只有認真對待寫教學(xué)反思,我們才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量,只有對教學(xué)任務(wù)進行深刻分析后,我們寫出的教學(xué)反思才有意義,以下是范文社小編精心為您推薦的萬教學(xué)反思6篇,供大家參考。
萬教學(xué)反思篇1
本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬,包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學(xué)生來說還是陌生的,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展;會讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的組成。
2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力;體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流。培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,初步體驗量化的思想,促進數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點。
在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律,在引出“萬”的概念時,我充分利用多媒體,用課件動態(tài)展示:從一個小正方體到十個小正方體,再到一百個小正方體,最后到一個大立方體,讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地數(shù),10個一千是一萬,在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念,在個位到千位的順序表再添加萬位,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。認識計數(shù)單位“萬”,體會十進制計數(shù)的原理,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計數(shù)器的半抽象性體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,我又設(shè)計了一個感受一萬有多大,讓他們想像比劃一萬張紙有多厚, 一萬米 有多長等。不但突破了難點,也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后在計數(shù)器上試著畫出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念,了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動,加強實踐,自主探索,合作交流,通過大量的感性認識,如:看一看,數(shù)一數(shù),撥一撥,畫一畫,讀一讀,寫一寫,說一說等形成數(shù)的表象。
從生活中來,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,我以生活中的例子引入,展示一幅南京長江大橋的畫面,讓學(xué)生了解想像大橋的長度,激起對祖國的勤勞人民的熱愛,讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù),體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用,從而體驗了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此,本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機會,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣,品嘗了求知的愉悅,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
萬教學(xué)反思篇2
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3,被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù),所以筆算原理與例2相同。在這里,教材安排了用多種方法計算,即豎式和口算,體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
因此在教學(xué)時,我先讓學(xué)生獨立口算,并在小組內(nèi)交流,充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果,體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法:
(1)把185看作200,500-200=300,因為多減了15,所以300+15=315。
(2)把185分成100和85,500-100=400,400-85=315。此外還有這樣一種方法,雖然學(xué)生沒有想到,我還是提示學(xué)生相處了第(3)種方法:把500看作485,485-185=300,因為被減數(shù)少了15,所以,300+15=315。當(dāng)然,例3還可以用筆算的方法,有了例2的'基礎(chǔ),例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學(xué)生自己獨立完成,并讓學(xué)生自己上來把你的算法說說同學(xué)聽聽,再讓有不同意見的同學(xué)說說他的理由。
此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
萬教學(xué)反思篇3
教學(xué)完《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容,至此對這一單元的教學(xué)情況進行反思,以便在今后的教育教學(xué)中改進教學(xué)。
?認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容:《千以內(nèi)的數(shù)的認識》、《千以內(nèi)的數(shù)的讀寫》、《用算盤表示千以內(nèi)的數(shù)》、《萬以內(nèi)數(shù)的認識和讀寫》、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫》、《比較萬以內(nèi)數(shù)的.大小》、《簡單的近似數(shù)》。
這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對較大的數(shù)的數(shù)感,知道一個數(shù)的組成,能正確進行數(shù)數(shù)。同時引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器和算盤上表示數(shù),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動手操作以及勤于動腦思考的能力。
本單元的學(xué)習(xí),我認為同學(xué)們學(xué)得較好的是數(shù)的組成,同學(xué)們學(xué)得差一些的是數(shù)的讀作方法以及萬以內(nèi)數(shù)的大小比較,這兩個知識點有困難的同學(xué)要多一些。在算盤上表示數(shù)同學(xué)們都明白一個上珠子表示5,一個下珠子表示1,但在實際表示數(shù)的時候,很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當(dāng)作“1”。這個易錯的知識點要多向同學(xué)們強調(diào)。
?簡單的近似值》這節(jié)內(nèi)容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入”法教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時可以適當(dāng)?shù)奶峒埃瑤椭鷮W(xué)生對一些較大的數(shù)、自己不太確定的數(shù)進行判斷,以確保學(xué)生所求近似值的準確性。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認真仔細觀察能力以及教育學(xué)生改正動手操作學(xué)習(xí)時的粗心的毛病。
萬教學(xué)反思篇4
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課的教學(xué)目標(biāo)是:①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,認識計數(shù)單位“千”,體會數(shù)的意義,體驗計數(shù)的作用;②認識1000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物,知道10個一百是一千,感知1000以內(nèi)數(shù)的組成,會讀寫1000以內(nèi)各數(shù);③在合作交流活動中,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在這節(jié)課教學(xué)中,我為學(xué)生準備了許多的小棒。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量,使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù),培養(yǎng)他們的數(shù)感。
第一次數(shù)的活動,學(xué)生很盲目,只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法,結(jié)果有的小組以失敗而告終,但這一次失敗,卻能使他們獲得難得的體驗,即數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地數(shù)的方法要合適一些,這樣,就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。
