú)味。而《贈(zèng)劉景文》這篇的教學(xué)則更注重引導(dǎo)學(xué)生去思考,大膽地提出疑問(wèn)。雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出了良好的思考狀態(tài),這樣的“亂”多寶貴呀!古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”?,F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,疑是思維的火花,是探究的動(dòng)力。在教學(xué)中學(xué)生能大膽地將自己不明白的地方提出來(lái),老師在這過(guò)程中只起到點(diǎn)拔的作用,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,沒(méi)有馬上給出答案,而是運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,通過(guò)引導(dǎo),使學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。通過(guò)啟發(fā)討論,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深入地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這樣有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂氛圍顯得和諧、寬松。

云對(duì)雨教學(xué)反思篇7

今天教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》,對(duì)于三角板,學(xué)生是不陌生的,所以我們從一副三角板入手,讓學(xué)生算出一副三角板的內(nèi)角和是180°,于是拋出問(wèn)題,在其他三角形中三個(gè)內(nèi)角的和是不是也是180°呢?學(xué)生當(dāng)然會(huì)猜是。我覺(jué)得今天孩子不僅學(xué)到了三角形的內(nèi)角和,還學(xué)到了對(duì)待一個(gè)猜想就要想辦法來(lái)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。當(dāng)我要求孩子們來(lái)驗(yàn)證的時(shí)候,有的孩子想到了量,有的孩子想到了折,這里我先讓孩子們都去量,量了以后,因?yàn)橛械耐瑢W(xué)量的不精確,所以我建議更精確的驗(yàn)證方法,孩子又想到了折,我又讓孩子們?nèi)フ?。事后想想,如果我一開(kāi)始就讓孩子們嘗試用自己喜歡的方法去驗(yàn)證一下,說(shuō)不定碰撞的火花會(huì)跟激烈些。我這樣一步一步來(lái)的話,就有些按部就班,沒(méi)有那種水到渠成的感覺(jué)了。后來(lái),校長(zhǎng)提出,一開(kāi)始有個(gè)孩子說(shuō)到他量到175°,比較接近180°的時(shí)候,我只是強(qiáng)調(diào)要精確,卻沒(méi)有很好的利用這一資源,如果我這時(shí)候讓孩子把他畫(huà)的這個(gè)三角形撕下來(lái),折一折來(lái)驗(yàn)證的話 ,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。這點(diǎn)我沒(méi)想到,看來(lái)我還不夠智慧??!

楊教導(dǎo)也提出,后面的習(xí)題三,正方形內(nèi)角和是360°,而把它對(duì)折變成三角形,就變成了180°,把三角形對(duì)折還是180°,這道題我沒(méi)有深入,這是教材沒(méi)把握好??!

以后要注意,但是這節(jié)課上孩子的表現(xiàn)還是比較令我滿意的,比平時(shí)好!呵呵!

云對(duì)雨教學(xué)反思篇8

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了,課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題,記得60年代小學(xué)畢業(yè)時(shí),必須通過(guò)考試擇優(yōu)后,才能進(jìn)入中學(xué)。

而今天改變了很多,小學(xué)畢業(yè)不論成績(jī)的高低可以直接升入中學(xué),這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績(jī)的差異,由于起點(diǎn)不同,這給中學(xué)老師帶來(lái)很大的問(wèn)題。

如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,也許我們常有這樣的困惑:不僅是講了,而且是講了多遍,可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨:鞏固題做了千萬(wàn)遍,數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了。

誠(chéng)然,出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時(shí)候只是講解例題,解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

孔子云:學(xué)而不思則罔。

“罔”即迷惑而沒(méi)有所得,把其意思引申一下,我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。

事實(shí)上,解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程;是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。

從這個(gè)角度上講,例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

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