倍教學反思優(yōu)質7篇

時間:2022-12-26 作者:lcbkmm 教學計劃

只有不斷的撰寫教學反思,才能提高自己的教學質量,在寫教學反思中,老師們都能吸取教訓從而及時改正,范文社小編今天就為您帶來了倍教學反思優(yōu)質7篇,相信一定會對你有所幫助。

倍教學反思優(yōu)質7篇

倍教學反思篇1

時間真快,轉眼間一個月已經悄悄溜走。時間的流逝讓我感覺到倍加的緊張和壓力,因為又即將送走一批畢業(yè)生。中途接班和自己一手帶起來的學生感覺差異好大,尤其在復習的時候有走不動的感覺,如何才能在短時間之內讓孩子們的生物成績大幅度的提升哪,這是我眼前最值得,最應該去深思的一個問題 ?;蛟S是因為還沒有到初三,學生和家長的中考意識一點都不強,似乎生物中考對他們來說好像沒有那么重要。所以我要給孩子們不停的做思想工作,從內心上去給孩子們動力。在教學中,我只有不斷的轉變教學模式、更新教學方法,吸引學生興趣,以便使學生扎實好基礎知識,提升自己能力,更好的去應對中考。具體還采取了一些方法;

1.扎實嚴謹 、注重基礎落實

在生物課堂教學中,我扎扎實實抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎知識的復習,在具體教學中,要不斷幫助學生構建知識框架,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象知識的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動得出結論,如探究實驗,必要時對其相關的概念知識要加以比較區(qū)別,消除學生對生物概念知識的模糊感。

在習題講析中,要培養(yǎng)學生科學的做題方法和良好的做題習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題,挖掘隱含條件,做到解題過程步驟完整,推理嚴密。因為中考考點復雜,需要學生的綜合考慮。

2.聯(lián)系實際 ,深化知識

在課堂講授中,應盡量列舉大量的生活,這樣可拓展學生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。此外,在習題的講析中,選例除了要注重習題的典型性外,更要注意習題的實用性,以及滲透相關學科知識的結合性。

3.方法科學 ,靈活多變

在生物課堂教學中,還應該注意引導學生建立生物概念框架的科學方法。以便來掌握多而復雜的知識。在課堂講授中,根據課程結構設置內容特點、課型以及學生的實際情況,采用靈活多變的教學方法和手段,達到最佳教學效果。

總之,在第一輪的復習中,一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打,扎扎實實,落實到位,知識上層層遞進,注重基礎,因為只有具備扎實嚴謹的基礎知識,才能轉變成靈活的思維方法,最終才能取得短時間內巨大的進步。

倍教學反思篇2

在課堂教學中我常常會有這樣的困擾,學生舉手回答的人總是那么幾位,那些個學習成績較差的學生往往整節(jié)課沉默,即便是你叫他起來回答,他也說不出什么內容,再看他們的課堂表情,眼神無光,表情呆滯。也許他們是聽不懂,也許他們上課走神了。如何調動這部分學生也能來參與課堂呢,在《李時珍夜宿古寺》時,我做了一系列的嘗試。

第一布置課前預習,特別是課文朗讀,我總認為如果學生連課文都讀不通順,那上課效果是不可想象的,但以往也布置讀書任務,但檢查起來實在困難,于是讀不讀就完全憑學生的自覺了。這一次我要求學生回家讀熟,并明確告訴學生第二天課堂上,老師將進行檢查,檢查時是要求學生合起書來回答有關書中的內容的。當我第二天上課時,我就課文的內容進行提問(不增加任何難度),果然許多同學愿意起來回答了,連平時從不舉手的小云也舉起了手,這是多么可喜的事情呀??梢娢覀兊暮⒆赢斔麄冋J為自己能成功時,都會有伸手摘蘋果的欲望的。

