教學(xué)反思的寫作是作為教師必備的一項(xiàng)技能，在現(xiàn)階段的教學(xué)結(jié)束后，老師們?cè)诨仡欉@段期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴一定都有認(rèn)真寫好教學(xué)反思，以下是范文社小編精心為您推薦的除法的驗(yàn)算教學(xué)反思7篇，供大家參考。
除法的驗(yàn)算教學(xué)反思篇1
課講完了，反思整堂課，既有滿意的地方，也有不盡意的方面：
一、用教材而不死守教材
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上展開教學(xué)的，因此在教學(xué)過程中，將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合，成了我這節(jié)課要思考的一個(gè)問題。上課時(shí)，我從簡單的口算入手，讓學(xué)生自己來尋找規(guī)律，很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)&pide；除數(shù)=商，被除數(shù)=商×除數(shù)”。因?yàn)橐?guī)律是學(xué)生自己找出來的，所以興致特別高。接下來，我便創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：請(qǐng)學(xué)生幫老師買筆記本，根據(jù)我出示的情景你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？然后學(xué)生自己根據(jù)問題列出算式并計(jì)算。計(jì)算完后讓學(xué)生思考怎么知道算的對(duì)還是錯(cuò)？有的學(xué)生馬上回答除法的驗(yàn)算。接下來，以小組為單位合作討論驗(yàn)算的方法?？吹綄W(xué)生積極的探討，在本子上寫出方法我的預(yù)期目標(biāo)即將實(shí)現(xiàn)，看得出，學(xué)生的數(shù)感還是很強(qiáng)的，抓住了要點(diǎn)，列豎式計(jì)算得心應(yīng)手。上到這，我抵制不住心中的那份激動(dòng)，互動(dòng)時(shí)的那份碰撞讓我和孩子的心貼得更近了！教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等因素之間的不同的影響關(guān)系，可使課堂處于不同的運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)生不再是”工具”和”容器”而成了學(xué)習(xí)的真正的主人。
二、應(yīng)發(fā)揮集體優(yōu)勢，適時(shí)突破難點(diǎn)
在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方式來進(jìn)行有余數(shù)除法的驗(yàn)算，盡管這課上得較順利，可課后想想第二個(gè)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)處理得不妥，在引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的有余數(shù)的除法口算后，應(yīng)在小組交流、討論中，會(huì)出現(xiàn)兩種驗(yàn)算的方法。我再把兩種結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生加以比較，學(xué)生們會(huì)紛紛說出自己的見解。最后，我加以規(guī)范驗(yàn)算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。我想若這樣，教學(xué)效果會(huì)更好些。
三、要弄清學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，調(diào)節(jié)教學(xué)策略
在上這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生在二年級(jí)已掌握了演算的格式，因此教學(xué)中，我只注重了驗(yàn)算方法的引導(dǎo)，格式?jīng)]強(qiáng)調(diào)，做題時(shí)有的學(xué)生的演算格式不太規(guī)范。在今后的教學(xué)中，既要走進(jìn)文本，又要弄清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己的課堂教學(xué)既愉快又高效。
除法的驗(yàn)算教學(xué)反思篇2
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生初步掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感受驗(yàn)算的作用，創(chuàng)設(shè)了購物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生活中經(jīng)常要對(duì)一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。
教材安排了兩個(gè)例題，一個(gè)是沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算，一個(gè)是有余數(shù)的除法驗(yàn)算。教材簡化了教學(xué)的步驟，以提示語的新式引出驗(yàn)算，給學(xué)生提供了探索的空間。
驗(yàn)算是一種習(xí)慣，是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。驗(yàn)算教學(xué)不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗(yàn)算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。
除法的計(jì)算是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生利用豎式計(jì)算除法的能力是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)能力。每一節(jié)課上課之前，我都要要求學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)，我也是直接中學(xué)生的計(jì)算入手開始了新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生計(jì)算后，我適時(shí)組織學(xué)生開展點(diǎn)評(píng)。對(duì)于錯(cuò)誤的計(jì)算，我引導(dǎo)學(xué)生說一說可以怎樣來檢驗(yàn)，直接的導(dǎo)入到課題的學(xué)習(xí)。
怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生想出了很多種行之有效的方法。我引導(dǎo)學(xué)生注意除法驗(yàn)算方法和書寫的一般的格式?？梢哉f對(duì)于除法的驗(yàn)算知識(shí)性教學(xué)是比較順暢和自然的。在要求數(shù)學(xué)格式的時(shí)候，我結(jié)合了教材上的例題，從數(shù)量關(guān)系入手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化了乘除法之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)。
隨后，我引導(dǎo)學(xué)生說除法計(jì)算過程中為什么進(jìn)行驗(yàn)算？有的說驗(yàn)算是為了保證計(jì)算的正確；有的說是驗(yàn)算是題目的要求，有要求的一定要進(jìn)行驗(yàn)算等，借著學(xué)生的話，我提問學(xué)生如果題目中沒有要求驗(yàn)算，我們是不是就不要進(jìn)行驗(yàn)算了呢？學(xué)生紛紛表示可以在草稿紙上驗(yàn)算，也可以進(jìn)行口頭驗(yàn)算等。希望驗(yàn)算成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
