大家在進(jìn)行了教學(xué)反思的書寫后,可以讓自己的教學(xué)過程更順利,想要成為一名優(yōu)秀的教師就一定要及時寫哈教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的折小鳥教學(xué)反思5篇,供大家參考。
折小鳥教學(xué)反思篇1
今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經(jīng)過認(rèn)真反思,我覺得這節(jié)課既有成功之處,也有需要教師不斷改進(jìn)的地方。
我認(rèn)為做得好的地方有:
1、能結(jié)合低年級教學(xué)的重、難點(diǎn),注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、初讀課文過程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次,體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀,從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。特別是在學(xué)生唱讀、斷詞朗讀的情況下,加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句,從而達(dá)到流利的朗讀課文的目的。
3、寫字指導(dǎo)耐心、細(xì)致。寫字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板??墒撬质俏覀兊湍昙壍慕虒W(xué)重點(diǎn)之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點(diǎn),圍繞檢查學(xué)生的識字方法、筆順、組詞等基本的知識點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在會寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字。
4、對本節(jié)課的教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)仔細(xì)雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切,富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生積極、獨(dú)立的獲取知識。
當(dāng)然,本節(jié)課也有一些缺點(diǎn),值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。
1、在引導(dǎo)學(xué)生識字的過程中,大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來識字,說明學(xué)生的識字方法單一,教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法識字,幫助學(xué)生掌握、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間、二怕講解過多,顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進(jìn)行不扎實(shí)。
2、評價語言不夠豐富,事先想好的語言 ,因?yàn)榫唧w環(huán)境的變化,以及有時教師緊張,所以評價語言跟不上。沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長句子時,應(yīng)該加上明顯的短句符號??稍诒菊n中教師卻忽視了。
當(dāng)然在這節(jié)課中還有許多不足的地方,也許是當(dāng)局者迷,敬請各位聽課教師暢所欲言,讓我們在交流和探討中 共同進(jìn)步,一起成長。謝謝
折小鳥教學(xué)反思篇2
在學(xué)習(xí)第二自然段時,我創(chuàng)設(shè)了角色互換說話練習(xí),讓孩子們想象小鳥見到媽媽時會說些什么,本以為孩子們的發(fā)言會很精彩,但結(jié)果卻相反,孩子們不知該說些什么,說得如出一轍,由此可見,孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有被我很好地挖掘出來。因此,我感到這點(diǎn)上有些失敗。
學(xué)習(xí)第四自然段時,我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察課文插圖,讓孩子們說出小男孩的表情、動作和神態(tài),讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情,然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興,這是為什么?”孩子們紛紛說出:“因?yàn)樾▲B跟著媽媽回家了,回到了藍(lán)天,又可以自由地飛翔?!薄靶▲B和媽媽回到了大自然中,可以自由快樂地生活?!弊尯⒆觽兂醪礁惺艿剑壶B兒是我們的朋友,我們應(yīng)愛鳥、護(hù)鳥?;氐秸n朗讀時,因?yàn)橛辛诉@些理解和感悟,朗讀時聲情并茂。
本課的最后,在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上,我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像,孩子們看得興趣盎然,課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因?yàn)榕R近下課,我只請了個別小朋友說了看完后的感受,沒能將預(yù)設(shè)的愛鳥護(hù)鳥這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位,更精彩。在以后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時間,控制教學(xué)節(jié)奏,從而更有效地達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)和要求。
?放小鳥》教學(xué)反思
教學(xué)《放小鳥》一課第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時,我請小朋友看著插圖試做一回動物語言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富——
“窗外的小鳥說:‘朋友,你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’”
“窗外的小鳥想:這孩子是誰家的`呀?真可憐,這么小就沒了自由?!?/p>
“窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽,她說:‘孩子,我終于找到你了?!?/p>
“小鳥在喊:‘媽媽——快救救我!’”
“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的親骨肉??!’”
……
學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥,讓它飛回藍(lán)天”,此時我又讓學(xué)生展開想象,學(xué)生思維格外活躍,話語也同樣精彩紛呈——
“小鳥飛到媽媽身邊,高興地笑了?!?/p>
“小鳥對小朋友說:‘謝謝你,我一定會報答你的?!?/p>
“鳥媽媽眼含熱淚說:‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當(dāng)禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會記得你的!’”
“小朋友心里樂滋滋的!”
……
這種無所顧忌的各抒己見的場面,使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對文本的理解,將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體,想說什么就說什么是兒童的天性,我們在教學(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨(dú)特個性。
折小鳥教學(xué)反思篇3
教學(xué)《放小鳥》一課第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時,我請小朋友看著插圖試做一回動物語言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富——
“窗外的小鳥說:‘朋友,你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’”
“窗外的小鳥想:這孩子是誰家的呀?真可憐,這么小就沒了自由?!?/p>
“窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽,她說:‘孩子,我終于找到你了?!?/p>
“小鳥在喊:‘媽媽——快救救我!’”
