廠教學反思參考7篇

時間:2022-12-22 作者:Kris 教學計劃

教師在教學過程中是會經(jīng)常寫到教學反思的,我們寫好教學反思之后,可以推進教學質(zhì)量的提升,范文社小編今天就為您帶來了廠教學反思參考7篇,相信一定會對你有所幫助。

廠教學反思參考7篇

廠教學反思篇1

?城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學活動反思

?城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語言活動,它經(jīng)過一個生動的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列趣味的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

為了有效開展這次活動,課前我不但自我收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不一樣,積累一些經(jīng)驗?;顒拥拈_始,先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面,聆聽小朋友的介紹,然后教師提問:你們都看到了什么???給你什么感覺呢?在此基礎(chǔ)上,大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動中,我和小朋友圍繞如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?經(jīng)過辯論會的形式進行討論,鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

其實,城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說了自我喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了,異常是我們居住的地方,我們必須要珍惜此刻的幸福生活?;顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。

廠教學反思篇2

?春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了?!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?

學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

一、創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學生引入情境,自然引出課題。

二、自主合作

在識字教學中,我把學習的權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

三、朗讀感悟

朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

另外,關(guān)于春天的歌曲有很多,在學習課文的過程當中,學生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享,這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到,課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),更應該讓孩子全身心投入進來。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃,充滿智慧。

廠教學反思篇3

本節(jié)課是在學生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上進行教學的,對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大。所以,在教學過程中我完全放手讓學生嘗試探究。課始,利用復習引入,來喚起學生已有經(jīng)驗的同時,使學生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學生自主的探究新知做好準備。在探究新知的過程中,根據(jù)教材的編排,分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個知識點進行教學。每個知識點我都設(shè)計了3個基本環(huán)節(jié),即:

①利用已有知識,嘗試探索;

②交流方法;

③練習活動。

在每個環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學生帶著問題獨立思考,并通過合作交流尋找方法,使學生參與到數(shù)學活動中。這3個基本環(huán)節(jié)的活動,讓學生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中,學生憑借已有的知識和經(jīng)驗解決問題,通過與伙伴的交流討論,學得主動,學得愉快。在探索新知識的各項數(shù)學活動中,學生充滿了自信,而一次次探索成功,給學生帶來了積極向上的情感體驗。本課教學令人遺憾的是,在學生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后,沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進行對比,溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別,以致少數(shù)學生在完成作業(yè)時,對方法混淆不清,不能正確地進行改寫。

在學習完改寫成用“億”作單位的數(shù)后,題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù)時,少數(shù)學生也糊里糊涂地運用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法,而單位寫的卻是“萬”,在練習課時,應重點強調(diào)這個問題。

廠教學反思篇4

在過去的一學年里,我擔任高一(12)班的班主任,并擔任三個班級(兩個理科班、一個文科班)的物理學科教學,在任課教師的大力支持和配合下,各項工作順利開展,班級學習生活等方面都取得較突出的成績?,F(xiàn)將本學期班主任工作總結(jié)如下:

一、把握班級情況

基本情況:我班情況比較特殊,不僅學生底子薄,而且學生思想比較活。在剛開始接受這個班級時我就發(fā)現(xiàn)就有六七人無心向?qū)W,紀律散漫,在高一時曾有過打架和頂撞老師的行為,甚至還有的已經(jīng)是記過等嚴重處分。這些被班級同學稱為“幾大金剛”的同學心理素質(zhì)和自我約束能力較差。這些都給管理好這個班級帶來了較大的阻力。經(jīng)過一學期的教育整頓,班風學風有一定程度的好轉(zhuǎn)。

二、進一步完善班級管理建設(shè)。

高一年級是學生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段,同時,面臨著過渡轉(zhuǎn)型等問題,隨著課時和知識復雜程度的加重,容易產(chǎn)生兩極分化,有的學生甚至會感到迷惘,對前途失去信心。因此,思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里,一方面,我主要加大了對學生自治自我約束能力培養(yǎng)的力度,通過各種方式,既注意指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導學生如何進行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力,放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動,在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學生的自我服務的能力,讓學生學會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己,使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者,而不是“包袱”。

另一方面,我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動,例如,學習經(jīng)驗交流會,意志教育,如何做時間的主人,習慣養(yǎng)成教育等,這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面,我自己也以身作則,努力做學生的榜樣,跟班勤,管理方法得力,班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。本學期的期中考取得較好成績,各項管理也都取得了較好的成績。這又進一步鼓舞了士氣,使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。

三、抓典型,以點帶面以點補面。

本班學生特點是兩極分化:成績兩極化,思想也兩極化,特別是雙差生較多。所以要管理好這個班,首要的工作就是如何發(fā)揮好生的榜樣作用和教化差生,即抓好典型。對學生因材施教,分批集中進行指導教育,主要分為四種類型:雙優(yōu)生(成績思想都好的)、中等生、成績差的、雙差生。對雙優(yōu)生還需多關(guān)心和鼓勵,對雙差生實行及時鼓勵和嚴格要求、獎罰分明相結(jié)合。

