假問題和真問題教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

時(shí)間:2022-12-14 作者:Iraqis 教學(xué)計(jì)劃

只有寫好教學(xué)設(shè)計(jì),才能促使接下來的教學(xué)工作順利開展,在制定教學(xué)設(shè)計(jì)之前,我們首先要確定好同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo),以下是范文社小編精心為您推薦的假問題和真問題教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,供大家參考。

假問題和真問題教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

假問題和真問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)內(nèi)容:

人教版課標(biāo)教材六年級下冊第59—60頁 例5、例6。

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生掌握用正、反比例的方法解決問題。

2、使學(xué)生體驗(yàn)由算術(shù)解法向比例解法的思維轉(zhuǎn)化過程。

3、形成解題多樣化技能。

教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):學(xué)會用正反比例方法解決問題。

難點(diǎn):在具體情境中區(qū)別用何種比例解決問題。

教學(xué)過程:

一、 復(fù)習(xí)

師:同學(xué)們,這段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)正、反比例的知識。下面,請看復(fù)習(xí)題。

(出示題目)

1、a×b=c(a、b、c均不等于0)

當(dāng)a一定時(shí),b和c成什么比例?

當(dāng)b一定時(shí),a和c成什么比例?

當(dāng)c一定時(shí),a和b成什么比例?

2、速度×()=路程

工作總量÷( )=工作時(shí)間

( )×數(shù)量=總價(jià)

總本數(shù)÷( )=每包本數(shù)

每袋重量×( )=總重量

師:這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)用解決問題。

二、 新授

1、出示例5

① 學(xué)生第一反映怎么解。小結(jié),這是用的我們以前學(xué)的歸一的辦法。

② 教師引導(dǎo)由加油站汽車加油付款比較,找出單價(jià)不變,建立關(guān)系式。

水費(fèi):噸數(shù)=單價(jià)

③ 學(xué)生述說,教師板演用正比例解法的書寫過程。

④ 出示書上第二問,學(xué)生回答列式。

鞏固練習(xí):

(1)、小明買了4枝圓珠筆用6元。小剛想買3枝同樣的圓珠筆,要用多少錢?

(2)、我國發(fā)射的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人造地球衛(wèi)星,在空中繞地球運(yùn)行6周需要10.6小時(shí),運(yùn)行14周需要用多少小時(shí)?

(3)、師徒合作加工600個(gè)零件,8天加工了100個(gè)零件,照這樣計(jì)算,剩下的零件還需要多少天才能加工完?

小結(jié):首先找相關(guān)聯(lián)的量,判斷成什么比例;接著列方程;最后解方程并檢驗(yàn)。

2、出示例6(學(xué)生自己解答)

① 抓住不變的東西----總的本數(shù)判斷成反比例關(guān)系

② 建立關(guān)系式:每包本數(shù)×包數(shù)=總數(shù)

③ 學(xué)生述說,教師板演用反比例解法的書寫過程。

④ 出示書上第二問,學(xué)生回答列式。

鞏固練習(xí):

(1)學(xué)校小商店有兩種圓珠筆。小明帶的錢剛好可以買4枝單價(jià)是1.5元的。如果他想都買單價(jià)是2元的,可以買多少枝?

(2)車隊(duì)向?yàn)?zāi)區(qū)運(yùn)送一批救災(zāi)物資,去時(shí)每小時(shí)行60km,6.5小時(shí)到達(dá)災(zāi)區(qū)。回來時(shí)每小時(shí)行78km,多長時(shí)間能夠返回出發(fā)地點(diǎn)?

(3)生產(chǎn)一批水泥,原計(jì)劃每天生產(chǎn)150噸,可按時(shí)完成任務(wù)。實(shí)際每天增產(chǎn)30噸,結(jié)果只用25天就完成了任務(wù)。原計(jì)劃完成生產(chǎn)任務(wù)需要多少天?

3、深化練習(xí):

一輛汽車從甲地開往乙地,計(jì)劃每小時(shí)行60km,9小時(shí)到達(dá)。但實(shí)際上2.5小時(shí)只行了125km,照這樣的速度,汽車要幾小時(shí)才能到達(dá)乙地?

