多和少教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2023-01-28 作者:Fallinlove 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思有利于老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題,為了讓自己的教學(xué)成績(jī)得到提升,一定要認(rèn)真寫教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了多和少教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

多和少教學(xué)反思5篇

多和少教學(xué)反思篇1

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)生最好的老師?!蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考。

下面是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思:

一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

我們常說(shuō):“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會(huì)到成功的快樂,體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性,不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣,分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先,分層評(píng)價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過(guò)自身努力能達(dá)到易見的效果,較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí),也能促其不斷向高層次挺進(jìn),使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育;使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。但是,也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三.定期開展英語(yǔ)活動(dòng)

通過(guò)開展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四. 點(diǎn)石成金,自主學(xué)習(xí)

眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾,把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的,而不是教師教會(huì)的。”④只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說(shuō)讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

多和少教學(xué)反思篇2

?普羅米修斯盜火》記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。普羅米修斯盜火的傳說(shuō),讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。

第一課時(shí),我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣,本著“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念,我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑,并進(jìn)行梳理,確立學(xué)生中真正有困難的問題作為“金點(diǎn)子”,也就是第二課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。第二課時(shí),我順應(yīng)學(xué)生的理解需求,將教學(xué)重點(diǎn)確立為:讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的英雄形象,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的.想象。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習(xí)的困惑,進(jìn)一步幫助學(xué)生完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。

在本課教學(xué)中,我采用了層層推進(jìn)的方法,讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)的神,幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練;再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯盜火時(shí)的膽大心細(xì)等。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。

課本就是一座橋梁,在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)生成新的資源,生成新的目標(biāo),真正讓語(yǔ)文課堂走向開放,所以在本課的最后,我安排了學(xué)生課外閱讀,目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

多和少教學(xué)反思篇3

較好的地方

1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

2、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時(shí)我通過(guò)提發(fā)散性問題來(lái)激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息”,“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”,培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力,進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)指出:要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

不足之處

1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中,所提出的有些問題難度較大,將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了,不利于差生的學(xué)習(xí)。

2、有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差,導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間,今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

多和少教學(xué)反思篇4

第一次面對(duì)新教材,第一次面對(duì)新課改,以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過(guò)時(shí)了,所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論,盡可能找時(shí)間去聽觀摩研討課,學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn),吸取他們的長(zhǎng)處,盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。

比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,我改變了過(guò)去單一提問復(fù)習(xí)的方式,做了一些改變。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,分析其發(fā)生的原因而引入新課,讓學(xué)生感到學(xué)有可用,或通過(guò)一個(gè)科學(xué)家對(duì)某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課,讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛,或讓學(xué)生先做試驗(yàn),埋下伏筆,然后從分析試驗(yàn)中的疑問入手,疑問解決了,新知識(shí)也掌握了。

我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個(gè)理念,就是讓學(xué)生多自學(xué),獨(dú)立思考,然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料,但資料后設(shè)置的問題,對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難,所以我將原有的題目簡(jiǎn)化,分解為更簡(jiǎn)單的小問題,小問題解決了,大問題也就迎刃而解了。這對(duì)以后學(xué)生無(wú)論面對(duì)高考,還是面對(duì)生活和工作中的問題的解決都大有裨益。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以往的做法是先講步驟,演示過(guò)程,學(xué)生依著做。這樣做,學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù),沒有思考為什么要這樣做,不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試,實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問題,其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做,放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問題,我及時(shí)地與學(xué)生溝通、探討,最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更好的挖掘?qū)W生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對(duì)于新課改,我只是一個(gè)學(xué)生,還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過(guò)程中。

高一生物生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)教學(xué)反思

伊拉哈中學(xué)海淑榮

本節(jié)課是以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點(diǎn),首先以學(xué)生收集的資料來(lái)討論蛋白質(zhì)的作用,引入主題,學(xué)生較感興趣。在教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),如分組討論的方法,學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)與氨基酸的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力;通過(guò)展示掛圖,訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力;講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時(shí),與功能相聯(lián)系,使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。在教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,如讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)科學(xué)家在“國(guó)際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”中的研究進(jìn)展及成果。

但在教學(xué)中老師活動(dòng)較多,學(xué)生相對(duì)少一些,應(yīng)把時(shí)間真正還給學(xué)生;講解口訣記憶時(shí),學(xué)生較感興趣,此時(shí),課堂秩序會(huì)較亂,這屬于課前估計(jì)不足,應(yīng)維護(hù)秩序,保證教學(xué)的順利進(jìn)行;再如學(xué)生討論時(shí),教師可巡回指導(dǎo),進(jìn)行思維點(diǎn)撥,而不應(yīng)放任自流,以上是這節(jié)課的遺憾之處,因此,我認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計(jì)上還是有很大的改進(jìn)余地。

多和少教學(xué)反思篇5

這首詩(shī)寫的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。本節(jié)課的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來(lái),以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景,從中體會(huì)喜慶、歡樂的氣氛。

授課文初始,我讓學(xué)生感受歡樂的氣氛,順勢(shì)教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。然后檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,采取同桌合作識(shí)字,“摘蘋果”鞏固識(shí)字,但是,發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果欠佳。

合作再讀,整體感知:要求把課文讀流利,小組研讀任務(wù)之一:畫出大自然里都有誰(shuí)在歡慶?

品味研讀,隨文識(shí)字:小組研讀任務(wù)之二:你聞到了什么?看到了什么?聽到了什么?旨在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重他們的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)大膽表達(dá)閱讀的感受。但在教學(xué)中可能是留給的思考時(shí)間不夠,匯報(bào)的不太理想,自己也沒及時(shí)機(jī)智地調(diào)控課堂,導(dǎo)致草草收尾。在接下來(lái)的逐句研讀詩(shī)句的環(huán)節(jié)中,“獻(xiàn)”、“潔”二字挖掘的過(guò)深、過(guò)細(xì),本想達(dá)到會(huì)用字的目的,沒想到?jīng)]把握好“度”,適得其反了。

指導(dǎo)朗讀不到位:在訓(xùn)練有感情朗讀時(shí),我力求幫助學(xué)生透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的感情(誠(chéng)意、熱情、純潔、歡樂),再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),而不是一味地帶讀,強(qiáng)加傳授情感。遺憾的是,由于前面逐句研讀的時(shí)間過(guò)多,在讀的時(shí)候就沒有充分的時(shí)間了。

雖然對(duì)教材的把握我比較到位,也想把課改的新理念帶入課堂,但由于對(duì)學(xué)情了解不夠,自身水平有限,出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成,教學(xué)效果差強(qiáng)人意,真誠(chéng)的希望各位同仁提出寶貴意見。