做為一名老師,相信你一定都掌握了寫教學設(shè)計的技巧,寫好相關(guān)的教學設(shè)計可以不斷提升我們的教學質(zhì)量,以下是范文社小編精心為您推薦的找春天的教學設(shè)計5篇,供大家參考。
找春天的教學設(shè)計篇1
教學目標
知識與技能目標:
1、認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:
理解含義深刻的句子,總結(jié)體會句子含義的方法,揣摩其中蘊含的道理。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學重點
引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,并自主發(fā)現(xiàn),總結(jié)體會句子含義的方法,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
教學難點
讓學生感悟作者揭示的深刻道理,因為學生缺少體驗??梢越Y(jié)合“思考練習題”重點來體會。
教學準備
教師制作多媒體課件,學生搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事。
教學時間
一課時
教學過程
一、揭示課題,理解題意
1、板書課題,齊讀課題。
解題:“觸摸”是什么意思?我們可以用換詞的方法,還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。
2、課題為什么是“觸摸春天”呢?這時候你會有什么感受或疑問提出來嗎?(預(yù)設(shè)問題:怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)
二、初讀課文,整體感知
1、下面就請同學們帶著“為什么要觸摸春天?怎樣觸摸春天?”的問題自由讀課文,注意字詞的讀音,要求讀準字音,讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。
2、說一說你注意了那些字詞的讀音?(劃過、悄然、曲線……)
檢查認讀生字詞語:
(1)讀生字詞語:小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛
(2)多音字組詞:悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話劃算劃破作曲樂曲
3、把握課文的主要內(nèi)容
學生回顧概括課文的主要內(nèi)容的方法:(⑴段意串聯(lián)法;⑵抓住文中關(guān)鍵語句、關(guān)鍵詞。)
課文寫了什么內(nèi)容呢?誰來說一說。
填空:課文描寫了(盲女孩安靜)在(春天里的一個清香裊裊的早晨),用雙手(攏住一只停在月季花上的蝴蝶),她張開手指(放飛了蝴蝶)的故事。
齊讀。
4、初步體會作者表達的思想感情
⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什么道理?瀏覽課文,找一找、讀一讀。
學生讀書,找出中心句。
出示句子:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
⑵理解句子的含義,總結(jié)體會句子含義的方法,指導朗讀這句話。
三、品讀課文,感受奇跡
為什么作者說盲女孩安靜的內(nèi)心世界是繽紛的,是多姿多彩的呢?作者的這番感受是怎么來的?默讀課文,把作者描寫安靜的句子畫下來,讀一讀,把自己的想法寫在旁邊,還可以和同桌交流一下。
1、學生按學習提示勾畫句子,師巡視。
2、交流匯報,通過多種方法體會安靜的內(nèi)心世界,說出你的感受,感情朗讀。
預(yù)設(shè)含義深刻的句子。
出示句子一:這個小女孩整天在花香里流連。
出示句子二:安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
比較一下這兩個句子,哪一句更好,為什么?
①她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
出示句子三:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。
出示句子四:“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子,不分析了,讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀,練習一下。
出示句子五:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
①安靜不是什么也看不見嗎?作者怎么還寫她張望呢?
②你從她的張望中體會到什么呢?(還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象,仿佛置身其中,想安靜所想,思安靜所思,達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。)
出示(想象):蝴蝶帶著安靜對春天美好細膩的感情撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望……她會朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢
③小結(jié):安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉,海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說過:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實的`,那就是用心去看這個世界?!?
這個靈氣的盲女孩,憑著對春天的愛,對生活的愛,用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整個繽紛世界。
四、提升主題,感情升華
1、在安靜的心中,不僅是春天,生活的每一天都是美好的,快樂的!繽紛的!
2、說一說生活中還有哪些人,憑著對生活的熱愛,也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界?
五、總結(jié)
雙目失明的人憑著對生活的熱愛,能為自己創(chuàng)造繽紛的世界;失去下肢的人憑著自己的勇氣,能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄,我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心,熱愛生活。只要我們心中有愛,愛自己,愛生活,愛我們身邊美好的一切,我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
六、拓展延伸
1、搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。
板書設(shè)計:
找春天的教學設(shè)計篇2
[設(shè)計理念]
《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng),更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富,學生閱讀體驗的產(chǎn)生,有賴于對文章語言文字及文章人文意蘊的品味,引導學生揣摩文章所蘊涵的深意,感悟作者所揭示的深刻道理,進行認識與感情的升華,尊重生命,弘揚個性,觸動心靈,理解生命的真諦與生命的意義。同時,注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學生學習語文的渠道。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活、珍惜生命。
[教學重點]
體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,感悟作者揭示的深刻道理。
[教學難點)
引導學生體會文中盲童的內(nèi)心世界,進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
[課前準備]
多媒體課件、故事搜集、樂曲等
[教學過程]
一、引情入境交流情感
1、運用多媒體展示春的美麗景象,配以《森林狂想曲》音樂,讓學生再一次用自己的感官去領(lǐng)略春天的多姿多彩。
師:同學們,在百花盛開的春天,森林里一片綠綠的,多美呀!