第二,在充分熟悉課文內容的基礎上,如何保持學生這種積極性,讓其能以這樣的熱情投入到研讀課文中去呢?我覺得接下來應該做的事就是精心設計問題。學生不回答問題不外乎以下幾個原因:問題太簡單不屑回答;問題太大不知所問;問題太難,思考后仍然不會。因此,我在設計問題時,應當以教學內容要求和學生的認知水平、知識儲備水平為前提,同樣的問題怎樣問更適合于自己的學生,只要設計的問題符合學生的認知規(guī)律,經過自己的理性思維能回答,學生的自我表現欲還是很強的,都是想被老師肯定,都想成功的。就以此課為例,重點是理解李時珍的為人,但如果我一開始就這樣提問:“讀了課文,你覺得李時珍是一位怎樣的人物?”我想能夠一針見血答出來的,不會太多,那么就要設計好坡度問題。在學習第4自然段時,我讓學生回答:“李時珍投宿的是怎樣的一座古寺?你能用一些詞來形容嗎?書上用了哪個詞?同學你們能來說說自己的家嗎?”通過對比,學生感受到了李時珍住宿條件的艱苦。接著提問:“你愿意做這樣的破廟嗎?李時珍愿意嗎?為什么愿意呢?讀一讀課文第七自然段。)學生很快便明白了為了修訂好《本草綱目》。緊接著:“修訂好《本草綱目》,誰能得福?李時珍是一個怎樣的'人?“學生一下就說出了不怕吃苦、為民造福、堅持不懈等許多詞語。這一過程中,我看到的是一只只高舉的小手,一雙雙閃爍著興奮目光的眼睛。

第三,正確及時評判學生的回答。對于學生的回答,要進行藝術性的評價,切忌簡單地肯定或否定。對于學生的正確回答,要實事求是地給予肯定,在肯定的同時,鼓勵其他學生要不甘落后,使他們相互競爭、相互比賽。如果學生回答錯了或者不會回答,老師切不可簡單否定,可以給他們一些引導,在老師的幫助下完成回答,此時再給他一些鼓勵,肯定一下他的領悟力,他會非常激動的。再看一下他的小手,在下一次提問時,他往往會再次舉起來。因為他呀嘗到了成功的甜頭了……

實踐中我體會到,一是深入地解讀教材,對文本有獨到的理解就能設計好問題,引導學生找到最佳路徑直奔教學的目標;二是教師對課堂信息的巧妙處理,把握住對話方向,輕輕一點撥,就能撞擊出學生的思維興奮點,吸引學生探究文本主旨。

作為教師的我們在課堂中要扮演好這一角色:當學生精神萎靡時,努力使他們振作!當學生茫無頭緒時,給他們以啟迪!當學生沒有信心時,以教學的熱情喚起他的力量!從學生的眼睛里讀出愿望。從學生回答的問題中聽出創(chuàng)造。用不同的語言方式讓學生感受關注,使學生覺得我的精神脈搏與他們一起歡跳。讓學生的爭論擦出思維的火花,使學生在課堂上學會合作,學會探究,感受和諧的歡愉、發(fā)現的驚喜!

倍教學反思篇3

一次美術活動課上,我準備帶孩子學習手指點面――梅花。之所以選擇梅花為活動主題,是因為孩子們平時通過教材及一些文學作品對梅花有了很多了解,而且梅花所蘊含的堅強、不畏嚴寒的品格也值得孩子們學習。

在出示范畫時,我啟發(fā)孩子們說出梅花花瓣兒的幾種形狀,例如,有完全綻開的,花瓣兒較大;有半開半合的,花瓣兒有些細長;也有剛發(fā)苞的,花瓣兒星星點點。在親自點畫時,我讓孩子們了解到梅花那些大小各異的花瓣兒,是用不同的手指及手指的不同部位點畫而成的。

輪到孩子們畫了,他們神情專注、小心翼翼,很快就完成了作品。瞧,個個舉著自己的得意之作在端詳著,好像在驚嘆自己的“妙手生花”。我請每個孩子上臺向大家展示自己的作品。孩子們的作品幾乎大同小異,錯綜復雜的枝丫上生出朵朵梅花。

