教學(xué)反思是教師對(duì)教育過程分析的一種應(yīng)用文種,對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的問題,大家一定要對(duì)它做好教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的大鐘小鐘教學(xué)反思6篇,供大家參考。
大鐘小鐘教學(xué)反思篇1
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng);要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本節(jié)課的教學(xué)就是圍繞新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、交流、探究來設(shè)計(jì),通過不同的活動(dòng)方式來有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要有鮮明的指向性
問題情境要結(jié)合課堂,有目的的選擇和設(shè)計(jì),既要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象的引出與揭示,更需要從學(xué)生的需要出發(fā),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同,為學(xué)生有效的自主建構(gòu)提供時(shí)間和空間。選擇合理的問題情境,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu),這也是新課程的價(jià)值追求。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)用天平稱量食鹽的質(zhì)量這一情境引入課題比較合適,因?yàn)閺奶炱降钠胶鈱W(xué)生可以直接獲得相等關(guān)系,直觀、形象、易懂。在有效地激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),又揭示了方程是表達(dá)數(shù)量之間相等關(guān)系的天平。方程是解決實(shí)際問題的有效工具。從而引入課題:從問題到方程。
2.課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有多樣性、層次性
本節(jié)課三個(gè)活動(dòng)層次分明,安排的三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,既相互獨(dú)立又自然形成一個(gè)整體?;顒?dòng)一用數(shù)學(xué)語言詮釋天平平衡的道理,使學(xué)生初步體會(huì)到方程可以描述天平所表示的數(shù)量之間的相等關(guān)系;活動(dòng)二使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用方程來表示實(shí)際問題中相等關(guān)系的一般性和優(yōu)越性;活動(dòng)三從不同的角度去分析問題,解決問題,進(jìn)一步提升從問題到方程的認(rèn)識(shí),從而完成整個(gè)建構(gòu)活動(dòng)。
3.教材的使用要有創(chuàng)造性
對(duì)課本素材的充分利用,即每一個(gè)活動(dòng)都是在課本所提供的基礎(chǔ)上,或挖掘內(nèi)涵,或利用變式,或改變題型,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新使用教材的要求。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì),也使得每一個(gè)活動(dòng)中的問題之間具有了一定的邏輯聯(lián)系,這就使得解決問題的過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過程,可以給學(xué)生留下長久的回味和對(duì)知識(shí)的深刻理解,從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體建構(gòu)。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、形成能力的場所,也是學(xué)生成長的舞臺(tái)。教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),以生為本,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)建構(gòu)性活動(dòng),提升學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)化水平,防止用簡單的解題訓(xùn)練,替代數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主線,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí),體現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)形成所經(jīng)歷的認(rèn)知過程,變簡單傳授為理解而教。
大鐘小鐘教學(xué)反思篇2
我上課的內(nèi)容是人教版新目標(biāo)unit8 why don’t you get her a scarf?第三課時(shí)文化閱讀部分。本課的reading在體裁上是一篇議論文,所以這就要求在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何閱讀這類體裁文章,而在內(nèi)容上是關(guān)于如何提高我們的英語水平的一些方法。使學(xué)生在閱讀完課文后對(duì)提高自己的英語水平有更深的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為本堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1這節(jié)閱讀課的提供多種提高英語水平的方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這堂課充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,通過聲音、圖象、視頻等結(jié)合情景設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2這節(jié)閱讀課符合學(xué)以致用的原則。新課標(biāo)要求“進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力”,通過本課能提高他們閱讀英語新聞體裁文章的能力,還充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。
本節(jié)課我的反思如下:
1.在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)引入部分before-reading,我用了can you sing english songs?的問題,找同學(xué)學(xué)唱英語歌曲,引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.在while- reading 部分,通過指導(dǎo)學(xué)生快讀、略讀、細(xì)讀和精讀等方法,使學(xué)生對(duì)本課課文達(dá)到透徹理解和分析。比如,我先讓學(xué)生進(jìn)行快速讀,找出本文總共提出幾種提高英語水平的方法;用精讀法讓學(xué)生找出這些年輕歌手們學(xué)唱英語歌的的原因及意義。
3.在after-reading 部分,我讓學(xué)生以失蹤的小男孩的身份用第一人稱來描述自己失蹤的過程,目的是讓學(xué)生能嘗試使用文章中出現(xiàn)的一些短語,但我給出的提示 suppose you were justin foster and you has just come back home, please tell us your experience about your disappearance.問句給出的情景容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義,并且在文章還沒有給男孩失蹤的原因給出調(diào)查結(jié)果的情況下,設(shè)置這樣的問題不是很合理。
