教學(xué)反思是老師對教育內(nèi)容思考的一種有效手段，作為教師一定要知道寫好教學(xué)反思的重要性，以下是范文社小編精心為您推薦的蠶教學(xué)反思通用8篇，供大家參考。
蠶教學(xué)反思篇1
前幾天，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動，由我任教《13。花鐘》一課。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
片斷一：
1、作者一共介紹了幾種花？（生）請同學(xué)們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時間。
2、誰來說第一種？請你來。（生）大家看，這就是牽?；ā＃◣煶鍪菊n件）老師把它貼在凌晨四點這個位置上。
3、同學(xué)們想上來試試嗎？誰來說第二種？請你來。（生）大家看，這就是薔薇。（師出示圖片）請你上黑板粘貼。（第三種~第九種花，方法同上。）
教學(xué)感悟
在這幾句簡單的對話中，數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是科學(xué)知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點?！边@又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說是比較不露聲色，渾然一體。
蠶教學(xué)反思篇2
角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一?！敖堑某醪秸J(rèn)識”雖然內(nèi)容簡單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系”這一教學(xué)難點，學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時候，我精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。
在對角的認(rèn)識過程中，先通過觀察主題圖，找出角。再讓學(xué)生觀察具體實物上的角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析從實物中抽象出來的角，形成對角的初步認(rèn)識并知道角的各部分名稱。再通過摸一摸，形成對角的直觀感受如：頂點是尖尖的，有兩條直直的邊等。最后還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活知識相結(jié)合，通過找身邊的角，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。
回顧整個備課到上課的過程，我深深地感到，只要老師能根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和已學(xué)知識及需要來備課、上課，相信他們具備自主學(xué)習(xí)的能力，放手給他們一個能自由發(fā)揮空間，也許他們會學(xué)到更多超越書本的知識，勇于探究新知的自學(xué)能力也能夠得到有效鍛煉。
蠶教學(xué)反思篇3
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。
”這句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認(rèn)識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。在教學(xué)中，我們幾位一年級語文教師是這樣做的：
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的潛力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：
“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。透過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動貼合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的用心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時，能用心想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎樣辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種主角，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
蠶教學(xué)反思篇4
我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺》這節(jié)課時，對學(xué)生 的特征進行了詳細(xì)的分析：1、學(xué)生為初中 三年級學(xué)生，已具備較強的欣賞能力和認(rèn)知能力。2、由于流行音樂的沖擊，學(xué)生對民族音樂較為排斥，認(rèn)為聽不動。3、學(xué)生大都接觸過《梁?！返囊魳?，而且對其中《化蝶》一段較為熟悉。因此能做到有的放矢，對整節(jié)課有一個較為完整的設(shè)計。
除了對學(xué)生分析外，我重要對教學(xué)目標(biāo)進行了分析，通過知識與技能的分析，教學(xué)過程與方法的分析，情感態(tài)度價值觀的分析，把重點放在欣賞過程中，其中音樂的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，運用分段欣賞與講解相結(jié)合，了解引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部、尾聲各段的音樂表現(xiàn)力與元素。能使學(xué)生理解作品中不同樂器的特有音色所代表的不同人物，對各種樂器有所認(rèn)知，并能使學(xué)生從音樂中獲得音樂情感的體驗。能與故事中的主人公同命運共呼吸，用動人的音樂調(diào)動了學(xué)生的情感。
通過設(shè)計提問使學(xué)生了解奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)特點。
由于，欣賞內(nèi)容較多，學(xué)生活動較少，大部分時間都為旋律欣賞和教師 講解。應(yīng)多注意與學(xué)生之間的交流。黃果樹聽瀑教學(xué)反思環(huán)形面積教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思
蠶教學(xué)反思篇5
都已經(jīng)成為歷史，都已經(jīng)過去，但是，可以以史為鑒，反思過去，是為將來。
一、試卷評析
試卷以中考試卷類型為范本，難度適中，既有對基礎(chǔ)知識考核的環(huán)節(jié)，也有考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。但是學(xué)生做的并不好，原因可能是多方面的。
二、問題分析與反省
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的并不牢固，包括字音字形。
2、文言文的閱讀還是一個弱項，課外文言更是一個死亡地帶。
3、現(xiàn)代文的閱讀答題抓不住要點。
