英語教學(xué)論教學(xué)反思模板8篇

時間:2022-12-06 作者:Fallinlove 教學(xué)計劃

在寫好教學(xué)反思之后,我們才能讓個人的教學(xué)能力得到一定加強,我們在寫教學(xué)反思的時候要實事求是,這樣才可以讓自己得到成長,范文社小編今天就為您帶來了英語教學(xué)論教學(xué)反思模板8篇,相信一定會對你有所幫助。

英語教學(xué)論教學(xué)反思模板8篇

英語教學(xué)論教學(xué)反思篇1

雖不算十分的好學(xué),但對于每次市區(qū)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機會還是相當(dāng)珍惜的。本次的英語聯(lián)片教研,由于個人原因未能到場,甚是遺憾。同校的莊老師與丁老師及時的將學(xué)習(xí)情況做了反饋,使我了解到區(qū)教研員邵老師的目標(biāo)設(shè)置等具體要求,相信每個人都收獲滿滿。個人從教英語已有十年之余,沒有大的成就,積累了幾條平時的做法,也心存不少疑惑,一并提出,望批評指正。

一. 重體驗

我非常欣賞加拿大教師的教學(xué)思想:i hear,i forget.i see,i remember. i do,i understand! 意思是說:聽過會忘,看過記得牢,做過才理解。這也就是說,英語是實踐性很強的一門語言,只有通過更多的親身體驗才能夠更好的去掌握它。其實小學(xué)英語教學(xué)不比初中,涉及到的知識點很少。最主要的就是讓孩子感受到所創(chuàng)設(shè)的英語氛圍,也就是邵老師所提到的情境教學(xué)。有時,我們在開展某個學(xué)生語言實踐活動時,總擔(dān)心會耽誤太多時間,影響了課堂進度,因此總是草草收兵,其實,只有通過創(chuàng)設(shè)好的情境,給學(xué)生大量機會進行語言實踐,才能使學(xué)生在語篇理解上,在聽力表達上能有大的提高。

二.大容量

記得羅少茜教授這樣說過:你教給學(xué)生五個單詞,學(xué)生可能只能接受三個;但如果你教給他們二十個單詞,學(xué)生可能會接受五個甚至更多。自從接觸了外研社教材以來,瞅著每個模塊林林總總的單詞,我總是頭疼。因為我們學(xué)校的孩子百分之九十屬于外來務(wù)工子女,家長靠不上,全校不到十名同學(xué)參加補習(xí)班。因此,單靠著在校的每周兩三節(jié)英語課,根本掌握不牢固。即便如此,講到每個單元涉及的單詞,我都會提及并讓孩子們記錄在課本上。我認(rèn)為,不要太擔(dān)心多了怕學(xué)生學(xué)不會,只有少了會使學(xué)生學(xué)得少;更不要擔(dān)心某個單詞還沒出現(xiàn)在教材中,因為任何知識的牽引都會對將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

三.少訓(xùn)斥

以前我是個特別喜歡訓(xùn)斥學(xué)生的人,總認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒,甚至有時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)近乎苛刻。教學(xué)實踐告訴我們,那是我們對嚴(yán)師出高徒的曲解??赡軐τ谄渌鼘W(xué)科來說,訓(xùn)斥會使學(xué)生更集中注意力聽講,更加理性的思考,比如數(shù)學(xué)以及科學(xué)等。但英語學(xué)科卻具有不同的特點,訓(xùn)斥,更多的會讓學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言,一旦不敢發(fā)言,英語課就變成了一言堂或啞吧課堂,從而學(xué)生就失去學(xué)習(xí)英語的熱情。因為學(xué)生在課堂上本來就害羞,害怕說錯,訓(xùn)斥多了學(xué)生干脆就不開口了。當(dāng)然,有時適當(dāng)?shù)挠?xùn)斥還是有益于教學(xué)的,但一定要看情況,而且要把握好一個度。

