為人民服務(wù)的教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-11-06 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是為了使得自己能夠獲得進(jìn)步,要想讓同學(xué)們愛上課堂,必須學(xué)會(huì)反思教學(xué),這是教學(xué)反思的作用就可深刻體現(xiàn),以下是范文社小編精心為您推薦的為人民服務(wù)的教學(xué)反思6篇,供大家參考。

為人民服務(wù)的教學(xué)反思6篇

為人民服務(wù)的教學(xué)反思篇1

?為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說方式。對(duì)小學(xué)生來說是有一定難度的,這種無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章,對(duì)小學(xué)生來說是“無趣”的。我在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容,從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。以文章的段與篇、句與段結(jié)構(gòu)和句與句的聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),在嚴(yán)謹(jǐn)語言風(fēng)格和文字魅力上讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)無窮樂趣。通過課堂上的實(shí)踐,證明了這節(jié)課的安排是合理的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),我也教的輕松,收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生一個(gè)接一個(gè),就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極,這就是個(gè)性化的閱讀。多美的課堂呀!沒有理性化的分析,有的只是學(xué)生的感、讀、悟! “感人心者,莫乎于情”,這樣透徹的理解出自一群小學(xué)生之口,課堂上我顯得很興奮,也很激動(dòng),我從心里佩服同學(xué)們的理解能力。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢?

長期以來,我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求:把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研究,教師不講也可以,等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解課文時(shí),我才去調(diào)兵遣將幫助他們。這種模式營造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功,同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力,他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上,同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問題爭論不休,每個(gè)人都會(huì)說出自己不同的見解。及時(shí)給予表揚(yáng),讓學(xué)生能感受到成功的喜悅。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅,才能從一次成功走向更多次成功。不斷的成功,不斷的滿足,不斷的激勵(lì),導(dǎo)致不斷的努力。這樣一來,同學(xué)們愿意學(xué)習(xí)了,也逐漸會(huì)學(xué)習(xí)了,具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

作為教學(xué)工作者,最大的快樂莫過于看到自己培養(yǎng)的學(xué)生能力出眾,成績優(yōu)異。我堅(jiān)信,只要教師在教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給他們一個(gè)“漁場”,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,放手讓他們大膽地去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn),那么我們培養(yǎng)出來的人一定是敢于思考、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的新時(shí)代的接班人。

為人民服務(wù)的教學(xué)反思篇2

?為人民服務(wù)》是于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志的追悼會(huì)上所發(fā)表的講演。

這篇文章是議論文,全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心,分層進(jìn)行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章,對(duì)小學(xué)生來說是“無趣”的。課文距今已近六十五年,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少,不易理解,難以引起情感的共鳴,又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章,文中一些語句含義深刻,更是增加了理解的難度。

文章的難點(diǎn)有兩處:一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想;二是理解一些含義深刻的句子,但是實(shí)際教學(xué)中,這節(jié)課給我的感覺理論知識(shí)很是深?yuàn)W,學(xué)生對(duì)作者的話語理解的不到位,他們“對(duì)人民服務(wù)”的理解總是浮在毛皮之上,仿佛隔靴瘙癢一般。在備課時(shí),我反復(fù)研讀課文,總覺得犯困。

課文從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似,都是先提出自己的觀點(diǎn),然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn),使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。

因此,教學(xué)時(shí),我采用先扶再放相結(jié)合的方法,首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn),我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟道理,由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功,從題入手,理清脈絡(luò),抓中心,悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯燥的文章變得易學(xué),學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得積極。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們只是起引導(dǎo)的作用,與其枯燥地講解,不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研讀?!稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿。演講,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說方式。既然如此,就讓學(xué)生先聽演講吧。我充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源,讓學(xué)生先聽著演講進(jìn)入文本,而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生,聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。

