大家在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要區(qū)別教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求,我們?cè)诮虒W(xué)開始之前,一定要將教學(xué)設(shè)計(jì)寫好,下面是范文社小編為您分享的樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,感謝您的參閱。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解《小樹搖曲》的內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美,并有感情地朗誦詩歌。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八。
3、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文插圖,了解課文大意,知道有朋友就有快樂。
4、通過聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思。
5、積累aabb的詞語,會(huì)用“ , 也 。”的句式說話,訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過“只有”“也”等詞語的學(xué)習(xí),訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
2、通過聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思,知道有朋友就有快樂。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)詩歌《小樹搖曲》。
1、導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩金波爺爺?shù)摹缎渲{曲》,看看詩中小樹的是怎樣變化的。
2、師范讀:
3、問題:會(huì)和它說什么呢?孩子們,開動(dòng)腦筋想想吧??凑l想到金波爺爺心里去了。
聽聽金波爺爺是怎么寫的,師讀詩結(jié)尾:
等我長(zhǎng)成大樹,
狂風(fēng)也吹不倒;
你就在
我的枝葉間,
筑一個(gè)溫暖的巢。
4、生自由、指名讀、邀請(qǐng)小伙伴讀、男生讀、女生讀、師生合作讀
5、仿寫詩歌
(設(shè)計(jì)理念:激發(fā)學(xué)生的想象,放飛學(xué)生想象的翅膀,定能較好地誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn):讓他們?cè)谙胂笾懈惺軔埒B護(hù)鳥,在想象中培養(yǎng)思維能力。)
6、你們真是一群有愛心的小樹??!小樹也召來喜鵲,看看它們之間又發(fā)生了什么事情?我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)金波爺爺?shù)囊黄挕稑浜拖铲o》
二、整體感知,認(rèn)讀生字。
1.自由讀文,完成任務(wù):
過渡語:樹和喜鵲發(fā)生了什么事情,讓我們到課文中去看看吧。
(1)標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段;
(2)用圈出課文中的生字,讀一讀。
2、檢查任務(wù):課文有幾個(gè) 自然段?
3、隨文識(shí)字
過渡語:我們班的孩子學(xué)習(xí)能力真不錯(cuò),自然段標(biāo)得又快又準(zhǔn),相信你們生字肯定也讀得很好了,我來檢查檢查。
4、指名讀6個(gè)自然段。
5、出示詞語:只有、鳥窩、孤單、種樹、都有、鄰居、安靜、
6、兒歌鞏固生字:
一棵樹,一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。
許多樹,許多窩,許多鄰居真快樂。
天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。
指名讀、齊讀。
7、指導(dǎo)讀好“一”的變調(diào)。
yí 一個(gè)鳥窩 天一亮
小結(jié):后面的字是第四聲的時(shí)候讀第二聲
yì 一棵樹 一只喜鵲 天一黑 一起飛
小結(jié):一后面的字不是第四聲的時(shí)候它偏要讀第四聲!
齊讀帶“一”的詞語。
3.再讀課文,感知課文內(nèi)容
想一想,填一填:快樂 鄰居 孤單
從前,一棵樹上住著一只喜鵲,樹和喜鵲都覺得很 ,后來,這兒種了好多樹,樹和喜鵲都有了 ,它們感到很 。
三、細(xì)讀品悟,感受“孤單”
1.出示插圖,指名讀一二段。
2. 聯(lián)系第一段指導(dǎo)理解:孤單。
(1)從哪里可以看出喜鵲很孤單?請(qǐng)你讀一讀這個(gè)詞。
(只有、一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲,讀。)
(2)小結(jié):孤單就是“只有一個(gè)”的意思。板書: 孤單
(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“孤單”
你什么時(shí)候覺得孤單?(預(yù)設(shè):爸爸媽媽不在家的時(shí)候覺得孤單,學(xué)校沒有小伙伴玩的時(shí)候覺得孤單,生病的時(shí)候覺得孤單……)
3.練讀、抽讀、師生合作讀、齊讀一二自然段,讀出孤單的感覺。(重讀那幾個(gè)詞)
四、對(duì)比閱讀,理解“鄰居”
學(xué)習(xí)第3--6自然段
1.過渡語:怎么讓樹和喜鵲快樂起來呢?后來,這里發(fā)生了巨大的變化。
2.指名讀第三、四段,指導(dǎo)讀出變化。板書: 快樂
3.理解“鄰居”:
什么是“鄰居”?(住在附近的人。)
你的鄰居是誰?(指名說)
4、天一亮,喜鵲們有什么快樂的事?天一黑,小喜鵲們又有什么快樂的事?那么樹呢?
