了教學(xué)反思通用8篇

時間:2022-12-11 作者:Surplus 教學(xué)計劃

只有認真分析了教學(xué)情況后,我們才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)反思,教師要抓住每一節(jié)課的閃光點,進行教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的了教學(xué)反思通用8篇,供大家參考。

了教學(xué)反思通用8篇

了教學(xué)反思篇1

在任何一個教學(xué)活動中,語言的表達都是非常重要的。這次開展的社會活動《有用的椅子》其中一條目標(biāo)就是“欣賞不同造型、不同用處的椅子,說說自己的想法。”那在這節(jié)教學(xué)活動中讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、根據(jù)圖片大膽的進行講述。讓幼兒講述,教師的提問我認為是影響教學(xué)活動中師幼互動現(xiàn)象的一個很重要的因素。

回憶整個教學(xué)活動,我認為在這節(jié)教學(xué)活動我的提問為師幼之間的互動起到了一個很好的推動作用。

1.教師的提問應(yīng)具有導(dǎo)思性

教學(xué)過程中,一個接一個的、瑣碎的、“好不好”、“對不對”、“是不是”,只會使孩子機械地去回答、去應(yīng)付,失去學(xué)習(xí)的興趣。

所以,在這節(jié)教學(xué)活動中我盡量避免這樣的提問,特別是針對大班下學(xué)期的幼兒,在活動中設(shè)計一些能更好的讓幼兒進行思考性的問題,他們的積極性更高。例如:第二環(huán)節(jié)中關(guān)于輪椅的提問:為什么要設(shè)計這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等,都是有一定的針對性導(dǎo)思性。

2.教師的提問應(yīng)具有想象力

在這個教學(xué)活動中,其中第三個環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞獨特造型的椅子,這些椅子的造型幼兒是沒有看過的。當(dāng)孩子看到這些椅子的時候,他們馬上就興奮起來,趁這個時候,我就給孩子提出了有針對性的,能發(fā)揮想象的問題。孩子雖然一開始不知道這些椅子是怎么使用,有什么特別的功能,但是當(dāng)老師提出問題之后,他們就根據(jù)問題觀察、想象。我認為這個環(huán)節(jié)我所提出的問題和幼兒給我的反應(yīng)都是特別好的。

3.教師的提問應(yīng)具有靈活性

靈活性這一點我認為在整個活動中都有體現(xiàn),因為教師提出一個問題之后,幼兒進行回答了,他們回答完之后教師能夠接的的上,不會讓自己提出的問題絆倒自己。

4.提問要注意抓住重點

這是一節(jié)社會活動,主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子,觀察外形的不同,了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問題主要依據(jù)這方面這經(jīng)提問,整個活動的重點教師就能夠很好的把握,時時刻刻引導(dǎo)幼兒,不偏離整個活動的中心。

我認為這節(jié)教學(xué)活動開展下來還是很不錯,當(dāng)然活動中教師給幼兒的回應(yīng)還可以在有針對性。

了教學(xué)反思篇2

“9的乘法口訣”,這一課時主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣,并能運用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗,并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點:

(1)小組合作,推導(dǎo)口訣。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實際出發(fā),設(shè)計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊,以小組為單位動手操作后自編口訣.同時,又不局限一種推導(dǎo)方法,允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣。為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間.通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法.為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計了“如何記起四()二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加,從1加到81”兩個環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。

(2)尋找規(guī)律,記憶口訣。

由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個教學(xué)案例中,我深深地體會到:在信息社會飛速發(fā)展的今天,我們教師要從以前教師教,學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是學(xué)生的合作者。

教學(xué)中,要讓學(xué)生通過自主討論、交流,來探索自己提出的問題,教師從中點撥、引導(dǎo),并和他們一起學(xué)習(xí)、探討,不要急于事成,把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰.跟上時代的步伐,使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。

了教學(xué)反思篇3

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有第6章一元一次方程,第7章二元一次方程組,第8章多邊形,第9章軸對稱,第10章統(tǒng)計的初步認識。一學(xué)期教學(xué)下來,頗有感觸。就此談?wù)効捶ǎ?/p>

