秦兵馬俑教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-12-11 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是幫助老師們總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,通過(guò)教學(xué)反思的寫(xiě)作,很多人都可以記錄下教學(xué)中的成績(jī),范文社小編今天就為您帶來(lái)了秦兵馬俑教學(xué)反思教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

秦兵馬俑教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

秦兵馬俑教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

今天上《秦兵馬俑》,不知道為什么,一看到這個(gè)標(biāo)題,心中驀然想起若干年前曾看過(guò)的一部影片《古今大戰(zhàn)秦俑情》。心中涌動(dòng)著一種莫名的情愫,很喜歡這篇課文。

文章的結(jié)構(gòu)很明顯,我先從中心句入手,學(xué)生一下子就找到了這個(gè)句子。然后我們來(lái)理清課文的條理。閱讀1自然段,重點(diǎn)讓學(xué)生理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”,然后再由這兩個(gè)詞引入下文。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大“時(shí),重點(diǎn)采用了學(xué)生自讀,勾出讓他有這種感受的句子,然后感情朗讀。感覺(jué)學(xué)生找的也比較準(zhǔn),讀的也還到位,唯一的缺憾是沒(méi)有多媒體課件,不能讓他們親眼目睹,雖然結(jié)合了書(shū)上的圖片,但那種震撼的感覺(jué)自然也就缺了幾分。

在理解兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”時(shí),本來(lái)想采用學(xué)生自學(xué)自己喜歡的那段來(lái)學(xué)習(xí),但在看書(shū)上的圖片時(shí),學(xué)生爆發(fā)了爭(zhēng)執(zhí)。認(rèn)為是將軍俑、武士俑、騎兵俑的都大有人在。于是,我決定改變學(xué)習(xí)方法。我讓他們自己仔細(xì)閱讀三段文字,找出屬于自己的根據(jù)。學(xué)生靜下心來(lái),細(xì)細(xì)讀文章,有幾個(gè)性急的沒(méi)有讀完就想說(shuō),也被別人批評(píng),讓他們仔細(xì)讀課文。我很高興地看著他們細(xì)讀課文, 然后在很多孩子舉手時(shí),沒(méi)有立即讓他們說(shuō),讓他們自己討論。學(xué)生立刻熱烈地討論起來(lái)。沒(méi)過(guò)一會(huì),居然達(dá)成了共識(shí),教室里孩子們“武士俑”的呼聲喊成一片。然后我再請(qǐng)孩子起來(lái)闡述理由。在孩子們說(shuō)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文,仔細(xì)觀察了圖片,而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考。他們的理由不但充分,還有一些我沒(méi)有注意到的地方,看來(lái)這部分的內(nèi)容在他們自己的學(xué)習(xí)中解決了,我只是讓他們感情朗讀比賽,就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí),受上面的啟發(fā)。我也讓他們自讀,然后讓學(xué)生做神態(tài),讓別的學(xué)生來(lái)猜,把猜到的句子讀出來(lái),并且對(duì)表演的'人的表演提出建議。對(duì)于后面的省略號(hào),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些神態(tài),學(xué)生說(shuō)的很多,然后我讓他們寫(xiě)下來(lái)。

在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時(shí)候,主要還是讓學(xué)生們讀后感悟,學(xué)生們談的不錯(cuò)。我想:很多時(shí)候,我們低估了學(xué)生的能力。

秦兵馬俑教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

?秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章。該課文直接從兩方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)兵馬俑的類型眾多,神態(tài)各異,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。文中既有說(shuō)明、描寫(xiě)的文字,也同時(shí)有作者的豐富聯(lián)想,使我們?nèi)缗R其境,深深地體會(huì)字里行間強(qiáng)烈的民族自豪感。

在本文的教學(xué)中,讓學(xué)生圍繞秦兵馬俑的規(guī)模、類型特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受器宏偉氣勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣,通過(guò)閱讀本篇課文,可以充分想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這也恰恰成為本篇課文教學(xué)中的難點(diǎn)。在本課的教學(xué)中,我始終貫穿著讓學(xué)生以文帶文為主線的學(xué)習(xí)方法,按照小組討論、合作探究的方式,讓學(xué)生自己去參與課文的學(xué)習(xí),談?wù)劚疚牡膬?nèi)容,感受疑難點(diǎn),完全把思考的空間留給學(xué)生,讓他們成為課堂真正的主人翁,只有這樣才能真正地讓學(xué)生參與到本課的教學(xué)內(nèi)容上,融入課堂,感受課堂的活躍氛圍。進(jìn)入《秦兵馬俑》課文以后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易的就能進(jìn)入我的教學(xué)環(huán)節(jié)中,經(jīng)過(guò)課后仔細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵原因在于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作完成的相當(dāng)不錯(cuò),就如發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)小組在展示兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)時(shí)能通過(guò)動(dòng)作表演進(jìn)行展示,還有對(duì)兵馬俑的神態(tài)各異進(jìn)行補(bǔ)充都完成的讓人出乎意料,這都是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,這樣自主學(xué)習(xí)的方式很值得大家共享。學(xué)生在學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè),老師在教學(xué)中的得到輕松和方便。