四.多反思

有句老的特俗的話,相信每個老師都知道,大致意思是寫一輩子教案成不了一位名師,但是如果注重反思,就離名師不遠(yuǎn)了。積極的教學(xué)反思會對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果會起到很好的調(diào)整和提高作用。任何一堂課上完后,肯定會存在著這樣或那樣的一些不足,將剛上完的一堂課,象放電影一樣在大腦中回放一遍,我們一定會得到很多感受。比如,教學(xué)設(shè)計科學(xué)嗎?教學(xué)流程自然嗎?重點突出嗎?難點突破到位嗎?熱身階段我為什么選那首歌或做那個游戲?導(dǎo)入過程科學(xué)自然嗎?哪些該板書的內(nèi)容而沒有板書?等等。有的老師可能會說:你累不累?累!不累哪來的提高?不累還做什么老師?但換句話說,累還是為了不累。還有的老師可能會說,哪會寫那么多文縐縐的話,其實大家把反思界定的太狹窄了,我覺得反思可以寥寥幾筆,家常話即可,主要是回頭看看自己的課堂,而不是要參加什么作文大賽。

五.會評價

積極的評價能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而樹立學(xué)生的自信心。我覺得在對學(xué)生的評價上應(yīng)避免兩個極端:對評價的消極態(tài)度和對評價的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。當(dāng)英語老師年數(shù)多了,基本課堂上的評價全成了最簡單的yes,good!right!或sit down等。其實,這樣很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情,因為他會覺得你是對他的學(xué)習(xí)參與熱情的漠視。還有就是過度評價或叫不負(fù)責(zé)任的評價,即不論學(xué)生回答地理想與否,總是good或very good,讓學(xué)生自己都不知道他回答的是真good還是假good。平時我更多的是喜歡用肢體語言進行評價,比如豎起大拇指,或者走到孩子身邊摸摸頭等細(xì)節(jié)動作。

其實每個人都是智者,不管相處的是怎樣的孩子,我們都不應(yīng)該放棄??赡芪覀兒蠓逦餍W(xué)的孩子基礎(chǔ)是與其他學(xué)校沒法比,但是只要我們肯努力,相信就會有彩虹!

英語教學(xué)論教學(xué)反思篇2

緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵,因為學(xué)生的期中考試成績給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響,使我更全面、徹底地認(rèn)識了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教?,F(xiàn)針對學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)情況反思如下:

反思一:過高地估計學(xué)生。

我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了,課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng),就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會了,而其實不然。期中考試后,面對學(xué)生們那讓人心痛的成績,我感到十分不解。為了弄明原因,我對他們進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度,竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會讀,更談不上說英語和寫英語文章了。

反思二:我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計只局限在中等以上的同學(xué)身上。

導(dǎo)致上課期間,很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之,學(xué)生在英語課堂上變得自卑。

反思三:對基礎(chǔ)知識的檢查力度還不夠到位。

今年我們高二英語多根據(jù)學(xué)生實際情況采取學(xué)案教學(xué),在學(xué)案上我們設(shè)計了大量的基礎(chǔ)知識,我們采取四部教學(xué)法來傳授基礎(chǔ)知識。首先,學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí),初步完成基礎(chǔ)知識的自學(xué)。然后由老師講解課文,再一次強調(diào)學(xué)案上的重點,加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的`鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改,發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關(guān)來檢測學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位,沒有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想,這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。

反思四:只顧跟蹤創(chuàng)新教法,忽視了傳統(tǒng)的語法教學(xué)。

其實語法教學(xué)對中國的學(xué)生來說是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語的影響最大,到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學(xué)里就忽視了這一點。

針對以上的四點反思,我制定了以下的幾點對應(yīng)的措施:

措施一。多走近學(xué)生,了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求,給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊,分出好、中、差的三類學(xué)生,以便于在具體的教學(xué)實踐中合理地進行教學(xué)。

措施二。繼續(xù)加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主,著重學(xué)生的語言實踐活動,讓學(xué)生多說、多讀、多寫。