四、營造好的學風,力爭學習成績有較大提高

根據(jù)我班的實際情況,主要幫助學生采取如下一些對策:

1、改善學習行為習慣

a、科學調(diào)整各科學習時間。

b、改進學習方法,難題怪題少做或不做,要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應用,及時鞏固和多次重復訓練重點知識。

c、要豐富自己的學習生活,調(diào)節(jié)緊張的學習情緒,使自己過得既輕松又充實。

d、引導學生培養(yǎng)間接興趣,對無興趣的科目要采取“強化學習”的方法,有一種強迫自己成功的意識。

2、發(fā)揮自我暗示的積極作用。

3、講究“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”。

戰(zhàn)略:以競爭的精神去拼搏,拋開保守思想的束縛。

戰(zhàn)術(shù):強科爭優(yōu)勢,弱科保底線。

五、家長會召開效果良好

本次家長會根據(jù)學校的統(tǒng)一安排進行,絕大部分學生家長參加了會儀。在召開家長之前先找一些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時,詳細地介紹了學生在校學習生活情況。家長對學校管理和教育教學非常滿意,深得家長的好評,收到良好的效果。

六、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作,努力使后進生以失敗者來,以勝利者走。

廠教學反思篇5

學校開展安全教育對于學生學習安全知識、增強安全意識,提高自我防范能力和危險情況下的自助自救能力,減少惡性事故的發(fā)生有十分重要的意義。為了打造平安校園,保證學生的人身安全,結(jié)合我校實際,特制定了六年級安全教育課程的教學計劃如下:

一、教材分析

1、教材編排體系。

本套教材的總體設(shè)計思路為:由生活經(jīng)驗引入,通過開展思考、討論、搜集、辯論、訪談、模擬演習、角色扮演等多種活動,在合作學習和互動學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,在問題的解決中掌握安全知識、提高安全技能、豐富情感體驗。

六年級教材以課為單位來組織教材內(nèi)容,并將各種評價滲透在其中。每課教材內(nèi)容分“引言部分”、“主體部分”和“閱讀和拓展”部分。“引言部分”主要是通過一個實例或一段親切優(yōu)美的文字引入課題?!爸黧w部分”根據(jù)內(nèi)容需要設(shè)置若干個主題,二級主題下設(shè)三級主題。在二級主題或三級主題下,通過主題文、輔助文、提示文等展現(xiàn)教學內(nèi)容。為了增加教材內(nèi)容的趣味性,合理安排學生的活動,教材中還設(shè)置了“情景對話”“人物旁白”“學生作品”“情景留白”等內(nèi)容?!扒榫皩υ挕庇脕頎I造現(xiàn)場情景,提示活動方式和內(nèi)容,增添生活情趣等,讓學生直面教材,成為教材情景中的人物,而不是旁觀者;“人物旁白”引出一個個話題,提示組織活動的線索;“學生作品”真實具體反映學生自己的生活,增強教材的親切感,體現(xiàn)生活化、個性化原則,使學生覺得是在讀自己的書,與教材零距離;“情景留白”讓學生直接參與活動,增強教學的實踐性,實現(xiàn)教學活動化?!伴喿x與拓展”部分主要是通過與主題相關(guān)的資料或?qū)W生活動,拓寬學生的視野,引發(fā)學生的學習興趣,增強教材的開放性。

2、教材編寫特點。

①以學生的生活為基礎(chǔ)構(gòu)建教材的內(nèi)容體系,強調(diào)實用性。

②以學生活動作為貫穿教材始終、呈現(xiàn)教材內(nèi)容的有效載體,注重實踐性和啟發(fā)性。

③從教材內(nèi)容體系的整體構(gòu)建到具體素材資料的選取,均針對山東省的自身特點,突出地方性。

④以學生生活中的一個具體問題為切入點組織每課內(nèi)容,實現(xiàn)綜合性。

⑤呈現(xiàn)方式活潑多樣,語言風格生活化、通俗化,圖文并茂,提高趣味性和可讀性。

⑥在編寫教材的同時,通盤考慮多種課程資源的立體開發(fā)和利用,體現(xiàn)多樣性和開放性。

二、教學目標

1、了解青春期的衛(wèi)生保健常識,形成維護生殖健康的責任感,掃清他們思想上的障礙,安全度過青春期,使他們身心得到健康發(fā)展。

2、了解預防一些常見病,掌握簡單的自我防護、救護知識,增強鍛煉,逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

3、提高學生自我防范、自我保護意識,讓學生學會一些安全常識,學會一些防范技巧,增強遇到意外時的自衛(wèi)能力。

4、學會一些應對敲詐、搶劫、綁架、恐嚇等突發(fā)事件的方法、技能,避免和減輕特定傷害。

5、學會選擇健康文明的生活方式,學習識別毒品的知識和方法,拒絕毒品和煙酒的誘惑。

6、正確認識網(wǎng)絡的利與弊,學會判斷和有效拒絕的技能,做到合理利用網(wǎng)絡。認識迷戀網(wǎng)絡帶來的危害,學會避免和擺脫沉溺于網(wǎng)絡。