在上本課時(shí),同時(shí)也存在著一些不足之處,一、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的不夠到位,學(xué)生讀的較少。所以一節(jié)課下來(lái)好像缺少了點(diǎn)什么。二、在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于那些發(fā)言比較精彩的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),只注重學(xué)生回答的符合不符合文章的要求,只注重如何激發(fā)學(xué)生民族自豪感,就忽視了學(xué)生的積極性,這也正是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不夠成熟所造成的疏漏;三、在文中最后一段中,過(guò)多強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情民族自豪感,但在教學(xué)過(guò)程中就少了一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),沒(méi)有讓學(xué)生在課程上談?wù)撆c之相關(guān)的內(nèi)容并用文字的形式記錄下自己的所思所想,而變成課后讓學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù),其實(shí)在課堂的臨場(chǎng)表達(dá)或臨場(chǎng)作文有助于學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力,同時(shí)能幫助不敢發(fā)言的學(xué)生一次機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。

經(jīng)過(guò)《秦兵馬俑》教學(xué)以后,有得有失,在自己反思中尋找自己的不足之處,慢慢的改正,只有這樣的不斷反思積累才會(huì)克服自己的弱點(diǎn),更上一層樓。

秦兵馬俑教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,我們教師不能一味灌輸,我們所需要做的是順勢(shì)牽引,體現(xiàn)出學(xué)生課堂的主體性。《秦兵馬俑》這一課課堂上遵循了這一規(guī)律,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲著成功的快樂(lè)。

一、緊扣目標(biāo),品詞析句,教學(xué)目標(biāo)第三條,要求通過(guò)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ),想象感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這篇課文中出現(xiàn)了大量的成語(yǔ),在課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉,在課堂上,把這些詞語(yǔ)放到句子教學(xué)當(dāng)中,幫助學(xué)生加以理解,這么做,是為了讓學(xué)生學(xué)生更快捷更真實(shí)地理解詞語(yǔ)。然后通過(guò)朗讀再現(xiàn)學(xué)生的情感。這也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)第二條“正確流利有感情地朗讀課文”的深入推進(jìn),讓學(xué)生在理解中感悟,感悟中體會(huì)情感,然后通過(guò)誦讀,感受民族文化,激發(fā)民族自豪感。

二、這是一篇說(shuō)明文,在教學(xué)當(dāng)中,有必要幫助學(xué)生了解常用、基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。在第一課時(shí),我要求學(xué)生在課文中找出概括文章寫(xiě)了什么的一段話。不難發(fā)現(xiàn),第三自然段是文章的一個(gè)過(guò)渡段,“不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明?!痹谖闹衅鹬猩蠁⑾碌淖饔?,由此找到文章哪些段落寫(xiě)規(guī)模宏大,哪些段落寫(xiě)種類眾多、個(gè)性鮮明,再加上一頭一尾,幫助學(xué)生理解這篇文章是總分總的構(gòu)段方式。說(shuō)明方法的教學(xué)滲透在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,在理解規(guī)模宏大時(shí),要求學(xué)生讀出文章的句子,教師順勢(shì)列出句子中的一系列數(shù)字,讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)教師列出的是什么,學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明規(guī)模宏大,學(xué)習(xí)“列數(shù)字”的說(shuō)明方法。在理解類型眾多的時(shí)候,課文中有一句“陶馬與真馬一般大小”,兩個(gè)詞“陶馬”“真馬”,在這里,為什么還要寫(xiě)“真馬”呢?一句話為什么寫(xiě)了兩個(gè)事物,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)把這兩個(gè)事物”進(jìn)行比較,能讓人感受到“陶馬”到底是多大,學(xué)習(xí)“作比較”的說(shuō)明方法。

一味的灌輸與讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn),學(xué)生的收獲定有所不同,如何讓學(xué)生能方便快捷地發(fā)現(xiàn)呢?這就需要我們教師有敏銳的目光,獨(dú)到的文本解讀,精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂上因勢(shì)而導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中有所收獲,收獲著成功的喜悅。