起風(fēng)了,他們手拉著手一起 。
下雨了,大樹會(huì)給小樹 。
[設(shè)計(jì)意圖: 重視語文基本功的訓(xùn)練,訓(xùn)練思維能力和語言表達(dá)能力。]
五、課堂小結(jié),感悟主題。
孩子們,樹和喜鵲這個(gè)故事學(xué)完了,這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?
六、課外推薦:《板凳狗和一朵小黃花》。
[設(shè)計(jì)意圖:在全民閱讀之際,增強(qiáng)閱讀量是勢(shì)在必行,好書推薦讓閱讀繼續(xù)延伸,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,從小就在心里埋下閱讀的種子。]
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
(二)技能目標(biāo):
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
(三)情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)寫田字格里的4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、答疑解惑
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
(2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
(3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
(1)學(xué)生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
五、拓展表達(dá)
結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?
課后反思:在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:
復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法:
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語,奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫,結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生明白有朋友才有快樂,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過程:
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語??纯凑l的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹與喜鵲》,跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?
3、考察字詞掌握情況:
(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語。
(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文:
(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
(2)提出自己不懂的問題。
三、品讀課文:
1、齊讀第一、二自然段,思考:
什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?
體會(huì)“只有”的意思
(相機(jī)板書:一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友,沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求:
(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果:
7、是啊,樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂,同學(xué)們,你們快樂嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的`?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)
9、出示第五自然段:
(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
(3)體會(huì)快樂,指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段,仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說?——有朋友才有快樂!
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“快樂”2個(gè)生字,正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、規(guī)范書寫“快樂”2個(gè)生字。
2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件,生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容
1、開火車認(rèn)讀生字。(生字卡片)
2、出示詞語:開火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
3、用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
(二)學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1、讀課文3——6自然段,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
2、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
3、出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)
師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事?
a師:閱讀的時(shí)候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
b師:現(xiàn)在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會(huì)說什么?
c師追問:為什么?
生1:因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2:他們會(huì)對(duì)鄰居們說:“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”
d師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?
4、師:是呀!有了朋友就會(huì)快樂,有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會(huì)這份快樂吧?。ㄉ懈星槔首x。)
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段
1、出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂,喜鵲也很快樂?)
(1)小結(jié):“因?yàn)開___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂?!?/p>
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?你能用“……也……”說話嗎?
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、觀察生字,指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“快、樂”2個(gè)字,并讀一讀。學(xué)生觀察。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順,說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,教師范寫,學(xué)生觀察書空。
4、學(xué)生描紅,教師巡視,特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè),師生共同評(píng)價(jià)。
四、回顧知識(shí),課堂總結(jié)。
同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的,但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂的,所以朋友可以給我們帶來快樂,我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業(yè):
要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸?!边@些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設(shè)計(jì)意圖:從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
孤單沒有朋友
樹和喜鵲有朋友才快樂
快樂有了朋友
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖,了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思,知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí),訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí),訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
難點(diǎn):
1、通過聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思,知道有朋友就有快樂。
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,看圖導(dǎo)入課題(4)
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》,知道了伙伴之間要互相幫忙,團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴,看圖片——《喜鵲》。
2、師板書:“喜鵲”,鵲,右邊是鳥字旁,看到鳥字旁,你知道了什么?
(生:喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如:鴉、鴿、鷹......)
3、師質(zhì)疑,喜鵲住在哪里?(生:喜鵲住在樹上)引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音,了解大意(10)
(一)自讀課文,感知課文內(nèi)容
師:同學(xué)們,想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本32頁,自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)好自然段。
1、大家讀得真認(rèn)真呀?。ㄕZ文書合上放左上角),大家有沒有不認(rèn)識(shí)的字?我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢?