三、全課小結(jié)

假問題和真問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊“有余數(shù)除法”,教學(xué)例4,練習(xí)十三的第2、6題。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息,提出問題并解決問題的能力。

(二)、過程與方法

通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程,感受知識的現(xiàn)實(shí)性。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)過程中,通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商和余數(shù)在實(shí)際情境中的含義正確寫出相應(yīng)的單位名稱。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:課件。

學(xué)生:表格。

教學(xué)過程

一、 激趣導(dǎo)入,引出課題。

教師:同學(xué)們,我們先來猜做個(gè)游戲好不好?

出示課件:想一想,第十六個(gè)圖形是什么樣的?第35個(gè)呢?第98個(gè)呢?

教師:咱們運(yùn)用有余數(shù)的除法就可以解決這個(gè)問題。

教師:同學(xué)們真厲害,猜得非常準(zhǔn)確,其實(shí)這就是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。

教師:這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“用有余數(shù)的除法解決問題”。

板書課題。

二、嘗試問題,自主學(xué)習(xí)。

(1)顯示例4的主題圖,讓學(xué)生觀察。

教師:在同學(xué)們的體育活動當(dāng)中也會出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實(shí)際問題,大家請看!

提問:從這幅圖中你看到了什么?

你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?

生1:有32個(gè)同學(xué)

生2:老師要求每6人一組

生3:可以分幾組,還多幾人?

(課件同步出現(xiàn):可以分幾組,還多幾人?)

師: 你能幫老師解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

師:請同學(xué)們用自己的方法算一算,開始吧。

(2)自主學(xué)習(xí),嘗試解決問題。

教師:小幫手們動作可真快!請兩位小幫手給大伙兒說說你的計(jì)算方法。

師:哪位同學(xué)給大家說說自己的算法?

教師根據(jù)學(xué)生的口述板書,

如果有的學(xué)生沒有寫出單位,這時(shí)提問:

師:這里的商5表示什么意思呢?余數(shù)2呢?那單位各是什么呢?(根據(jù)商和余數(shù)的單位提問:

教師:你們知道這里的商5表示什么意思嗎?余數(shù)2呢?

生:商表示可以分5組,余數(shù)表示還多2人。)

(3)出示練習(xí)十三的第2題。

師:下面這道有關(guān)跳強(qiáng)繩的問題怎么解決呢?看誰做得又對又快!

19-8=11(米) 11÷2=5(根)……1(米)

答:可以做5根短跳繩,還剩1米。

三、探究合作,解決問題。

教師:同學(xué)們,當(dāng)你的練習(xí)本用完后,你一般會怎么處理它呢?

生1:把它扔了。

生2:賣給廢品回收站。師:你可真會節(jié)約再利用資源。

教師:這些紙是可以重復(fù)利用的。

播放課件。

看完后出示:

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),在一所有一千名小學(xué)生的學(xué)校里,一個(gè)月可回收廢紙約2萬張。按1000張紙重約1千克計(jì)算,賣給廢品回收站可得人民幣20元。如果同學(xué)們平時(shí)收集牛奶盒、礦泉水瓶、飲料瓶等可利用資源,可換得人民幣35元。今年我省不少地區(qū)遭受到了洪災(zāi),我們可以拿這些錢為災(zāi)區(qū)小朋友做些什么呢?

生1:把這些錢捐給他們。

生2:用這些錢購買學(xué)習(xí)用品送給他們。

教師:同學(xué)們可真有愛心!

出示課件。

教師:這里出現(xiàn)了什么問題?你能解決嗎?

教師:第二個(gè)問題你能想出不同的方法嗎?各小組可以先討論,再寫下各位購買方案。

教師:請同學(xué)們拿出表格,將自己認(rèn)為最好的購買方案進(jìn)行整理,填寫在表格內(nèi)。開始吧!

學(xué)生一邊討論教師一邊巡視,學(xué)生討論完填寫好表格后,老師提問。

教師:誰愿意來展示自己的解決方法?

教師:同學(xué)們覺得這個(gè)同學(xué)的方案好嗎?好在哪里?你認(rèn)為不足之處在哪?你有什么好的設(shè)計(jì)方案?