一。成功的方面

(一)內(nèi)容更貼近實際生活了,使學(xué)生認識到學(xué)有所用,同時提高了解決實際問題的能力

如第十章統(tǒng)計的初步認識中導(dǎo)圖提出的問題,一個魚缸里有多少條魚容易數(shù)出來,可是,怎樣知道一個池塘里有多少魚呢?第六章一元一次方程中導(dǎo)圖的問題:一隊師生共328人,乘車外出游,已知校車可乘64人,如果租用客車,每輛可乘44人,那么還要租多少輛客車?等等,不僅如此,縱觀教材,從天氣預(yù)報,降水概率,抽獎,中獎到股票投資,分期付款,銀行利,稅等等都有所涉獵。可以說教材中所有問題的提出,幾乎都來自現(xiàn)實,這些問題一經(jīng)提出來學(xué)生就非常感興趣,同時認識到數(shù)學(xué)來源生活,并服務(wù)與生活。通過一年的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了許多的數(shù)學(xué)知識,也培養(yǎng)了不少解決實際問題的能力通過對第十章統(tǒng)計初步認識的學(xué)習(xí)不僅能解決池塘有多少條魚,也可類似的估算出每個家庭每年丟棄多少個垃圾袋,我區(qū)每年會產(chǎn)生多少這樣的白色垃圾等,以提高同學(xué)們的環(huán)保意識。通過第八章多邊形的學(xué)習(xí),知道了那些多邊形可以鋪滿地面,能設(shè)計出用平面圖形鋪滿地面的美麗圖案————-新教材確實使學(xué)生解決實際問題的能力增強了。

(二)難度降低了,趣味性增加了,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說:"興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學(xué),認為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計算和證明,減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章,對較復(fù)雜的方程,如系數(shù)為小數(shù)的書中沒有出現(xiàn),對解方程(組)中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了,但增加了統(tǒng)計與概率和課題學(xué)習(xí),擲一枚硬幣100次,正面朝上的可能性有多大?花二元買一張體育彩~票,中100萬的可能性有多大?——-這類問題一提出來,學(xué)生就蠢蠢欲動,極感興趣。第二冊的《多姿多彩的圖案》,《timesanddates》,

(三)新教材在呈現(xiàn)方式上,非常便于學(xué)生進行自主探索與合作交流

新教材在呈現(xiàn)方式上除了交*編排,螺旋上升外,在編寫上盡可能展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程,書中基本以"問題情境——-建立模型——-解釋,應(yīng)用與拓展"的模式,展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題,使學(xué)生在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上,理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使用各種數(shù)學(xué)語言和符號表達對學(xué)生來說是現(xiàn)實的問題,建立數(shù)學(xué)關(guān)系式,獲得合理解答,理解并掌握相應(yīng)的知識與技能。如第六章一元一次方程不是像老教材那樣,舉例說像什么一樣的方程叫一元一次方程,然后教解一元一次方程,最后教列一元一次方程解應(yīng)用題,而是先設(shè)立了問題的情境:問題1,某校初一年級328名師生外出春游,已有2輛校車可乘師生64人,還需租44座客車多少輛?問題2,張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲,就問同學(xué)們,"我今年45歲,幾年后你們的年齡是我的三分之一?"這些問題以學(xué)生自身和周圍環(huán)境中的現(xiàn)象,以自然,社會以及其他學(xué)科中的問題為知識學(xué)習(xí)的切入點,突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。接下來建立方程這個模型,通過聯(lián)想,歸納,概括,總結(jié)等過程使學(xué)生會解一元一次方程,最后再回頭解決開頭提出的問題。除此而外,新教材在每章開頭,設(shè)置導(dǎo)圖與導(dǎo)入語,這些能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲,教材的呈現(xiàn)不是平鋪直敘的,而是結(jié)合當(dāng)前內(nèi)容設(shè)置如"問題","回憶","試一試","探索","做一做","讀一讀","概括","想一想"以及"信息收集,調(diào)查研究"等活動欄目,這些都給學(xué)生提供了充分自主探索的空間。特別是"云圖"的設(shè)計,真是妙不可言,對點撥,啟迪學(xué)生思維起著重要作用。新教材編寫上很好體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的思想,課堂氣氛活躍,學(xué)生動起來了,真正形成了學(xué)生是課堂的主人,教師只是組織者與合作者。

