要想制定出一份高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃，我們必須做到精益求精，為了對一階段的教學(xué)工作做好統(tǒng)籌安排，老師們需要制定一份完整的教學(xué)計(jì)劃，以下是范文社小編精心為您推薦的七年級語文班教學(xué)計(jì)劃最新6篇，供大家參考。
七年級語文班教學(xué)計(jì)劃篇1
一、學(xué)生基本情況。
本學(xué)期我擔(dān)任一年級（2）班的班主任及語文教學(xué)工作。這個班共有學(xué)生47人，其中男生25人，女生22人。每個學(xué)生都活潑可愛，他們好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引。但是，由于剛從學(xué)前班步入到一年級的正規(guī)教學(xué)中，因年紀(jì)小，自制能力差，在行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上還比較欠缺，課堂時(shí)常不能控制自己，上課愛隨便說話或做小動作。因此，我將力爭讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，使他們受到良好的養(yǎng)成教育。
二、教材分析。
本冊教材包括“入學(xué)教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“口語交際”幾個部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。漢語拼音共13課，在漢語拼音學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識70個常用字。而后是識字（—）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課識字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系，在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。識字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
三、教學(xué)方法與措施。
（一）漢語拼音。學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音，學(xué)說普通話。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本科要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
（二）識字與寫字。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中100個；掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字；字寫的正確、端正、整潔，初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在識字教學(xué)中，可以適當(dāng)滲透一些識字知識和方法。如，結(jié)合認(rèn)識漢字，認(rèn)識最常見的偏旁；如果新學(xué)的漢字中某一部分是已認(rèn)過的獨(dú)體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁的方法來識記。同時(shí)，還要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。還要鼓勵學(xué)生在生活中識字。
（三）閱讀。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)普通話正確、流利的朗讀課文；學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀；對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來；要重視指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣化，要能引起學(xué)生的朗讀興趣。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。要引導(dǎo)學(xué)生積累語言；低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，以讀背為主，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀、背、識字、寫字上。
（四）口語交際。學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。每個口語交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己是怎樣做的；還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論應(yīng)該怎樣說，怎樣做才好。在交際過程中，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。要充分重視發(fā)展學(xué)生的語言，要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程，還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
（五）入學(xué)教育安排了四幅圖畫，為學(xué)生提供了觀察講述的材料。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，講述圖意；要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境，對讀書、寫字姿勢的指導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是十分重要的。
四、教學(xué)進(jìn)度安排。
第一周： 入學(xué)教育
第二周： 漢語拼音1、2、3.
第三周： 漢語拼音4、復(fù)習(xí)一、5
第四周： 漢語拼音6、7、8.
第五周： 漢語拼音復(fù)習(xí)二、9、10.
第六周： 漢語拼音 11、12、13.
第七周： 漢語拼音復(fù)習(xí)四、識字（一）1、
第八周： 識字（一）2、3、4
第九周： 語文園地（一）、課文1、2、
第十周： 課文3、4、5
第十一周： 語文園地（二）、課文6
第十二周： 課文7、8、9
第十三周： 課文10、語文園地（三）
第十四周： 識字（二）1、2、3
第十五周: 識字（二）4、語文園地（四）課文11
第十六周： 課文12、13、14
第十七周： 語文園地（五）、課文16、
第十八周： 課文 17、18、19
第十九周： 課文20、語文園地（六）
第二十周： 期末總復(fù)習(xí)
第二十一周：期末考試
七年級語文班教學(xué)計(jì)劃篇2
一、年段學(xué)情分析
我所擔(dān)任的六年級學(xué)生，原有的語文基礎(chǔ)參差不齊，高低不一。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識面狹窄；知識運(yùn)用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想；特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味；朗讀能力有所提高，有一半左右學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀興趣，因此新學(xué)期中，要一面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。
本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4——5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。
本冊要求會寫80個字。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。
三、課標(biāo)對本年段的要求
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與?？傊?，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動）等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學(xué)會80個字，每課要求學(xué)會的字，排在方格里。
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速
（6）學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
（1）會使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨(dú)立識字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點(diǎn)。
（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
（10）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W(xué)會活動總結(jié)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
培植熱愛祖國語言文字的情感、使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
