剃頭大師反思教學(xué)反思8篇

時間:2022-11-04 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

要想形成一個優(yōu)秀獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,我們需要認(rèn)真思考,寫好教學(xué)反思,將教學(xué)反思寫好才能進(jìn)一步的提升自己的教學(xué)水平,以下是范文社小編精心為您推薦的剃頭大師反思教學(xué)反思8篇,供大家參考。

剃頭大師反思教學(xué)反思8篇

剃頭大師反思教學(xué)反思篇1

?剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭,誰給他剃頭,他就罵人家“害人精”,剃頭時,他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁,以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅,他的耳朵不好,聽不到小沙的抗議,老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里,癢的小沙吃吃笑,最人心疼的是,剃完頭,還要給“害人精”雙倍的價錢。有一次,姑父讓我給小沙剃頭,我給小沙提了個光頭,小傻大叫一聲,跑了出去?!疤觐^大師”是一種自嘲,文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn),只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目,不僅能吸引讀者的注意,還能深化文章主題。

根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句,邊讀邊想象,體會人物內(nèi)心感受,透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始,指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼,把握全文,將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進(jìn)行對比,使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思,又理解“害人精”這一詞的意思。

關(guān)注內(nèi)容,感悟形式。透過語言形式,把握語言內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會語言運(yùn)用之妙,這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)過程:

1.初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序,指導(dǎo)學(xué)生了解三個人物,小沙、“剃頭大師”、“害人精”。

2.細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程,師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀,層層深入地感悟品味語言,既讀懂了故事,也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。

教給方法,學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語;根據(jù)提示劃分段落;結(jié)合上下文揣摩人物心理;展開合理想象,進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言,收到很好的效果。

在教學(xué)本課時,往往因怕有所缺失而面面俱到,結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時,我原木設(shè)計(jì)了學(xué)生問的合作練習(xí),一個人扮演小沙,一個人扮演“剃頭師傅”,邊想象邊敘述,小沙怎樣演,老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時表述兩方的語特色,并把學(xué)生帶入情境中??山虒W(xué)中,我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時過多。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級語文課最基本的訓(xùn)練,不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費(fèi)了大量時間,影響了對重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓(xùn)練,使得重點(diǎn)沒有突出,教學(xué)特色也不鮮明。

剃頭大師反思教學(xué)反思篇2

?剃頭大師》一文圍繞著童年,讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1.突顯了年段目標(biāo)。

突顯了教材特點(diǎn),半扶半放,抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主,教師為輔。始終都是教師拋出問題,讓學(xué)生在讀中解決問題,發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同?在學(xué)生充分讀、畫后進(jìn)行交流。

2.突出了重難點(diǎn)。

本節(jié)課以理解重點(diǎn)句子為主線,抓住重點(diǎn)詞句,深入領(lǐng)悟文字魅力。指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)“奪門而逃”;通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想,這一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣”等詞句。在理解“央求”時,結(jié)合上下文揣摩人物心理;展開合理想象,進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言,收到很好的效果。

3.突顯了本體特征。

本文有很多童趣十足的語言,所以在課堂中通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀,讓學(xué)生盡情地品味、感受,在體會“我”給小沙剃頭時的隨意時,讓學(xué)生加上動作去讀,把時間交給學(xué)生,把自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識。師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀,層層深入地感悟品味語言,既讀懂了故事,也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)。

4.突出了課文主題。

本文充滿童真童趣,所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用‘剃頭大師’作為題目”,引導(dǎo)學(xué)生交流看法,從而感悟課文主題,感受童年的快樂。

5.注重拓展。

最后我向?qū)W生推薦了這篇課文節(jié)選自的書《開心男孩》,引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到去讀整本書,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

雖然這節(jié)課取得了一些成效,孩子的學(xué)習(xí)積極性也很高,但是也存在一些不足,在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力。

剃頭大師反思教學(xué)反思篇3

?剃頭大師》是部編教材義務(wù)教育教科書三年級下冊語文第六單元的一篇課文。這篇文章圍繞著童年,讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩,豐富情感體驗(yàn),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