措施三。加大檢查力度,讓每一位學(xué)生的單詞和短語都要過關(guān),制定獎勤罰懶的措施,并為每位學(xué)生制作聽寫檔案,裝訂成冊。

措施四。加強課外輔導(dǎo)力度,制定切實可行的課外輔導(dǎo)計劃,對差生的語法精心地輔導(dǎo),可利用晚自習(xí)或課外活動對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)。

在下一階段我將努力工作,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),力爭期終考試同學(xué)們能在成績方面達到一個令家長滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。

英語教學(xué)論教學(xué)反思篇3

經(jīng)過這次普通教師崗位提高培訓(xùn),使我認(rèn)識到英語教學(xué)反思的重要性。我深刻地反思了這一學(xué)期的英語教學(xué)工作,下頭簡單地回顧一下:

一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地說英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教“what’s your name? how old are you?”時,情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自己介紹”等等一些語境,使學(xué)生積極參與 ,到講臺上鍛煉英語表達本事和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、good morning、thank you、you are wele、see you、goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際本事,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合本事,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備,鼓勵其拓展創(chuàng)新對話資料。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。

3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。

二、對學(xué)生進行有效的評價。

評價能夠使學(xué)生認(rèn)識自己,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改善的成績,給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自己反思,分析自己的成績和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)論教學(xué)反思篇4

在高中英語教學(xué)中,英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的.任務(wù),而且要深化課文的內(nèi)涵,并擴展課文的外延,把課文空間延伸到社會、生活中去,從而實現(xiàn)知識的有效擴展和遷移,提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是,在實際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)有時過多地對閱讀文章進行擴展,反而忽視了學(xué)生對課文的理解;過多補充其他內(nèi)容,結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以,我對英語閱讀教學(xué)擴展活動進行了反思,發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中,擴展活動要注意以下四個方面,才能更好地保證擴展的有效性。

1.關(guān)注閱讀材料本身

課本是閱讀教學(xué)之本,而擴展只是一種輔助手段。擴展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進行,以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論教師采用什么樣的擴展方式,都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識。在閱讀教學(xué)中,教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量,讓學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹,而且要把握文章的語言表達,從而建構(gòu)知識體系。另一方面,教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力,引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。

2.注重思維訓(xùn)練

有效的擴展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度,擴大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴展和延伸,而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在,那么此種擴展訓(xùn)練只能是形式上的遷移,而不是真正意義上的擴展。教師要透徹地研究教材,挖掘和提煉閱讀課文的精髓,精選擴展內(nèi)容,設(shè)計循序漸進的任務(wù);要關(guān)注學(xué)生的知識準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動的要素,并進行有效的調(diào)控。

3.讓學(xué)生成為擴展的主體

教師要根據(jù)教學(xué)的需要,適時、適度地進行擴展,但并非每課必擴展,也并非只能把擴展放在后半節(jié)課。擴展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機結(jié)合,注重對教學(xué)資源的優(yōu)化重組,以促進學(xué)生對文章的理解和思維的發(fā)展?;谶@一出發(fā)點,課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以作為擴展的切入點。課前可預(yù)習(xí)擴展,課中可引入擴展,課后亦可延伸擴展,關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴展的切入點,使擴展能夠激活學(xué)生的思維,誘發(fā)其表達欲望,促使其體驗、感受、領(lǐng)悟和思考。

另外,教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實際情況選擇擴展的內(nèi)容和形式,過量或質(zhì)差的擴展都會弱化文章價值。

擴展的主體應(yīng)是學(xué)生,這樣才能真正體現(xiàn)師生作為課堂"學(xué)習(xí)共同體"的角色。教師應(yīng)是向?qū)Щ騾f(xié)助者,為學(xué)生理解和應(yīng)用文章營造氛圍,并隨時提供幫助。教師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好,和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關(guān)注的相關(guān)知識來擴展學(xué)習(xí)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注在這個過程中學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。在具體的課堂中,我主要運用的訓(xùn)練的方式大致有以下幾種:

1.重組。我注意引導(dǎo)學(xué)生運用文章中的語言,結(jié)合個人體驗,在語境中重新組合閱讀文章的語言。

2. 轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文章為依托,篩選或改編獲取的語言信息,轉(zhuǎn)換文章的某一方面,如文體、表達順序、情景或人物等,讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中進行語言實踐。

3. 仿寫。指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章中具有明顯特征且有價值的精彩片段,讓學(xué)生既可以針對全篇課文,也可以針對片段練習(xí),包括對句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾或過渡照應(yīng)等方面的仿寫。通過仿寫,學(xué)生能在模仿中遷移,在模仿中創(chuàng)新。

4. 擴展。可以引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀文章的語言或圖式,對文章的概述處或語言的精煉處進行擴展。注意選擇的擴展點要恰當(dāng),能給學(xué)生一定的啟迪,而且知識和能力訓(xùn)練的擴散點要明顯、豐富,擴展文章的知識層面,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。我們現(xiàn)在所使用的教材,各單元的閱讀課文所選的文章內(nèi)容豐富,涉及面廣,能激發(fā)學(xué)生的興趣,教材中許多鮮活的人和事也能引起學(xué)生的共鳴。因此,在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文章主題,結(jié)合學(xué)生的興趣、接受能力和表達能力,選擇與閱讀文章主題相關(guān)的切入點,擴展文章的知識,專題不宜過大,應(yīng)選擇素材豐富的具有一定涵蓋性、綜合性的小專題,讓學(xué)生能通過閱讀獨立或合作完成。學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組相關(guān)信息。在收集了一定量的信息后,學(xué)生針對專題進行分組討論。這種既要求學(xué)生獨立思考又要求學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式,能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),有助于他們的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。經(jīng)過合作探究之后,學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生補充和完善,教師作出評價。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生知識擴展的效果,對學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的問題進行適當(dāng)點撥,對學(xué)生有失偏頗或偏激的觀點進行適當(dāng)糾正。當(dāng)然,在評價中要注意保護學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的積極性,要讓學(xué)生始終感受到探索和研究的快樂。另外,還應(yīng)注意寓思想品德教育于英語教學(xué)之中,努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時、適度地滲透思想品德教育,提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

總之,我認(rèn)為通過擴展文章的語言層面、知識層面和情感層面,閱讀教學(xué)形成了一個培養(yǎng)和提高學(xué)生英語素養(yǎng)的有機整體。教師應(yīng)以動態(tài)的、開放的和全面的眼光去審閱文章、擴展文章,努力構(gòu)建高中英語綜合性學(xué)習(xí)的平臺,全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

英語教學(xué)論教學(xué)反思篇5

教學(xué)反思可以寫自己實際教學(xué)中碰到的問題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體。也可以從實際出發(fā),在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。教學(xué)反思是教師自我增強教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx-2016九年級上學(xué)期英語教學(xué)反思,僅供各位老師參考!

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動,是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。特別是在新課標(biāo)下,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。

第一點是面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過程,以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽;教師問,學(xué)生答;課堂氣氛只會越來越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā),按照英語教學(xué)的原則,“盡量使用英語,適當(dāng)使用母語;精講語言基礎(chǔ)知識,著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境,提供各種運用英語的機會,讓學(xué)生充分接觸英語,運用英語,力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊。

第二點是靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強,那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則,但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件,個人的教學(xué)風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運用各種教學(xué)手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上,對重點、難點、關(guān)鍵性的知識,要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識,又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上,要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時,復(fù)習(xí)舊知識,使新舊知識相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,來輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用,強化對所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深理解,強化記憶,取得理想的教學(xué)效果。

第三點是科學(xué)地評價學(xué)生

英語課堂教學(xué)中,評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價,能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向,自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價,那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強,會感到一種自我實現(xiàn)的快慰,隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高,同時喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多,就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生,特別是成績較差的學(xué)生,會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實際出發(fā),對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時,對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問題,并及時給予表揚和鼓勵,以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生,可以提些稍難的問題,在表揚的同時要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點,多表揚,少批評,多肯定,少否定,使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

