白楊禮贊的教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-11-14 作者:dopmitopy 教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)真寫好教學(xué)反思,老師們的專業(yè)水平一定都有所提高,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所寫的教學(xué)反思才能及時(shí)知道自己的不足,以下是范文社小編精心為您推薦的白楊禮贊的教學(xué)反思6篇,供大家參考。

白楊禮贊的教學(xué)反思6篇

白楊禮贊的教學(xué)反思篇1

白楊禮贊的“主題”籌劃大略分為三個(gè)階段:感知美階段、撫玩美階段和創(chuàng)造美階段。

1.在初讀階段,籌劃了這樣一個(gè)標(biāo)題:你以為白楊樹美在那里?

有的弟子就說:“白楊樹美在它的外形。它是力圖上游的一種樹,筆挺的干,筆挺的枝?!庇械牡茏诱f:“白楊樹的干通常是丈把高,一丈以內(nèi)絕無旁枝。全部的丫枝同等向上,而且牢牢靠攏,成為一束,絕無旁逸斜出的。它的寬大的葉子也是片片向上。這不光表現(xiàn)了白楊樹的形美,而且也表現(xiàn)了白楊樹團(tuán)結(jié)、朝上前進(jìn)的神美?!?/p>

議決辦理這個(gè)標(biāo)題,弟子不光以為到了白楊樹的形美,而且也相識(shí)了白楊樹的神美,這為后文學(xué)習(xí)白楊樹的象征美作了鋪墊。

2.在深入階段,籌劃了這樣一個(gè)標(biāo)題:白楊樹的這些好風(fēng)致又與哪些人的風(fēng)致相似?

弟子議決深入閱讀就可以發(fā)明:①白楊樹的淳厚、剛強(qiáng),與北方的農(nóng)人相似。由于白楊樹與北方農(nóng)人有配合點(diǎn),都是“在西北極遍及,不被人珍視”,都有“極強(qiáng)的生命力,磨難不了,克制不倒”。因此,用白楊樹象征北方的農(nóng)人。②白楊樹的“剛強(qiáng)不屈”、“傲然屹立”與“保衛(wèi)故鄉(xiāng)的哨兵”的風(fēng)致相似。因此,用白楊樹象征保衛(wèi)故鄉(xiāng)的哨兵。③白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)、()力爭(zhēng)上游”與敵后抗日群眾的精神和意志相似。因此,用白楊樹象征“克日在華北平原縱橫決蕩、用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”。 字串4

議決對(duì)這一標(biāo)題的辦理,使弟子深入相識(shí)了《白楊禮贊》的象征美,領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨向?qū)聦?duì)峙抗戰(zhàn)的北方軍民的熱情稱贊。同時(shí),也知道了象征本事怎樣運(yùn)用,便是要捉住象征體和本體的相似性,議決某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物或頭腦感情。

3.在拓展階段,籌劃了這樣一個(gè)標(biāo)題:你能不克不及運(yùn)用象征本事,選擇生存中你熟習(xí)的花卉樹木舉行一番外形品性的描繪,而且展現(xiàn)出它的象征意義呢?

“正是這些綠葉,經(jīng)無數(shù)次的勞動(dòng)――光相助用,制造了大量的養(yǎng)料供花朵生長(zhǎng),使花兒一朵比一朵嬌艷。而綠葉本身呢?她從不擺出得意的樣子,盡本身所能做的統(tǒng)統(tǒng),開心使鮮花開放,同時(shí)又以她的青翠陪渲染鮮花。一片渺小的綠葉,反響出它多么巨大的風(fēng)致――岑寂無聞地奉獻(xiàn)著本身。這就宛如無私奉獻(xiàn)的環(huán)衛(wèi)工人一樣,用本身的勞動(dòng)來裝點(diǎn)都市的俏麗?!睆男蚊簿G葉到稱贊綠葉的岑寂無聞的奉獻(xiàn)精神,遐想到環(huán)衛(wèi)工人,進(jìn)而稱贊無私奉獻(xiàn)的環(huán)衛(wèi)工人。有的弟子從登山虎的向上生長(zhǎng)中悟出了:在生存中要有積極向上的志趣。

白楊禮贊的教學(xué)反思篇2

?白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我嘗試運(yùn)用各種方式讓學(xué)生去進(jìn)行整體感知。