除法的驗(yàn)算教學(xué)反思篇3
這一節(jié)課，我開始用生活當(dāng)中最常見的情境引入，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，讓學(xué)生在模擬解決問題中感受驗(yàn)算的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算的興趣：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，來導(dǎo)入新課。
教學(xué)例題4時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)幫老師購買筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),他算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過小組交流活動(dòng)概括出沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計(jì)算，在教學(xué)的過程中，對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式.對(duì)于題中沒要求的除法算式的驗(yàn)算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?100÷7 = 14??2，像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？給足學(xué)生探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法，如1、14×7+2=100 2、100-2=14×7，3、100-2=98 14×7=98 98=98??學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。在教學(xué)新課以后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算加以概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教師指出：今后做除法題時(shí)，凡是題目要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。 查看本站更多關(guān)于數(shù)
練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)時(shí)通過多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算和沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算，通過練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗(yàn)算方法解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容處理的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理教材層次清楚，解決問題策略多樣性，通過各宗方法解決問題，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過程中。
本節(jié)課也存在一定的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握的怎樣，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多，但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少，學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果聯(lián)系中加入一些判斷題型，就會(huì)引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問題。另外，教師在教學(xué)中還要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí)，尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。沒有評(píng)價(jià)就沒有交流，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問題。
除法的驗(yàn)算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。凡是題中有要求驗(yàn)算的，一定要寫出驗(yàn)算的豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，以減少計(jì)算錯(cuò)誤。教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算時(shí)，驗(yàn)算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。
這一節(jié)課，我開始用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在模擬解決問題中感受驗(yàn)算的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算的興趣：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，來導(dǎo)入新課。教學(xué)例題4時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)讓小明幫老師購買筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),他算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過小組交流活動(dòng)概括出沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法,教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計(jì)算，在教學(xué)的過程中，對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式.對(duì)于題中沒要求的除法算式的驗(yàn)算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本紅色的筆記本?100÷7 = 14??2，像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？給足學(xué)生探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法，如1、14×7+2=100 2、100-2=14×7，學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)時(shí)通過多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)習(xí)慣，我想習(xí)慣的內(nèi)涵是十分豐富的，這也是我們數(shù)學(xué)教師必須具有這種培養(yǎng)良好習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)理念，而且在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠讓其內(nèi)化為學(xué)生的一種需要，一種方法。讓良好習(xí)慣的種子來改變我們的孩子，成就其成功的一生。