4.在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,我感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)得不是很巧妙,需要進(jìn)一步加工優(yōu)化,在有些課堂細(xì)節(jié)上處理得比較粗糙,不夠細(xì)致。
總之,在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。在教學(xué)中,教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,合理地使用和安排教材,使之符合學(xué)生實(shí)際情況兼顧各類學(xué)生,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
大鐘小鐘教學(xué)反思篇3
在大班一日活動(dòng)中,我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子,恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美,處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng),同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續(xù)編故事,為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣,我事先準(zhǔn)備了三幅圖片:白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例,所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理,畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好,孩子們立刻呼啦圍了上來:老師你畫的這是什么呀?為了避免課堂鬧笑話,我決定先做做準(zhǔn)備工作:你們說這是什么呀?老師,是貓吧!不對(duì),是狗!是……孩子們爭論得不亦樂乎。而此時(shí)的我只覺得萬分懊惱:我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差。對(duì)不起,老師畫的不好,老師是想畫一只狼。我一臉的愧疚。這時(shí)忠洲說:老師,你畫的真像呀,就是一只狼。云云也從旁邊隨聲附和丁老師畫的真好!啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間,一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。
六七歲孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容,那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式,那種不尊重幼兒個(gè)性差異,扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上,我們一直倡導(dǎo)的是賞識(shí)教育,孩子的年齡小、自我約束的能力差,所以需要我們不斷地賞識(shí),肯定和指出正確的目標(biāo)。
大鐘小鐘教學(xué)反思篇4
從條件想起的策略的策略是蘇教版20__年秋季改版教材的內(nèi)容,在本課的嘗試教學(xué)中,我分一下幾個(gè)步驟展開:
一、讀一讀——理解題意。本課以小猴摘桃的情境引入新課,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目,找出已知條件和問題,并引導(dǎo)學(xué)生理解題意,重點(diǎn)理解以后每天都比前一天多摘5個(gè),幫助學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的理解。學(xué)生的表達(dá)很有個(gè)性,簡單一句話,各人有各人的不同理解方式,但是都理解得比較透徹。
二、理一理——分析關(guān)系
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,嘗試獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系,通過你打算怎樣解決這兩個(gè)問題?跟同桌說說你的想法。引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)第一天摘30個(gè)和第二天比第一天多摘5個(gè)求出第二天摘的個(gè)數(shù),再根據(jù)第二天摘的個(gè)數(shù)和第三天又多摘的個(gè)數(shù)求出第三天摘的個(gè)數(shù),……這樣一步一步進(jìn)行思考,分析數(shù)量之間的關(guān)系。然后告訴學(xué)生這樣的方法叫做從條件想起的策略。從條件想起的策略,根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系確定先算什么再算什么。
三、做一做——解決問題
在學(xué)生理解題意,理清關(guān)系的基礎(chǔ)上,獨(dú)立解決問題時(shí)水到渠成的事情了。學(xué)生有的填表,有的列式,都能正確解決。
四、想一想——回顧反思
通過回顧反思解決這個(gè)問題的過程,說說自己的體會(huì),讓學(xué)生感受從條件想起的策略這種策略在解題中的優(yōu)勢。
最后和學(xué)生一起歸納解決問題的四個(gè)步驟:解決問題時(shí),我們要先讀題,分清條件和問題,理解題意;接著就可以從條件出發(fā),分析數(shù)量之間的關(guān)系,確定解題思路;然后列表或列式找出答案,解決問題;最后還要回顧過程。這樣就讓學(xué)生初步感受了解決實(shí)際問題的一般過程,掌握解決實(shí)際問題的思路。
大鐘小鐘教學(xué)反思篇5
老實(shí)說,相當(dāng)多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然新瓶裝舊酒,高呼素質(zhì)教育、新課改,骨子里實(shí)踐中仍奉行應(yīng)試教育,轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照。
通過接觸基層的教育工作者,反映出一個(gè)重要問題:不是大家不愿改革,而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問題,需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì),鉆研教學(xué),成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者,教育教學(xué)的研究者,教改科研的開拓者,學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì),希望與大家分享,不到之處,誠請不吝指導(dǎo)。
一、先入為主,激發(fā)興趣
俗話說,萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此,教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,一舉打響,一炮走紅。
為此,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求,用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦;二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意,融會(huì)貫通;三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n,集體備課,個(gè)人優(yōu)化,發(fā)揮合作的力量,集思廣益,博采眾長,預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題;四是應(yīng)當(dāng)旁征博引,廣泛查閱有關(guān)教材資料,積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深;五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課,貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,合乎學(xué)生心理需求,激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官,全身心投入學(xué)習(xí)之中。
