冪的運算的教學(xué)反思5篇

時間:2022-11-09 作者:lcbkmm 教學(xué)計劃

寫教學(xué)反思的過程是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題,在一階段的教學(xué)工作結(jié)束后,老師們需要及時寫好教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的冪的運算的教學(xué)反思5篇,供大家參考。

冪的運算的教學(xué)反思5篇

冪的運算的教學(xué)反思篇1

?小數(shù)四則混合運算》教學(xué)反思小數(shù)四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進行教學(xué)的,使學(xué)生的四則運算擴展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則,小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點和難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,遷移能力,觀察、分析、判斷以及抽象概括能力,使學(xué)生能夠正確地計算小數(shù)四則混合運算。

一、存在優(yōu)點:

1、注重了數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué),對小學(xué)生來說,往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗,學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。因此,本節(jié)課從學(xué)生生活實際出發(fā),開始由兩個學(xué)生買糖果引入,讓學(xué)生計算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣,給枯燥的計算題賦予情境。

2、教學(xué)設(shè)計主要抓住重、難點進行設(shè)計。為了讓學(xué)生理解運算順序,也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進行分析,為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么?為什么要這樣算?通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。

3、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。新課標(biāo)指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?!痹诒竟?jié)課的教學(xué)中,無論是對應(yīng)用題的分析理解,還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納,都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析,自主總結(jié),自主計算進而達到掌握知識的目的。

4、練習(xí)題型多樣,層次不同。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的,因此,我在教學(xué)設(shè)計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計上,有層次、有坡度,讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后,給學(xué)生設(shè)計了多樣的習(xí)題。有對運算順序得分析,有針對運算順序得改錯,還有判斷等。通過多種形式的練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,在練習(xí)中提高,特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

二、不足

1.本節(jié)課作為一節(jié)計算課,應(yīng)用題的比重稍大了些。 為了讓學(xué)生能夠自主探索運算順序,以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中,應(yīng)用題的重量顯得有些重了。

2.學(xué)生的計算量不夠。由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時對運算順序、方法的分析過多,學(xué)生真正去做題的時間不太多,計算得練習(xí)量不夠。

3.教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評價。

對學(xué)生的評價激勵性不夠。對于精彩的發(fā)言,老師給與了肯定,但是語言應(yīng)更加豐富些,更好的調(diào)動學(xué)生的興趣。

三、改進措施:

1、加強學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗。在平時的教學(xué)中,要多向老師們請教,提高教學(xué)設(shè)計的能力,使內(nèi)容更加合理;提高課堂調(diào)控能力,能及時準(zhǔn)確地把握課堂信息,處理突發(fā)事件,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

2、要學(xué)會不斷的總結(jié)、積累。做一個有心人,在平時備課和教學(xué)中,及時記錄和總結(jié),不斷提高。

冪的運算的教學(xué)反思篇2

本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為:“1、在進行小數(shù)混合運算時,能正確合理地進計算;2、注意學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納,逐步理解簡單的策略,培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料,合作交流等形式,充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4、注意學(xué)生差異,讓每個學(xué)生都能得到不同程度的提高?!币还?jié)課下來我針對教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)目標(biāo)的達成基本滿意。并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多感想?,F(xiàn)小結(jié)如下。

1、引入很有特色。上課伊始,師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學(xué)生:“老師這個人像整數(shù)中的幾,又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個整數(shù),哪個小數(shù)?為什么?你能否用這幾個數(shù)來編一道題.”來引入新課。這些問題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師,學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才能更好地掌握它,不覺得累,也不覺得煩。良好的開端是成功的一半,如何在上課一開始,就能很好地吸引學(xué)生,是值得我們思考的問題。

2、知識呈現(xiàn)的過程進行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計算起步,讓學(xué)生充整感知計算方法,然后再往后遷移到兩步混合,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計算方法的獲得,是在學(xué)生自己出題、自己計算,通過小組討論,集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的,而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

冪的運算的教學(xué)反思篇3

運算定律是很重要的一個知識點,必須讓學(xué)生理解并能在解題中運用。首先是理解,交換律和結(jié)合律,根據(jù)字面的意思學(xué)生還是很容易理解的,但乘法分配率對學(xué)生來說就有點難度了。部分學(xué)生把“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘”,與“兩個數(shù)的積與一個數(shù)相乘”混淆。這個現(xiàn)象在學(xué)生練習(xí)時經(jīng)常遇到。