一、問題的設(shè)計(jì)使整體感知一氣呵成

新課程理念下非常注重整體感知,教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時(shí)間短有一定的關(guān)系,又與教師的風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言,設(shè)計(jì)有效的主問題不失為一個(gè)比較好的途徑,之所以說比較好,因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生入甕之嫌。

“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索:“不平凡”;“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中,從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡,這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、預(yù)揚(yáng)先抑手法的學(xué)習(xí)效果良好

我還注重了朗讀,再現(xiàn)作者的思想感情。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出已之口,如出已之心,使文章所描寫的景和物,所傾吐的情和意,叩住學(xué)生的心靈,引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí),我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。如:讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句,讀讀相關(guān)的段落;提出問題,讓學(xué)生幾個(gè)人一組邊讀邊討論;學(xué)生自己練讀,集體朗讀。這些方式和方法,不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛,而且又變換了朗讀方式,既使學(xué)生有新鮮感,又使學(xué)生與作者思想相碰,情感相激,產(chǎn)生心靈的共鳴。

計(jì)本環(huán)節(jié)之前,我并沒有事先設(shè)計(jì)一個(gè)寫作話題。只是因?yàn)樵趧倓偨Y(jié)束的片斷練習(xí)中,我也是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗(yàn)去寫得,所以再讓學(xué)生自由選擇話題學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦,于是我決定選一個(gè)話題,既讓學(xué)生快速進(jìn)入片斷練習(xí),又使學(xué)生相互之間有比較。

學(xué)生動(dòng)筆寫得過程中,我穿梭于學(xué)生之中,和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好,許多同學(xué)在師生、生生之間的互動(dòng)中確實(shí)有所提高。接下來要做的是,讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享,學(xué)生的發(fā)言確實(shí)很精彩,教師的點(diǎn)評(píng)鑲嵌于其中,讓學(xué)生確實(shí)有收獲。由此,我想到了其實(shí)我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維而應(yīng)該相信學(xué)生的能力,通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì),將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀,這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。

由此我想到了語文教學(xué)的兩個(gè)問題:不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),很多時(shí)候,一個(gè)細(xì)節(jié)往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮;語文教學(xué)相比較其他的任何科目而言,所肩負(fù)的對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育要更重。

白楊禮贊的教學(xué)反思篇3

1.注重課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。主要包括整體感知,品味賞析;情感變化,欲揚(yáng)先抑;借助背景,總結(jié)升華三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,符合從淺到深、從易到難、從整體到局部的認(rèn)知規(guī)律,符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。尤其是主問題的設(shè)計(jì),更能促進(jìn)學(xué)生的探究和思考。比如:讓學(xué)生在文中找出白楊樹的不平凡,這個(gè)主問題能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身。學(xué)生從文中找到白楊樹的形美、神美,對(duì)白楊樹有了整體認(rèn)知,白楊樹的形象激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生再體會(huì)開頭的境美,對(duì)黃土高原下的白楊樹有了更深層的領(lǐng)悟,前后結(jié)合,形成有機(jī)的整體,達(dá)到融會(huì)貫通的效果,有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2.注重朗讀與品味語言的結(jié)合。本課是一篇托物言志的散文,必須注重朗讀的訓(xùn)練。朗讀不僅是解讀文本的方式,也是積累語言、培養(yǎng)語感的學(xué)習(xí)方式,能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在體會(huì)白楊樹外形美的環(huán)節(jié),讓學(xué)生抓住詞語重讀,比如“力爭(zhēng)”“絕無”“一律”“絕不”等。在反復(fù)朗讀中,學(xué)生休會(huì)到白楊樹倔強(qiáng)挺立、不折不撓的外形特征。學(xué)生在體會(huì)白楊樹神美的環(huán)節(jié),讓學(xué)生抓住四個(gè)反問句反復(fù)朗讀,學(xué)生的情感迸發(fā)出來,深刻體會(huì)到白楊樹的精神和意志。朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的情感,給予學(xué)生強(qiáng)大的精神力量。教師帶領(lǐng)學(xué)生在文章里走幾個(gè)來回,讓學(xué)生在朗讀中觸摸語言、賞析語言、涵詠語言,在朗讀中升華學(xué)生的情感。師生的語言呈現(xiàn)出螺旋式地上升,提升了學(xué)生的語言素養(yǎng),達(dá)到“師生一心,教學(xué)相長(zhǎng)”的理想