2、此時此刻,你能用最美的語言表達出內(nèi)心的感受、對春天的贊美之情嗎?
3、學生交流情感體驗。表達內(nèi)心感受。
[引情入境,讓學生去聆聽春的旋律,通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進一步理解課文及與主人公形成對比,從而為激發(fā)熱愛生活、珍愛生命的情感做好鋪墊]
師:剛才同學們用眼睛看、用耳朵聽,再次捕捉到了春天的美麗,同時老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息,捕捉春天的蹤影,用自己的靈性去“觸摸春天”的呢?這節(jié)課讓我們一起走進她的內(nèi)心世界。
4、板書課題:17觸摸春天
5、齊讀課題
二、自讀自悟走近文本
1、回顧:
課文講了一件什么事?
主人公安靜是怎樣一個小女孩?
她創(chuàng)造了哪些奇跡?
2、小組內(nèi)交流。
(概括文章主要內(nèi)容:本文寫了盲童安靜用手攏住一只蝴蝶并把它放飛的事情)
[回顧并概括文章主要內(nèi)容,整體把握閱讀內(nèi)容]
三、品讀欣賞走進文本
1、默讀課文。讓學生找讀、旁注,畫出文中最讓自己感動的句子。
(教師巡視,個別指點)
2、全班交流。在小組討論的基礎(chǔ)上,組織全班交流讀中感悟,說一說自己對句子的理解。
四、品析探究體悟文本
1、朗讀課文,認真感悟,體會文中重點句子的含義。
師:這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時令人感到言已盡而意無窮,下面請同學們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進行深入的理解。
2、學生朗讀后匯報自己認為含義深刻的句子,教師相機大屏幕出示重點句子
這個小女孩,整天在花香中流連……在花叢中穿梭……(沒有一點磕磕絆絆)。
(1)指名朗讀句子。
(2)“沒有一點磕磕絆絆”說明什么?
(說明安靜對那里的環(huán)境非常熟悉)
引悟:正是因為她整天在花叢中流連、穿梭,才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點磕磕絆絆”,正因為安靜對生活的熱愛,對春天的憧憬,生命才賦予她神奇的靈性,才會有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”,才會有“奇跡”的發(fā)生。
她慢慢地保(伸出)雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(2)想:安靜伸出雙手想觸摸什么?此刻她的心里會想到什么?
教師相機板書:伸出伸向
(3)集體感情朗讀第3自然段。
“安靜的手指悄然(合攏),竟然抓住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩(神奇的靈性)抓住了”
(1)“合攏”什么意思?換成“攏住”好不好?讀一讀,說出理由。
大屏幕相機出示對比句子:
“安靜的手悄然(攏?。?,竟然抓住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!”
(2)“神奇的靈性”指的是什么?
(是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量)
引悟:與其說蝴蝶被安靜用手攏住了,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,落入她掌心的,不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
(3)你是用什么方法來理解這一句子的?(聯(lián)系上下文的方法理解)
[適時總結(jié)學文方法]
生:“(許久),她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?!?
(1)從安靜此時的神情你想象到了什么?感受到了什么?
(2)作者從她的這一動作中想象到什么?
(3)自由讀這句話,讀后談感受。
(4)“張望”一詞在這句話里體現(xiàn)出主人公安靜一種怎樣的心情?(對視覺的渴望,對生命的渴望。)
教師相機板書:張望
(5)如果把“張望”一詞換成“張開”,這句話的含義會怎樣?(顯得平淡,體現(xiàn)不出主人公對視覺和生命的強烈渴望)
教師相機板書:張??
引悟:她仰頭張望,可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡,同樣感受到了飛翔的快樂,生活的美好。
(6)“許久”一詞表達了安靜的什么心理?(既想多留蝴蝶一會兒,又不想傷害它,最后還是把它放歸了大自然。)
引悟:安靜自己是一個熱愛生命的小女孩,同時也關(guān)愛其他生命。
師:你們談得太好了!能不能帶著你們的體會和感受來讀一讀這句話所在的段落呢?