學(xué)生說完后老師小結(jié),進(jìn)行思想教育。

教師:廢物再利用可以給我們帶來這么好的效益,平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中大家可得注意回收,這樣既可以保護(hù)環(huán)境,還可以節(jié)約能源,讓我們來爭當(dāng)環(huán)保節(jié)能的小公民吧!

四、課外延伸,拓展思維。

師:三年級一班的同學(xué)們也利用廢物回收,換來了一些班費(fèi),組織大家進(jìn)行了一次旅行,在旅行中他們遇到了一些問題,請看!

出示第6題的情景圖。

先讓學(xué)生觀察“叢林探險(xiǎn)”情景圖。讓學(xué)生從兩名同學(xué)的對話以及圖中的指示牌,獲得數(shù)字信息,解決“坐車”和“租船”問題。

師:從圖中同學(xué)們可以獲得哪些信息?

生:叢林探險(xiǎn)活動每輛小車坐6人。

生:我們班有44人。

生:激流勇進(jìn)游戲每條船坐5人。

師:小男孩小女孩提出了什么問題?

生:如果全班都玩“叢林探險(xiǎn)”,最多可以坐滿幾輛車?會有剩余的人嗎?

生2:如果都玩“激流勇進(jìn)”,應(yīng)該租幾條船呢?

師:請同學(xué)們自己先自個(gè)兒想想,然后在小組內(nèi)說說自己的方法,并列出算式,說明理由。

(1)坐車問題:44÷6=7(輛)……2(人)

答:最多可以坐滿7輛車,還剩余2人。

提問:剩余這2人怎么安排呢?

生:再坐一輛車。

(2) 租船問題:44÷5=8(條)……4(人)

教師:你對這種租船方法有什么看法嗎?

教師:你可真會發(fā)現(xiàn)問題。

教師:剩下的4個(gè)人不去了嗎?怎么辦呢?

師:應(yīng)該租幾條船呢?為什么?

教師:你為什么要把8加1呢?

8+1=9(條)

答:應(yīng)該租9條船。

教師:你考慮得可真周到!

教師:同學(xué)們在外游玩的時(shí)候可得注意安全哦!

五、結(jié)束課題。

教師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么感今天受?對自己和他人有何評價(jià)?你還有什么疑問嗎?

假問題和真問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

解 決 問 題 (一)鞏固練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容:教科書第99頁例1和“做一做”,練習(xí)二十三第2~9題。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓生進(jìn)一步學(xué)會用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決具體問題,讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會觀察找出題目中數(shù)學(xué)信息并獨(dú)立解決問題。

教學(xué)過程:

一、基本聯(lián)系

1.聽算

2.p102 5題 生獨(dú)立解決 指名訂正 師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?

3.p102 6題 生獨(dú)立解決 指名訂正 師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?

二、指導(dǎo)練習(xí)

1. p103 8題

師:觀察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說,指名說

師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?

獨(dú)立列式,指名板演。指名評價(jià)。

師:還有其他方法嗎?你是怎么想的?

指名說,指名評價(jià),鼓勵(lì)。

2. p101 2題

師:觀察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說,指名說

師強(qiáng)調(diào):一個(gè)圓桌可坐3人。

師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?

獨(dú)立列式,指名板演。指名評價(jià)。

師:通過這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、集中練習(xí)

1. p102 7題

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,

師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評價(jià)。

2. p103 8題

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,

師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評價(jià)。

3. p103 9題

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,

師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評價(jià)。

四、發(fā)展練習(xí)

讓生自編一道兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題。

同桌說,全班說。

課后反思:

教學(xué)內(nèi)容:第100頁例2和“做一做”,練習(xí)二十三第10-12題

教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會用連除兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決具體問題,讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,       并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

教具準(zhǔn)備:運(yùn)動會廣播操表演幻燈片。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.有30人參加團(tuán)體操表演,6人圍成一圈,__________?

師:你能補(bǔ)充問題嗎?

生補(bǔ)充后,讓其列式,師:為什么除法計(jì)算?