?剃頭大師》這篇課文講的是表弟小沙每次都不愿意剃頭,姑為了給小沙剃頭,每次都要押著小沙去。有一次“我”回家,小沙要求“我”給他剃頭,由于“我”從來沒有剃過,所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊,還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬,結(jié)果小沙還是到理發(fā)店找原來的剃頭師傅給他剃了個光頭。

一、學(xué)生都有過理發(fā)的經(jīng)歷,教學(xué)時,讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷理解小沙的感受,對于“剃頭大師”和“害人精”的稱呼,通過交流、多媒體課件等,幫助學(xué)生理解它們分別指的是誰和為什么這樣稱呼他們。

二、標(biāo)題是一篇文章的眼睛。剛開始讀書的時候,指導(dǎo)學(xué)生理解題眼。課中把握全文,將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進(jìn)行對比,使學(xué)生既理解的了“剃頭大師”一詞的意思,又理解了“害人精”這一詞的意思。

三、關(guān)注內(nèi)容,感悟形式。透過語言形式,把握語言內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會語言運(yùn)用之妙。對此,我設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)內(nèi)容:

1、初讀課文。從語言到內(nèi)容,按照課文的順序知道學(xué)生了解三個人物:小沙、“剃頭大師”、“害人精”。初讀課文重在整體感知,通過“剃頭大師”和“害人精”在文中分別指誰,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容,把握故事的主要人物和大體情節(jié),同時,相機(jī)引導(dǎo)理解詞語的方法。

2、再讀課文。從內(nèi)容到語言。這個過程師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)深入的閱讀,層層深入的感悟語言,既讀懂了故事,也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。再讀課文要真正走進(jìn)文本,通過充分的朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流,感受人物特點(diǎn),體會字里行間流動的童真與童趣。

四、多媒體的使用為課堂注入生機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、聯(lián)系課文故事,聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解“老師傅和我為小沙剃頭的過程有什么不同?”

在以后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),隨時注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

剃頭大師反思教學(xué)反思篇4

?剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文,節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》,有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下,自詡“剃頭大師”,為他剪頭發(fā)的有趣過程,文筆活潑,童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”,結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”,最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”,課文貼近學(xué)生的生活,能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時,應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo),緊扣單元語文要素,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。

根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及三年級的教學(xué)重點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)為借助多種方法理解難懂的詞句。另外通過朗讀,邊讀邊想象,體會人物的內(nèi)心感受,通過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始,我從“剃”字入手,引出文章的主人公小沙剃頭的故事。在初讀課文的過程中,我將“害人精”和“剃頭大師”兩個人物進(jìn)行對比,使學(xué)生明白了“剃頭大師”和“害人精”兩個詞語的意思。

教給方法,學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生借助查字典和聯(lián)系上下文的方法幫助理解難懂的詞語。我還指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中的語言,部分有趣的情節(jié)讓學(xué)生上臺表演,增強(qiáng)了課堂的趣味性。

本節(jié)課我也存在著一些不足:

1.課堂教學(xué)的語言不夠精煉,有些語言還要進(jìn)行錘煉;

2.對學(xué)生的評價語過于單一,要關(guān)注學(xué)生的不同點(diǎn),給出及時且到位的評價;

3.在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法時的講解還不夠到位。今后我會虛心學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步。

剃頭大師反思教學(xué)反思篇5

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1、突顯了年段目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求:默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中,我安排了兩次默讀,并在默讀中提出了明確的要求,在默讀時要圈畫關(guān)鍵詞,做批注。對于這樣的長篇,默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2、突顯了教材特點(diǎn),半扶半放,抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主,教師為輔。始終都是教師拋出問題,讓學(xué)生在讀中解決問題,發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同?在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流。

3、突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味,這是語文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上,學(xué)生時而瀏覽課文,時而默讀片段,時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了?”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀,把教學(xué)推向了高潮。

4、突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!笨梢姡⒆拥淖灾鏖喿x能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用? “如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半?!边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué),略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo),教給孩子閱讀的方法,孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力,最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中,學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句,深入領(lǐng)悟文字魅力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時,也有意識地抓住以上特點(diǎn)對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言,學(xué)生們通過各種形式的朗讀,盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心,進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想:就這樣來教課文,讓學(xué)生從讀中學(xué)讀,從讀中學(xué)寫,收到了良好的'效果。

三、不足之處

1、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少,但好像缺乏讀書目的。

2、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不夠,老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)。學(xué)生主動提問,進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見解的機(jī)會少了點(diǎn)。

3、老師對于學(xué)生讀書后的評價不夠及時。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

1、課堂教學(xué)應(yīng)放開,讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受童年的快樂。

2、在此基礎(chǔ)上,應(yīng)讓學(xué)生表演讀,這樣能加深對語言文字的理解,對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會,使學(xué)生在動態(tài)的思維與活動中,提高對語言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。

總之,我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立學(xué)生的主體地位,開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力!