(7)學生理解后感情朗讀第6自然段。
“我仿佛看見了她(多姿多彩)的內(nèi)心世界?!?
一個盲人的世界肯定是一片黑暗,內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢?你是怎么理解這句話的?(聯(lián)系上下文從安靜的一系列動作來理解,使人感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的)
教師相機板書:多姿多彩
引悟:安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉,她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天,感受充滿生命力的春天,感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里,同樣是一片明媚動人的景色。
“誰都有生活的權(quán)利。誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的(繽紛世界)。”
(1)出示句子:引導學生齊讀。
(2)這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,也正是作者寫這篇文章所告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實際,談?wù)勀銈儗@句話的理解?
引悟:安靜雖然是個盲童,但她用自己的心靈去觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活、熱愛生命?。乃纳砩衔覀凅w會到:無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄,都有生活在這個世界上的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中,我們幸運得多,我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。
教師相機板書:繽紛世界熱愛生活
(3)學生理解后感情朗讀最后一自然段。
3、打開心靈之窗,伴隨輕松的音樂,完整感情朗讀課文。
4、背一背自己喜歡的段落,并把好詞佳句摘錄下來。
(情感是文章的生命線,通過反復朗讀、思考、交流、討論。結(jié)合上下文及生活實際理解文中重點詞、句,想象畫面,并感情朗讀、品味。細致咀嚼、推敲,體會文本內(nèi)涵。引導學生以讀悟情、以讀生思,在讀中品、品中讀,經(jīng)過學生自己的朗讀體會。使無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,讓學生真正走進文本,走進主人公的內(nèi)心世界]
五、總結(jié)拓展升華情感
1、你仔細研讀了課文之后,對安靜又有了怎樣的認識呢?安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界?她為什么能夠創(chuàng)造出自己的繽紛世界?
(安靜雖然是個盲童,無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天,可她熱愛生命,是在用心靈去感受生活,用心去看這個世界。一個人只要熱愛生命,熱愛生活,就一定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這,就是一個盲童的心靈世界)
2、學習這篇課文時,你是用什么方法獲得這些收獲的呢?
(聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實際;聯(lián)系名人故事;抓住重點詞語、重點句子理解課文,深入體悟……)
3、匯報課前搜集的熱愛生命的感人故事(解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等)。
引悟:一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好;張海迪能用頑強的意志同病魔搏斗獲得成功;貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章;邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心,生命同樣能煥發(fā)出奇光異彩!
(補充資料,鍛煉了學生的語言表達能力,培養(yǎng)了學生搜集信息的能力,而且使學生的情感進一步得到升華]
4、自學“閱讀鏈接”,談讀后感。(海倫?凱特的故事)
師:可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天,卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫?凱特所說:“世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是真實的,那就是用心去看這個世界?!?
5、詩朗誦:《我和春天有個約會》
[通過課文的學習,學生在對生命有了自己的感悟后,發(fā)自內(nèi)心地進行朗誦,在情感上再次受到熏陶和感染,升華情感]
6、布置作業(yè)課外延伸
將搜集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題墻報。
找春天的教學設(shè)計篇3
教學目標:
1.認識7個生字,會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.認識7個生字,會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入,揭示課題。
師:同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生:春天。
師:那你們喜歡春天嗎?
生:喜歡。
師:那春天到底在哪里呢?春天都有哪些景象呢?接下來,我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》,請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里?春天的景象有哪些?(播放歌曲《春天在哪里》)
生:(小聲跟唱)
師:聽完歌曲,請同學們告訴我春天在哪里?
生:春天在那青翠的山林里;在湖水的倒影里。
師:回答得很棒。那春天有哪些景象呢?
生:有紅的花綠的草。
師:好,那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的?生:眼睛。
師:(提出疑問)那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們的世界是不是就是黑暗的呢?
生:不會。
師總結(jié):沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音,領(lǐng)悟課文內(nèi)容
1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文:用筆標出自然段的序號,并且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想:課文講了一個什么故事?