一個(gè)學(xué)生說:“為人民利益而死,就比泰山還重。”這句話引起了我的共鳴,從這篇演講稿中,我不僅知道了張思德的死比泰山還重,而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重,他情不自禁地朗讀起這句話,并在“泰山”和“重”這兩個(gè)詞上加了重音,通過他的自讀自悟,讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

另一個(gè)學(xué)生在分析如何正確對(duì)待批評(píng)時(shí),不由自主發(fā)出感慨:毛澤東這么偉大的人物,對(duì)待批評(píng)都是歡迎的態(tài)度,想一想自己真是羞愧,對(duì)待批評(píng)總是逃避。通過他的自讀自悟,讓學(xué)生受到了反省自我的教育。

學(xué)生一個(gè)接一個(gè),就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極,連我認(rèn)為很難的問題全被學(xué)生輕易解決,這就是個(gè)性化的閱讀,枯燥無味的議論文竟被學(xué)生讀得有滋有味,這是我課前根本想不到的。

學(xué)生,是學(xué)習(xí)的主體,我們把“課堂”----學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),還給學(xué)生,讓學(xué)生輕松、有趣、自由、放膽地走進(jìn)課堂,才能讓語文課堂,煥發(fā)光彩,勃勃生機(jī),成效顯著。

為人民服務(wù)的教學(xué)反思篇3

從教十多年來,公開課也做了不少。但這一次公開課好像與以往的都不一樣,因?yàn)檫@一次是新的課堂模式的嘗試,是新的教學(xué)理念的探究,是新的主角扮演的轉(zhuǎn)變。《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說方式?!稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有必須難度的,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過程中理解課文資料。回顧這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、總體認(rèn)識(shí):

?為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演。這篇講演著重論述了.....及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。能夠說這是一篇典范的演講詞??墒俏乙幌蛟谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎?教材為什么要選這篇課文?時(shí)隔六十多年,文章的核心思想學(xué)生是否完全理解?這樣一篇課文,怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來?我們究竟應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么?經(jīng)過對(duì)教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀,我設(shè)定三點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、經(jīng)過研讀課文第三、四、五自然段,真正理解為人民服務(wù)的含義。

2、經(jīng)過品析課文語言,了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、在閱讀中體會(huì)演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自我觀點(diǎn)、見解、主張的特點(diǎn),領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)活動(dòng):活動(dòng)一,研讀第三、四、五自然段。這是本節(jié)課的重點(diǎn),以問題為導(dǎo)入點(diǎn),以讀為主要方法,理解每段的資料,提煉每段的主要信息

(實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1)?;顒?dòng)二品析語言,體會(huì)文體特點(diǎn)這是本節(jié)課的難點(diǎn),以練習(xí)為切入點(diǎn),合作、討論為發(fā)方法(實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2)?;顒?dòng)三:再讀體會(huì),聯(lián)系議論文常識(shí),進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵(實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3)。在上課過程中,學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想,這應(yīng)當(dāng)與他們對(duì)于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預(yù)習(xí)是分不開的。課堂按照由導(dǎo)課到三個(gè)活動(dòng)再到小結(jié)收獲的教學(xué)流程逐步完成展示,相應(yīng)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也一一達(dá)成了,教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時(shí)的常態(tài)課,學(xué)生進(jìn)取踴躍的發(fā)言、展示,真正成了課堂的主人。

二、成功之舉:

1、全面學(xué)習(xí)、片段展示:

在活動(dòng)一研讀第三、四、五自然段時(shí),為每個(gè)自然段設(shè)置一個(gè)關(guān)鍵性的問題,讓學(xué)生以這個(gè)問題為切入點(diǎn)研讀課文資料。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段的資料,再臨時(shí)指定任務(wù),把他們的學(xué)習(xí)成果展示到黑板上,然后大家一齊點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。這樣既節(jié)省了時(shí)間,又避免了學(xué)生只學(xué)習(xí)本組的資料,而忽略了其他學(xué)習(xí)資料,有利于學(xué)生又快又準(zhǔn)的掌握所有知識(shí)。

2、結(jié)合文體,品析語??