（1）養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)和根據(jù)需要搜集、積累信息的習(xí)慣。
（2）養(yǎng)成先想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
（3）養(yǎng)成專心聽講，認(rèn)真思考，積極回答問題，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
（4）養(yǎng)成課外閱讀讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。
（5）養(yǎng)成如實(shí)表達(dá)的良好文風(fēng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W(xué)會活動總結(jié)。
五、教學(xué)中需要注意的問題
1、要全面了解學(xué)生還可能存在哪些語文學(xué)習(xí)的問題
（1）語文學(xué)習(xí)的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進(jìn)行語文活動的積極性不高；
（2）基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，書面語言問題較多；
（3）有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。
2、教師的教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)
學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問題？哪些是學(xué)生個人問題？
如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教參設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？
關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當(dāng)補(bǔ)充哪些教學(xué)內(nèi)容？
經(jīng)過最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，我打算幫助學(xué)生在語文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？
初中的語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該如何過渡？
3、要注意做好小學(xué)到初中語文教學(xué)的過渡與銜接
a、中小學(xué)教學(xué)“斷層”的原因。
（1）教材的因素
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材的選文一般比較短，知識點(diǎn)也不多，教師要求學(xué)生側(cè)重于識記和淺層的理解；而中學(xué)語文教材課文比較長，內(nèi)容比較深，知識點(diǎn)也增多了，不僅每單元有訓(xùn)練要點(diǎn)，每課也各有難點(diǎn)和重點(diǎn)，知識點(diǎn)除有大量需要記憶以外，更側(cè)重分析和理解、概括與抽象。學(xué)生面對教材的不同要求，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。此外，有的出版社只編寫了小學(xué)教材沒有初中教材，初中學(xué)生用的其他版本的教材，客觀上造成了小學(xué)中教材的銜接問題。
（2）教學(xué)的因素
小學(xué)教師一般講課速度較慢，課堂容量較小，教師對要掌握的知識常常是反復(fù)講、反復(fù)練，盡量保證每個學(xué)生在每個知識點(diǎn)上都能過關(guān)；到了中學(xué)，由于教材容量大，課時(shí)緊，教師講課速度一般比較快，許多知識只能點(diǎn)到即止，不會針對每個學(xué)生都作細(xì)致的輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生有自覺性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無法很快適應(yīng)，學(xué)起來自然感到吃力。
b、課標(biāo)理念和學(xué)習(xí)目標(biāo)的銜接。
我們的小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上究竟要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，具體要求是什么？中小學(xué)語文各階段的教學(xué)重點(diǎn)又是什么？小學(xué)語文如何為初中語文打下良好的基礎(chǔ)？這些問題恐怕是銜接研究必須要解決的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為我們提供了依據(jù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)以“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個維度，“1~2年級”“3~4年級”“5~6年級”“7~8年級”四個學(xué)段，“識字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話、習(xí)作）”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面構(gòu)成了義務(wù)教育階段語文學(xué)科的目標(biāo)體系，有效克服了小學(xué)和初中割裂的弊病，使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程的整體性、階段性和連續(xù)性。從課程標(biāo)準(zhǔn)“5~6年級”和“7~9年級”兩個學(xué)段的“閱讀”部分來看，小學(xué)高年級教師如何通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握，更好地做好向初中的過渡？
（1）閱讀方式的銜接
朗讀的重點(diǎn)在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；默讀的重點(diǎn)在逐步提高默讀的速度；略讀和瀏覽的重點(diǎn)在于由初步學(xué)會，到熟練運(yùn)用這兩種方法擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；在其他信息渠道方面，要學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
（2）閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)的銜接
重點(diǎn)在由揣摩文章的表達(dá)順序，到理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；由體會作者的思想感情，到對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題；由初步領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法，到了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。對于不同的文體，重點(diǎn)在于閱讀范圍的擴(kuò)展，由敘事性作品及說明性文章，擴(kuò)展到閱讀文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流，更關(guān)注閱讀實(shí)踐對學(xué)生的人文影響。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀及習(xí)慣的銜接
倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并通過廣泛的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、科學(xué)的思維和健全的品格。
以上只是對“閱讀”教學(xué)銜接要點(diǎn)的對比和分析，對于另外幾個方面來說，細(xì)致地研讀課標(biāo)，找出小學(xué)向中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的銜接要點(diǎn)同樣重要。小學(xué)高年級的語文教師在認(rèn)真分析課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中做到“瞻前顧后”，除了達(dá)成第三學(xué)段的目標(biāo)之外，還應(yīng)該適當(dāng)為達(dá)成第四學(xué)段的目標(biāo)作準(zhǔn)備，不僅搞好本學(xué)段過關(guān)，同時(shí)為向更高學(xué)段過渡做好銜接。
c、重視研讀初中語文教材。
建議小學(xué)高年級的教師在細(xì)致研讀本學(xué)段教材的同時(shí)，不妨也讀一讀初中的教材，切實(shí)把握初中與小學(xué)語文教材內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能找準(zhǔn)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接點(diǎn)，處理好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作。
d、注重教學(xué)方法的銜接。