出示:從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳(指名讀,小老師帶讀。)
3、生字中有3個(gè)多音字,大家找到了嗎?學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長(zhǎng)句中,大家能不能讀好它呢?指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò),現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?提示:圖上都有什么事物?發(fā)生了什么變化呢?(一棵樹——好多好多樹;一只喜鵲——好多好多喜鵲;孤單——快樂)
(二)我們之前學(xué)過通過看圖猜故事,老師今天把課文的插圖帶過來了,請(qǐng)大家看課文插圖,用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰愿意來試試看呢?(8)
1、出示:圖一:從前,這里只有( ),樹上只有( ),鳥窩里只有( )。
2、出示 :圖二:后來,這里種了( ),樹上就有( ),鳥窩里就有( )。
3、出示:圖三:白天,( )( )一起飛出去( )。
4、出示:圖四:天一黑,它們( )飛回( ),( )睡覺了。
師:學(xué)習(xí)方法:在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句,落實(shí)語用
1、學(xué)習(xí)第一自然段(6)
(1)通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí),結(jié)合教室,說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段,進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后,老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹,這段話中還有哪些類似的表達(dá)?(一個(gè)鳥窩、一只喜鵲)齊讀一遍后,請(qǐng)孩子們看看我們的教室,也來說說這樣的句式吧!
(2)我們看到圖上的喜鵲特別少,為了表達(dá)“少”這個(gè)意思,作者用到了一個(gè)“一”字,還用到了一個(gè)非常重要的詞,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(只有)結(jié)合我們的教室或身邊事例,練習(xí)用“只有”說話:
我們的教室只有( )。
(3)大家想想,這么大一個(gè)地方,卻只有一棵樹,只有一只鳥,那樹和喜鵲的心情又如何呢?(不開心——孤單)——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話?板書—孤單
2、學(xué)習(xí)第二自然段(6)
(1)樹很孤單,喜鵲也很孤單。結(jié)合生活,說說你什么時(shí)候會(huì)覺得孤單?
(2)師:這段話中有一個(gè)很重要的字“也”,課文中除了這里有一個(gè)“也”,后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字,誰發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>
(樹很孤單,喜鵲也很孤單)
(樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居)
(樹很快樂,喜鵲也很快樂)
師生合作朗讀句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧!
(3)師質(zhì)疑:樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎?同桌討論,引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段(6)
(師:同學(xué)們,這棵樹和喜鵲一開始都很孤單,因?yàn)闃渲挥幸豢?,喜鵲只有一只,后來,它們變得快樂了,因?yàn)闃浜拖铲o都多了,課文用到的詞語是—好多好多)
(1)通過朗讀,抓重點(diǎn)詞語“好多好多”,讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如:我們的教室有好多好多的( )。
(2)因?yàn)榉N了好多好多的樹,有了好多好多的喜鵲,所以它們都有了鄰居,大家一起出去玩耍,一起覓食,由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變!——板書 鄰居 快樂
四、結(jié)合圖片,再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò),明白有鄰居、朋友的陪伴,會(huì)覺得很快樂!
師總結(jié):這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹和喜鵲,知道人多了,大家在一起才會(huì)快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴,相互幫助,快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。
板書設(shè)計(jì):
?樹和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
?教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思,正確書寫“快樂”一詞。
2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說話。
3.體會(huì)樹和喜鵲的心情,有感情地朗讀課文。
?教學(xué)過程】
一、謎語激趣,揭示課題
(一)猜一猜
老師先給大家猜個(gè)謎語:“頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹上叫喳喳,因?yàn)槌韴?bào)吉祥,人們看見都愛它?!蹦銈儾拢@是誰?你是怎么猜出來的?
(二)認(rèn)一認(rèn)
認(rèn)識(shí)喜鵲:小朋友們看,這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多漂亮的鳥兒??!讓我們一起再叫叫它的名字吧。
(三)讀一讀
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文,看老師寫課題。讀課題。
二、初讀文本,整體感知
(一)初次讀文,要求讀正確
1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.指名逐段讀文,掃清字詞障礙。
(1)檢查讀第一自然段。
①?gòu)?qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個(gè)詞的讀音。
②教學(xué)“窩”。
記字形:你是怎么記住“窩”字的?