二。不成功的方面

(一)空間與圖形部分合情說理不規(guī)范,學(xué)生難入門

新教材中空間與圖形部分的內(nèi)容就是老教材中的平面幾何的部分,像初一的教材里第4章圖形的初步認識,第8章多邊形,第九章軸對稱圖形就屬于這一內(nèi)容。有過幾年教齡的老師都深有體會,剛開始學(xué)習(xí)了平面幾何時,有相當(dāng)一部分學(xué)生是感到較困難的,因此平面計劃的入門教學(xué)歷來是討論研究的熱點,并形成了一定的模式,即首先識圖,讀題填空(給出解答的架子,學(xué)生填出理由或符號),逐步過渡到自己寫出完整的解答過程,大部分學(xué)生在初一最后一章定理的證明后,就完成了這個入門教學(xué)。但新教材著眼于對圖形的感知與操作確認,強調(diào)合情說理,教材內(nèi)容安排上在初一不教命題,定理和證明了,證明用簡單的合情說理代替,但進行合情說理時,沒有給出規(guī)范的格式和要求,如第一冊平行線部分,p169例1是最早出現(xiàn)的幾何解答題,p173例3是第一個幾何計算題,它們在解答時都是先寫出理由(即由于——根據(jù)——-可得——-因此——-),我們注意到書寫格式上沒什么要求,當(dāng)時我們也是這樣教的,但是到了第二冊第八章三角形這節(jié)p49例1就不這么書寫了,此題沒寫根據(jù)——-,而且用了因為所以,再如p72例1的說理,因為de是線段bc的垂直平分線,即

be=ce=6

所以⊿bce的周長=be+ce+bc=6+6+10=22。

這里書寫也很不恰當(dāng),如果按照前面的書寫是否應(yīng)改為

根據(jù)線段垂直平分線上的點到線段兩端的距離相等,得

be=ce,或因為de是線段bc的垂直評分線,所以be=ce——-等等。新教材由于缺乏對學(xué)生讀題填空的訓(xùn)練,加之例題中寫法的隨意,學(xué)生感到無所適從,一年下來感覺學(xué)生對幾何說理題解答不好,能夠入門的人不多,這對今后的進一步學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。

(二)一元一次方程和二元一次方程組兩章內(nèi)容編寫過于簡單,應(yīng)用題難度跨度太大

一元一次方程和二元一次方程組是初中的重點內(nèi)容之一,對今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要的作用。在這部分新教材與老教材相比,不單獨設(shè)立列方程解應(yīng)用題一節(jié)了,不講方程的同解原理了,這些很好,避免了一些學(xué)生按類別死搬硬套,但是,這兩部分內(nèi)容書上的例題和習(xí)題都太少,如第二節(jié)解一元一次方程,書上安排7-8課時,但只安排了7個例題,特別應(yīng)用題更少,整章只有6題,而且最后一題與前面題相比難度跨度較大,這給教師備課,上課帶來困難,如果只是學(xué)習(xí)書上的幾題,學(xué)生對很多應(yīng)用題仍不會解,像商品銷售問題,里面涉及到售價,進價,標(biāo)價,利潤,利潤率,折扣率等等,它們之間存在什么關(guān)系?再像逆水航行,順?biāo)叫袉栴}——-不講,不歸納學(xué)生就不會做。建議教材在這一部分再充實些,多給教師提供一些可供選擇的材料。

了教學(xué)反思篇4

小學(xué)一年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間,孩子會感覺到累,尤其是網(wǎng)上教學(xué)更容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,可以通過這堂課引起對生字的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

1教學(xué)效果

這節(jié)課主要設(shè)計思路是:設(shè)計了四個關(guān)卡,難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類型的.字謎組成,通過自主猜測,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜測漢字,從而實現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國文化的魅力。第一關(guān),與 “趣味語文”中的猜測方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點,思路比較狹窄,引導(dǎo)后逐漸找到了感覺,并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。