第二次數(shù)的活動,學(xué)生目的明確,毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法,結(jié)果每個小組都能取得成功。這一次成功,使學(xué)生的感悟變得更深刻,他們會歸納出:關(guān)于數(shù)數(shù),我們的新發(fā)現(xiàn)是:1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多,數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地數(shù)的方法要合適一些;數(shù)10以內(nèi)的數(shù),要一個一個地數(shù);數(shù)100以內(nèi)的數(shù),要一十一十地數(shù);數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),要一百一百地數(shù);10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千……不失時宜地認識了計數(shù)單位“千”,進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個人都在張嘴,誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“停”,學(xué)生立刻安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式,并沒有起到很好的作用,而本節(jié)課的活動真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過四人合作得到10個一百是一千,十個小組合作得到10個一千是一萬,在課堂上真正發(fā)揮了作用。
萬教學(xué)反思篇5
萬以內(nèi)數(shù)的認識既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ),如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清,讀寫數(shù)不熟練,將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念,在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時,注意下面三個問題。
一、借助直觀,加強指導(dǎo),幫助學(xué)生理解數(shù)的概念
小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動,通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀,加強學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動。例如,教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,我結(jié)合計數(shù)器的演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),先撥上一千,當(dāng)數(shù)到九千時,要問學(xué)生:“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠,10個百是一千,去掉百位上的10個珠,要向千位進1,依次類推數(shù)到九千時,學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示,有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”,比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。
又如,教學(xué)讀寫法時,先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù),并說出這個數(shù)的組成,然后指導(dǎo)學(xué)生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)。再在千位上撥上3,該怎樣讀與寫?對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、利用已有經(jīng)驗,進行遷移學(xué)習(xí),促進學(xué)生認知建構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)中,有許多知識前后聯(lián)系緊密,對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù),已經(jīng)認識了“個、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值,也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時,可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,把新知識納入舊知識,實現(xiàn)新知識的同化,以促進學(xué)生認知建構(gòu)。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù),并提問:“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系”。又如,教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法,可以讓學(xué)生結(jié)合計數(shù)器,撥上一個數(shù)后,先說出它的組成,然后試著讀數(shù),對于中間有一個或兩個0的數(shù),末尾有一個或幾個0的數(shù),應(yīng)該怎樣讀,可讓學(xué)生討論后,教師再引導(dǎo),最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過類比推理,由此及彼地獲得新知,既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實例,拓展認數(shù)活動,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實例,拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,有利于發(fā)展學(xué)生。
萬教學(xué)反思篇6
在二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元中,學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識的順遷移即可。因此,在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生,而是把重點放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實際問題。
“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容,相信教過的老師都會認為比較枯燥,因此我將教學(xué)設(shè)計改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中,讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué),在樂中悟”。
我個人認為,在本堂課的教學(xué)中,教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動,只在關(guān)鍵時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的`氣氛,而只是老師采用的一種教學(xué)形式,游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí),有效的數(shù)學(xué)思考。
把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識,借助于學(xué)生間所進行的一場女生隊與男生隊的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到,采用這樣的教學(xué)形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn),學(xué)生的參與率比平時更高了,學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動中,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認知結(jié)構(gòu)。
我對本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計如下:我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”比賽活動中。第一場:將抽到的數(shù)先放在個位上,再依次放十位、百位、千位,從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用;第二場:將抽到的數(shù)先放于千位上,讓學(xué)生進一步深刻體會到高位上數(shù)字的決定性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位這一比較的順序;第三場:由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位,通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,及時將學(xué)情反饋給教師,以便及時給于學(xué)困生輔導(dǎo)。
一堂課下來,從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來,這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達成得還算不錯,學(xué)生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認識??磥?,有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度,平衡兩者的關(guān)系,才能向課堂40分鐘要質(zhì)量!