尺有所短寸有所長教學設計5篇

時間:2022-10-16 作者:Kris 教學計劃

教學設計有利于教學工作的科學化,教學設計寫好了,在接下來的教學中起到良好的效果,范文社小編今天就為您帶來了尺有所短寸有所長教學設計5篇,相信一定會對你有所幫助。

尺有所短寸有所長教學設計5篇

尺有所短寸有所長教學設計篇1

教學內容:人教版四年級上冊第七單元第28課 (需1課時)

教材分析:

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。

學情分析:

本課題材貼近學生生活,學生容易理解,可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。李慧燕

教學理念:

教學中應盡可能引導學生自讀自悟,讓學生結合自己的生活實際談見解。

學習目標

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

教學過程

一、導入新課

·(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

二、指導閱讀

·讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?

·討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

·自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。

朗讀課文,感悟柯老師信中的語氣特點:真誠、耐心。

三、總結延伸

·自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

·合作交流,教師小結。

·辯論會:結合本班實際,自由組成正反方,展開辯論。

板書設計:

28、 尺有所短 寸有所長 ↑正視自己

善于溝通

相關作業(yè)

·給自己的親友寫一封信,注意書信格式。

·結合自身實際,寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。

尺有所短寸有所長教學設計篇2

一、學習目標

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

二、教學時間

1課時。

三、教學準備

1.放大的書信(便于講解格式)。

2.了解柯巖其人。

四、教學過程

(一)、導入新課

1.([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的信)

2.師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學遇到什么煩心事了?(課件出示)

3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發(fā)言,暢談個人見解)

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

(二)、指導閱讀

1、自學感悟:(課件出示)

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:

(1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?

(2)、你從回信中悟出了什么?

引導生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書法。

2.匯報交流:(課件出示)

我從中悟出了什么?

(1)、我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。

(2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。

(三)、學習書信格式

(課件出示)

1、學習書信格式。

結合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進行指導)

2、怎樣寫信:(課件出示)

師結合幻燈,總結寫法。

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆薄ⅰ白D恪钡仍?,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

(四)、拓展活動

給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學習、生活情況。

尺有所短寸有所長教學設計篇3

?教學目標】:

1、認識并理解本課需要掌握的七個生字詞。

2、通過小組合作探討的方式理解課文內容,明白“尺有所短寸有所長“的道理,能夠正確看待自己和他人。

3、通過課文學習書信的格式和書寫。

?教學重難點】:通過小組合作探討的方式理解課文內容,明白“尺有所短寸有所長“的道理,能夠正確看待自己和他人。

?教學難點】:通過課文學習書信的格式和書寫。

?教學準備】:教學課件

?教學過程】:

一、講故事導入

師:森林里,一群鳥兒正在爭論,爭論什么呢?麻雀說燕子是怕冷的懦夫;燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束;黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純;百靈說最無原則的要算那鸚鵡;鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨;喜鵲說蒼鷹好高騖遠;蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學們,聽了它們的爭論你有什么看法呢?

(全班交流)

師:(板書課題)誰來說一說一對這句成語的理解?

過渡:我們今天要學習的課文又講了一件什么事呢?趕快打開課本看一看吧!

二、整體感知課文內容

1、學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文

2、我會讀:指名認讀生字詞

3、我會填:指名填空;選詞造句

三、抓住主要問題理解課文

1、提出問題:小組合作學習,研究探討:

(1)課文主要提出了一個什么問題?

(2)如何解決這個問題?

(3)哪些話使你印象深刻?

(4)你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或問題?

2、思考問題:學生自主閱讀思考

3、解決問題:全班交流

4、提出新的問題:

這封信對你有幫助嗎?

你嫉妒過別人嗎?別人嫉妒過你嗎?

通過柯巖老師的回信,哪些句子使你受益匪淺?

你還有新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎?

四、學習書信的格式和書寫

1、通過學習這兩封信,你在書信的格式及語言上有什么發(fā)現(xiàn)?再讀一讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)圈出來。

2、學生自讀自畫并交流。

3、教師歸納:

(1)格式:

a、稱呼

b、正文

c、祝福語

d、署名和日期

(2)語??