二、新課研究

1.創(chuàng)造情景,引出問題

師出示團(tuán)體操圖片

師:觀察圖片,你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息?

指名說。

師:誰能提出問題?

生:每個(gè)小圈多少人?

2.探討解決方法

師:人數(shù)的總量是多少?能夠怎樣求出每個(gè)小圈有多少人?能一步求出來嗎?需要先求什么,再求什么?每一步用什么方法,為什么?

小組討論

指名匯報(bào),評價(jià)

鼓勵(lì)正確的想法和不同的想法。

3.列式解決

獨(dú)立列式,指名板演,說解題思路,評價(jià)

師:還有不同的列式嗎?

605=6(人)   60/(2*5)=6人

這兩種都正確,師強(qiáng)調(diào)列綜合算式。

4.反饋練習(xí)

p100做一做

先讓生認(rèn)真審題,同桌說先算什么?

指名板演,指名評價(jià)。

三、鞏固練習(xí) 練習(xí)二十三10-11

1.10題 先讓生認(rèn)真審題 說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

師:總量是多少,求什么,怎么解決?

獨(dú)立列式,指名板演,說解題思路,評價(jià)。

2、11題 生獨(dú)立審題,獨(dú)立解決。

指名板演,說解題思路,評價(jià)

四、課堂總結(jié)(略)

師:通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)后記:

解 決 問 題 (二)鞏固練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容:教科書練習(xí)二十三第12~16題。

教學(xué)目標(biāo):

1. 讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用連除兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決具體問題,讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的 活動經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過程:

一、基本聯(lián)系

1.聽算

2.p104 13題 生獨(dú)立解決 指名訂正 師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?

2*7/7=2元

二、指導(dǎo)練習(xí)

1. p104 12題

師:觀察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說,指名說

師:能直接用32和4元角比較嗎?為什么?

師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?

獨(dú)立列式,指名板演。指名評價(jià)。

師:還有其他方法嗎?你是怎么想的?

指名說,指名評價(jià),鼓勵(lì)。

師:通過這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2. p105 14題

師:觀察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說,指名說

師強(qiáng)調(diào):圖中隱含了一個(gè)條件,是什么?

師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?

獨(dú)立列式,指名板演。指名評價(jià)。

師:還有其他方法嗎?

師:通過這道題,你明白了什么?

三、集中練習(xí)

1. p102 15題

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,

師:圖中隱含了一個(gè)條件,是什么?

師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評價(jià)。

2. p103 16題

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,

師:圖中隱含了一個(gè)條件,是什么?

師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評價(jià)。

四、發(fā)展練習(xí)

讓生自編一道兩步計(jì)算的連除應(yīng)用題。

同桌說,全班說。表揚(yáng)鼓勵(lì)。

課后反思:

設(shè)計(jì)校園教學(xué)內(nèi)容:

教科書(新課標(biāo))三年級下冊第106~107頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1. 通過活動,讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。

2. 通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論,尋找解決問題的方法,最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。

3. 培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣,逐步提高解決問題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

自主調(diào)查、尋找解決問題的方法,設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

電腦投影儀。

教學(xué)過程:

師生活動

一、           復(fù)習(xí)鋪墊。

1、早晨起來,面向太陽,前面是什么方位?后面、左面、右面呢?

2、說說本校校園里八個(gè)方位都有哪些建筑物?如果把它畫在紙上一般按什么規(guī)律來畫?(上北下南、左西右東)

二、           情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

電腦展示某校校園平面示意圖,說說校園的各個(gè)方位都有哪些建筑物或教學(xué)設(shè)施。

師:這個(gè)校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?

師:如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí),你們會有什么感想呢?你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢?今天我們就自己來設(shè)計(jì)校園。(板書課題)

三、小組活動

1、小組交流:說說每人調(diào)查的本校和其他學(xué)校都有哪些設(shè)施。

2、集體反饋:請幾個(gè)同學(xué)說說的情況。(用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來敘述。)

3、小組討論:本校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設(shè)備等。

4、集體反饋:請幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。

5、出示本校的校園示意圖,討論:

(1)    應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備?

(2)    綠化上面你有什么見解?

