電子教學(xué)反思6篇

時間:2022-10-30 作者:Kris 教學(xué)計劃

所謂教學(xué)反思就是教師對教學(xué)質(zhì)量分析的一種方式,我們在寫好教學(xué)反思后可以讓自己有新的方法促進教學(xué),以下是范文社小編精心為您推薦的電子教學(xué)反思6篇,供大家參考。

電子教學(xué)反思6篇

電子教學(xué)反思篇1

電子白板賽課教學(xué)反思

教學(xué)反思

海門市麒麟小學(xué) 瞿曉倩

project2 my snack bar第一課時:

本單元是再次鞏固操練了食物和飲料單詞,問答w what do you have? where isare…?how much isare…?三個句型以及回答。進行的一系列教學(xué),本課我對已學(xué)四個單元的重難點知識進行了整合,總的來說大多學(xué)生在口語表達上,問題不是很大。本課時主要學(xué)習(xí)如何談?wù)撛O(shè)計小吃店,由此引出這幾個單元的重難點知識。反思今天的這節(jié)課,我認為有以下幾點:

一、關(guān)注了學(xué)生對課文的`整體感知和細節(jié)信息的獲取。

處理課文時采用了整-分-整的步驟,從整體感知整課,再到細節(jié)學(xué)習(xí),最后整體呈現(xiàn)、設(shè)計并表演,并將本課的重點信息出示在板書上,方便學(xué)生復(fù)述和表演,符合小學(xué)生的認知習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)體驗

閱讀中,通過聽歌曲、玩游戲、完成練習(xí)等活動,層層遞進,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力。

三、備課中備學(xué)生顯得不夠,細節(jié)處理不夠到位。

朗讀和表演時環(huán)節(jié)浪費了點時間,所以最后的一個設(shè)計活動沒有來及做完,而且表演效果沒有完全表演出來,使得課堂氣氛顯得不太活躍。學(xué)生由于本身的詞匯量太小,所以效果不是很好,但是我相信教師長此以往嘗試下去,一定會有進步的。而且在這一塊的處理上,我沒有讓學(xué)生把最后的結(jié)尾用上朗讀和表演,這樣會讓故事更加完整。

今后我還需要更加用心的學(xué)習(xí),牢固掌握新課程標準的理念并更加積極地探索、嘗試和實踐,以爭取讓英語課堂更加具有成效。

電子教學(xué)反思篇2

這節(jié)課是申請電子郵箱的第一課,申請電子郵箱是本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一,也是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的技能之一,有了它,可以方便地與朋友、老師聯(lián)系,也可把老師要求完成的作業(yè)通過電子郵箱發(fā)給老師。

原本以為這節(jié)課會比較順利,可上了一遍下來還是有一些問題。

一、學(xué)生對電子郵件的概念比較模糊,造成誤解

學(xué)生只是聽說過電子郵件,對它的概念還是比較模糊,有的學(xué)生以為是寫信到電子郵箱,還有的學(xué)生對電子郵件的格式不正確,把網(wǎng)站網(wǎng)址與電子郵件地址搞了起來。

二、填寫資料時要提醒學(xué)生學(xué)會自己注意系統(tǒng)提示,不要造成申請失敗。 現(xiàn)在申請電子郵箱時系統(tǒng)會要求用戶填寫資料,如用戶名、身份證號碼、聯(lián)系電話時,在這里要注意2點:

1、要注意系統(tǒng)提示,如用戶名規(guī)定為6_12個英文字母和數(shù)字,身份證號碼要正確,聯(lián)系。

2、在填寫資料時可以填寫真實信息,也可不寫真實信息,要注意個人隱私的保密。

在這里開始老師講不一定要注冊正確信息時,有學(xué)生說不對,不能騙人,這時老師可適時讓學(xué)生小組討論,到底要不要注冊真實信息,騙人固然是不對的,可是在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界,我們也要提高警惕,要防止個人信息落入壞人手中,給自己帶來許多麻煩。