白楊禮贊的教學(xué)反思篇4

一、取得的成果:

教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。比如:讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句,用“作者贊美了的白楊樹”的句式說一句話;議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面,說出欣賞的理由;想一想白楊樹三不平凡象征什么;動(dòng)手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人,象征他們的什么精神;推薦課文中的優(yōu)美詞句,說出推薦的理由。以上的教學(xué)環(huán)節(jié),既抓住了重點(diǎn),理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法,又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。

二、存在的不足

1、在教學(xué)時(shí),有時(shí)一味的拔高教學(xué)要求。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程,一股腦的將問題直接拋給學(xué)生,讓學(xué)生措手不及。有時(shí)學(xué)生的問題已經(jīng)回答的較圓滿,還是沒完沒了要求學(xué)生從更深層次去挖掘去理解。種種問題都是需要教者蹲下來,以孩子的眼光去理解課文

2、教師自己講得還是比較多,留給學(xué)生思考的時(shí)間有限。如林老師所說,如能把找象征換種表達(dá),當(dāng)一回柯南找找其中的蛛絲馬跡,也許課堂氛圍會(huì)更活躍一些,學(xué)生更敢于說。

3、在思政滲透方面,由于課堂時(shí)間有限,滲透的也較為有限,講解比較倉(cāng)促。學(xué)生不理解問題,在回答問題上往往找不到重點(diǎn),啟發(fā)引導(dǎo)上存在偏差,在一些講解上過于籠統(tǒng),可能并不適合5班的學(xué)情。

三、今后努力的方向

“教是為了不教”,如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的、目標(biāo)合適的、有足夠的自學(xué)空間的、效果良好的教案學(xué)案,新教師對(duì)新教材要有不容缺失的新的思考,新的摸索,思政滲透一定要及時(shí)。

白楊禮贊的教學(xué)反思篇5

?白楊禮贊》是一篇傳統(tǒng)的篇目,如何將新課程理念貫穿于其中,上一堂活而實(shí)的課,應(yīng)該是本堂課追求的目標(biāo)。

整節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的:整體感知————手法運(yùn)用————語言賞析

整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了主設(shè)計(jì)法:

(1)作者禮贊白楊樹的原因是什么?(不平凡)

(2)文中那些地方直接寫到了不平凡?(1468)我們一起來朗誦這些段落。

(3)白楊樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?(生長(zhǎng)環(huán)境外部形態(tài)內(nèi)在精神)

(4)作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?(還贊美了人)

贊美了那些人?(北方農(nóng)民守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵民族精神和意志)

(5)這種通過事物來寫人的方法就叫象征。

手法運(yùn)用這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:

(1)在我們以前所學(xué)過的文章中,那些是通過寫事物來寫人的?(現(xiàn)代文古詩(shī)詞文等)

(2)你能根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),運(yùn)用“使我想起了,因?yàn)椤斑@樣的句式來寫一段話嗎?

(3)作者為了贊美白楊樹的神美而采用了預(yù)揚(yáng)先抑的手法?你能運(yùn)用這種手法來寫一段文字來贊美黑板擦嗎?

語言賞析這一過程我是這樣操作的:

(1)選擇你認(rèn)為運(yùn)用的非常好的詞,并作簡(jiǎn)要分析。

(2)列舉有代表性的例子讓全班同學(xué)予以討論。

我認(rèn)為本節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn):

一、主問題的設(shè)計(jì)使整體感知一氣呵成

新課程理念下非常注重整體感知,教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時(shí)間短有一定的關(guān)系,又與教師的風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言,設(shè)計(jì)有效的主問題不失為一個(gè)比較好的途徑,之所以說比較好,因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生入甕之嫌。

“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索:“不平凡”;“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中,從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡,這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、預(yù)揚(yáng)先抑手法的學(xué)習(xí)效果喜人

設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)之前,我并沒有事先設(shè)計(jì)一個(gè)寫作話題。只是因?yàn)樵趧倓偨Y(jié)束的片斷練習(xí)中,我也是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗(yàn)去寫得,所以再讓學(xué)生自由選擇話題學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦,于是我決定選一個(gè)話題,既讓學(xué)生快速進(jìn)入片斷練習(xí),又使學(xué)生相互之間有比較。