(3)    操場的大小或形狀如何?

(4)    你還有哪些設(shè)想?

6、利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的校園。(以小組為單位,學(xué)生合作動手設(shè)計(jì),教師巡視指導(dǎo)。)

7、每個(gè)小組各派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖。(利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來描述。)

8、展示每個(gè)人的設(shè)計(jì)圖,讓同學(xué)們?nèi)⒂^交流。

四、全課總結(jié):

同學(xué)們,通過這節(jié)活動課,你們有什么收獲?(多請幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。)

師:同學(xué)們,生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān),如設(shè)計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,運(yùn)用我們學(xué)過的知識認(rèn)真分析,一定能找到解決問題的好方法,不斷提高自己分析問題和解決問題的能力,設(shè)計(jì)出自己滿意的校園。

教學(xué)反思:

假問題和真問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,理解并掌握形如ax+b=c方程的解法,會列上述方程解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中,經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程的過程,進(jìn)一步體會方程的思想方法及價(jià)值。

3、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握形如ax+b=c方程的解法,會列方程解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中,將現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程。

教學(xué)過程

課前談話導(dǎo)入:同學(xué)們,經(jīng)調(diào)查,我們班大部分同學(xué)的年齡是12歲(虛歲),也可以通過推理推算出來,7歲入學(xué),在學(xué)校學(xué)了五年,正好是12歲。老師今年是39歲,師在黑板上板書39和12。下面請同學(xué)比較一下老師和你的年齡,并用一句話把比較的結(jié)果說出來,注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出:“老師的年齡比我年齡的3倍還多3歲”,“老師的年齡比我年齡的4倍少9歲”。兩種說法都可以。接著問,明年呢?“老師的年齡比我年齡的3倍還多l(xiāng)歲”。

?設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的年齡話題引入,并訓(xùn)練學(xué)生對兩數(shù)大小比較,為新課分析數(shù)量關(guān)系作理解鋪墊。把抽象的數(shù)量關(guān)系分析生活化,利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

一、在現(xiàn)實(shí)問題情境中分析數(shù)量關(guān)系,列出方程,探索解方程的方法——教學(xué)例1

(一)在情境中分析數(shù)量關(guān)系、提出問題

1、師談話進(jìn)入情境:孫悟空跟隨師父歷盡千辛萬苦從西天取來大量經(jīng)書,藏在古城西安的大雁塔中。大雁塔和小雁塔是著名的古代建筑。(出示大雁塔和小雁塔的圖片)這節(jié)課、我們先來研究一個(gè)與這兩處建筑高度有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。(出示例1的一部分“西安大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”,暫不出示所求的問題)

2、師讓生讀出這段文字并提問:誰比誰少22米?讓學(xué)生明白“大雁塔高度和小雁塔高度的2倍比,少22米,可以把小雁塔高度的2倍看做一個(gè)整體?!?

師進(jìn)一步啟發(fā):這句話清楚地說明了大雁塔和小雁塔高度之間的關(guān)系,請同學(xué)們用數(shù)量關(guān)系式表示出大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系。

出示學(xué)生可能想到的等量關(guān)系式:

①小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度;

②小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22;

③小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)等量關(guān)系式。師:經(jīng)測量小雁塔高度是43米,你能利用這個(gè)關(guān)系式口答出大雁塔的高度嗎?學(xué)生口答,師板書:2×43-22=64(米)。

?設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用數(shù)量關(guān)系直接求出高度,體會順向思維。既感受數(shù)量關(guān)系的價(jià)值,又為下面的逆向思維作出對比準(zhǔn)備,更重要的是讓學(xué)生在下面列方程時(shí)也要像這樣順向思維進(jìn)行思考。

4、師:如果知道大雁塔的高度是64米,你能提出什么問題?