三、申請成功后就注意電子郵件的格式,并保管好帳號與密碼。 1、申請時要求學(xué)生起好正確的用戶名和密碼,不要隨意用一串字符了事 在填寫用戶名時要注意,取名的原則是比較容易記憶的,而且與自己有關(guān)的。如使用姓名縮寫、生日等注冊,但這些用戶名可能已被別人注冊掉了,只能重新申請。有些同學(xué)干脆隨意亂打一串無意義的字符作為用戶名,這樣固然可以申請成功,但這樣的用戶名自己不好記

2、申請時只是起了用戶名,而實際的郵箱格式還要加上@和服務(wù)器名稱,這點一定要讓學(xué)生掌握,以免影響到以后收發(fā)郵件的操作。

要求學(xué)生把申請成功后的用戶名及密碼記在書本上,以防忘記后重新申請。

電子教學(xué)反思篇3

八年級信息技術(shù)課本中有一課是教學(xué)生如何申請免費郵箱,并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。在給271班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法,也是就說,我叫同學(xué)們打開某個網(wǎng)站,然后點擊那個連接,我講一步學(xué)生操作一步,跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)比如“此用戶名已存在”等小問題,但我還是要下去給每個同學(xué)解釋,最終把自己搞的很累。自己累點能出成績那也可喜,但一堂課下來效果并不理想,到課后只有二十來位同學(xué)成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。

接下去的一節(jié)課是272班的,因為上節(jié)課的教學(xué)效果不理想,而且已經(jīng)把自己搞得很累,因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在給272班上課的一開始,我就提出一個情境:我們已經(jīng)相處過較長時間了,同學(xué)們可能會對我有一些建議和意見,由于當面不好講,因此可以通過發(fā)送電子郵件來實現(xiàn)。在這么一個真實的情境下,我要求同學(xué)們參考旁邊的同學(xué)自己在網(wǎng)上申請一個免費郵箱并給指定的郵箱發(fā)送郵件,看誰最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機操作,當有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后,我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了,我就這樣不斷的刺激下面還沒有發(fā)送成功的學(xué)生,“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后,一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。

從上面的兩種教學(xué)效果中我最深刻的體會到兩點:

(一)在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實、良好的情境。因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的,所以要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí),首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。另外,從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看,學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系。因此,我在上課的導(dǎo)入時,創(chuàng)設(shè)一個與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的具有吸引力的情境,使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學(xué)生刺激。

(二)在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的`時候要設(shè)計好任務(wù)。我認為任務(wù)的設(shè)計要具備以下四點:

1、教育性:任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實施與完成過程中,傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容,做到寓德于教。

2、科學(xué)性:任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),同時也要充分考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點,由淺入深、合理安排。

3、實用性:任務(wù)的實用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識,完成計算機的一些簡單任務(wù)(如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等)。

4、開放性:設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性,使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

電子教學(xué)反思篇4

課堂教學(xué)的實質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,能讓學(xué)生在最短的時間里掌握所學(xué)東西,從而達成教學(xué)的三維目標,即:知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度與價值觀。實施高效課堂的主陣地就是在課堂上,現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”出現(xiàn)了,它就是交互式電子白板,這種新興的教學(xué)輔助工具,已進入了越來越多的學(xué)校和教室。結(jié)合這種交互式電子白板的功能,根據(jù)課程教學(xué)的需要進行應(yīng)用,能有效地提高課堂教學(xué)效果。

在課堂上,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流,采用一塊黑板,幾支粉筆教學(xué)模式,師生互動交流及時。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏,學(xué)生主要是被動接受知識,自我能動性得不到發(fā)揮,學(xué)習(xí)的興趣、動力、想象力難以培養(yǎng)。而當教師在采用計算機多媒體和視頻展臺教學(xué)時,雖然資源的信息量很大,可視化效果很明顯,但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上,那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當教師在計算機操作臺演示課件與實物投影切換,教師在講臺的走動和時間的延遲,這就很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生借此開小差,無形中縮短了課堂有效教學(xué)時間。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動,是積極有效的溝通,所有一切的現(xiàn)代媒體只是工具,如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流,那就本末倒置了。

