精選教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2023-01-01 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教學(xué)反思的寫作是每一位教師都應(yīng)該做到的,下面是范文社小編為您分享的精選教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

精選教學(xué)反思5篇

精選教學(xué)反思篇1

一個(gè)學(xué)期的教育和教學(xué)已經(jīng)完成?;仡櫼幌卤緦W(xué)期我自己的教學(xué)思想。具體工作總結(jié)如下:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(一)注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我們非常重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

在激烈的爭(zhēng)論中,在思想的碰撞中,在語(yǔ)言的升華中,在精神的升華中。教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生充分思考問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,表達(dá)不同的觀點(diǎn),對(duì)存在分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,學(xué)生可以更好地了解自然,知道知識(shí)是無(wú)限的,更有知識(shí)的人也會(huì)沒(méi)有想法,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。在這樣的課堂上,課堂氣氛非?;钴S。同時(shí),開(kāi)放式課堂教學(xué)為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師毫不猶豫地讓學(xué)生思考、辯論,真正讓學(xué)生留在學(xué)校。

二、朗讀并感悟課本中的情感

在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自我價(jià)值。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解和理解,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平

本學(xué)期增加了繪本,讓學(xué)生體會(huì)到生活本身是豐富多彩的,也是寫作的源泉。這篇文章反映了客觀生活。這種反思是由人類心理調(diào)節(jié)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是對(duì)內(nèi)心世界的心理表征。表象在小學(xué)生作文中起著重要的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重促進(jìn)兒童自覺(jué)形象活動(dòng)的發(fā)展,使其逐漸獲得盡可能穩(wěn)定、清晰、深刻的印象。兒童記憶中外觀的穩(wěn)定性和生動(dòng)性越高,越有利于加工,思維越活躍,越有創(chuàng)造性,越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此,我要做的第一件事就是教學(xué)生“愛(ài)”。愛(ài)山,愛(ài)水,愛(ài)名勝;愛(ài)父母,愛(ài)老師,愛(ài)身邊的人;愛(ài)植物,愛(ài)動(dòng)物,愛(ài)小物件;愛(ài)讀書,愛(ài)收藏,愛(ài)手工;喜歡種植,喜歡采摘,喜歡拜訪……由于這些愛(ài),孩子們的情感更加豐富,更多的東西儲(chǔ)存在他們的頭腦中。他們會(huì)寫出精彩的文章。

精選教學(xué)反思篇2

首先,為了吸引學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的興趣,我便設(shè)想準(zhǔn)備了一些教具,時(shí)間緊,任務(wù)重,于是在午托的時(shí)候,借助學(xué)生的幫助,動(dòng)手制作了本節(jié)課所需的教具,學(xué)生們的細(xì)心以及熱情,也讓我從中感受到學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們上課也是有一定吸引力的,而在上課的時(shí)候,精彩教具的應(yīng)用會(huì)成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。其次是如何把控時(shí)間,本節(jié)課我把第六單元的例1和例2放在一起進(jìn)行講解,起初我在糾結(jié)該不該放到一起,一是害怕學(xué)生一節(jié)課接受不了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn);二是擔(dān)心在四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)講不完本節(jié)課的內(nèi)容。最后,通過(guò)別的老師的一些上課視頻,于是我便合理分配兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間,在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成之后都有一個(gè)小檢測(cè),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,決定我是否進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

接下來(lái)我就談?wù)勛约荷险n的一些感悟:

錄制這節(jié)課之前,我已經(jīng)提前在另外一個(gè)班級(jí)上過(guò)一遍,在第一節(jié)課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,便在第二節(jié)課有所改善,這也是帶兩個(gè)班級(jí)的好處,可以通過(guò)兩節(jié)課進(jìn)行比較,而第二次會(huì)比第一次有所進(jìn)步,比如在擺小棒的過(guò)程中,學(xué)生的注意力往往不在學(xué)習(xí)知識(shí),而是在玩耍上,所以在完成既定目標(biāo)之后,需要老師及時(shí)給予口令放在規(guī)定的擺放處,我也通過(guò)二班的學(xué)習(xí)情況,了解到學(xué)生是能夠消化本節(jié)課的知識(shí)的,于是在上優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候我忐忑的心也靜下來(lái)了。