生:小雁塔的高度是多少米?(出示“大雁塔高度是64米”和“小雁塔高度是多少米?”把例1補(bǔ)充完整。)

?設(shè)計(jì)意圖】在清楚數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)把問題遷移到需要用逆向思維考慮解決的問題上。讓學(xué)生自己提出問題,突出解決問題是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需求,也為他們探索解答作出心理準(zhǔn)備。

(二)根據(jù)等量關(guān)系布列方程,同時(shí)喚起有關(guān)方程的舊知

1、生觀察第一個(gè)等量關(guān)系式,師提問:在這個(gè)等量關(guān)系式中,這時(shí)哪個(gè)數(shù)量是已知的?哪個(gè)數(shù)量是我們?nèi)デ蟮?

追問:讓你求小雁塔的高度怎么辦呢?我們可以用什么方法來解決這個(gè)問題?

生:可以列方程解答。如果學(xué)生列出正確的算式進(jìn)行解答,師給予肯定,再引導(dǎo)學(xué)生用方程的方法解決問題。

師明確方法,并提示課題:這樣的問題可以列方程來解答。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問題。(板書課題:列方程解決實(shí)際問題)

2、師談話:我們在五年級已經(jīng)學(xué)過列方程解決簡單的實(shí)際問題,結(jié)合今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰來說一說列方程解決實(shí)際問題一般要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟?

生能大概說出“寫設(shè)句、列方程、解方程和檢驗(yàn)等即可。

3、讓學(xué)生先自主嘗試設(shè)未知數(shù),并根據(jù)第一個(gè)等量關(guān)系式列出方程。

解:設(shè)小雁塔高x米。

2x-22=64

?設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)歷由現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程的過程。在建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程中,先由情境抽象成數(shù)量關(guān)系式,再根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出方程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在逐步抽象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

(三) 自主探索解方程的方法,體會轉(zhuǎn)化的思想

提問:這樣的方程,你以前解過沒有?運(yùn)用以前學(xué)過的知識,你能解出這個(gè)方程嗎?

交流中明確:首先要應(yīng)用等式的性質(zhì)將方程兩邊同時(shí)加上22,使方程變形為2x=?,即把用兩步計(jì)算的方程轉(zhuǎn)化為一步計(jì)算,變新知為舊知,再用以前學(xué)過的方法繼續(xù)求解。

要求學(xué)生接著例題呈現(xiàn)的第一步繼續(xù)解出這個(gè)方程。學(xué)生完成后,組織交流解方程的完整過程,核對求出的解,并提示學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),最后讓學(xué)生寫出答句。

?設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在自主探索方程解法的過程中,體會運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略,把兩步轉(zhuǎn)化成一步、復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡單、新知轉(zhuǎn)化成舊知。

(四)思考其他方法,感受解法的多樣化

1、提問:還可以怎樣列方程?

學(xué)生列出方程后,要求他們在小組內(nèi)交流各自列出的方程,并說說列方程的根據(jù),以及可以怎樣解列出的方程。如果學(xué)生不能列出其他方程,師不能作硬性要求。

2.引導(dǎo)小結(jié):剛才我們通過列方程解決了一個(gè)實(shí)際問題。你能說說列方程解決問題的大致步驟嗎?其中哪些環(huán)節(jié)很重要?

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:(1)要根據(jù)題目中的信息尋找等量關(guān)系,而且一般要找出最容易發(fā)現(xiàn)的等量關(guān)系;(2)分清等量關(guān)系中的已知量和未知量,用字母表示未知量并列方程;(3)解出方程后要及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。(師板書:找等量關(guān)系;用字母表示未知數(shù)并列方程;解方程,檢驗(yàn)。)

?設(shè)計(jì)意圖】通過解法的多樣化,使學(xué)生明白可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際和思維習(xí)慣分析數(shù)量關(guān)系,列方程解決問題,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維,拓展學(xué)生解決問題的思路。

二、自主嘗試列方程解決實(shí)際問題,注意比較例題,進(jìn)一步形成解決問題模式——自主合作學(xué)習(xí)“練一練”

“杭州灣大橋是目前世界上最長的跨海大橋,全長大約36千米,比香港青馬大橋的16倍還長0、8千米。香港青馬大橋全長大約多少千米?”