輪到王佳小朋友上臺展示時,我注意到他作品的與眾不同之處,除枝丫上有梅花外,在離花枝有些距離的兩側及底部,也點畫著類似花瓣兒的東西。我試探的詢問:“佳佳,這也是花瓣嗎?”“老師,以前我們學過的一首詩里不是講過夜來風雨聲,花落知多少嗎,美化冬天開放,冬天北風一刮,當然要吹落許多花瓣兒啦!因為這些花瓣兒是謝了的,所以我都用指肚畫的。對了,底下的花瓣是北風吹落地面的,兩邊的是風剛剛吹下,在空中飛舞的。”當王佳說完這番話,我情不自禁的為他鼓起掌來,心中暗暗為他的“畫”與“話”叫絕。

倍教學反思篇4

一、當前的優(yōu)勢與經驗

期中考試已經結束,我們初三年級組的學生的成績不論是平均分還是及格率,優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學校中是名列前茅的,這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能認真做好六認真工作,做到面向全體學生,對于學生的作業(yè)能做到堂堂清,天天清,認真編好學生的學案,注重學生的預習,充分調動學生的學習積極性。

二、存在的問題與不足

1.學生對有些知識點的掌握還好,但不論從單詞的變化運用還是動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學生都不太靈活。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學生在平時的練習中錯誤率較高。

3.學生的書面表達不太好,在學生的練習中,出現句型表達不夠嚴峻,上下文的時態(tài)不一致,人稱不一致現象較多。

三、造成問題的主客觀原因

教師方面:

1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點,老師課上講解的內容大都是基本的知識點,對詞的背誦和運用要求的比較多,不太注重學生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學中,有時缺乏師生互動,在課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系,忽視對學生能力培養(yǎng)的關注。

2、課堂教學有時不能針對學生實際情況,缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié);課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點的練習,使之活化并進行拓展。還有,在編寫學案的過程中,多關注的是知識點的掌握,不太注意知識的運用及知識運用的梯度,所以差生的課堂補差做的不夠好。

3、目前,急于完成課本內容的教學,教師對列年的中考試卷的研究還不多,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還不夠明確,課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。

4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或對本堂課的教學內容講的太多,影響了當堂反饋,不能及時獲悉學生在課堂上有多大收獲,還有多少學生仍有知識漏洞等學情。

學生方面:

1.部分學生在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課后又不愿多花時間進行復習;英語學習缺乏主動性,系統(tǒng)性。

3.學生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時,有些患有恐懼感,有些缺少耐性,致使學生的閱讀能力得不到提高。

四、解決問題的障礙與困難

1.盡管思想工作經常做,但班上有幾個特差生還是整天無所事事,不讀書。

2.有幾個學生有學好英語的想法,但由于他們的語文閱讀能力很有問題,提高英語閱讀能力有相當難度。

五、具體措施:

1、教師上課時要注重學生聽課效益。教師不但要活躍課堂,更要提高學生的參與面,集中學生的學習注意。其次,要注重教學設計,要注意為學而教,課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與,有助于他們有效內化知識與信息,注重上課152010范式,注重小組合作交流,提高學生自主學習的能力。

2、在課堂上教師要及時獲悉學生的學習情況,有效地進行課前回顧,當堂反饋等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行檢查,及時了解學生的學習情況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、教師要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),認真?zhèn)浜脤W案,在備課過程中要注重小組合作交流,獲取知識,又要備如何提高學生的學習能力。備的練習要精,作業(yè)要精。要積極進行教學反思,反省教學過程中存在的問題,及時調整教學方法,優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調學生基礎知識的學習,在教學重點上有適當的加深拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導,通過分層次教學和輔導提升學生的成績,從方法上,要抓住學生學習的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導。從策略上,加強學生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關注學科明顯薄弱的學生,采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助,從而切實提高學生成績。