4、作文就不說了。
5、書寫和卷面極其糟糕。
6、學(xué)生心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度不行，班級管理乏力，預(yù)計進榜人數(shù)太透明化，經(jīng)過職業(yè)招生，很多明顯進入“明智”的放縱。
三、采取的措施
1、強化卷面和書寫的訓(xùn)練，在以考代練中重視卷面和書寫。
2、抓?。涸~語改錯、詩詞名句默寫、病句判斷、詩歌閱讀、文言復(fù)習(xí)(包括虛詞羅列解釋)、句子賞析。
3、歸納閱讀方法和技巧，分文體訓(xùn)練，走高效路線。
4、選取優(yōu)秀范文，讓同學(xué)背誦，體會，借鑒。
最后，期中考試已經(jīng)過去了，但它給我們帶來的思考卻時刻伴隨我們，作為九年級的語文教師，我會拿出100%熱情與努力投入到教學(xué)中。
蠶教學(xué)反思篇6
左右在平時中經(jīng)常會用到，所以一開始我就通過提問“平時我們走路時是靠哪邊走？”由此引出左右。在學(xué)生知道左右的標(biāo)準(zhǔn)后，我通過幾個活動來加深學(xué)生的記憶，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同時讓學(xué)生練習(xí)用左，右說一句話，并讓學(xué)生交流左手、右手可以做什么事情，學(xué)生對前面的這些知識掌握得還是不錯的。
體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點，這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右，還要理解以其它為標(biāo)準(zhǔn)的左右方向。我做了一個練習(xí)，
當(dāng)時我背對著學(xué)生舉起我的右手，孩子們都知道是右手，我右手沒放下來，只是轉(zhuǎn)了個身，和學(xué)生面對面，再問學(xué)生現(xiàn)在我舉的是哪邊手，大部分學(xué)生都說成是左手。學(xué)生剛建立的左右標(biāo)準(zhǔn)是以自己身體的左右為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，現(xiàn)在要改變他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，以面前的人物自身的左右標(biāo)準(zhǔn)去判斷，學(xué)生不知所措。對于這種情況，我覺得只能多練習(xí)，慢慢讓學(xué)生理解。
關(guān)于左右的相對性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？所以我也強加了一些標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，對于會動的人，一般要以圖中人物的左右為標(biāo)準(zhǔn)，跟我們自己的左右方向是相反的；而對于靜止的東西，一般是以我們自身的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，雖然這樣有些牽強，我想，隨著學(xué)生年齡的增長，生活積累不斷豐富，會慢慢理解的。
蠶教學(xué)反思篇7
我班晨晨是個調(diào)皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說晨晨今日放學(xué)回家后很不高興，因為不乖受到了教師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們教師批評了他，是擔(dān)心孩子的這種情緒會影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現(xiàn)象。
經(jīng)過幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和教師主動問早，我便就對他進行了這一天里的第一次表揚，并鼓勵他如果沈教師再發(fā)現(xiàn)有第二個表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來后，經(jīng)過晨間談話我表揚了晨晨的表現(xiàn)，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項神圣的使命后，繼續(xù)嚴(yán)以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應(yīng)也稍比動作快的小朋友慢一點，當(dāng)周圍的孩子都已經(jīng)拉起好朋友的小手時，晨晨才反應(yīng)過來，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來了，覺得自我沒有人愿意和他成為好朋友，當(dāng)然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學(xué)會自我主動的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗的教師，能幫我出出招嗎
蠶教學(xué)反思篇8
?海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學(xué)生的實際和課文的特點，我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學(xué)生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽。”學(xué)生的興趣一下子就來了，接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾，最后在課堂教學(xué)結(jié)束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，使情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。因為“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對于自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成度也很高。
在教學(xué)中，我還努力在課堂中體現(xiàn)個性化的閱讀。首先，給學(xué)生自主選擇閱讀的材料，由于每個學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此，在教學(xué)中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界，你從哪兒讀出來的？”這一句牽一發(fā)而動全身，讓學(xué)生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗、自我創(chuàng)造，形成獨到的見解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個人體驗。在閱讀中，讓學(xué)生與文本交流，進行思想碰撞，但只要是學(xué)生切實的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學(xué)，做到以人為本。再次，大量閱讀是個性化閱讀的基礎(chǔ)，不僅要加強課外閱讀量，同時鼓勵學(xué)生讀有關(guān)海洋知識的書籍，上網(wǎng)查資料，擴大知識面。