除法的驗(yàn)算教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是除法的驗(yàn)算，除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗(yàn)算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，我在以往的教學(xué)中采用的是“要求”或“命令”式的被動(dòng)方式，學(xué)生往往產(chǎn)生不了驗(yàn)算的心理需要，體驗(yàn)不到驗(yàn)算所帶來的意義，因此我在教學(xué)中充分利用教材中的情境圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算的意義和功能，讓學(xué)生在具體的情境中自然而然的學(xué)會(huì)驗(yàn)算，體會(huì)驗(yàn)算的實(shí)際意義，真正理解并掌握除法的驗(yàn)算。
由于除法計(jì)算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒有余數(shù)，所以除法的驗(yàn)算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。而由于除法的驗(yàn)算是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)除法驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看情境圖，沒有用書上給出的問題，而是讓學(xué)生自己提出問題“100元能買多少本練習(xí)本？”然后讓學(xué)生自己列算式解決。學(xué)生算出得數(shù)后，我接著以：“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法驗(yàn)證？”的話題引起學(xué)生探究驗(yàn)算方法的欲望。驗(yàn)算的方法，我沒有直接告訴學(xué)生，但學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗(yàn)算，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解，具備一定的知識(shí)遷移能力，能將新舊知識(shí)相聯(lián)系。但是對(duì)有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？對(duì)學(xué)生來書有點(diǎn)困難，我給了學(xué)生充分的探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，個(gè)別學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，但用豎式進(jìn)行驗(yàn)算很不夠理解，對(duì)驗(yàn)算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗(yàn)算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)的進(jìn)行除法的驗(yàn)算。我讓學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確：驗(yàn)算沒有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)；驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
除法的驗(yàn)算教學(xué)反思篇4
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上展開教學(xué)的，因此在教學(xué)過程中，將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合，是這節(jié)課要思考的一個(gè)問題。設(shè)計(jì)時(shí)，從簡單的口算入手，讓學(xué)生自己來尋找規(guī)律。很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)÷除數(shù)=商，被除數(shù)=商╳除數(shù)”。因?yàn)槭菍W(xué)生自己找出來的，所以興致特別高。接下來，就是如何解答的問題，同桌兩人一人計(jì)算，一人驗(yàn)算，學(xué)生做起來出十分流暢，看得出，學(xué)生的數(shù)感還是很強(qiáng)的，抓住了要點(diǎn)，列豎式計(jì)算得心應(yīng)手。
在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行有余數(shù)除法的驗(yàn)算，在小組交流、討論中，出現(xiàn)了兩種驗(yàn)算方法。當(dāng)教師把兩種結(jié)果放在展臺(tái)上以后，學(xué)生們紛紛說出了自己的見解。最后，教師加以規(guī)范即驗(yàn)算有余數(shù)的除法，就是：被除數(shù)=商╳除數(shù)+余數(shù)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)時(shí)通過多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算和沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算，通過練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗(yàn)算方法解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
除法的驗(yàn)算教學(xué)反思篇5
這節(jié)課的教學(xué)以計(jì)算100可購多少本練習(xí)本為背景教學(xué)除法的驗(yàn)算，使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算的作用。并讓學(xué)生利用乘除法關(guān)系，教學(xué)用乘法驗(yàn)算除法，幫助學(xué)生了解有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受驗(yàn)算的作用。我通過運(yùn)用模擬主題圖，創(chuàng)設(shè)師生合作購買紅、藍(lán)筆記本的活動(dòng)情景，讓學(xué)生體會(huì)在實(shí)際生活中經(jīng)常要對(duì)一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。還可將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元，讓學(xué)生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。
如何驗(yàn)算100÷7＝14……2、100÷5＝20？首先，給足學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，得出不同的驗(yàn)算方法。可能有的學(xué)生會(huì)用再算一遍的方法驗(yàn)算，有的會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系驗(yàn)算。這些驗(yàn)算方法都應(yīng)該肯定。其次，組織好交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。 教研員高學(xué)紅高老師想我提出：如果在學(xué)生討論的過程中，充分讓學(xué)生進(jìn)行敘述，就更為好一些！驗(yàn)算有余數(shù)除法，主要讓學(xué)生弄清楚被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系，這樣當(dāng)驗(yàn)算100÷7＝14……2時(shí)，才能對(duì)用7×4的積再加上2的和等于100的道理完全理解，因而不會(huì)忘記加上余數(shù)2。