活動(dòng)二:品析語言,體會(huì)文體特點(diǎn)時(shí),經(jīng)過品析語言、練習(xí)推理、進(jìn)而結(jié)合全文資料理清全文的論證結(jié)構(gòu)。這樣能夠動(dòng)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,能夠減少學(xué)生對(duì)抽象的文字理論的排斥性,讓抽象的結(jié)論如水到渠成般出現(xiàn),被學(xué)生不經(jīng)意間就掌握了。

3、標(biāo)準(zhǔn)公正的評(píng)價(jià)

在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),即準(zhǔn)確、全面、工整、速度、整體美觀五點(diǎn),每點(diǎn)各一分,讓學(xué)生們自我按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都有公平感,這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。

三、不足之處:

沒有注意調(diào)動(dòng)氣氛,緩解學(xué)生的緊張情緒。如:復(fù)習(xí)提問時(shí),范晶晶同學(xué)就很緊張,導(dǎo)致她進(jìn)取地舉手發(fā)言,可是站起來后不知該說什么。還有在小組展示讀課文時(shí),忘掉了平時(shí)那么多種模式,而只記得讓一個(gè)代表去讀,使讀的環(huán)節(jié)顯得單調(diào)。

四、教學(xué)機(jī)智:

課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),應(yīng)當(dāng)把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與教師,學(xué)生與教材資料的距離,使他們從心底愛上語文課。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間,本節(jié)課我盡量把留給學(xué)生,把練筆穿插到課文分析的過程中。讓學(xué)生當(dāng)堂寫,當(dāng)堂練:如,在仿寫句子時(shí),學(xué)生們都很進(jìn)取,但又沒又時(shí)間讓他們逐一回答。我便臨時(shí)對(duì)要求做了調(diào)整,由原定逐一回答變?yōu)榻M內(nèi)交流,再派代表把本組最好的成果在班上展示。

五、學(xué)生創(chuàng)新:

學(xué)生的成長是迅速的,學(xué)生的潛能是無限的,他們的想法能夠說是日新月異,他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看。如,在小結(jié)收獲這部分,學(xué)生們都踴躍發(fā)言,并且發(fā)言的資料都很有觀點(diǎn),有的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,有的結(jié)合自身實(shí)際,有的向社會(huì)提出號(hào)召……精彩的展示,讓人覺得時(shí)間的短暫,讓隨著鈴聲結(jié)束的課堂意猶未盡。

我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念,我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí),關(guān)注新課改的實(shí)踐。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂,是值得我們深思的一個(gè)問題。語文課,我們究竟應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生什么?應(yīng)當(dāng)是知識(shí)與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合!公開課是一種磨練,更是一種收獲。

為人民服務(wù)的教學(xué)反思篇4

?為人民服務(wù)》這是小學(xué)六年級(jí)下冊的一篇精讀文章,屬論文范疇。學(xué)生在小學(xué)階段中第一次接觸論文,雖然學(xué)習(xí)要求沒有中學(xué)那么高、那么難,但如何讓他們簡便地理解與理解,還是得深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

前天,根據(jù)自我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路上了一遍《為人民服務(wù)》這一課,自我感覺良好,至少能完成預(yù)期目標(biāo),學(xué)生也能配合,舉手發(fā)言比較進(jìn)取,本人也感覺簡便。上完后,幾位聽課教師覺得有些環(huán)節(jié)節(jié)奏太快,有些地方顯得哆嗦,也有覺得上得比較扎實(shí),總之,能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂就是好課堂,有缺陷是正常的。

之后,根據(jù)別人的教學(xué)課件、教學(xué)思路重新備課,然后借一個(gè)班再上一次,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與之前的風(fēng)格完全不一樣,能夠說是“板塊教學(xué)”。上完后,感覺也還好。畢竟是借班,學(xué)生表現(xiàn)也很進(jìn)取,各個(gè)環(huán)節(jié)還是很順利完成。想想,別人精心的設(shè)計(jì),自我順手拿來就上,有這樣的效果已經(jīng)很滿意了。當(dāng)然,挖得沒有別人深,上得沒有人家好那是肯定的!