2.聽完錄音,提問:本文有幾個自然段?生字詞劃出來了嗎?誰來說說課文講了一個什么故事?誰做了什么事?(學生交流,討論,然后回答)
3.檢查預(yù)習情況,利用生字卡片,小老師領(lǐng)讀,開火車認讀,并交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀,進行評議。
三、再讀課文,自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文,邊讀邊在書上做出標注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀后感受,重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸,滲透法制教育
1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內(nèi)容
第七條全社會應(yīng)當發(fā)揚人道主義精神,理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人,支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務(wù)。
國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織,應(yīng)當做好所屬范圍內(nèi)的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員,應(yīng)當依法履行職責,努力為殘疾人服務(wù)。
2、小結(jié):讓學生懂得,在以后的學習和生活中,要理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人,支持殘疾人事業(yè),不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文,找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍,體會作者的感受。
2、鞏固練習:自由讀寫課文中的生字新詞。
找春天的教學設(shè)計篇4
單元主題分析:
春風、春雨帶來《春的消息》,活潑機靈的小《燕子》奏響春天的序曲,枝頭吐出新綠,雛菊綻開笑靨,《柳笛和榆錢》里,榆錢舞,柳笛飄,又是一年春來早,人們的臉上和心里更是春意盎然……本單元一是要學生感受自然界春光的美好,置身于大自然的懷抱,用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化,春天給萬物帶來的勃勃生機;二要促使學生用心研讀課文,透過作者觀察春天的視角的不同,感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現(xiàn)生活的不同方式和方法,無論是古詩、現(xiàn)代詩歌、還是散文,字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛與贊美。讓學生通過字里行間去應(yīng)和“走進春天”的主旋律。
教學目標:
知識與能力:
1、認識“漂、雛、耀、”等38個生字,并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“冬、換、牽”等56個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談,在交談中能認真傾聽,并能把握主要內(nèi)容。
過程與方法:
1、用自己喜歡的方法自主識字,提高識字量。
2、通過品讀、演讀,感悟語言文字,理解課文內(nèi)容。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
4、能用普通話交談,并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
情感態(tài)度與價值觀:
1、對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、結(jié)合學生的生活實際與情感體驗,引導學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的,是可見可感的。
3、結(jié)合活動安排習作訓練,使學生認識習作在生活中的價值,并樂于書面表達,增強習作的自信心。
4、樂意與人交談,在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
教學過程:
(課前準備:上課前十分鐘分別把兩個學生藏于校園某個角落。)
一、創(chuàng)設(shè)情境,突出活動主題:
1、教師:同學們,大家看看,咱們班現(xiàn)在是不是少了兩個同學?。縿偛盼曳謩e把他們藏在了校園的某個角落,你們想不想把他們找回來?。?
教師:現(xiàn)在我給你們十分鐘的時間,不論找到與否,要全部回到教室里來。
(注意要輕聲點,不能說話不要影響其它班級上課)
2、同學們回到教室后,師根據(jù)結(jié)果進行詢問:你們是怎么想的?怎么做的?
總結(jié):同學們剛才說的真好,當我們做一件事的時候,一定要有目標,有方法,有組織,只有這樣,才能有理,有序的做好每件事。好!從今天起,我們要開始我們的第一個課題的研究:找春天。
請各小組討論一下,結(jié)合今天你們的活動,你們的認識,以后你們準備怎么去找春天,如何開始?把你們的方案寫在老師發(fā)給小組長的紙上,十分鐘以后給大家匯報。
小組代表匯報:(預(yù)設(shè):從古詩文去找春天,收集一些關(guān)于春天的歌曲,從校園的花草去找春天,把春天的顏色畫出來,收集描寫關(guān)于春天的成語,從這一單元的課文中去找春天,到公園到生活中真正的走一走,仔細觀察一下,看春天究竟有什么變化……)
教師:很好,現(xiàn)在每個小組的方案都提出來了,大家看看有沒有什么意見,給他們提出來?