明字理:你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎?(上面的“穴”表示意思,下面的“咼”表示讀音)
析字義:“窩”是很多小動(dòng)物的家,雞的家叫 ,狗的家叫 ,老鼠的家叫 ,螞蟻的家叫 ,鳥的家叫 。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。
(2)檢查讀第二至第六自然段,強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個(gè)鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。
(3)復(fù)讀詞語:一起來讀準(zhǔn)這些詞語。
(二)再讀讀文,要求讀通順
請(qǐng)小朋友再讀一遍課文,記得要把課文讀通順。
(三)提取信息,了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)
讀了幾遍課文,請(qǐng)你說說對(duì)這個(gè)故事你知道了什么。
?設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力,同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)?!?/p>
三、研讀文本,學(xué)習(xí)語??
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.故事引入,整體讀句子。
故事就這樣開始了。從前,這里只有――(生:一棵樹),樹上只有――(生:一個(gè)鳥窩),鳥窩里只有――(生:一只喜鵲)。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“只有”。
(1)了解詞義:除了這棵樹,還有其他樹嗎?除了這個(gè)鳥窩,還有其他鳥窩嗎?除了這只喜鵲,還有其他喜鵲嗎?所以課文用了“只有”。
(2)讀詞鞏固:出示詞卡“只有”,讀詞。
?設(shè)計(jì)意圖:“只有”一詞的意思比較抽象,很難用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語言環(huán)境,通過教師與學(xué)生的對(duì)話,幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思?!?/p>
3.指導(dǎo)朗讀。
誰能讀好這句話?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.師生接讀,整體讀句。
只有一棵樹,沒有其他的樹陪伴他,我們說――(生:樹很孤單)。
只有一只喜鵲,沒有其他的喜鵲陪伴他,我們說――(生:喜鵲很孤單)。
出示:
2.教學(xué)“孤單”。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,師生對(duì)話。
小樹小樹,你的周圍沒有一個(gè)朋友,你想說什么?
喜鵲喜鵲,你沒有兄弟姐妹,也沒有一個(gè)朋友,你想說什么?
(2)出示詞語,體會(huì)詞義。
是啊,他們都很孤單。出示詞卡“孤單”,讀詞。
(3)教學(xué)生字“孤”。
①記字形。誰有辦法記住這個(gè)字?
②明字理?!肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒有父母的孩子,怪不得“孤”是子字旁。
③再讀“孤”。
3.復(fù)現(xiàn)詞語,指導(dǎo)朗讀。
孩子沒有父母很――(生:孤單)。樹和喜鵲沒有朋友也很――(生:孤單)。你能讀出他們的孤單嗎?指導(dǎo)有感情的朗讀。
4.合并句子,明確結(jié)構(gòu)。
(1)提出任務(wù):誰能把這兩句話合成一句話?(合適的方法都要認(rèn)可)
預(yù)設(shè):樹和喜鵲都很孤單。
樹和喜鵲一樣孤單。
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
(2)指向文本:看看課文中用了哪種方法?(出示:樹很孤單,喜鵲也很孤單)一起讀。
(3)小結(jié)方法:用上“也”,就把兩句話合成了一句話。
(4)指導(dǎo)朗讀:再讀這句話,讀出他們的孤單。
?設(shè)計(jì)意圖:句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上,而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個(gè)長(zhǎng)句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句,幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種連句方法,是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系,學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子?!?/p>
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1.整體讀句:“后來,一切都變了。”趕緊讀讀,想想樹和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
(1)師生交流:從前這里只有一棵樹,現(xiàn)在――
(2)聚焦詞語:你是怎么知道的?認(rèn)讀“好多好多”。
(3)再次交流:從前這里只有一只喜鵲,現(xiàn)在――
(4)復(fù)現(xiàn)詞語:你是怎么知道的?復(fù)讀“好多好多”。
3.引導(dǎo)過渡,練習(xí)句式
樹和喜鵲那么多,我們還能換種說法呢。
出示:
?設(shè)計(jì)意圖:通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí),加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí),鞏固對(duì)該句式的掌握?!?/p>
4.復(fù)現(xiàn)詞語,指導(dǎo)朗讀。
是啊,變化真是太大了???!樹――(出示詞卡:好多好多),樹上的鳥窩――(出示詞卡:好多好多),鳥窩里的喜鵲――(出示詞卡:好多好多)。
自己練練,讀好這句話。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“鄰居”。
(1)多媒體出示:“記得從前這里只有一棵樹,后來,旁邊有了好多好多樹?!?/p>
(2)指向詞語:周圍這些樹都是他的――鄰居。
(3)明確詞義:住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。
(4) 復(fù)現(xiàn)鞏固:同樣,喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。
3.情境對(duì)話。
師:小樹小樹,春天,當(dāng)你長(zhǎng)出第一片嫩葉時(shí),想對(duì)鄰居說什么?