第四點是保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中,就是人與人的交往,學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣,表現(xiàn)出厚愛,而冷落了成績差的學(xué)生,那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是,驕傲自滿,成績差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒,對學(xué)習(xí)失去信心,一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒,教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生,尊重每個學(xué)生,關(guān)心每個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動,機會要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會,以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時,教師要環(huán)視每個學(xué)生,不要只看好學(xué)生,而使其他學(xué)生感到冷落,或者只看差學(xué)生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求,記住每個學(xué)生的姓名,讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重,便會被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機,在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力。

在我從教過程中,我特別注意搞好師生的關(guān)系。因為這關(guān)系搞好了,那么你在教學(xué)中,就會達到事半功倍的效果。學(xué)生就會全心全意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績就會十分顯著。

英語教學(xué)論教學(xué)反思篇6

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語越來越受到人們的普遍重視。英語學(xué)習(xí),英語教學(xué)就尤為重要。從點點滴滴的日常工作中,總結(jié)以下幾點反思:

一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是靠“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,很難掌握語言知識。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。所以在單詞教學(xué)中,應(yīng)滲透語音教學(xué)尤為重要。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。所以,英語教師在教學(xué)中保持“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、富于邏輯性和快樂”態(tài)度,其英語教學(xué)效果就會很突出。在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,更要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

英語教學(xué)論教學(xué)反思篇7

1、教學(xué)理念的反思

每一位教師的教育教學(xué)(此文來自)行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此,沒有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和認(rèn)識的深入而不斷變化。過去先進的教學(xué)理念,到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后,再新的教材和課程都只能是空談,充其量是“穿新鞋,走老路”。我們每一位英語教師都應(yīng)對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,吐故納新,認(rèn)真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?,如新課程突出以學(xué)生為主體的思想,要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為中心的質(zhì)量觀。

2、教學(xué)方法的反思

有了先進的教學(xué)理念,還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實。有意識地進行教學(xué)方法的反思,課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富,才能促進教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段,就是對原有教學(xué)手段和方法進行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否真正能夠落實教學(xué)目標(biāo)是我們英語教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

3、教學(xué)過程的反思

教學(xué)過程的反思,具體指及時、自主地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進行。在課堂教學(xué)過程中,隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,碰撞出智慧的火花,將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來在日后反思總結(jié),是以后的教學(xué)過程中不可多得的財富。

4、教學(xué)效果的反思

批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果。因此這時候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會,即時地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失,找規(guī)律性經(jīng)驗、教訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好,哪些差。對同樣的知識哪些學(xué)生不明白,哪些學(xué)生會,為什么。加以全面的分析,認(rèn)真反思自己教學(xué)時的實際效果,能對學(xué)生的知識體系查漏補缺。

英語教學(xué)論教學(xué)反思篇8

現(xiàn)將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下:

一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差:

1、80%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母w、m的拼寫, r、v寫得分辯不出來,單詞的各個字母之間空隙太大等等;

2、絕大部分學(xué)生不識音標(biāo),不會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;

3、有一多半的學(xué)生寫句子時,第一個單詞的第一個字母竟不大寫,句末不加標(biāo)點符號;

4、學(xué)生懶于動筆,絕大部分學(xué)生有“一看就會、一寫就錯”的毛??;

5、對于單詞,幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫,不注重它們的用法

二、搞好課堂教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量。

針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況,我從講解最簡單最基本的知識入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,讓他們覺得英語并不難學(xué)。每節(jié)課前,我都認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),如重點與難點,考慮學(xué)生原有的知識水平、實際情況,找出適合他們的教學(xué)方法,考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難,怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。

三、搞好課外輔導(dǎo)。

課外作業(yè),布置得少而精,絕不是機械重復(fù)的作業(yè),并且針對不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè),真正做到因材施教。

四、奉獻真誠,做學(xué)生喜歡的老師。

親其師,才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師,自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學(xué)生,用欣賞的眼光去看待每個學(xué)生,將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管,對于他們的困難力所能及地幫助解決。