交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能,同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展示的缺憾,它有效地架設(shè)了師生情感與知識信息互動的橋梁,教師在展示多媒體資源的同時,也可以實時動態(tài)關(guān)注學(xué)生,實現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時交互。

在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件,將本節(jié)課知識點一一羅列在其中,上課時只要按照順序點擊鼠標就行了,學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。學(xué)生順應(yīng)著教師,幻燈片,思維逐漸固化,老師成了“鼠標”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來實質(zhì)改善。而白板則不同,使用交互白板技術(shù)能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源,并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制;靈活多樣的存儲、呈現(xiàn)方式。它使得數(shù)字化資源的展示更靈活。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實現(xiàn)預(yù)設(shè),它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽,或者書寫出來,這樣就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

ppt有承載信息量大,圖文并茂等特點,但是它的交互性比較差,內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定,雖然在全屏幕播放時可以調(diào)用指針選項,在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫,達到簡單點、劃、圈、標注,但是痕跡卻不能保存下來,教師、學(xué)生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實物投影可以在材料上圈點,但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點結(jié)合起來,再結(jié)合自身特點。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點的大幅文字,又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時圈劃關(guān)鍵詞、進行標注等等。同時,便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣,師生的表達重點即時呈現(xiàn),隨時調(diào)用,便于理解交流與鞏固認知。

有效課堂不僅僅是讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)高效地掌握好本節(jié)課的知識,更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動,共同構(gòu)建好知識體系。在這方面交互式電子白板的某些獨特功能就有了用武之地。

一、教學(xué)設(shè)計過程中它的使用和功能簡單,易操作,使得在設(shè)計的過程中不會浪費太多的時間。有些在ppt中也能達到的效果,但ppt的制作需要花費很多時間,但在白板中卻是輕而易舉能達到效果,例如:圓片的移動。

二、在教學(xué)的過程中,能夠很好的實現(xiàn)與學(xué)生的互動,例如:可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過程、書寫解題過程。同時這也能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)的過程中能讓教師直接和學(xué)生進行面對面的交流,而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過程中徹底脫離鼠標,教師可以使用電子筆直接書寫。

熟用白板,巧用白板,隨著白板的完善,它的優(yōu)點將顯示的更加明顯,相信:“總有一天,黑板會變白的”。

高效課堂的教學(xué)過程是多種要素相互作用的過程,在信息技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略,使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中,以人為本,重視學(xué)生,為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué),利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作,拓展教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效實施課堂教學(xué)。

電子教學(xué)反思篇5

這幾天,我積極參加了德陽市教師研修網(wǎng)站上組織的電子白板培訓(xùn)和微課培訓(xùn)。在這之前我也曾參加過白板培訓(xùn),但是也只是蜻蜓點水,學(xué)了點皮毛,不久就忘記了。在教學(xué)中未曾真正加以運用。仔細想來,其根本原因還是不會運用以及自己的重視程度不夠。但是,最近經(jīng)過在網(wǎng)站上的培訓(xùn),感覺自己掌握的內(nèi)容較之前多了很多,收獲頗多。這一培訓(xùn)活動既充實了自己的生活,在課堂上一些操作又能加以運用了?,F(xiàn)將自己平時運用電子白板的一些心得,與大家交流,互相學(xué)習(xí),共同提高電子白板的運用水平。

一、電子白板使教師融入學(xué)生集體

我們可以在白板上熟練操作,這使我們離開了計算機操作臺,又可以面向?qū)W生站在白板前了,這個變化使我們從遠離集體又融入到學(xué)生集體當中,每當我們在計算機操作臺演示課件時,很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成影響而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多,加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程,我們也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員,不再是遠離學(xué)生的操作者,與學(xué)生打成一片,學(xué)生在無意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

二、電子白板的使用是實現(xiàn)以學(xué)生為主體的好辦法

由于交互白板的易學(xué)易用,學(xué)生參與意識的增強,很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試,對白板功能的掌握甚至比我們還快,在平時的教學(xué)過程中,有時,我忘記了某個功能按鈕在哪,學(xué)生能快速的提醒我。每當這個時候,我會感到倍感欣慰。與此同時,我覺得可鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識,協(xié)助我們設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源,這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像,也可以是動畫,還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征,這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人,也可以是學(xué)生小組共同完成,在這些活動中,確立學(xué)生的主體地位,從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、電子白板能增強學(xué)生的注意力和理解力