談話:我們已經(jīng)初步掌握列方程解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題的方法和步驟,下面就請同學(xué)們試著解決一個(gè)實(shí)際問題。做“練一練”。

1、先讓學(xué)生讀題,并設(shè)想解決這一問題的方法和步驟,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.小組合作交流。交流前要出示交流順序提示:(1)說說找出了怎樣的等量關(guān)系;(2)根據(jù)等量關(guān)系列出了怎樣的方程;(3)是怎樣解列出的方程的;(4)對求出的解有沒有檢驗(yàn)。

3、最后讓學(xué)生核對自己的答案,檢查自己的解題過程。

針對學(xué)生不同的思路和方法(包括用算術(shù)方法),教師在提出主導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上要予以肯定。

4、啟發(fā)思考:這個(gè)問題與例1有什么相同的地方?有什么不同的地方?提煉出列方程解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題的基本思路和解形如ax±b=c方程的一般方法。

?設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在獨(dú)自解決問題的過程中學(xué)會解決問題,在探究中學(xué)會合作。

三、運(yùn)用方程策略獨(dú)立解決實(shí)際問題,牢固形成解決問題模式(建構(gòu)牢固的數(shù)學(xué)模型)——做“練習(xí)一”的第1~5題

談話:在列方程解決問題的過程中,有兩個(gè)方面要引起我們重視,一個(gè)是尋找等量關(guān)系,能用含有字母的式子表示具體數(shù)量;另一個(gè)就是解方程。下面我們就對這兩個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

1、做“練習(xí)一”第1題

“解方程。4x+20=56 1.8+7x=3.9 5x-8.3=10.7”

先讓學(xué)生說說解這些方程時(shí),第一步要怎樣做、依據(jù)是什么,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流反饋時(shí),要在關(guān)注結(jié)果是否正確的同時(shí),了解學(xué)生是否進(jìn)行了檢驗(yàn)。(三個(gè)同學(xué)到黑板上板演,其他同學(xué)選做一題。)

2、做“練習(xí)一”第2題

在括號里填上含有字母的式子。(1)張村果園有桃樹x棵,梨樹比桃樹的3倍多15棵。梨樹有( )棵。

(2)王叔叔在魚池里放養(yǎng)鯽魚x尾,放養(yǎng)的鳊魚比鯽魚的4倍少80尾。放養(yǎng)鳊魚( )尾。

學(xué)生獨(dú)立完成后,再要求學(xué)生說說寫出的每個(gè)含有字母的式子分別表示哪個(gè)數(shù)量,是怎樣想到寫這樣的式子的?(把題目中的多、少改成少、多讓學(xué)生再表示)

3、做“練習(xí)一”第3題

“獵豹是世界上跑得最快的動物,時(shí)速能達(dá)到110千米,比貓最快時(shí)速的2倍還多20千米。貓的最快時(shí)速是多少千米?”

談話:同學(xué)們,我們既能準(zhǔn)確地找到等量關(guān)系,又能正確解方程,那么我們就具備了解決實(shí)際問題的能力了。就請同學(xué)們獨(dú)立解決一個(gè)問題。

學(xué)生獨(dú)立完成后,指名說說自己的思考過程,進(jìn)一步突出要根據(jù)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系列方程。

4、課堂作業(yè):做“練習(xí)一”的第4題和第5題。

“北京故宮占地大約72公頃,比天安門廣場的2倍少8公頃。天安門廣場大約占地多少公頃?”

“世界上最小的鳥是蜂鳥,最大的鳥是鴕鳥。一個(gè)鴕鳥蛋長17.8厘米,比一只蜂鳥體長的3倍還多1厘米。這只蜂鳥體長多少厘米?”

?設(shè)計(jì)意圖】在鞏固訓(xùn)練和應(yīng)用策略階段采用先部分后整體的練習(xí)步驟,進(jìn)一步深化認(rèn)識,并在體驗(yàn)中達(dá)到知識和技能的內(nèi)化。

四、總結(jié)列方程解決問題的思路、方法,體會方程的思想和價(jià)值——學(xué)生拓展設(shè)計(jì)

1、學(xué)生拓展設(shè)計(jì)

師:請同學(xué)們回到課前,我們師生關(guān)于年齡的對話中,看39歲和12歲,你能設(shè)計(jì)一個(gè)用今天所學(xué)的策略和方法解答的實(shí)際問題嗎?

