作為教師通過(guò)教學(xué)反思來(lái)快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐去分析,促使老師們各自思考,下面是范文社小編為您分享的由內(nèi)到外分類(lèi)教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
由內(nèi)到外分類(lèi)教學(xué)反思篇1
一年級(jí)數(shù)學(xué)《比較》是《分類(lèi)》的延續(xù),通過(guò)觀察、操作,能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi),并會(huì)比較事物的多少、大小、高矮、長(zhǎng)短、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動(dòng)中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類(lèi)、比較的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。經(jīng)歷分類(lèi)和比較的過(guò)程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,初步養(yǎng)成分類(lèi)整理物品的習(xí)慣。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到分類(lèi)與比較知識(shí)在生活中的重要性,并且把這一知識(shí)在生活中加以應(yīng)用?我在教學(xué)中做了以下嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)學(xué)生的好奇心,感知數(shù)學(xué)問(wèn)題。
在講《分類(lèi)與比較》的前一個(gè)周,我布置了這樣一個(gè)周末作業(yè),“現(xiàn)在正好是夏天和秋天換季的時(shí)候,我們要把夏天的衣服放起來(lái),把秋天和冬天的衣服準(zhǔn)備好。小朋友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎?”這就為我以后的《分類(lèi)與比較》教學(xué)做了一個(gè)鋪墊,設(shè)置了一個(gè)生活背景。
在《比較》一課的教學(xué)中,我又問(wèn)學(xué)生:“你在幫媽媽整理衣服的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?”有的說(shuō),“我發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服特多?!庇械恼f(shuō),“我發(fā)現(xiàn)冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又問(wèn):“你怎么知道媽媽的衣服多呢?”有個(gè)孩子接著說(shuō)“因?yàn)閶寢寪?ài)漂亮,經(jīng)常買(mǎi)衣服,所以媽媽的衣服特別多?!薄澳隳懿荒苡脭?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下為什么說(shuō)媽媽的衣服就多?”
俗話說(shuō):“學(xué)起于思,思源于疑”,這些情景的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了數(shù)學(xué)與孩子們生活的距離,讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的生活中,為學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中積累了不竭的動(dòng)力。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。
在《分類(lèi)》一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):“分類(lèi)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊,現(xiàn)在我們能不能把我們每天用的鉛筆來(lái)分一分類(lèi)?要求四個(gè)人一個(gè)小組把鉛筆放到一起按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)?!睂W(xué)生以小組為單位開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐,不一會(huì)兒就分好了,有的說(shuō)是按用過(guò)的和沒(méi)用過(guò)的分組,有的說(shuō)是按有橡皮頭和沒(méi)有橡皮頭分的,有的說(shuō)是按牌子分的……因?yàn)殂U筆是小學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)用品,這樣在不停的分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課結(jié)束后,給我?guī)?lái)了意想不到的驚喜,也留下了需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題:如何有效的利用游戲的動(dòng)與靜;如何活躍學(xué)生的思維,形成數(shù)學(xué)課上的良性循環(huán)。
由內(nèi)到外分類(lèi)教學(xué)反思篇2
?三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內(nèi)容,是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想,它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
所以,我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi),掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征,正確識(shí)別一個(gè)三角形。
2、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,掌握它們的特征。
3、通過(guò)觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知,培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括、判斷能力及空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按角和邊的特征給三角形分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征。
在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程,我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn):
一、老師的角色是“質(zhì)疑”,放手讓學(xué)生自己探索,尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是本節(jié)課的突出特點(diǎn)。
(1)在觀察所給的三角形,提出疑問(wèn):我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類(lèi)比較好呢?
(2)在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時(shí),我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類(lèi),怎么分比較好?為什么要這樣分?