“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的親骨肉啊!’”
……
學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥,讓它飛回藍(lán)天”,此時我又讓學(xué)生展開想象,學(xué)生思維格外活躍,話語也 同樣精彩紛呈——
“小鳥飛到媽媽身邊,高興地笑了?!?/p>
“小鳥對小朋友說:‘謝謝你,我一定會報答你的?!?/p>
“鳥媽媽眼含熱淚說:‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當(dāng)禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會記得你的!’”
“小朋友心里樂滋滋的!”
……
這種無所顧忌的各抒己見的場面,使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的.想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對文本的理解,將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體,想說什么就說什么是兒童的天性,我們在教學(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨(dú)特個性。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。為此,師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起,在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往,對學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏頗的,都應(yīng)懷著寬容與鼓勵去對待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和,那樣容易接觸,自然也就樂于接近,樂于交流。
其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語文課堂教學(xué)中引進(jìn)“體驗(yàn)”的教育思想,通過表演的形式進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生敞開心扉,傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補(bǔ)充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。
第三,豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識和能力運(yùn)用到言語實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
折小鳥教學(xué)反思篇4
在《放小鳥》教學(xué)過程中我重視了對學(xué)生獲得知識的指導(dǎo)和思維過程的引導(dǎo)比如在句子的教學(xué)時進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如教學(xué)“我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動?!边@個句子時,我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀阒懒耸裁?你還知道了什么?從字面上的意思挖掘到句子深層的.意思,讓學(xué)生體會到“我”愛鳥精心照顧,而小鳥以不吃不喝表示反抗,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣,通過反復(fù)朗讀,指導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生真切地感受到與小鳥之間的感情。
再如在教第二自然段時,小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)。聽鳥叫理解“叫喚,焦急”這些詞語的意思。這時候小鳥會說些什么?大鳥會說些什么?小朋友會想些什么?請學(xué)生四人小組演一演,當(dāng)小鳥,鳥媽媽,和小朋友,把他們沒有說出來的話說出來,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子,進(jìn)一步體會句子蘊(yùn)含的情感。
在教學(xué)這兩段過程中,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,如果你是小鳥你為什么不吃不喝,如果你是小鳥見到媽媽想說什么?如果你是鳥媽媽見到自己的孩子會說些什么?孩子們從不同的角度感悟課文,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。課上孩子們大膽的說大膽的表演
學(xué)習(xí)積極性很高。
折小鳥教學(xué)反思篇5
?放小鳥》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。課文語言生動優(yōu)美,充滿兒童情趣,引人入勝,想象豐富,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累,并能初步養(yǎng)成愛觀察的良好習(xí)慣的好課文。
在這一課的教學(xué)中,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,低年級兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等,運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們有主動的想要探求知識的渴望,想讀,想說的欲望更強(qiáng)烈,讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。
一、以讀為基礎(chǔ),加深體驗(yàn)。
由于學(xué)習(xí)的對象還是低年級,課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生把自己想象成小作者,去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節(jié),小作者看到小鳥不吃不喝,無計可施,非常著急,我讓學(xué)生通過朗讀,體會,表達(dá)小作者的著急。課文的第一小節(jié),描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美,讓學(xué)生通過自己的朗讀,讀出小鳥的美麗,并在腦海中勾勒出小鳥的樣子,激發(fā)學(xué)生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn),從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),使得學(xué)習(xí)更為順暢。
二、注重學(xué)生的個性體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。
每個個體都是存在差異性的,因而不同的學(xué)生對課文的理解也是
多角度的,教師需要尊重學(xué)的個體差異,讓他們有自己的體驗(yàn)空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴,想象一下,鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了,它們之間會說點(diǎn)什么,情景再現(xiàn),同桌之間說一說,充分發(fā)揮自己的想象,體現(xiàn)自己的個性,從而讓課文的內(nèi)容得到升華,為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié),小鳥被放走了,會跟“我”說點(diǎn)什么,再次讓學(xué)生插上想象的翅膀,深入理解課文內(nèi)容,讓課文的主題得到深入,鳥類與人類是好朋友,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)鳥類的意思。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中,我也有些不足之處:比如第二小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景,它們之間的交流沒有處理好,還可以讓學(xué)生演一演,情境再現(xiàn),讓課堂氣氛跟活躍些,學(xué)生的理解跟深入些。最后的環(huán)節(jié),學(xué)生對于問題的回答已經(jīng)比較到位,我還讓他們再回答,對于他們來說有點(diǎn)困難了。
總的來說,我運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《放小鳥》這一課,雖然做的還不是很好,但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴,卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂,爭取以后做的更好。