如(15×8)×5=15×5×8×5,這在糾錯中一定要強調(diào),而且乘法分配率要多練習(xí)。

其二,在練習(xí)中要把握幾種類型的題。如:6×(8—5);263;60—(35—15);60—(35﹢15);90÷3÷3;等幾種類型。

其三:要讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)了運算定律,可以使計算簡便化。在計算時要學(xué)會靈活運用。

其四:要把握運算定律在應(yīng)用題中的運用。應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,針對這一情況,要讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力。

其五:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)實生活,所以要讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之,通過不斷的練習(xí),通過在練習(xí)中不斷運用運算定律,既可以鍛煉學(xué)生的口算能力和計算能力。也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的魅力所在。

冪的運算的教學(xué)反思篇4

今天教學(xué)了新單元《分?jǐn)?shù)四則混合運算》的第一課時。這一課時的教學(xué),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘除,以及整數(shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

在對教材例題的講解上,先是講運算順序,在利用運算律進行簡便運算。本教材的一個例題同時進行了這兩個內(nèi)容的教學(xué),設(shè)計得比較巧妙,利用兩種解法,先回顧出運算順序方面的知識——先乘除再加減,有括號的先算括號里面的,這一運算順序?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)乘法同樣適用。再用兩種解法之間的聯(lián)系及簡便性的比較,讓學(xué)生一步明白乘法的分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用,同時強調(diào)除法沒有分配率。

要強調(diào)好“整數(shù)乘法的運算律對分?jǐn)?shù)乘法同樣適用”的原則,然后讓學(xué)生通過對分?jǐn)?shù)連乘的回憶,讓學(xué)生感受到以前的計算已經(jīng)應(yīng)用了乘法的另兩條運算律。如連乘時的交叉約分就應(yīng)用了乘法結(jié)合律(比如先后兩個乘數(shù)上進行約分),還有交換律的應(yīng)用(比如連乘時的第一個數(shù)與第三個數(shù)的約分),還有連乘時列式的多樣性等,都體現(xiàn)了乘法的交換律與結(jié)合律。在上面的補充基礎(chǔ)上才能總結(jié)出“整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用”。

最后要注意靈活計算,強調(diào)算式中的乘除混合部分應(yīng)該先化除法為乘法再同時約分計算。要提示學(xué)生為了簡便,不能忙于約分,要嘗試先化一化,再看一看,考慮好計算方法再計算,利用簡便方法是為了減少錯誤率。

冪的運算的教學(xué)反思篇5

學(xué)完加法交換律后,我感覺內(nèi)容比較簡單,學(xué)生也容易理解。做了幾個簡單練習(xí)后,我準(zhǔn)備結(jié)束這個內(nèi)容。按照慣例,我問了一句:學(xué)了這個定律,你還有什么問題嗎?這時馬上有學(xué)生提出:加法中有交換律,那么減法、乘法、除法中有沒有這個定律呢?

我一陣欣喜,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了接受新知識時把知識延伸開來。雖然打亂了我這節(jié)課的教學(xué)計劃,我馬上引導(dǎo)學(xué)生一起來總結(jié)剛才是如何學(xué)習(xí)得到加法交換律的方法,在此基礎(chǔ)上提出能不能根據(jù)剛才舉例—觀察—歸納—驗證的方法來想一想解決這個問題呢?學(xué)生們馬上進行小組合作探討驗證。在經(jīng)過短暫的討論交流后,同學(xué)們一致認(rèn)為乘法也有交換律,并能舉例應(yīng)用。但說到減法和除法時,有了分歧,開始爭論起來。

生1:我認(rèn)為減法中沒有交換律,例如8-5=3,交換被減數(shù)和減數(shù)的位置5-8就不能減了。

生2:可以減得-3(學(xué)生已經(jīng)從課外學(xué)到了負(fù)數(shù)的知識)

生3:差不一樣,所以沒有交換律。

這時又有一個同學(xué)反駁到8-8=0交換位置后還是8-8=0,我認(rèn)為減法中有交換律。這時很多同學(xué)露出了困惑的神情,到底誰的對呢?短暫的沉默后,馬上又有一個同學(xué)站起來說:減法中必須被減數(shù)和減數(shù)相同時,才能出現(xiàn)交換位置差相等的情況,這是很特殊的情況。但加法交換律和乘法交換律是任何數(shù)都可以的,所以減法和除法都沒有交換律。我?guī)ь^為這位同學(xué)的發(fā)言而鼓掌,更為他們的勇氣和智慧而高興。學(xué)生們在爭論中解決了問題,從中體驗到了學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗,更加深了知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。