?有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)6個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤,7個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤,能分幾盤?理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法,再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決;知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。通過(guò)用小棒擺正方形的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系,而為了讓他們真正的`直觀的認(rèn)識(shí)到這個(gè)關(guān)系,我便花費(fèi)了一大部分的時(shí)間讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),列有余數(shù)的除法算式,整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),還存在著很多的不足。比如二年級(jí)學(xué)生的注意時(shí)間很短,要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,必須讓孩子們?cè)谡n堂內(nèi)也得到充分的休息;在學(xué)生動(dòng)手操作后,應(yīng)該讓學(xué)生充分的說(shuō),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程。要在授課的時(shí)候?qū)W會(huì)等待學(xué)生,不要去打斷孩子們的話,對(duì)于學(xué)生概述不清晰的以及繁瑣的要學(xué)會(huì)慢慢去引導(dǎo),而不是老師把話給說(shuō)完,而孩子們卻沒(méi)有提高;本節(jié)課的動(dòng)手操作的時(shí)間時(shí)間很長(zhǎng),在課前為避免學(xué)生出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象,沒(méi)有讓他們進(jìn)行小組合作,這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)不到位的表現(xiàn),在課堂中應(yīng)該盡量讓學(xué)生去合作,去交流,而不是讓學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,因此,在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實(shí)地搞好教學(xué)工作,從了解學(xué)生、研讀教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)入手,多聽(tīng)聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課,讓自己駕馭課堂的能力有進(jìn)一步的提高。

精選教學(xué)反思篇3

投擲類的項(xiàng)目對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解最為關(guān)鍵,也就是發(fā)力的過(guò)程,因此在實(shí)際的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的有效的傳授是非常重要的。對(duì)于實(shí)心球教學(xué)來(lái)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)是由下往上的用力順序,教學(xué)難點(diǎn)出手的角度和速度,我們教師一定要把握這兩點(diǎn)。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生正確理解和體會(huì)實(shí)心球?qū)W習(xí)的每步用力順序。由梯度練習(xí)到動(dòng)作的整合練習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生能正確理解發(fā)力過(guò)程并能協(xié)調(diào)用力,以此來(lái)提高教學(xué)實(shí)效。

1、首先讓學(xué)生掌握手持球的動(dòng)作,體會(huì)球在手中的位置,以便掌握球出手時(shí)的接觸點(diǎn),為使球拋遠(yuǎn)必須要有正確的持球動(dòng)作。

2、讓學(xué)生體會(huì)腰腹部的屈伸用力的過(guò)程。學(xué)生先進(jìn)行后仰反弓,加大工作距離,并結(jié)合準(zhǔn)備動(dòng)作進(jìn)行嘗試練習(xí)??蛇_(dá)到4—5次。

3、平行開(kāi)立。結(jié)合前兩個(gè)動(dòng)作直立后進(jìn)行練習(xí)。在找出其中的不同,和需要加入的動(dòng)作,體會(huì)預(yù)擺、振腰出手的動(dòng)作。

4、前后開(kāi)立。從上面的三步逐漸深入,前后開(kāi)立,增加做功的距離,重心由后向前移到送髖到腰部屈伸到上肢的出手動(dòng)作,可做4—5次,達(dá)到協(xié)調(diào)用力。

5、整合。將前四步的動(dòng)作按照順序進(jìn)行連接。調(diào)整好身體重心的平穩(wěn)移動(dòng),增加實(shí)心球的運(yùn)動(dòng)距離,身體的發(fā)力階段機(jī)體要依次用力,使力量依次從后腿部—髖部—腰腹部—上肢—手協(xié)調(diào)用力,從下面?zhèn)鞯缴厦?;最后是身體的重心向前平移。

精選教學(xué)反思篇4

孟子一生經(jīng)文緯武,胸藏韜略,不在其位而謀“仁政”,展露出以天下為己任的博大胸懷,但在急功近利的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,“仁義”治國(guó)的主張根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的社會(huì)基礎(chǔ)。孟子積極用世,給后世留下了一幅完美的治國(guó)藍(lán)圖。他的思想,他的主張,的確可以作為千古“匡世的真言”。

?寡人之于國(guó)也》節(jié)選自《孟子·梁惠王上》,是《孟子》體現(xiàn)“仁政”思想最重要的篇章。孟子針對(duì)諸侯紛爭(zhēng)、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí),從維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的根本利益出發(fā),高瞻遠(yuǎn)矚,獨(dú)倡王道,論述了行“仁政”和“王天下”的關(guān)系,使之成為《孟子》全書的總綱。北宋哲學(xué)家程頤曾評(píng)論說(shuō):“孟子之論王道,不過(guò)如此,可謂實(shí)矣。”

孟子面對(duì)梁惠王“于國(guó)”“盡心”的表白,他直言不諱,義正辭嚴(yán),批評(píng)統(tǒng)治者“狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩而不知發(fā)”,深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的極端不平等,有力地揭露了統(tǒng)治者坑民害民的暴政。他有著“如欲平治天下,當(dāng)今之世,舍我其誰(shuí)”,的宏愿?jìng)ブ?;?duì)時(shí)事的論述既析之以理,娓娓而談,又尖銳駁斥,辛辣諷刺,展示出一個(gè)聰明機(jī)智、狂放不羈、豪爽直率、潑辣大膽、愛(ài)民重民、肩擔(dān)天下、無(wú)畏無(wú)私的政治家、論辯家的形象。