針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合青少年的心理需求,以案例導(dǎo)入新課的方式居多,讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目,可以引發(fā)學(xué)生積極思考,效果較好。
二、目標(biāo)明晰,展示具體
我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材,故事精彩、案例豐富,不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句,深受廣大學(xué)生的喜愛。
面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本,教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì),提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知,新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀,三者相輔相成,不可分割。
因此,教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì),確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo);二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化、明確化、清晰化,簡潔、具體、最好概括為……是……、為什么……、我們學(xué)習(xí)……,將會(huì)……;三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn),讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí),圍繞問題進(jìn)行思考,圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練,圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè),如此,由形象具體到抽象概括,由表層了解到深入思考,再到掌握應(yīng)用,問題解決了,目標(biāo)也就隨之水到渠成,順利實(shí)現(xiàn)了。
三、循循善誘,步步深入
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn),由淺入深,由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí),往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊第二章第二節(jié)為例,展示教學(xué)的全過程。
做一個(gè)有尊嚴(yán)的人
知恥自愛自尊自強(qiáng)尊重他人贏得尊嚴(yán)
個(gè)體尊嚴(yán)國之興衰責(zé)無旁貸
保護(hù)他尊欣賞他人
本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞
做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開,首先,為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人(孟子的話,童第周的故事);其次,如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;再次,一要有自尊,知恥自愛,自尊自強(qiáng),二要尊重他人,保護(hù)他人自尊心不受傷害,從內(nèi)心接納他人;最后,個(gè)人尊嚴(yán),我們還要為國家、民族爭光添彩,國之榮辱,我輩有責(zé)。
教師在展示目標(biāo)以后,先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo),找出問題答案;后要逆序而上,分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案,脈絡(luò)清楚;三要綜合分析整個(gè)問題,形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握,全面理清思路,學(xué)會(huì)尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。
大鐘小鐘教學(xué)反思篇6
?師恩難忘》是本學(xué)期的第一篇課文,之所以設(shè)為首課,我想編委會(huì)肯定考慮到9月10日的教師節(jié)。新接手一個(gè)班級(jí),又早有耳聞五(2)班智商較高,但情商木訥。所以上好這堂課意義深遠(yuǎn)。課前我搜索、學(xué)習(xí)了各種渠道的資料,準(zhǔn)備打響開學(xué)的第一炮。
教學(xué)一開始,我緊扣《師恩難忘》課題,讓學(xué)生讀題思考,產(chǎn)生疑問。果然,學(xué)生思維活躍,一下子疑問迭起:誰師恩難忘?師恩難忘誰?難忘什么?為什么難忘?老師的恩情是什么?……從問題上分析,學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí),還渴望明白更深一層次的課文,挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所要求的。 我認(rèn)為,這樣的交流,不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”,也可拉近學(xué)生和文本之間的距離。
隨后,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文。這篇課文樸實(shí)而深邃,我將如何開發(fā)學(xué)生的情商,引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)它呢?我的目光投向了文中的田老師,一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng),竟讓他的學(xué)生如此的尊敬?表面上看,這是一位善講故事的老師,但將作者感到欽佩的是其會(huì)講故事嗎?顯然不是。這充其量是田老師的一技之長而已,那作者所謂的“恩”從何來呢?重新梳理了一下課文內(nèi)容,讓我真正明白了作者那份情意來自何處了,這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,來自于幾年如一日的諄諄教誨,來自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,來自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:自讀課文,你覺得田老師是一位怎樣的老師?抓住文中的重點(diǎn)句子細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生理解田老師潤物細(xì)無聲高妙的教學(xué)藝術(shù),對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,及對(duì)學(xué)生們深深的愛。
短短的四十分鐘,就在我與五十七位學(xué)生的熱烈的互動(dòng)中圓滿結(jié)束了。課后,學(xué)生們議論最多的就是如何用實(shí)際行動(dòng)讓老師過上一個(gè)滿意的自己的節(jié)日。我暗暗竊喜:第一課我收獲很大!