師要多聽學(xué)生的發(fā)言、考慮學(xué)生所說數(shù)量之間的關(guān)系以及提出問題的貼切性并作出評價(jià)和概括。

2、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?還有沒有疑惑的地方?教師同時(shí)總結(jié),方程是我們解決問題很重要的一個(gè)策略,正確地運(yùn)用方程,能幫助我們解決很多實(shí)際問題,尤其是用算術(shù)方法不容易解決的一些問題。我相信同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),對方程會有更深的認(rèn)識,并在以后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好和用好方程。

?設(shè)計(jì)意圖】在照應(yīng)課前學(xué)習(xí)和學(xué)生拓展運(yùn)用的基礎(chǔ)上,充分體會方程的思想和價(jià)值,把學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步提升,對方程有較為全面的理解和掌握。

假問題和真問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)內(nèi)容:課本應(yīng)用題例7及練一練

教學(xué)目標(biāo):

1、通過教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“相遇問題(求其中的一個(gè)速度)”的特征,理解數(shù)量關(guān)系,并能解答求其中的一個(gè)速度問題的應(yīng)用題。

2、通過組織學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識。

3、結(jié)合生活實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):“求其中的一個(gè)速度問題”的特征和解題方法。

教學(xué)難點(diǎn):“求其中的一個(gè)速度問題”的特征和解題方法。

教學(xué)用具:多媒體課件一套

教學(xué)過程:

一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊知

今天小紅打的去離家3600米的少年宮學(xué)習(xí)舞蹈,6分鐘就到了少年宮,汽車每分鐘行多少米?

學(xué)生口答列式:3600/6=600(米)。

復(fù)習(xí)“速度”、“時(shí)間”、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系。

(板書:速度=路程/時(shí)間)

一輛客車和一輛貨車一小時(shí)共行115千米,其中一輛客車每小時(shí)行55千米,一輛貨車每小時(shí)行多少千米?

二、揭示特征,化解難點(diǎn)

讀讀 議議

出示:兩地相距460米。小明和小紅同時(shí)從兩地出發(fā),相對走來,經(jīng)過5分鐘相遇。小明每分鐘走60米,小紅每分鐘走多少米?

提問:你知道相遇的時(shí)候,小明行了多少米?小紅行了多少米?

如果只知道:兩地相距460米。小明和小紅同時(shí)從兩地出發(fā),相對走來,經(jīng)過5分鐘相遇。你能求出什么?

460/5=92(米)

三、解答例題,理清思路

1、嘗試?yán)?(稍做改動)。弄清數(shù)量關(guān)系,理清解題思路,掌握兩種解法。

①將上題中“經(jīng)過5分鐘相遇?!备某伞敖?jīng)過4分鐘相遇?!?,其余條件不變,仍然小紅每分鐘走多少米?”學(xué)生讀題后嘗試練習(xí)。

②評講板演,理清解題思路,概括兩種方法。

解法一:

分步計(jì)算:兩人每分共行多少米?

460/4=115(米)

小紅每分種走了多少米?

115-60=55米

綜合算式:460/4-60

=115-60

=55(米)

解法二:

分步計(jì)算:相遇時(shí)小明行多少米?

60*4=240米

相遇時(shí)小紅行多少米?

460-240=220米

小紅每分行多少米?

220/4=55米

綜合算式:(460-40*4)/4

=220/4

=55米

2、質(zhì)疑小結(jié),揭示課題。

①想一想,這兩種解法有什么聯(lián)系?

②概括“求其中的一個(gè)速度”的特征和解題方法。

③揭示課題。

四、深化理解,應(yīng)用拓展

1、基本練習(xí)。

用兩種方法完成練一練 第1題

比一比 哪一種方法簡單一些?

2、變式練習(xí)

甲乙兩臺機(jī)床同時(shí)加工580個(gè)零件,經(jīng)過10小時(shí)正好完成。甲機(jī)床每小時(shí)加工28個(gè),乙機(jī)床每小時(shí)多少個(gè)?

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲?

六、課堂作業(yè)

練一練 第2、3、4、5