(3)當(dāng)學(xué)生分好類(lèi)時(shí),老師再次質(zhì)疑,師問(wèn):我們給這些分類(lèi)起個(gè)名字,好嗎?激起學(xué)生的求知欲望!把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性全權(quán)交給學(xué)生!……
通過(guò)一系列的“質(zhì)疑”,讓在學(xué)生的探究活動(dòng)中,我把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑,教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的,不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反,如果要求學(xué)生完全照搬教師,一味地模仿教師,結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。因此,教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主探究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的理解、自己的感悟,從自己的思維角度去考慮問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,使他們感受科學(xué)道路的艱辛,并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法,最終取得成功。
二、引導(dǎo)學(xué)生有效參與,強(qiáng)化操作嘗試,注重學(xué)生的親身感悟,讓學(xué)生在操作和嘗試中,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感悟,也是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)。
這堂課中緊緊抓住“給三角形分類(lèi)”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流,探究分類(lèi)的方法。學(xué)生分類(lèi)的方法有許多,每個(gè)小組都有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià),而是充分讓學(xué)生交流,學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng)。如:按角的不同將三角形分類(lèi)、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同,明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì),改變了以往知識(shí)的`呈現(xiàn)方式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重點(diǎn)突出。
三、讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上,沒(méi)有個(gè)人想法的合作,只是流于形式,耗能而低效。在這一節(jié)課中,充分注意到這一點(diǎn),每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,試一試,再在小組中交流各自的想法,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合,最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、利用了交互式電子白板的功能,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,知識(shí)更形象。
本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能,使課堂教學(xué)生動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?;钴S,如:1、新課部分利用了白板上的利用了批注功能(黑、紅筆、熒光筆等),請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái),拿起感應(yīng)筆,在白板上直接勾畫(huà)、批注,談自己的想法,把自己的想法大膽地與同學(xué)交流,重難點(diǎn)順利突破。讓學(xué)生體會(huì)到課堂原來(lái)是這么輕松愉快的;展示和標(biāo)注功能,不需要老師的講解,學(xué)生和學(xué)生之間活動(dòng),真正把課堂還給學(xué)生。2、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能,培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力,提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在操作完成畫(huà)三角形后再思考,不但形成了技能,而且對(duì)三角形的分類(lèi)的含義有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。3、使用了交互式白板的拖動(dòng)功能,在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來(lái)后,老師適時(shí)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫(kù)中拖拉出來(lái),這樣,既節(jié)省了許多時(shí)間,也讓學(xué)生有了一種全新的感覺(jué),學(xué)習(xí)的積極性就更濃了!總之,在使用了電子白板后,能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性,增加了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。能用其他媒體無(wú)法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。白板非常便捷成就了此課的生成,也大大鍛煉了學(xué)生的能力。
由內(nèi)到外分類(lèi)教學(xué)反思篇3
在幼兒園公開(kāi)展示課中我準(zhǔn)備了一節(jié)小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“分類(lèi)”其目標(biāo)為1、嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)。2、在游戲情境中掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法,對(duì)集體活動(dòng)感興趣。這是一節(jié)很傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)我以情景貫穿,這符合了孩子的年齡特點(diǎn),也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣!導(dǎo)入部分我出示黃、白兩只小狗,然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)小狗喜歡的食物,然后順利地過(guò)度到今天我們要請(qǐng)小狗吃餅干(給小狗喂食)。給小動(dòng)物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情,這大大吸引了孩子們的注意力。