2成功之處

由于學(xué)生已初步具備認讀生字的能力,教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。

3不足之處

在指導(dǎo)書寫漢字時,更多的希望每個孩子都能達到一個標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時,讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費了良好的學(xué)習(xí)時間。

了教學(xué)反思篇5

?示兒》一課緊扣一個悲字,讓學(xué)生理解詩文,重點思考:詩人臨終最大的遺憾是什么?唯一的遺愿又是什么?哪句詩寫明了這一點?學(xué)生很快便找出了詩句?但悲不見九州同,王師北定中原日。我問學(xué)生從這兩句話中體會到了什么?我追問:?這個‘悲’字包含了幾層意思?也就是說,作者都悲傷些什么?學(xué)生的理解大都停留在詩句的表面。

講解中我介紹了一段金兵南侵,淮河以北百姓流離失所,朝廷被迫南遷但貪生怕死,一味求和的歷史,由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到作者有三悲:一悲,臨死前沒能看到祖國的統(tǒng)一;二悲,自己年邁體衰,無法再為國家效力;三悲朝廷墮落,不派兵迎敵平定戰(zhàn)亂。所以這一句中的?悲?字是句眼,朗讀時,可輕讀首字?但?,以突出?悲?字。?見?字后要停頓長一些,然后一字一頓地讀出?九州同?三字,把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來。同時又能凸顯詩人對祖國的熱愛之情。同時又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學(xué)生從中明白當(dāng)時的統(tǒng)治者昏庸,不思收復(fù)中原以至于詩人空有一腔報國之志卻什么也做不了時的無奈,哀怨,傷痛,悲憤!讓學(xué)生透徹理解詩人陸游的臨終之?悲?,源自強烈的愛國主義情感,適時的感情朗讀讓學(xué)生體會到詩人一生為多難的祖國奔走吶喊的愛國精神,從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞,激發(fā)他們的愛國志!找準(zhǔn)詩眼,體會它貫穿全詩的情感是學(xué)詩的關(guān)鍵所在,適時的思想教育蘊含其中效果更佳!

整個教學(xué)過程中我遵循了古詩教學(xué)的幾個步驟:明詩題;解詩句;悟詩情;入詩境。教學(xué)中我做到了這些,學(xué)生也入情入境的朗讀,指導(dǎo)使學(xué)生對詩文的理解又深了一個層次!另外,嘗試根據(jù)實際情況寫詩也是一不小的收獲。不過給學(xué)生自由體會的時間還不夠多,以后應(yīng)放手讓孩子多做自主學(xué)習(xí)!

總之,在今后的語文教學(xué)中,不管是古詩教學(xué)還是閱讀教學(xué),我會按新課標(biāo)要求努力探討,選擇最佳教學(xué)方案進行最優(yōu)化的教學(xué)!

了教學(xué)反思篇6

今天講《林黛玉進賈府》,一節(jié)課的時間圍繞四個問題講了第一段,《林黛玉進賈府》教學(xué)反思。

林黛玉進賈府的路線圖是比較清晰的,學(xué)生可以容易地找出,所謂的路線圖應(yīng)該是由一些時間和地點的節(jié)點構(gòu)成。“棄舟登岸”后由東向西先后經(jīng)過“寧國府”—“榮國府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個路線圖對于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的,在任何閱讀的過程中,“把握結(jié)構(gòu)-理清思路”應(yīng)該是第一步,只有做到這一步才有可能進一步深入去“品味語言-領(lǐng)悟感情”,進而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性,教學(xué)反思《《林黛玉進賈府》教學(xué)反思》。

第三是林黛玉的心理與性格特點?!读主煊襁M賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點和幾個重要人物,特別是林黛玉的性格特點。而第一段有句話非常關(guān)鍵,學(xué)生很容易便能找出,就是“步步留心,時時在意,不肯輕易多說一句話,多行一步路,惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會有如此的想法恐怕有三點原因,一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài),二是她印象中與親眼所見賈府的與眾不同給她的心理壓力,三是她的性格特點。而性格才是起決定性作用的,因為與她相同處境的薛寶釵并不會這樣,劉姥姥也不會這樣。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點,就得注意“惟恐被人恥笑了他去”,她的所有想法和行為只是怕人恥笑,這應(yīng)該說她性格的很主要的一個方面是自我意識強,自尊心強。