學(xué)生動(dòng)筆寫得過程中,我穿梭于學(xué)生之中,和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好,許多同學(xué)在師生。

生生之間的互動(dòng)中確實(shí)有所提高。接下來要做的是,讓學(xué)生的.這種成功感與全班同學(xué)一起分享,學(xué)生的發(fā)言確實(shí)很精彩,教師的點(diǎn)評(píng)鑲嵌于其中,讓學(xué)生確實(shí)有收獲。

當(dāng)小組代表的發(fā)言接近尾聲時(shí),一般情況下,學(xué)生的思維基本上都松懈了,因?yàn)槠瑪嗟母叱被旧弦呀?jīng)過去。但今天鄭瑩這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。鄭瑩因?yàn)槭且粋€(gè)女孩,她發(fā)言的聲音相當(dāng)小,當(dāng)她讀完本小組的杰作后,全班同學(xué)都沒有聽清楚,這時(shí)這個(gè)女孩顯得很靦腆,也相當(dāng)不好意思,于是我叫她再讀一篇,可是全班同學(xué)依舊沒有聽清楚,這時(shí)我把她所寫的在全班同學(xué)面前朗誦了一遍,頓時(shí),所有的同學(xué)鴉雀無聲,都把目光投向了我,于是我再次朗誦了一遍:“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間,卻能留清白于教室”。全班頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。

由此我想到了語文教學(xué)的兩個(gè)問題:不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),很多時(shí)候,一個(gè)細(xì)節(jié)往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮;語文教學(xué)相比較其他的任何科目而言,所肩負(fù)的對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育要更重。

白楊禮贊的教學(xué)反思篇6

我認(rèn)為本節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn):

一、主問題的設(shè)計(jì)使整體感知一氣呵成

新課程理念下非常注重整體感知,教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時(shí)間短有一定的關(guān)系,又與教師的風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言,設(shè)計(jì)有效的主問題不失為一個(gè)比較好的途徑,之所以說比較好,因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生入甕之嫌。

“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索:“不平凡”;“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中,從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡,這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、預(yù)揚(yáng)先抑手法的學(xué)習(xí)效果喜人

設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)之前,我并沒有事先設(shè)計(jì)一個(gè)寫作話題。只是因?yàn)樵趧倓偨Y(jié)束的片斷練習(xí)中,我也是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗(yàn)去寫得,所以再讓學(xué)生自由選擇話題學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦,于是我決定選一個(gè)話題,既讓學(xué)生快速進(jìn)入片斷練習(xí),又使學(xué)生相互之間有比較。

學(xué)生動(dòng)筆寫得過程中,我穿梭于學(xué)生之中,和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好,許多同學(xué)在師生、

生生之間的互動(dòng)中確實(shí)有所提高。接下來要做的是,讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享,學(xué)生的發(fā)言確實(shí)很精彩,教師的點(diǎn)評(píng)鑲嵌于其中,讓學(xué)生確實(shí)有收獲。

當(dāng)小組代表的發(fā)言接近尾聲時(shí),一般情況下,學(xué)生的思維基本上都松懈了,因?yàn)槠瑪嗟母叱被旧弦呀?jīng)過去。但今天鄭瑩這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。鄭瑩因?yàn)槭且粋€(gè)女孩,她發(fā)言的聲音相當(dāng)小,當(dāng)她讀完本小組的杰作后,全班同學(xué)都沒有聽清楚,這時(shí)這個(gè)女孩顯得很靦腆,也相當(dāng)不好意思,于是我叫她再讀一篇,可是全班同學(xué)依舊沒有聽清楚,這時(shí)我把她所寫的在全班同學(xué)面前朗誦了一遍,頓時(shí),所有的同學(xué)鴉雀無聲,都把目光投向了我,于是我再次朗誦了一遍:“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間,卻能留清白于教室”。全班頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。

由此我想到了語文教學(xué)的兩個(gè)問題:不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),很多時(shí)候,一個(gè)細(xì)節(jié)往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮;語文教學(xué)相比較其他的任何科目而言,所肩負(fù)的對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育要更重。