的確,教無定法。從以上的兩種不一樣教學(xué)設(shè)計(jì)以及上完后的反饋,可見,一篇文章不一樣的教師有不一樣的教法,不一樣的教法也有不一樣的效果。但我們最終所追求的目的都是讓學(xué)生學(xué)得更好。當(dāng)然,作為教師,要與時(shí)俱進(jìn),要不斷鉆研,堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為本,讓學(xué)生簡便、愉快地學(xué)習(xí)是我們鉆研的主題!

為人民服務(wù)的教學(xué)反思篇5

?為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心,進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。

學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少,而且這是學(xué)生初次接觸議論文,文中沒有華麗的辭藻,更沒有引人入勝的故事情節(jié),對(duì)學(xué)生來說,是無趣的,對(duì)教師來說,也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧!

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用,與其枯燥地講解,不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自我去研讀。

于是,我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文,學(xué)生務(wù)必理解了課文資料才能簡單背課文。

早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候,我問學(xué)生:“你們會(huì)背了嗎?”孩子們面面相覷,面露難色。然后我說:“同學(xué)們,別緊張也別害怕,為什么這課不能容易地背誦出來呢?因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題,不是你們的過失。在這天的兩堂課里,我將引導(dǎo)你們理解課文資料,并保證只要你們認(rèn)真聽講,努力思考,兩堂課下來,個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文!”

這時(shí),孩子們的興趣被激發(fā)出來了!

為人民服務(wù)的教學(xué)反思篇6

?為人民服務(wù)》是一篇演講稿,文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn),無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章,對(duì)小學(xué)生來說是“無趣”的,學(xué)生理解課文內(nèi)容也有一定難度。本課的難點(diǎn)有兩處:

一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想;

二是理解一些含義深刻的句子。

鑒于此,在備課時(shí)我這樣安排:

1、朗讀課文,體會(huì)語言的精煉。

2、聯(lián)系生活,理解為人民服務(wù)。

但是實(shí)際教學(xué)中,這節(jié)課給我的感覺卻不好,這堂課結(jié)束了,但課堂上那局促不安的面孔、牽強(qiáng)附會(huì)的局面卻印在了我的腦海中。

一、思路相通,卻少了語文的味道

語文就是語言文字的簡稱,在語文教學(xué)中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來,因此,語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓(xùn)練。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生以小見大,理解‘為人民服務(wù)’的含義,通過舉例子、打比方等許多方法。學(xué)生理解了,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)間卻沒有了。

二、拓展適當(dāng),見好就要收?qǐng)?/p>

在講“為人民服務(wù)”一課的重點(diǎn)句子的理解,如:人固有一死,或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重?(狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光……)什么樣的人死比鴻毛還輕?(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子,學(xué)生暢所欲言,理解了其意,卻耽誤了大量的時(shí)間。因此應(yīng)見好就收?qǐng)觥?/p>

三、要下功夫研究教材,備好課

如課文的背景,字、詞、句的含義,關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計(jì),它是課堂教學(xué)中必須落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。只有把教材研究透了,課堂上老師才理清教學(xué)思路,把握教學(xué)重點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂活而不亂。

四、教師要加強(qiáng)教中反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路

新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂,學(xué)生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性、層次性,這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),(在黑板角標(biāo)記)及時(shí)快速地羅列、梳理,反思先解決那些問題,后解決那些問題,哪些問題讓學(xué)生互動(dòng)解決,那些教師引導(dǎo)解決,以免顧此失彼,從而有效地組織教學(xué)。