用第二人稱,如同在與對方面對面交談,親切

4、小練筆:張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。

五、作業(yè)布置

繼續(xù)完成小練筆

六、板書設計

討教:作文獲獎──嫉妒、寂寞回復:人上有人,天外有天

從自身找原因

書信格式:

1、稱呼

2、正文

3、結尾

4、署名和日期

尺有所短寸有所長教學設計篇4

學習目標

1、認讀8個生字,以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學習書信的格式和寫法。

3、明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

學習書信的格式和寫法。

課前準備

調查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實際問題搜集辯論資料。

教學過程

結合生活,理解課題

1、教師舉出生活中的實例引出課題:尺有所短寸有所長

2、學生體會,模仿舉例,理解課題。

自讀課文,學習字詞,感知內容

1、學生輕聲試讀課文,不認識的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??

1、 再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

深讀課文,質疑歸納

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。

2、讀讀悟悟。

a.朗讀課文。

b.感悟柯老師信中語氣的特點:真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b.合作交流,教師小結。

課后延伸,拓展訓練

辯論會:結合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。

尺有所短寸有所長教學設計篇5

?設計理念】

?尺有所短,寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文,它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成,形式新穎活潑,對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設計和對學生實施指導時,充分地放手讓學生自讀自悟,而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時,引導、提示學生掌握書信的基本格式。

?教學目標】

1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。

2、學會正確地看待自己和他人。

3、掌握書信的格式。

4、認識課文中的7個生字。

?課前準備】

師生共同收集有關柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。

?課時安排】

1課時

?教學流程與設計意圖】

一、導入和簡介柯巖。

1、導入。

師:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內容)?

學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”

2、板書課題。

師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回(教師邊說邊板書課題)

28尺有所短,寸有所長

3、簡介柯巖(如果是多媒體或圖片資料,教師應進行播放)。

師:課前老師布置同學們收集了相關的資料,大家拿出來看看(學生出示資料)。

柯巖,當代著名詩人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩歌有《周總理,您在哪里》(根據(jù)學生收集的資料,可以說得更豐富一些)。

4、說說“尺有所短,寸有所長”的意思。

尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。

[設計意圖]從學生日常生活中的書信導入,能使學生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準備的資料,既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā),又幫助學生認識了柯巖,為深入自學作了一些鋪墊。

二、自讀自悟

1、出示導讀提示。

師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:

(1)張國強同學為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

(2)柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?

(3)你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長”來作題目的原因了嗎?

(4)你還有哪些新的'發(fā)現(xiàn)或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。

2、學生進行自主閱讀。

學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。

[設計意圖]:這篇略讀課文,根據(jù)學生的年齡特點,重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生,問題的引導是不可少的,因此老師與同學一道設計了一些引導題,而且有些引導題還具有一定的開放性(如問題⑷),這樣,有利于滿足不同的學生。

三、交流討論。

可先以小組為單位交流,再全班進行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導。

1、交流上面提到的幾個問題。

交流時,要讀(讀有關的原文)和說(說自己的理解)結合,問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對待。

2、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?

有代表性的讓學生交流,要盡可能的說得具體一點。

3、通過學習這兩封信,看看書信在格式和語言上有什么要求?(學生討論后,教師可作適當歸納)

(1)格式:

a、稱呼(頂格寫,后面加冒號,怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問候語)。

b、正文(將要敘述的事情和說的話寫清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。

c、結語(單獨一行并空兩格寫上祝語,內容因人而定)。

d、寫信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫)。

(2)語言方面:相當于與收信人進行面對面的說話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

[設計意圖]這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內容很多,但又很有必要,重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練,有利于學生對課文內容的深入了解,幫助學生認識書信的格式。

四、質疑拓展。

1、質疑解惑。

通過學習這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸。

(1)出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內容略)。讓學生讀一讀內容,看一看格式。

(2)練筆。

張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。

[設計意圖]語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的,因此,我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質疑不僅能幫助“疑”者,而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信,既能促使學生再深入地讀原文,又有益于學生實踐書信的格式。