其實(shí)我們都知道，乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。可引導(dǎo)學(xué)生思考。又如，教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí)，充分依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。
這樣，通過從矛盾著的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
除法的驗(yàn)算教學(xué)反思篇6
能整除的除法是用乘法來驗(yàn)算的，不能整除的，要用兩步計(jì)算來解決，首先用商乘除數(shù)，再用所得的積加余數(shù)驗(yàn)算的方法。驗(yàn)算的方法學(xué)生是會(huì)的，按理說關(guān)于除法的計(jì)算是不會(huì)有錯(cuò)誤的，但是學(xué)生在計(jì)算過程中仍然存在著錯(cuò)誤，那么原因是什么呢？原因是學(xué)生沒有進(jìn)行驗(yàn)算。
究其原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，總認(rèn)為驗(yàn)算太麻煩，每道題都去驗(yàn)算花費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致作業(yè)的效率差?？墒菫榱吮ＷC正確的計(jì)算率，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。其實(shí)驗(yàn)算有兩種，一種大約的驗(yàn)算也就是估算，一種是整個(gè)的驗(yàn)算，那么在什么情況下驗(yàn)算呢？如果覺得自己計(jì)算還是比較細(xì)心，那就可以用估算，如果覺得自己不放心，就可以用驗(yàn)算算一遍。
平時(shí)可以做一題驗(yàn)算一題，也可以全部做完了一起驗(yàn)算。但沒有時(shí)間的限制下可以用前一種方法，如果有時(shí)間限制就用后一種方法，這樣可以保證所有的題必須都要做。如果是平時(shí)的作業(yè)，我們則傾向于做一題驗(yàn)算一題。我們的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)做完了就覺得任務(wù)完成了，很少主動(dòng)去檢查，所以如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的驗(yàn)算習(xí)慣呢？
首先老師讓學(xué)生了解驗(yàn)算的好處，其次教師要讓學(xué)生明確要求與方法，最后教師要檢查學(xué)生的驗(yàn)算過程。如果沒有驗(yàn)算，讓他自己去驗(yàn)算一遍，這樣子堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就能夠慢慢養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
除法的驗(yàn)算教學(xué)反思篇7
本堂課在教學(xué)前對(duì)例題做了重新的設(shè)計(jì)，把書上的小男孩帶36元去買蛋糕，每3元一塊可以買多少塊？還有是小女孩帶了65元買蛋糕，每6元一塊可以買多少塊？從而解決有余數(shù)與沒余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。我在教學(xué)時(shí)把這兩個(gè)例題做了重新的修改，該成了我們班老師和同學(xué)一共44人，如果每4人一塊蛋糕，可以買多少塊？還有一個(gè)例題時(shí)全班43人，每2人一組學(xué)習(xí)，可以分成多少組？還剩幾人？雖然覺得教學(xué)更生活化了，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，可是在教學(xué)時(shí)還存在著許多問題？讓本來覺得精心設(shè)計(jì)的我覺得讓設(shè)計(jì)失去了價(jià)值。
1.問題的爭對(duì)性
我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到問題問下去，學(xué)生無法理解沒有反應(yīng)，這問題可能是我的問題還不夠精確，這就導(dǎo)致了課堂上時(shí)間的浪費(fèi)。在教學(xué)除法驗(yàn)算的時(shí)候也遇到了這樣的問題，在學(xué)生得出，一共44人全班4人一塊蛋糕時(shí)全班要買11塊蛋糕？當(dāng)全班得出11塊蛋糕的時(shí)候，我問學(xué)生你認(rèn)為這11塊蛋糕夠不夠我們?nèi)嘈∨笥殉阅?，全班都回答我夠？你怎么知道夠呢？我怎么也引?dǎo)不出讓他們想到驗(yàn)算。后來我仔細(xì)想了一下，我干嘛問夠不夠呢？我問他們對(duì)不對(duì)不就行了，他們馬上想到對(duì)？那你怎么知道對(duì)的呢？驗(yàn)算。怎么來驗(yàn)算？用乘法驗(yàn)算。馬上就可以進(jìn)入今天的課的主題了。所以在教學(xué)中的每一個(gè)問題都應(yīng)該有他的目的性，所以在教學(xué)前應(yīng)對(duì)每一個(gè)問題做有價(jià)值的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)仔細(xì)想想，你想得到怎樣的回答，然后反復(fù)推敲出最精準(zhǔn)的提問。這樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。
2.過分高估了我的學(xué)生
我本想通過兩個(gè)例題的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于驗(yàn)算有初步的概念，然后再安排了學(xué)生通過看書上的例題，最后概括出除法的驗(yàn)算的方法?？山Y(jié)果是這一段安排只是在浪費(fèi)時(shí)間。三年級(jí)學(xué)生的看書概括能力還不強(qiáng)，讓他們看書，他們也只是毫無目的的看，更不要說概括內(nèi)容了。最后只得回到例題，再經(jīng)過我的引導(dǎo)，再全班概括出驗(yàn)算的基本方法。在這過程中基本浪費(fèi)了有5、6分鐘。所以課前應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該是在學(xué)生有能力范圍的前提下才能實(shí)施的完美。所以備課才說要要備教材，備學(xué)生，不要高估你學(xué)生的能力，也不要低估你學(xué)生的能力。
3、課堂時(shí)間的把握
因?yàn)樯蟽蓚€(gè)因素的導(dǎo)致，最后致使課堂練習(xí)題的無法完成。所以備課時(shí)應(yīng)在每個(gè)階段的時(shí)間安排做足夠的估計(jì)。當(dāng)嚴(yán)重超出安排的時(shí)間時(shí)，就應(yīng)該對(duì)課堂做最及時(shí)有效的調(diào)整，例如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第一階段例題教學(xué)時(shí)時(shí)間超出時(shí)，我馬上就應(yīng)該節(jié)省第二步驟的時(shí)間，這樣才能讓課堂節(jié)奏緊俏，也才能更好的提高課堂效率，所以課前一定要對(duì)課堂預(yù)設(shè)情景做最好的估計(jì)。
所以要上一堂成功的課需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能在課堂上發(fā)揮最好的效果，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，也能提高課堂教學(xué)的有效性?？偨Y(jié)自己的不足，只為了下一次的更好。