7、了解當?shù)爻R姷淖匀粸暮?,學會冷靜應對自然災害事件,加強應對突發(fā)自然災害的應急訓練,提高在自然災害事件中自我保護和求助及逃生的基本技能。

8、了解校園暴力造成的危害,學習應對校園暴力的方法,避免不應有傷害的發(fā)生。

9、了解和積極預防在校園活動中可能發(fā)生的公共安全事故,提高自我保護和求助及逃生的基本技能。

廠教學反思篇6

本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的,一個學期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學經(jīng)歷,也有一些>收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

1、語文的課堂上,把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來,讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中,我一方面利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學生既覺得活潑,又變得生動。學生不僅興致盎然,而且也容易掌握。

2、愛因斯坦認為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學中,老師不僅可以提些問題,如:學了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標。

4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中,讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,及看到自己畫的感受。

這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚他們的個性,和他們一起茁壯成長。

廠教學反思篇7

“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),而科學、有效的教學反思可以減少遺憾?!彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的.學者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=教學過程+反思;我國著名的心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體,更要成為反思的實踐者。

有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?!痹诮處煈摼邆涞母鞣N能力中,反思能力不僅對教學工作,而且對教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教學反思可以激活教師的教學智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式,它是我們教師成長的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語新課程標準的實施需要教師不斷反思自己的教學行為是否體現(xiàn)新課程理念,是否有利學生的發(fā)展。

一、英語教學反思的主要特征

以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進一步激發(fā)教師的責任心,教學反思并不是一般地回想教學情況,而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學方案,使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法,提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑,并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個教師如果能不斷進行教學反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學水平將不斷提升。

教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài),使學生得到更充分的發(fā)展。

教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內(nèi)容的反思,也有對教學方法的反思,如:探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學如何為課堂教學服務?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學反思,也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學行為的反思。

二、英語教學反思的內(nèi)容

1、對教學理念的反思。

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下,課堂教學評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”。這就要求教師必須認真對待每一節(jié)課的課堂教學,必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果,更要關(guān)注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習,讓學生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣,教師應通過廣泛的理念學習,不斷探索反思。

2、對教學方式的反思。

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的安排,多以知識的邏輯為主線,忽視了教學的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識,灌方法,少有師生互動探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學中是參與者,指導者、組織者、促進者,教師的教學活動應該是靈活多變的,教學過程應是師生共同發(fā)展的互動過程,應通過學生體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,引導學生積極主動地學習,發(fā)展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)造條件讓學生能夠探究自己感興趣的問題??傊?,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學,代之以學生為活動主體的“輸出式”教學;要轉(zhuǎn)變單一的教學方式,關(guān)注學生學習方式、思維方式的差異,要著力研究學生的學法分層。

3、對學習方式的反思。

現(xiàn)代學習方式的基本特征是:主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學生在“實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這說要求教師對學生如何學給予了更多的關(guān)注。學習方式不僅僅是具體的學習方法,而是指學習新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”,他們沒有受到應有的尊重,得不到應有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標準所倡導的自主學習、探究學習、合作學習、學習策略體現(xiàn)了學生學習方式的變革。

4、對教材的反思。

以前教師把教材當作惟一的教學資源,“吃透教材,教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學不能從實際出發(fā),難以激發(fā)學生的學習積極性。新課標要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學資源教好學生”不僅會促進教學改革,還會有力地促進教師的發(fā)展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”,不斷充實和提高自己。

5、對教學對象的反思。

學生是學習的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學生,英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標準評價為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學過程中,對學生整齊劃一,造成了學生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念,課堂教學中一切活動設(shè)計都要符合學生的個性特征。只有這樣,才能有利于學生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學生的學習習慣,情感態(tài)度,知識能力;充分關(guān)注學生的學習動機,對英語學習的理解,對這門語言難易程度的期待等。只有這樣,學生才能夠獨立自主地學習,從而大大提高教學效率。

6、對教師角色的反思。

過去的教師相對學生而言,處于絕對的“權(quán)威”位置,學生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者,和學生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學過程中,既要關(guān)注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

7、對課堂教學評價的反思。

評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動,尊重每個學生的不同意見,鼓勵學生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學生多元的思維能力,促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學生學業(yè)成績。

三、英語教學反思的途徑

1、從學生的角度來反思自己的教學。學生時常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學生的行為、思想狀態(tài)、學習成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學狀況。所以老師要時時注意觀察學生的學習行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學生的角度思考施教中的利弊得失。

2、從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為、設(shè)計理念進行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機會。

3、通過邀請同行或?qū)<衣犜u自己的課來反思教學。邀請同行或?qū)<矣^察自己的教學,與他們交流和對話??梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W實踐,有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

4、通過寫課后反思來反思自己的教學。教師可以通過寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學生見解記錄下來,不斷積累經(jīng)驗,開辟和完善更適合學生發(fā)展的教學思路。

總之,高中英語教學反思以解決教學實際問題為基點,不是簡單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學,在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學能力不斷提高。