不論是課標(biāo)理念的貫通，還是教材內(nèi)容的相承，真正的銜接最后還是要落實(shí)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。前面說過，教學(xué)方式方法上的差異是導(dǎo)致中小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)的一個重要因素。小學(xué)語文教師要做好教學(xué)方法的銜接，就應(yīng)該注意把握中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對性地在教學(xué)方法上向中學(xué)過渡。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣的好的態(tài)度，才能隨時(shí)隨地運(yùn)用，好像處于本能，一輩子受用不盡?！辈簧賹W(xué)生由于沒有良好的語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入初中后，面對繁多的科目，繁重的課程，學(xué)習(xí)便力不從心。
教師從進(jìn)入高年級開始，應(yīng)該有意識、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，如，課前怎樣搜集資料，怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣做好知識的梳理與歸納，怎樣把已學(xué)過的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用等。只有逐步掌握了這些方法，學(xué)生的語文能力才能得到切實(shí)的提高。
在習(xí)慣方面，教師要通過各種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：課前主動搜集資料、課后自覺復(fù)習(xí)；課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時(shí)勤查工具書；邊讀邊勾畫批注，不動筆墨不讀書；課外讀書看報(bào)；隨時(shí)積累有用的知識；書寫工整、規(guī)范，行款格式正確；主動訂正錯誤；勤于動筆、習(xí)于修改、樂于交流。習(xí)慣的力量是巨大的，學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。
e、拾遺補(bǔ)缺，加強(qiáng)小學(xué)階段的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識
識字學(xué)詞始終是小學(xué)階段的重要任務(wù)，而中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)則要求掌握有一定體系的語文知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性。不少學(xué)生進(jìn)入初中以后，暴露出基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，如，拼音不準(zhǔn)確、筆順錯誤、錯別字多、病句不斷等。究其原因，并非是低年級時(shí)基礎(chǔ)知識沒掌握好，而是到了小學(xué)高年級，教材中這方面的訓(xùn)練少了，教師也往往忽視了相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使學(xué)生出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象。對此，高年級語文教師在達(dá)成本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要努力為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，拾遺補(bǔ)缺，拼音、筆畫、筆順規(guī)則、查字典等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不可偏廢，要常抓不懈，不斷強(qiáng)化。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講求效益的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，把具有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生送入中學(xué)。
f、做好學(xué)生升入初中的心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生消除升入中學(xué)后學(xué)習(xí)語文的不適應(yīng)感。
六、教學(xué)策略
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
6、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
7、對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。
8、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9、每堂課根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
10、采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文品位，培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。
11、做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
12、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。
七年級語文班教學(xué)計(jì)劃篇3
一、班級情況分析：
本班共有學(xué)生44人，從整體看，本班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有一定的基礎(chǔ)，當(dāng)然也避免不了好壞之分。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、本冊教材編排的特點(diǎn)。
本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單元的遞進(jìn)主要是為了突出閱讀，防止附加的關(guān)于文體、寫法之類的說教，以便促進(jìn)兒童的大量閱讀。課文中反復(fù)出現(xiàn)詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學(xué)生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學(xué)生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學(xué)也應(yīng)視作是更深的層次上的寫作基礎(chǔ)。本冊共有課文48篇。在語文訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，在教學(xué)上我們有以下幾點(diǎn)計(jì)劃：
三、根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)采用不用的教學(xué)方式。
一般課文的教學(xué)。在教學(xué)中要我們考慮了以下幾方面：
1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。
識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一、堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，要讓學(xué)生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義；在完成課本識字任務(wù)的同時(shí)，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字，并給學(xué)生提供交流、展示課外識字的機(jī)會。加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習(xí)提高寫字的技能。
2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的一個教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
中年級的詞句訓(xùn)練從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
一是對課文中的重點(diǎn)詞句，避免以詞解詞，鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解。
二是鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累。
三是重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。3課后問題的教學(xué)。
對于一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學(xué)的引導(dǎo)。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動積累。加強(qiáng)朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學(xué)生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習(xí)”中的問題啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論。