生: 。
師:小樹小樹,夏天,當(dāng)你開出第一朵花兒時(shí),想對(duì)鄰居說什么?
生: 。
師:小樹小樹,秋天,當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí),想對(duì)鄰居說什么?
生: 。
師:喜鵲喜鵲,你有了那么多的鄰居,可以和鄰居一起干些什么呢?
生: 。
?設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,師生對(duì)話,既加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知,感受角色的心情,又為了解“快樂”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階,同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。】
4.感受“快樂”。
聽出來了,樹和喜鵲都感到非常快樂。認(rèn)讀“快樂”。
5.指導(dǎo)朗讀。
讓我們讀好這句話,讀出他們的快樂。
四、回歸整體,指導(dǎo)書寫
(一)繪本演示,回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁的動(dòng)態(tài)。
2.多有意思的一個(gè)故事啊,讓我們?cè)賮碛凶逃形兜刈x讀這個(gè)故事。老師來讀寫以前的句子,你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。
?設(shè)計(jì)意圖:多媒體演示繪本翻頁的動(dòng)態(tài),是為了凸顯文中的插圖的作用,激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣,并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧?!?/p>
(二)整理文脈,復(fù)習(xí)詞語
1.通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道樹和喜鵲一開始――(生:孤單),后來都有了――(生:鄰居),他們變得――(生:快樂)。
2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)。
(三)指導(dǎo)書寫“快樂”
(四)運(yùn)用“快樂”說話
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀11個(gè)生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件,生字卡片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?
學(xué)生自由發(fā)??
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容,產(chǎn)生讀書欲望。
2、利用課件范讀課文,邊聽邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決。
4、交流識(shí)字方法。
5、采取不同方式檢查識(shí)字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文,交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,說自己對(duì)課文的理解及感受。
讀了課文,你想說些什么?
2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化:
a、“樹很孤單,喜鵲也很孤單?!?/p>
b、“樹很快樂,喜鵲也很快樂。”
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言,結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。
3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛。
四、活動(dòng)《找朋友》
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
教學(xué)目標(biāo):
?知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
?過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法:根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情,運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體 課件
教學(xué)過程:
想象故事,頭腦作畫,體會(huì)文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點(diǎn))
師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事?
師:閱讀的時(shí)候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
(生自由討論)
生1:樹有了鄰居,可高興了!他們每天有說不完的話。
生2:樹有了鄰居,每天比賽誰長(zhǎng)得快,長(zhǎng)得高!
師:能用上“一起”這個(gè)詞來說一說嗎?
生1:樹有了鄰居,他們白天一起看天上的白云,晚上一起聽小蟲的叫聲。
生2:樹有了鄰居,他們一起玩游戲,看誰長(zhǎng)得高,長(zhǎng)得快!
生3:喜鵲有了鄰居,每天天一亮,他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上,他們又一起回到窩里休息。
師:他們一起飛出去干什么了?
生1:他們一起在天空飛翔。
生2:他們一起捉蟲。
生3:他們一起玩游戲,看誰飛得高。
師:現(xiàn)在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會(huì)說什么?
生1:我現(xiàn)在每天都很開心。
師追問:為什么?
生1:因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2:他們會(huì)對(duì)鄰居們說:“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”
師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?
生:有了朋友我們就可以不孤單,好朋友一起玩,一起學(xué)習(xí),多開心呀!
師:是呀!有了朋友就會(huì)快樂,有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文有感情地讀一讀,體會(huì)這份快樂吧!
(生有感情朗讀。)
賞析:老師在教學(xué)的時(shí)候,并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽,而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想,腦子要比文字快,強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒,心跟到哪兒”。通過想象,產(chǎn)生角色的代入感。這樣,一年級(jí)的孩子就能與作品展開“互動(dòng)”,他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里,走近角色,想象畫面,理解感知,體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么,說些什么。在交流的過程中,已浸潤(rùn)其中,自己開始主動(dòng)地思考著,感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授,而是輕輕地點(diǎn)撥,學(xué)生們的思維得到了發(fā)展,想象力得到了提高。