活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)按顏色分類(lèi),第二環(huán)節(jié)按形狀分類(lèi)、第三環(huán)節(jié)二次分類(lèi)。環(huán)節(jié)清晰,層層遞進(jìn)。孩子們?cè)诓僮髦姓莆樟朔诸?lèi)的方法。單從目標(biāo)的達(dá)成度、老師和孩子的互動(dòng)性上看,這節(jié)活動(dòng)是成功的。但在這節(jié)活動(dòng)中也有這樣那樣的問(wèn)題存在,需要自己好好的反思。
第一,從材料的準(zhǔn)備上,我沒(méi)能很好的考慮周到,在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色,這就干擾了孩子不能準(zhǔn)確的說(shuō)出黃房子和白房子。檢驗(yàn)用的盤(pán)子我也提供的太過(guò)于花哨,這不利于孩子的檢驗(yàn)。
第二,像老師們說(shuō)的一樣,整個(gè)活動(dòng)就是孩子在不停的操作,缺少了點(diǎn)什么?現(xiàn)在的課程都比較綜合,在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中缺少了孩子的語(yǔ)言滲透,比如孩子在第一次操作按顏色分類(lèi)時(shí),可以引導(dǎo)孩子說(shuō)“黃黃的餅干,給小黃狗吃,白白的餅干,給小白狗吃”。第二次按形狀分類(lèi)時(shí)可引導(dǎo)孩子說(shuō)“三角形的餅干給,嘴巴是三角形的小狗吃,圓形的餅干給,嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家(二次分類(lèi))可以引導(dǎo)孩子說(shuō)“我是黃黃的小狗,(根據(jù)自己手中小狗的顏色)我站在黃黃的房子旁,我戴著三角形的鑰匙,打開(kāi)三角形的門(mén)”??。這個(gè)環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn),這種言語(yǔ)的滲透起到了突破難點(diǎn)的作用。
作為一名老教師雖然有一定的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力,對(duì)于突發(fā)事件也能從容應(yīng)對(duì),但從本次的活動(dòng)中我深刻反思到,自己在課前沒(méi)能花時(shí)間去精心準(zhǔn)備,考慮的問(wèn)題也不是很全面,犯了教學(xué)中的一個(gè)大忌,沒(méi)能站在孩子的角度看問(wèn)題。在以后的教學(xué)過(guò)程中切忌犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。好好上好每堂課。
由內(nèi)到外分類(lèi)教學(xué)反思篇4
三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形,學(xué)生對(duì)三角形已有一定的感性認(rèn)識(shí),因?yàn)樵谏钪兴麄兘?jīng)常會(huì)接觸到。本節(jié)“三角形的分類(lèi)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類(lèi),直觀地認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。我在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程為原則,整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),力求做到層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和操作,突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長(zhǎng)才干。
在自由、民主、快樂(lè)的空間里,學(xué)生作為課堂的小主人真正“動(dòng)”起來(lái)了,思維真正“活”起來(lái)了;一個(gè)個(gè)思維火花的迸射,一個(gè)個(gè)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生,都告訴我——這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生很喜歡。開(kāi)放式的教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”里明方法,在“操作”中學(xué)會(huì)探究。教學(xué)中,我用心去聆聽(tīng)孩子們的心聲,還孩子思維的自由,還孩子表達(dá)的自由,還孩子心靈的自由,以及我對(duì)孩子個(gè)性的尊重,對(duì)孩子標(biāo)新立異的青睞,這些都是我對(duì)“以人為本”這一教學(xué)觀念理解后的運(yùn)用。也使我充分品味到了教學(xué)成功的喜悅。
另外最主要的是在這節(jié)課中我充分運(yùn)用媒體輔助教學(xué),我感到在多媒體的輔助下教學(xué),已基本實(shí)現(xiàn)了本課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了很好的教學(xué)效果。如教學(xué)中,不管是“三角形的分類(lèi)要求”、“猜猜我是誰(shuí)”、“等腰三角形和等邊三角形”以及后面的練習(xí)和作業(yè),我都運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生進(jìn)行了展示,既清晰,又幫我解決了一些運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)有困難的問(wèn)題,另外這些鮮活的圖畫(huà)又大大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中,即只露出三角形的一個(gè)角,讓學(xué)生猜猜這個(gè)是什么三角形的趣味題,在學(xué)生們猜出答案后,我還把他們猜的結(jié)果展示給學(xué)生看,這給學(xué)生很大的新鮮感,學(xué)生們的積極性都很高,尤其是在猜只露出一個(gè)銳角的三角形時(shí),學(xué)生們更是全身心地投入,學(xué)習(xí)興趣非常高。我想這里真正實(shí)現(xiàn)了由模仿地學(xué)向創(chuàng)造性地學(xué)發(fā)展。
通過(guò)這次的教學(xué)使我有了很多收獲,我想,這樣的教學(xué),學(xué)生的收獲也不僅僅是知識(shí)的增加、還有個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我將在今后的教學(xué)中力求有更大的突破,上出有自己特色的數(shù)學(xué)課。
由內(nèi)到外分類(lèi)教學(xué)反思篇5