了教學(xué)反思篇7

一、在教學(xué)中要熟悉技術(shù)動作

作為教師,首先要提高自我的職業(yè)修養(yǎng),這包括了師德師貌、個人能力、教學(xué)能力等方面。體育教師的個人能力要求很高,你要教授給學(xué)生的技術(shù)動作你首先要了解掌握,知道這個動作的技術(shù)組成,它的重點和難點,也就是說你要教會學(xué)生你首先要會。然后把你所掌握的知識和技能通過相應(yīng)的手段科學(xué)地、有效地傳授給學(xué)生,而這些手段和方法又是學(xué)生容易接受和掌握的。

二、在教學(xué)中要注重技術(shù)動作的重難點

每個教材都有重難點,只有把握好教材的重難點,我們才能做到有的放矢。重難點是我們進行教學(xué)的關(guān)鍵,抓住、解決了重難點,那么,學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作就相對容易。例如在蹲距式跳遠的教學(xué)中,我們要知道這一技術(shù)動作的重點是起跳和落地,而難點是準(zhǔn)確的踏跳和騰空的技術(shù)動作,只有了解了這些重難點我們的教學(xué)就會游刃有余了。

三、在教學(xué)中要把握教學(xué)的順序

在教學(xué)中我們不能千篇一律的按照技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)順序進行教學(xué)。要根據(jù)實際的情況,認真分析,科學(xué)安排教學(xué)的順序,這樣,在教學(xué)中會起到事半功倍的效果。例如在蹲距式跳遠的教學(xué)中,我們知道這一技術(shù)動作是由助跑—起跳—騰空—落地這四個技術(shù)動作組成的。但是在教學(xué)中不能按照助跑—起跳—騰空—落地進行教學(xué),如果這樣做了,學(xué)生即不能有效掌握動作,又容易出現(xiàn)傷害事故。那么我們就要分析這個技術(shù)動作,學(xué)生對哪些動作是難掌握的,在教學(xué)中就要先把這些動作預(yù)先解決好,再逐步進行鞏固和提高。

因此,我們在蹲距式跳遠的教學(xué)中就應(yīng)該先進行起跳和落地的教學(xué),使學(xué)生大體了解這個技術(shù)動作的概念,并讓學(xué)生學(xué)會自我保護的方法;然后再進行助跑、騰空的分解練習(xí),最后把這幾個環(huán)節(jié)融會貫通,逐步鞏固和提高。

了教學(xué)反思篇8

丹麥作家安徒生的凄美童話《賣火柴的小女孩》,講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。大年夜里天又黑又冷,下著雪,當(dāng)我們和一家人一齊吃團圓飯的時候,而這個赤著腳在街上賣火柴的小女孩,為了暖和自己,一次次擦亮手中的火柴,在火柴的亮光中看到了暖和的烤爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹,慈祥的奶奶,直到跟奶奶一齊飛走。她死了,在舊年的大年夜凍死了,嘴角還帶著微笑。小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心,美麗善良的小女孩凍死街頭卻無人問津,可見當(dāng)時的社會是多么冷漠,勞苦人民的生活是多么悲慘!

在課堂上,我強調(diào)精讀細說。讀是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情,務(wù)必注重有感情地朗讀課文,透過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。賣火柴這部分,先讓學(xué)生自讀自悟,再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受,重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。擦火柴這部分,讓學(xué)生自讀,使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描述完全基于現(xiàn)實,十分合理。同時抓住課后習(xí)題來說。課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化,尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,讓每個學(xué)生都有讀、說的機會。能夠讓學(xué)生先在小組內(nèi)或自由選取合作伙伴,自己選取讀、說的資料、形式。全班交流時,也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選取,獨立體驗。

這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好,但我卻忽視了對文章寫作特點的分析,對學(xué)生的評價也有不到位的地方,沒有很好地面向全體學(xué)生,發(fā)言面不是很廣等不足之處,所以在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,使我的語文教學(xué)更上一層樓。