11減幾教學(xué)反思推薦5篇

時間:2022-12-18 作者:Gourmand 教學(xué)計劃

學(xué)會寫教學(xué)反思,老師們的教學(xué)水平一定都得到提升,為了后續(xù)教學(xué)工作的更好進(jìn)行,我們需要認(rèn)真寫好一份教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的11減幾教學(xué)反思推薦5篇,感謝您的參閱。

11減幾教學(xué)反思推薦5篇

11減幾教學(xué)反思篇1

印畫是我們班的班級特色,而本學(xué)期以蔬菜印畫作為主要的印畫工具?!睹x去散步》是一堂非常有趣的課,從談話的導(dǎo)入引起幼兒的興趣,到嘗試用辣椒印出毛毛蟲,再到幼兒集體操作,最后作品展示。一步一步層層遞進(jìn),每一個環(huán)節(jié)有精彩也有不足。

整個教學(xué)活動課堂氛圍都比較好,孩子們個個都聚精會神?;顒娱_始我并沒有請出小客人,留出一個懸念引起幼兒極大的好奇心,這個時候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的,很快說出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會較難地猜出這是毛毛蟲,沒想到她們一下子就說出了是毛毛蟲。認(rèn)識了毛毛蟲之后讓孩子們說出毛毛蟲的身體長的怎么樣,這一環(huán)節(jié)在我不斷地提醒下方能說“一個接著一個,像一列長長的火車”。以毛毛蟲出去散步,想找好朋友為由,我當(dāng)場一邊講故事一邊拿著辣椒往顏料里踩上一腳,一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲。孩子們也覺得好神奇,再用黑色的筆給毛毛蟲添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活靈活現(xiàn)。請幼兒示范這一環(huán)節(jié)我還特別提醒,一定要把毛毛蟲的身體連起來。孩子們都迫不及待地想自己動手操作,展示自己的`作品。

活動中也存在很多不足,當(dāng)我看到夏禹恒小朋友在示范的時候顯的有點困難。我顯的有點著急,這個時候我可以再進(jìn)行示范一遍,把作畫的過程再細(xì)化一下,比如說毛毛蟲的觸角怎么畫,小腳怎么畫……為此在展示作品的時候我看到很多作品毛毛蟲的小腳變成了雞腳,有的觸角沒有,有的長在下巴。在孩子們作畫的過程中即使我不斷地提醒把毛毛蟲的身體連住,依然還是有很多小朋友隨意地印一個。如果在示范的時候更加充分地講述或許展示的作品會更加的完美!

我覺得集體活動在教會孩子技能的同時,更為重要的是讓孩子體驗快樂!《毛毛蟲去散步》帶給孩子的是無窮的樂趣!

11減幾教學(xué)反思篇2

朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。

?桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子,結(jié)合看到的視頻,說說對桂林山或水某一個特點的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點的詞語進(jìn)行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時,朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。

11減幾教學(xué)反思篇3

?畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊課文,主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng),生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實。在教學(xué)實踐中,我遵循以下理念。

一、抓住重點詞語和句子教學(xué)。

?新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗,感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)4-8自然段時,設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,利用圖畫去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

二、讀說結(jié)合。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng),通過句式問:“你想怎樣畫風(fēng)?”先讓學(xué)生說一說,再把文章的理解想象與寫作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發(fā)展。

三、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候,他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實際生活,啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累,創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗。

對二年級孩子來說,如果對他們說,“有些客觀事物看不見摸不著,

但確實存在著”——這樣一種抽象概念,還不大能明確地理解和接受,所以我使用了猜謎語的方式,讓學(xué)生去體驗、感受風(fēng)的存在和特點:

通過揭開謎底,調(diào)動了學(xué)生的生活體驗,激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性,又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

四、自主學(xué)習(xí),以讀代講

由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成,怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的.探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索,比如自己讀通課文,小伙伴互相檢查互相幫助,同桌讀的對的鼓勵他,讀的不對的就糾正他,教師巡回督促、鼓勵、指導(dǎo)。