★ 《剃頭大師》課后習(xí)題答案

★ 三年級語文教案

★ 三年級語文上冊教案

★ 三年級語文《西湖》教案

★ 三年級語文《荷花》教案

★ 三年級語文備課教案

★ 上冊三年級語文教案

★ 三年級語文的教案

★ 語文三年級單元教案

★ 三年級語文教案:寓??

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剃頭大師反思教學(xué)反思篇6

一、成功之處

在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時,也有意識地抓住以上特點(diǎn)對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言,學(xué)生們通過各種形式的朗讀,盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心,進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想:就這樣來教課文,讓學(xué)生從讀中學(xué)讀,從讀中學(xué)寫,收到了良好的效果。

二、不足之處

1、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少,但好像缺乏讀書目的。

2、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不夠,老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)。學(xué)生主動提問,進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見解的機(jī)會少了點(diǎn)。

3、老師對于學(xué)生讀書后的評價不夠及時。

三、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

1、課堂教學(xué)應(yīng)放開,讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受童年的快樂。

2、在此基礎(chǔ)上,應(yīng)讓學(xué)生表演讀,這樣能加深對語言文字的理解,對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會,使學(xué)生在動態(tài)的思維與活動中,提高對語言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。

總之,我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立學(xué)生的主體地位,開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力!

剃頭大師反思教學(xué)反思篇7

今天試講《剃頭大師》第二課時。在試講的過程當(dāng)中,思路不清晰,準(zhǔn)備不充分,需要在很多地方進(jìn)行改進(jìn)。

第一,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,雖然參看了各種教學(xué)用書,但是對書本內(nèi)容的把握不是很到位,這需要在平時備課中多加思考,及時寫教學(xué)反思,提高自己。

第二,語文課上,需要鍛煉學(xué)生聽說讀寫等多方面的能力。而我一直用高年級思維來教低年級學(xué)生,沒有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會多看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容,及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。

第三,課堂上學(xué)生積極性不能很好地發(fā)揮。說到底,還是自己沒有設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,沒有很好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)情境去教學(xué)。當(dāng)課堂上的內(nèi)容熟記于心后,還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。

第四,以后要把握學(xué)習(xí)的機(jī)會,多聽優(yōu)秀老師和其他老師的課,不斷學(xué)習(xí)。每周聽兩個優(yōu)秀老師的課,寫好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進(jìn)行交流。

第五,勤于寫教學(xué)設(shè)計(jì)。在寫的過程中多鍛煉自己,及時進(jìn)行教學(xué)反思。

第六,評價語匱乏。歸根到底,還是自己平時看的書、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少,知道的內(nèi)容少,需要多層面提升自己。多加學(xué)習(xí)。

剃頭大師反思教學(xué)反思篇8

本節(jié)課的教學(xué)突出了四個亮點(diǎn):

1.帶“問”默讀,體悟情感。讓學(xué)生帶著問題充分地與文本對話,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,形成閱讀期待,使其在讀中感知,在讀中思考,在讀中有所收獲,品味“我”為表弟小沙剃頭的趣事,感悟兩人之間的深厚感情及對純真無邪的童年生活的懷念之情。

2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感體驗(yàn)。切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈。

3.識字情景化,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀”“說一說”“分一分”等環(huán)節(jié),將識字與說話,識字與生活有機(jī)結(jié)合。學(xué)生識字方法多樣化,教師指導(dǎo)識字情景化,有效激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。

4.對比閱讀,升華情感。通過對比,統(tǒng)覽全文,讀后想前,感悟不同;通過描寫老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的相關(guān)句子的對比朗讀,回歸課題,揭示文章的中心,升華文章的主旨。