4、加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
七年級語文班教學(xué)計(jì)劃篇4
一、任教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析。
本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力；
3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣；
4、通過語文課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、會寫簡單的記實(shí)作文和想像作文。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、語言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實(shí)踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。
四、主要教學(xué)措施。
1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
五、教改設(shè)想和教研專題。
（一）教改設(shè)想：在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。
（二）教研專題：農(nóng)村小學(xué)語言積累訓(xùn)練的探索。
六、教學(xué)進(jìn)度。
第1～3周：
①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）
②第一單元（第1課至練習(xí)1）
第4～5周：第二單元（第4課至練習(xí)2）
第6～7周：第三單元（第8課至練習(xí)3）
第8～9周：第四單元（第12課至練習(xí)4）
第10～11周：
①期中復(fù)習(xí)
②期中測試
③期中分析、總結(jié)
第12～13周：第五單元（第16課至練習(xí)5）
第14～15周：第六單元（第19課至練習(xí)6）
第16～17周：第七單元（第23課至練習(xí)7）
第18～21周：
①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)
②畢業(yè)測試
七年級語文班教學(xué)計(jì)劃篇5
一、班級基本情況
四年級的學(xué)生，大多數(shù)具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)放在注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，重視課堂教學(xué)，利用文本進(jìn)行閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀能力。針對學(xué)生習(xí)作中的存在的問題，多進(jìn)行自主擬題作文練習(xí)和作文指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。相信學(xué)生的習(xí)作會有所提高。
二、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹和落實(shí)縣教育局及中心校在本學(xué)期工作計(jì)劃，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅(jiān)定不移的推進(jìn)教育教學(xué)工作的開展，同時(shí)做好中年級向高年級過渡的精神準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
三、教材簡析：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊課本，共分幾個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。堅(jiān)持寫日記，愛護(hù)圖書。
2、本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述；二是要求學(xué)生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)；五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。
3、“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識。
4、“單元練習(xí)”以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
四、方法和措施
1、充分借助“精讀課文”對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。
（1）正確引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用知識自學(xué)課文生字。
（2）加強(qiáng)學(xué)生詞、句訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語；通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進(jìn)行積累。
（3）繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。學(xué)生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓(xùn)練等時(shí)間安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，堅(jiān)持多讀少講。
2、注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對學(xué)生自生的各方面情況，努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對后進(jìn)生，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛。努力提高其學(xué)習(xí)的積極性。從原來的“厭學(xué)”到“愛學(xué)”。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“讀寫例話”并將所學(xué)運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)。
4、以作業(yè)、測試等形式進(jìn)行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。
5、注意調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。
七年級語文班教學(xué)計(jì)劃篇6
本學(xué)期教材構(gòu)建了開放的、富有活力的體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
每冊教材共設(shè)八個專題，分為八組，每組包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地”，在每組教學(xué)過程中應(yīng)安排那些教學(xué)內(nèi)容，教師要心中有數(shù)：
1、識字寫字教學(xué)：
本冊要求認(rèn)的常用字有400個，會寫的字300個，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，采用多種方式如小組合作學(xué)習(xí)、當(dāng)小老師等加強(qiáng)同學(xué)的交流與合作。教師要采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不但要寫對，更要寫好。加強(qiáng)寫字課上練習(xí)。除隨課文識字以外，在“語文園地”也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識生字，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。
2、閱讀教學(xué)。
重視朗讀，在學(xué)生正確、流利的讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，能背誦制定的課文和自己喜歡的課文片段，閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，說出自己的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。能閱讀淺顯的課外讀物能與他人交流自己的感受和想法，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣
3、口語交際教學(xué)。
教材中八個口語交際的設(shè)計(jì)，與本組專題密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。重視日常教學(xué)中的口語交際活動，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，并注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。鼓勵學(xué)生日常用普通話主動、大膽的與他人交流，從而不斷提高口語交際能力。
4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，或帶領(lǐng)學(xué)生走出校門走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