小結(jié):在下一段的活動中,老師再給你們添點建議,請同學們認真地思考一下:你對春天里的什么景物、事物最感興趣,想一想:對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少?還有哪些地方你不清楚?這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察,還要注意發(fā)現(xiàn)一些問題,要注意做好觀察筆記,做好資料積累:筆記、標本、繪畫、照片……都可以,這可都是你的發(fā)現(xiàn)呢!如果你沒有自己特別感興趣的或喜歡的景物事物,老師再給你們提一個建議:找春天景物事物之最(最多、最美、最早、最晚、最……)把它們進行比較,找出他們在某一方面或幾方面的差別,當然,要把這“最”的特點細致的觀察清楚。
二、活動開展:
春天在哪里,春天在青翠的山林里。
春天在哪里,春天在湖水的倒影里。
春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里。
春天在哪里,春天就在我們的身邊。
好,同學們,讓我們利用每日的休閑時間一起唱著愉快的歌曲,追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進大自然,去找春天,去享受春天的溫暖,春天的美吧!老師等待你們精妙的發(fā)現(xiàn)。
三、留心觀察,記錄春天:
(后面的活動與口語交際、習作結(jié)合起來。)
找春天的教學設(shè)計篇5
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
過程與方法
1、采用抓住重點語句感悟課文,然后小組合作自學的方法,進行課堂教學,體會文章所表達的情感和思想。
2、加強朗讀,在朗讀中理解課文,感悟課文,體會文章所表達的情感。
情感態(tài)度和價值觀
1、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生命。
2、體會生命的權(quán)利、價值意義,感受生命的美好;培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識。
學習重點:
理解含義深刻的句子,體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。
學習難點:
感悟作者揭示的深刻道理。
學習課時:
1課時
學習準備:
1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶,小黑板
教學過程
一、談話導入,揭示課題
導入語:同學們,我們大家都喜歡光明,我們每天都用眼睛感受著光明,可就有這么一些特殊的人,他們看不見湛藍的天,看不見清澈的水,更看不見芬芳的花,他們眼前永遠是無邊無際的黑暗,我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。
1、入題,板書課題
2、讀題。
二、聽課文錄音,初步感悟課文。
1、聽課文錄音。
2、談感受
聽完課文你有什么想法?(學生自由發(fā)言)
師:的確,盲女孩的神奇在文中隨處可見,他做到了一個明眼人所能做到的一切,如果用一個詞來概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?生:奇跡!(板書:奇跡)
三、自學探究,研讀語句,深化感悟
1.師:讓我們再用心的讀讀課文,找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。(學生自學默讀勾畫,教師巡視學生勾畫情況)
2、小組合作填寫完自學表格
3、全班交流,談體會。
a、師:哪一組來說說自己勾畫的句子?(學生自由發(fā)言)
b、師:我發(fā)現(xiàn)很多同學都勾畫了這一句。(顯示第四自然段第一句)我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、師:說一說從帶點的詞語體會到了什么?
生1:“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕,“竟然”說明這太出乎人的意料了,“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。
d、請個別學生讀,生評價,小組讀,全班再讀
e、師:睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了,真是一個奇跡,盲女孩自己認為是個奇跡嗎?
4、師:在這捉蝴蝶神奇的瞬間,安靜的心里會閃現(xiàn)出怎樣的畫面,她會想些什么呢?(學生自由發(fā)言)
5、朗讀第四段
師:我們和安靜走進了花繁葉茂的春天,讓我們來看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的?請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。
6、小組合作填寫完自學表格。(學生分小組交流,老師巡視參與交流)
7、全班交流
a師:哪一組來說一說你們勾畫的句子?并談?wù)勀銈儚倪@句話中想到了什么?
師:多神奇啊,安靜雖然看不見,卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息,感受到春天的脈搏,在心中創(chuàng)造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢?
b出示:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念自在地飛翔。
師范讀,師:聽完朗讀,那個詞印在了你的腦海中?(學生自由發(fā)言)
c師:安靜用心在感受著春天,她仿佛看見了……請同學們有“她仿佛看見了”開頭,同桌間說說此刻安靜心中的景象。
師;是呀,她是在張望心里的春天,她的心中一定也有夢想,此時正如蝴蝶般扇動著翅膀,在她的繽紛世界中飛翔。(學生自由發(fā)言)
讓我們在朗讀中再次感受吧?。@示第六自然段,學生朗讀)
四、升華情感,領(lǐng)悟人生真諦。
師:一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭,一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶,一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天,她為什么會具有如此神奇的靈性呢?(學生自由發(fā)言)
師:孩子們說得真好,對春天的愛讓她整天在花香中流連,對生活的愛讓她用心觸摸著春天,我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡,是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個繽紛世界。(板書:繽紛世界)師:安靜的神奇讓人驚嘆,她觸摸春天的舉動深深地打動了作者,他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個人生的真諦,那就是(顯示)
生讀:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師:作者為什么沒有驚動安靜,能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎?
生:因為作者尊重安靜感受春天的權(quán)利,所以沒有驚動安靜。
師:是呀,安靜有生活的權(quán)利,安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話,從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎?
生再讀這一句。
生:因為安靜知道蝴蝶也有生活的權(quán)利,所以安靜放了它。
師:是呀,蝴蝶也有生活的權(quán)利,蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展
“小練筆”:安靜,我想對你說
師:課文學到這里,我想安靜應(yīng)該和你們一般大小,你們可以利用眼睛尋找生活的美,發(fā)現(xiàn)生活的美,可安靜不能,讓我們拿起手中的筆,說說春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結(jié)全文
師:今天,在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個道理。對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸生命。最后祝愿同學們擁抱春天,熱愛生活,用心去觸摸生命的春天。(師相機板書)讓我們把這句話送給同學,送給朋友,送給我們身邊的每一個人。