秦兵馬俑教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

在上《秦兵馬俑》一課之前,我和學(xué)生們收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,如秦始皇和秦文化的介紹,如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片,各種神態(tài)的兵馬俑像,有關(guān)兵馬俑的錄象這一切,都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料,讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

上《秦兵馬俑》一課時(shí),心中驀然想起曾看過(guò)的一部影片《古今大戰(zhàn)秦俑情》。心中涌動(dòng)著一種莫名的情愫,也就喜歡上了這篇課文。教學(xué)中自然多了些想法。

1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)。

我可以利用現(xiàn)在高科技教學(xué)資源,把視頻情境朗讀帶入課堂,給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì),讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察。大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。

2、創(chuàng)造了小組合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的嘴“活”起來(lái)。

如通過(guò)默讀課文,讓學(xué)生合作交流并探究自學(xué)問(wèn)題。并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法,提出自己的問(wèn)題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、要?jiǎng)?chuàng)造表演的機(jī)會(huì),讓學(xué)生全身“活”起來(lái)。

有了知識(shí),并不等于有了能力。只有知識(shí)內(nèi)化了,才能說(shuō)知識(shí)就是力量。因此在教學(xué)中要求學(xué)生大膽想象表演,如:爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié),小組通過(guò)合作組織安排學(xué)習(xí),自覺(jué)地探索知識(shí)的奧秘,在表演中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中提高綜合能力。

4、要?jiǎng)?chuàng)造想的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的腦和手“活”起來(lái)。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!痹诋?dāng)堂訓(xùn)練中,我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”去想象的寫(xiě),這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

上《秦兵馬俑》一課后,我有所遺憾,我的語(yǔ)言表達(dá)不太流暢,導(dǎo)致在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中過(guò)度不太自然,但我會(huì)不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)自己的基本教學(xué)功,使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。

秦兵馬俑教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

課堂開(kāi)始,我利用多媒體播放秦兵馬俑的圖片,配上《闖秦宮》的音樂(lè),給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào)。當(dāng)氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑映入學(xué)生眼簾,渾厚蒼涼的音樂(lè)回蕩在學(xué)生耳際的時(shí)候,學(xué)生的心靈便受到一種強(qiáng)烈的震撼。這個(gè)時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生看完之后哦的感受,然后引出全文的過(guò)渡句:秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。

?秦兵馬俑》著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容,條理清楚。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象進(jìn)行了極其生動(dòng)的描繪,尤其是捕捉了兵馬俑的神態(tài),描寫(xiě)得栩栩如生。

有鑒于此,在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教案時(shí),我圍繞文章的過(guò)渡句設(shè)計(jì)了兩大板塊。

第一板塊是對(duì)第2自然段的學(xué)習(xí),即領(lǐng)會(huì)文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的。我用了這樣一個(gè)問(wèn)題總領(lǐng)“讓我們一起來(lái)看一看作者運(yùn)用了哪些方法、從哪幾方面來(lái)介紹秦兵馬俑的宏大規(guī)模的?”孩子們從文章運(yùn)用的說(shuō)明方法與內(nèi)容方面進(jìn)行了深入細(xì)致的討論,羅列出了占地面積廣、數(shù)量多、氣勢(shì)磅礴、工藝精巧這幾方面的特點(diǎn),還找出了列舉數(shù)字、舉例、比較這幾種說(shuō)明方法。孩子們聯(lián)系文章內(nèi)容,說(shuō)得有理有據(jù)。但是這個(gè)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間偏多,導(dǎo)致后面的教學(xué)太過(guò)急促。

第二板塊是對(duì)3—10自然段的學(xué)習(xí),主要要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)不同傭的特點(diǎn)。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我補(bǔ)充了很多相關(guān)的資料和圖片,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。然后讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間自己去朗讀,去細(xì)細(xì)品味,說(shuō)一說(shuō)這些兵馬俑的特征就水到聚成了。最后引讀課文的第10小節(jié)。但是原來(lái)的設(shè)想是總結(jié)“有的……好像……”的寫(xiě)法后,配上圖片,讓學(xué)生用“有的……好像……”練習(xí)說(shuō)話,但是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有加以說(shuō)話訓(xùn)練,這是本堂課最讓我覺(jué)得最遺憾的。

課文的最后一個(gè)小節(jié),比較簡(jiǎn)單,所以我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源,著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞,以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。