相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué),白板的視覺效果更強,它更能增強學(xué)生的注意力和理解力。比如色彩、隱藏、動畫等多種功能,能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,并利用多元智能理論,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時,白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、板擦功能、即時反饋功能以及聚光燈功能等,更加提高了視覺效果,更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。根據(jù)平時的教學(xué)實踐比較,同樣一節(jié)課的內(nèi)容,分別在兩個班級上,一個使用白板技術(shù),一個未曾使用,效果可想而之。

四、電子白板課堂教學(xué)過程的記錄和保存更有利于學(xué)生的交流與反饋

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié),這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié),避免學(xué)生平時來不及記錄的情況。筆記的抄寫過程發(fā)生了變化,因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來,如網(wǎng)頁格式,這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中,將時間合理化使用,從而鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,以達到提高課堂效率的目標。

電子白板就像一盞指路明燈,把我們引進了一個新的世界,找到了前進的方向。它綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當前的信息技術(shù),把傳統(tǒng)教學(xué)與計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來。在傳承了百年來教育習(xí)慣的同時,實現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)。當然,我自己覺得對電子白板的使用功能掌握的還遠遠不夠,還有待加強,我將盡力在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí),進而能夠比較熟練地操作電子白板,將其正常運用在日常教學(xué)中。希望能盡自己最大的努力,豐富課堂,爭取使每節(jié)課都能上的生動精彩!

電子教學(xué)反思篇6

?電子計算機與多媒體》簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況,展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景。由于大部分學(xué)生家在農(nóng)村,經(jīng)濟比較落后,學(xué)生只能從電視、書刊以及每周有限的幾堂信息技術(shù)課接觸電腦,對電腦并不很熟悉。為了更好地進行教學(xué),課前,我搬來了一臺電腦。上課時,我直接問學(xué)生:“你知道電腦都可以干什么?”學(xué)生都能答出“打印文件、畫畫、玩游戲”等之類的答案。我說:“電腦的用途可多啦,它可以看世界各地的電視節(jié)目;可以收聽各個頻道的廣播;可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進行聊天;可以發(fā)郵件給你遠方的親戚朋友,再也不用動筆寫信、寫信封、貼郵票、到郵局寄信那樣麻煩,既準確無誤速度又快;如果你想買東西又不方便出門的話,電腦還可以幫你的忙,只要你鼠標輕輕一點擊,快遞公司就會送貨上門了;另外,電腦還可以打電話,聽cd,看vcd,唱卡拉ok……”隨后,我在電腦上播放音樂,演示給學(xué)生看。學(xué)生們個個聽得如癡如醉,睜著大大的眼睛,學(xué)習(xí)的興趣完全被調(diào)動起來,接下來的課便學(xué)得興致盎然了。

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生以擬人化的方法用第一人稱作“電腦的自述”的表演。經(jīng)過一番醞釀之后,學(xué)生們個個摩拳擦掌,躍躍欲試,此時,學(xué)生的情緒達到了高潮。有的學(xué)生還做著簡單的動作,像舞臺上演員;有的學(xué)生邊聽邊幫別人修改,儼然像個導(dǎo)演。我聽了,大部分學(xué)生的故事開頭都不一樣。有的學(xué)生是這樣講的:“同學(xué)們,你們認識我嗎?我就是你們的好朋友電腦呀……”還有的學(xué)生這樣講:“嗨,大家好,我叫電腦,過去我的名字叫計算機……”其中有一個學(xué)生的開頭很新穎:“一天,我收到了一份電子郵件。我打開一看,原來是我的祖爺爺埃尼阿克發(fā)給我的……”學(xué)生們豐富的想象力令我驚嘆!表演把說明的物件改變?yōu)樯鷦佑腥さ臄M人化的“自述”,對于說明文教學(xué)來說,不但能變枯燥為生動形象,而且能更好地體現(xiàn)說明文的教學(xué)特點,發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。