5.加強學生的閱讀理解能力的訓練,除了平時的每周兩次的閱讀理解以外,可以采用根據reading部分填空,改寫課文等形式提高學生的閱讀能力。

倍教學反思篇5

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。小學英語教學是英語教學的初級階段,這一階段的教學效果,直接影響學生中學階段的學習,所以小學英語基礎教育至關重要。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據兒童的心理特點,選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學過程是行之有效的教學方法。

從事一線教學工作的我,結合日常工作中的點點滴滴,總結以下反思:

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習,接觸真實的語言,進行真實的交流。目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的瓶頸。英語作為一門語言,應體現它的交際功能,我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語,同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。

倍教學反思篇6

案例:

?100以內數的認識》中,有一個“擺一擺、想一想”的活動。上課時我是這樣處理的:

用2個圓片擺數(注意:只擺一位數或兩位數)

仔細觀察老師是怎樣擺的。

十個 十 個 十 個

2 1 1 2 0

小組合作:用3個、4個圓片擺數(3個同學擺,小組長作好記錄,不要有重復的數) 312 21 30

4 13 22 31 40

小結:怎樣擺才能使數不重復、也不落下。

獨立練習:分別用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數。

匯報。

學生匯報時我把學生的作品貼于黑板上,并整理寫出學生口答的數,如5、14、23、32、41、50等。整個過程,我用“誰還擺出了不同的數”作為引導語讓學生回答,提問了許多個學生。

課后反思

本節(jié)課整個教學過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道,用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數可以擺出40個數,如果讓學生一個一個來說,顯然很浪費時間。針對這一情況,我可采取“多管齊下”的方式,而不要用“一問一答”的方式。即當學生活動教師巡視時,可有意識地選取不同做法的同學到黑板上貼作品,寫數,然后,再組織學生討論“他們寫的數是否有重復或落下?”這樣,學生的學習信息可以同時呈現出來,而且信息面比較廣。實踐證明,這種收集學生學習信息的方式在數學課堂上能達到省時高效、多方位收集學生信息的目的。現在,我還想培養(yǎng)學生能夠主動到黑板上展示自己的做法,而且培養(yǎng)學生學會分析判斷,只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫,這樣,又可避免做法重復現象。當然,要培養(yǎng)學生具有這種習慣和能力并不是一朝一夕能達到的,我還要不斷地實踐、努力。

總之,對于自己的教學,我要加強反思,努力找出自己教學中存在的問題,才能使自己的教學實驗少走彎路,取得成功。

倍教學反思篇7

“用2-6的乘法口訣求商”是學生首次接觸到的除法的求商方法,是在學生已經掌握2-6的乘法口訣的基礎上,初步認識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的開始,也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。

新課引入部分先出示蘋果圖,讓學生觀察后回答問題:老師是怎么分蘋果的?引導學生搜集圖中的有用信息,并提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式后及時發(fā)問:你有什么辦法計算出12÷3的結果嗎?把學生的注意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣,特別是習慣于用數學的眼光來觀察身邊的事務。比方說學生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數出桌上有12個桃子,是三個三個一分的。學生看懂了圖意,也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個蘋果,每人分3個,可以分給幾人?”的問題,為接下來的探究口訣求商方法做好了準備。

用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次:首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法,再通過小組交流,得出多種計算12÷3的商的方法后,進行算法優(yōu)化,引導學生對各種方法進行比較,最終得到共識:即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間,提高學生的計算、思維及語言表達能力。

第(1)個問題的方法,并列出12÷3之后,分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上,交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵,促使學生逐步樹立學好數學的信心。同時,通過了解、嘗試各種不同的算法,體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優(yōu)化算法的思想。

第(2)個分蘋果問題意在使學生掌握用口訣求商的方法。通過設計兩組有層次的口算練習,使學生體驗到用口訣求商的關鍵在于看除數,除數和幾相乘得被除數,商就是幾。那么,兩組題目訓練下來,大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。