當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者,學(xué)生的活動面不夠廣。

短短的四十分鐘雖然過去了,但這節(jié)課給了我許多的啟示,他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇,需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí),去積累,在教學(xué)實踐中獲得成長。同時從以上的教學(xué)點滴中,我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中,教師要善于聯(lián)系生活,善于利用學(xué)生的生活體驗,拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,讓課堂生動、精彩。在今后的教學(xué)中,我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力。

11減幾教學(xué)反思篇4

?雨的四季》是一篇美麗的寫景散文,作者捉住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,運用擬人、排比、比方等多種修辭辦法描繪了四季雨的不同特色,把四季的雨寫得多姿多彩,賦有情味,讓人感動,給人帶來夸姣的回想,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地酷愛雨,酷愛天然、這種酷愛更升華為對生命的酷愛。在這一課的教育進(jìn)程中,我有以下一些反思。

一、通過前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬季》的學(xué)習(xí),學(xué)生對寫景散文有了開始的知道,把握了一些寫景的辦法和鑒賞視點,可是關(guān)于多視點的賞析以及散文的表現(xiàn)辦法,還需求教師進(jìn)一步輔導(dǎo)和練習(xí)。別的,這篇文章歸于自讀課文,在教育的進(jìn)程中,咱們應(yīng)該把更多的自動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生做一些辦法性的輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元方針和旁批學(xué)會自主學(xué)習(xí)自讀課文。和文本屢次深化的觸摸,在閱覽的進(jìn)程中,天然感觸到雨的美,雨的心愛,感觸到作者對生命的贊許。

二、因為這是學(xué)生觸摸的第一篇自讀課文,我在教育進(jìn)程中,過多地引導(dǎo)學(xué)生從寫景抒情散文的三個視點進(jìn)行賞析,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自動性,疏忽了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并處理問題的進(jìn)程。從而將這篇課文很大程度上成了講讀課文。

三、在教育中,我在處理字詞時分用了太多時刻,今后字詞這些根底性的作業(yè)爭奪放在早讀課來做。在品讀課文的進(jìn)程中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的視點賞析語句,并給出了“我喜愛————,你看(聽、聞):“————”我似乎看到(聽、聞)到了————”這樣的句式,模仿示例,說說你喜愛哪個時節(jié)的雨。這樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析語句。寫片段,訓(xùn)練言語安排表達(dá)能力。有些惋惜的是,局額限于教育時刻短緊,當(dāng)堂出現(xiàn)學(xué)生寫的片段太少。課文朗誦的時刻顯著缺乏,我催促孩子們在早讀仔細(xì)朗誦,多加朗誦,爭奪補償課上時刻的缺乏,等待很好的作用。

11減幾教學(xué)反思篇5

對本學(xué)期的教學(xué)反思:

高二生物是高中生物的銜接部分,但高二生物難學(xué),這是人們的共識,高二生物難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中生物教學(xué)要求的差距大。高中生物教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中生物教學(xué)的梯度,把握住初、高中生物教學(xué)的銜接,才能教好高二生物,使學(xué)生較順利的完成高二生物學(xué)習(xí)任務(wù)。

高一生物教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ),教材內(nèi)容簡單,研究的問題大多是單一對象、理論性的簡單問題,易于學(xué)生接受;高中生物教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生接受難度大。

高一生物教學(xué)以直觀教學(xué)為主,知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高二生物知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,高中生物教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。因此,對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高,高二學(xué)生難以適應(yīng)。

要搞好初、高中生物教學(xué)的銜接

1.高二生物教師要了解高一生物教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道高一學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中生物教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點,設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺階”,保護(hù)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好高二生物的信心。

2.教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn),螺旋式上升的原則。

3.講清講透生物概念和規(guī)律,使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力。在教學(xué)中,要努力創(chuàng)造條件,建立鮮明的生物情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解,把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視生物思想的建立與生物方法的訓(xùn)練

5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課,先復(fù)習(xí)再作業(yè),及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之,一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,方能順利的完成高二生物學(xué)任務(wù)。