正因?yàn)楸疚牡牟┐缶睿寣W(xué)生理解幾千年前智者的思想無(wú)疑是不容易的。因上讓課時(shí)有必要給學(xué)生講解本文的背景知識(shí),也就是孟子是在什么背景下和梁惠王進(jìn)行談話的,孟子描述的是一個(gè)什么樣的社會(huì);還有,在提倡計(jì)劃生育、控制人口的今天現(xiàn)實(shí)國(guó)情下,我們?nèi)绾卫斫饷献拥娜丝谡摗I险n過(guò)程中,宜引導(dǎo)學(xué)生理解孟子思想的現(xiàn)實(shí)意義。

精選教學(xué)反思篇5

首先,恩威并施記得第一次進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí),盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩,但我依然面帶微笑的向他們介紹自己:“我是一個(gè)比較個(gè)性的教師,雖然你們比較活潑,但我是喜歡這種機(jī)靈的孩子的,以后在我的課堂上,大家是民主的,在我講課過(guò)程中,如果大家對(duì)于我的聲音大小、語(yǔ)速快慢、教學(xué)方法等等,有感覺(jué)不適應(yīng)的,一定記得告訴老師,老師我會(huì)虛心的加以改正,教學(xué)反思《《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)反思》。而對(duì)于大家,我也想提兩點(diǎn)要求,希望大家配合我:

1、我講課時(shí)特別不喜歡別人在下面做小動(dòng)作或說(shuō)話,如果有問(wèn)題,可以等我講完大家再討論!

2、每堂課我都會(huì)有上機(jī)的任務(wù)與作業(yè),每位同學(xué)都必須要完成,完成的好,老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你玩會(huì)游戲,如果說(shuō)不會(huì)做,老師可以手把手的教你,但如果說(shuō)不做,那我也只好請(qǐng)你離開(kāi)我的課堂,你可以想做什么就去做什么!因?yàn)槲铱床坏萌魏我粋€(gè)學(xué)生拿著家長(zhǎng)辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢而無(wú)所事事,與其這樣,不如眼不見(jiàn)為凈,只好請(qǐng)大家離開(kāi)!希望大家能夠理解老師?!?/p>

學(xué)生在掂量這番話的過(guò)程中,即能感受到教師的威嚴(yán),同時(shí)也不至與跟老師敵對(duì),必竟,他們感受的出,老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我則要力爭(zhēng)說(shuō)到做到,如果遇到說(shuō)話或做小動(dòng)作的學(xué)生,我會(huì)講課停下來(lái),目光搜尋講話者,并注視著講話者,直到完全安靜下來(lái),再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺(jué)的學(xué)生,我則要先請(qǐng)他出去等一下,等我講完課后,再仔細(xì)的跟他談?wù)?,找到他不停違反紀(jì)律的根源。

而在講課過(guò)程中,對(duì)于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生,我會(huì)時(shí)不時(shí)走到他的跟前,問(wèn)他能理解嘛,有什么不懂的嗎?也許剛開(kāi)始,學(xué)生會(huì)覺(jué)得很可笑,“這么多年了,會(huì)有老師問(wèn)我學(xué)不學(xué)的懂!會(huì)在意我學(xué)不學(xué)習(xí)!”對(duì)于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生,當(dāng)他靜下心來(lái)時(shí),會(huì)被老師的這種行為感動(dòng)。而對(duì)于教師的我而言,這是為我下一步要對(duì)他進(jìn)行管理和約束而做的鋪墊,有愛(ài)作為前提,所有的教育都會(huì)變的容易。

其次,布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,要想讓他們愛(ài)上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課,課程的優(yōu)勢(shì)就是教材的實(shí)用性強(qiáng),因此授課之初,我很少會(huì)按照課本的內(nèi)容,從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初,先根據(jù)教材所有的內(nèi)容,做一個(gè)實(shí)用的,美觀的,貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例,展示給他們看,大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來(lái)完成。學(xué)生在驚嘆這個(gè)美好設(shè)計(jì)的同時(shí),會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

接下來(lái)的授課過(guò)程中,我很注意案例的設(shè)置盡量的簡(jiǎn)單、符合他們的認(rèn)知,要保證80%的學(xué)生,能夠輕易的完成,余下的20%的學(xué)生,則可以通過(guò)教師跟同學(xué)的幫助一起來(lái)完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),這個(gè)課堂才能稱得上有效的課堂。

本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我實(shí)踐著以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),慢慢的跟學(xué)生磨合著,漸漸的發(fā)現(xiàn),學(xué)生與自己的距離近了,他們會(huì)爭(zhēng)著做作業(yè),很享受的過(guò)來(lái)找我討表?yè)P(yáng),厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時(shí)間。多半時(shí)候,當(dāng)他們完成了作業(yè),我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們玩一會(huì)。與其讓他們偷偷摸摸的玩,倒不如讓他們做完作業(yè)后開(kāi)心的玩一會(huì),至少,這也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力呀!