在教學(xué)實(shí)踐中,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》是小學(xué)中年級(jí)空間與圖形板塊較重要的一個(gè)內(nèi)容,尤其《三角形的分類(lèi)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較多,要通過(guò)學(xué)生的兩個(gè)動(dòng)手探究活動(dòng)得到三角形分類(lèi)的知識(shí),并且學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法,學(xué)生往往在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以完成。
在小學(xué)階段,學(xué)生的思維能力和空間觀念不強(qiáng),往往不能通過(guò)所學(xué)過(guò)幾何形體的名稱(chēng)再現(xiàn)圖形的表象和特征,而空間和圖形的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生建立空間觀念,對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的這一大難點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性了解,讓學(xué)生在名稱(chēng)和圖形特征之間建立實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系,為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
?三角形的分類(lèi)》這一課建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)的定義基礎(chǔ)上的對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)的一節(jié)課,主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、細(xì)心觀察、歸納概括的一系列的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征,在學(xué)習(xí)中體會(huì)分類(lèi)的過(guò)程和方法,感受數(shù)學(xué)里的分類(lèi)思想,并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此,制定了如下的環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo):
一、在課前的知識(shí)銜接環(huán)節(jié),根據(jù)新課程教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,布置學(xué)生課前剪一剪三角形,量一量每個(gè)角的度數(shù),課堂上利用電子白板展示了畫(huà)三角形和量角的方法,使學(xué)生直接觀察,鞏固三角形的概念,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為新課的教學(xué)做好鋪墊。
二、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,探討三角形分類(lèi)方法,設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng):一是按角的特征分類(lèi);二是按邊的特征分類(lèi)。先通過(guò)幻燈片出示問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,展示表格統(tǒng)計(jì)三角形角的種類(lèi),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得材料進(jìn)行比較、分析和判斷、歸納,觀察三個(gè)內(nèi)角的特征,得出分類(lèi)結(jié)果?;脽羝故境鰧⑷切螆D形和名稱(chēng)一一對(duì)應(yīng),在頭腦中形成影像,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)特征的直觀性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)歷這樣的探究過(guò)程后,對(duì)于邊的特征的探究,就由學(xué)生自主進(jìn)行。首先利用幻燈片提出問(wèn)題:分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么?探究的步驟怎樣才合理?設(shè)想你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的方法,并大膽假設(shè),引起探究的興趣。特別是自己設(shè)計(jì)方案,量出每一邊的長(zhǎng)度,填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,分析結(jié)果,發(fā)現(xiàn)邊的特點(diǎn),這一系列外部程序“內(nèi)化”為智力活動(dòng)方式,學(xué)生能夠在思維中操作,在操作中思維。體會(huì)分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想。
三、在鞏固練習(xí):通過(guò)課件導(dǎo)入連一連、猜一猜、分一分、畫(huà)一畫(huà)等的活動(dòng),利用學(xué)生已掌握的三角形的分類(lèi)特征,通過(guò)觀察圖形進(jìn)行判斷分析,說(shuō)明理由,訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力,以起到讓學(xué)生加深理解直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形以及等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形的特征,在頭腦中形成表象,建立有關(guān)三角形的空間觀念。同時(shí)再課內(nèi)拓展利用電子白板中的作圖軟件,在點(diǎn)子圖畫(huà)一畫(huà)的三角形,比一比誰(shuí)畫(huà)得更好,讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)的同時(shí),從中感受、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂(lè)趣,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。
這節(jié)課利用信息技術(shù)直觀性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)小組合作探究、觀察實(shí)踐,從精心設(shè)計(jì)的教學(xué)探究活動(dòng)中感知三角形的分類(lèi)概念和各類(lèi)三角形的圖形特征。實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整和,很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。